第一篇：在信息技術(shù)教學中如何激發(fā)學生的興趣

在信息技術(shù)教學中如何激發(fā)學生的興趣

學科：科技

地址：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)中心學校 單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)中心學校 姓名:劉軍文 郵編：261111 聯(lián)系電話:0536—7380434 “二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”可見計算機知識的學習已經(jīng)成為中小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科，但由于目前學校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，硬件設(shè)施的不完善等多方面的原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對信息技術(shù)知識的掌握和發(fā)展。在實際的教學中，采用傳統(tǒng)的教學方法，學生往往感到枯燥乏味，從而失去了學習的興趣，所以，緩解這些矛盾，激發(fā)學生的興趣是最好的方法。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、多方入手，培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣

初一的學生對新開設(shè)的信息技術(shù)課感到既神秘又心生膽怯，所以在上第一堂課時，我就明確地告訴學生，在語數(shù)等學科面前他們可能已有優(yōu)劣之分，但在信息技術(shù)面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣優(yōu)秀，我相信每個人都能學好，如此激勵學生自然愛聽，從而無形中有了自信心，學習的興趣由然而生。其二，在學生剛接觸電腦時每堂課只布置三個到四個簡單的操作任務，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成，當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序的形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發(fā)了學生的學習熱情，而且也增強了學習信息技術(shù)的信心。

二、活用教學形式，激發(fā)學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式工，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學后教”的方法。比如在初一第二單元《瀏覽信息》這節(jié)中，我只是指出重難點，讓學生對照課本和重難點邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。從而大大提高了教學效率。

三、合作學習，保持學習興趣。

我所教的初一年級每班都有40多人，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師我根本忙不過來，有時無意中會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，每次上機分組時，我都兼顧好中差的原則，讓一組學生既有好，又有差，互相合作、探討學習，由先掌握的同學充當“小老師”，從而減輕了我逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，同時還克服了部分學生因怕問我問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所，而我也正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平，同時，通過合作，學生就能互相得到啟發(fā)，就能較順利地尋找出各種解決問題的方法，從而發(fā)揮了主體能動性，保持了學習興趣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，激發(fā)興趣

以前我喜歡把每一個內(nèi)容都講得很詳細，上機步驟每一步都規(guī)定得很嚴格，久之我發(fā)現(xiàn)了它的弊病，一是限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；二是課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。于是我大膽放手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)了興趣。如在電腦繪畫的教學中，在學生掌握了各種基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的月亮還不夠理想，可是有些同學卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了，對這種創(chuàng)新思維，我表示了贊賞，接著，我又出示了一個花瓶，請同學們來畫，有了以上的經(jīng)驗，大部分學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，在這個練習中，學生充分體會到了創(chuàng)造性的火花被點燃，學習興趣從而更加濃厚。

五、運用對比教學，化抽象為形象，化難為易

在信息技術(shù)教學中，對理論性很強、專業(yè)術(shù)語很強的內(nèi)容，學生往往有一種畏難情緒，處理不好，學生將會失去學習興趣，對比教學則可以很好地解決這個問題。比如在文件的操作中我是這樣對比的：文件放的位置不妥，可用鼠標拖到我們認為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可撿回來；我們可以用專用軟件把計算機中的文件加密，無關(guān)的人打開文件就會看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實中的記載重要信息的密碼文件是一樣的等等，于是學生就很輕松地記住了該知識點，學生的學習興趣有了，濃了，課堂教學的形式多了，新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。

總之，在信息技術(shù)課程的教學中，要充分考慮學生的不同特點，努力創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學生的興趣，才能有效地提高課堂效率。

第二篇：信息技術(shù)教學中的興趣激發(fā)

信息技術(shù)教學中的興趣激發(fā)

摘要：對于初中生來說，雖然計算機早已不在陌生，但信息技術(shù)這門課卻是一門新課。我們知道現(xiàn)在的學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學習枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。興趣是最好的老師。作為教師，在信息技術(shù)教學中我們應該積極引導，活躍課堂氣氛，利用各種方法激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)造一個樂學的環(huán)境。

關(guān)鍵字:信息技術(shù)、學生特點、興趣激發(fā)

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當然要學好信息技術(shù)，教師要正確引導，激發(fā)學生興趣，使學生以積極的心態(tài)學習。

學生開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。我們知道現(xiàn)在的學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學習枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。這就需要教師在自己的課上多費一番功夫。調(diào)動學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情是必須的。

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量??因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。作為教師，我應當注重導語的設(shè)計，充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。在學習的過程中適當?shù)倪\用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最

終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

在我們的教學內(nèi)容中，我們既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維，從而以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其以有在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習的認知結(jié)構(gòu)。讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

當然，為了提高學習興趣，教師也可以適當運用游戲小軟件。中學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調(diào)的練習易厭煩，適當?shù)牟捎靡恍┚毩暿髽撕玩I盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。

在信息技術(shù)課教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。教師的教學語言藝術(shù)就顯得非常重要。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。教師的教學語言應該感情充沛、富有激勵性和感染力，有幽默感并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。例如在講初二年級“網(wǎng)頁制作”一節(jié)時，為了激起學生的學習熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過Internet知識的學習，我們只需點擊鼠標，便可坐看世界風云變幻，盡攬祖國氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上發(fā)布。對于生活在信息時代的你，難道還能任憑風浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet 上一展自己的風采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園......從現(xiàn)在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節(jié)--網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”

此外，為了不讓課堂會顯得單調(diào)而又沉悶，教師可以適當?shù)卦诮淌覂?nèi)走動，課堂就會變得輕松而富有朝氣，這樣能夠促進師生雙邊教學活動，密切師生關(guān)系，加強師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時，教師若走下講臺，在學生中間提問，則會使學生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性；在學生上機練習時，教師應當徐步而行，觀察學生完成情況并進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，這樣才能提高學生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。

第三篇：在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學生的興趣

在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學生的興趣

信息技術(shù)科是一門以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學科。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。為了培養(yǎng)具有”計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教學中應該更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習新技術(shù)的興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，我們都知道興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱梢覍W變?yōu)槲乙獙W，心情會變得愉悅，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持興奮的學習勁頭。

1、激情創(chuàng)境，導入新課。好的導入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學生學習興趣，新課導入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的課件，演示各種與教學有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學生欣賞，使學生處于優(yōu)美的想象空間，然后教師啟發(fā)學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學生的求知欲，最后順勢導入新課。

比如我在上高中信息技術(shù)課第一節(jié)課《無所不在的信息》時，有如下的對話： [師]：有這樣一個廣告，一個酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時他掏出摩托羅拉手機向別人求救，不一會，一個農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了，這時話外音傳來：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時隨地傳遞信息”。[師]：是什么使這個男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點）

通過有趣的故事和精心設(shè)計好的問題使得這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學生的注意力，不僅調(diào)動了學生的興趣又引出了本節(jié)課的重點。“故事”的選取要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有認知水平和心理特征來確定，不能拋開教學目標單純?yōu)榱恕拔龑W生”而講故事。

2、充分利用教學軟件，發(fā)揮學科優(yōu)勢。作為信息技術(shù)學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應優(yōu)化教學內(nèi)容，精選教學軟件。比如，學習指法練習時，內(nèi)容單

一、枯燥。如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習、金山打字通等，將多種教學軟件相結(jié)合，首先是在CAI下進行基本練習；學生熟練后又用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，也激發(fā)好強和好勝的心理。3．創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生探究

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學生求知欲，讓他們尋根究底。比如我在高一上網(wǎng)頁的實質(zhì)──html超文本標記語言時，有如下的對話：

[師]：（給學生展示一個含有上下滾動字幕的網(wǎng)頁）左右滾動的字幕我們都已經(jīng)會做了，請問如何做上下滾動的字幕？

[生]：學生自己動手嘗試，可是在動手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實現(xiàn)不了，他們會產(chǎn)生很大的好奇心，這時老師再給學生看一下制作好的上下滾動的字幕屬性（如下圖），學生會發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒選，這時他們的好奇心達到最高點，非常想搞清楚其中的原因。

[師]：大家試試先在“普通”視圖下制作一個從左向右運動的字幕，選中字幕后打開“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點？

學生會發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction（方向）和right（右邊）（如下圖），這時老師適時提示學生，修改方向會出現(xiàn)什么效果。

學生開始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過修改代碼可以改變字幕滾動的方向，這樣上下滾動也就可以實現(xiàn)了。學生這時不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問，這些代碼到底是什么呢？這時老師再提出html的概念，學生帶著問題聽老師的講解，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，利于知識的理解和吸收，也利于教與學的互動，提高了教學效果。

二、實施任務驅(qū)動，通過實際操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

實施任務驅(qū)動，培養(yǎng)合作學習。知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，任務是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學生完成任務的外在動力。在設(shè)計教學的時候，應當注意針對學習內(nèi)容明確相應的任務，如：為讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以設(shè)置任務，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學生修復。講word的應用時，讓學生自己設(shè)計一份漂亮的成人簡歷作為任務，以這個任務的完成程度，作為檢查這部分內(nèi)容的學習效果，這樣他們在完成任務后可增強成就感，增加進一步學習的興趣。同時，在學完一個單元后可再布置一個較為復雜的任務。讓學生主動參與到學習活動中來，鼓勵學生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問，多討論，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。在平時教學中，提出學習任務后，我一方面鼓勵學生自主探究，讓他們通過實際操作，體驗成功和失敗的樂趣與辛酸，逐漸獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決；另一方面將學生分成若干小組，鼓勵他們組內(nèi)、組間相互討論，相互學習，加強學生之間的合作學習，共同尋找解決問題的辦法，從中體會集體榮譽感。任務驅(qū)動教學的展開，起始于有效任務情境的設(shè)計。有了任務情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。比如我在上“視頻的加工──穿越時空”有如下對話：

[師]：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：細心的學生會發(fā)現(xiàn)，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現(xiàn)成龍和鄧麗君的畫面不屬于一個時代。

[師]：為了紀念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補成龍無法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術(shù)感受一下時空穿越──制作本校的視頻短片，以學校的過去和現(xiàn)在來展示學校日新月異的發(fā)展。

總之，讓學生在實踐中學習，使所學知識技能能夠及時得到應用，并在應用中使知識得到及時印證和鞏固。同時又能使學生對沒有掌握的知識產(chǎn)生如饑似渴求知精神，進一步激發(fā)了學生的興趣。教師對學生起到了應有的引導、幫助、釋疑和促進作用，充分發(fā)揮了學生的主體和教師的主導作用，真正培養(yǎng)了學生的利用計算機獲取信息、分析信息、處理信息能力、進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自學能力。我們在教學上不斷創(chuàng)新，給學生一個創(chuàng)新自學的空間，培養(yǎng)其樹立終身學習的觀念，最終會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學能力的一代新人。

第四篇：在信息技術(shù)教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習興趣

教 學 論 文

論文題目：在信息技術(shù)教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

教師姓名：曾桂寶 聯(lián)系電話：***

南 京 市 天 印 高 級 中 學 在信息技術(shù)教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

南 京 市 天 印 高 級 中 學 曾 桂 寶

[摘要] 信息技術(shù)學科本身是生動有趣的，但是由于信息技術(shù)會考，再加上教學不得法，又不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，致使學生感到信息技術(shù)學科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學情緒，處于被動學習的地位。因此，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科學習的興趣，是至關(guān)重要的。筆者就自己多年教學實踐,試從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。[關(guān)鍵詞]問題情境 興趣

信息技術(shù)課堂就好比一個大舞臺，教師要成為導演，學生應該成為主角，師生共同合作，表演出精彩的節(jié)目。要達到這種效果，就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的主體地位在教師的主導作用下突出地顯示出來。

興趣，是學生學習的動力和源泉。興趣就是最好的老師。心理學知識告訴我們：學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學習氛圍會使學生按捺不住內(nèi)心的激情，主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。所以，在課堂教學中我們應當把提高學生的學習興趣放在首位，其次才考慮學生操作能力的培養(yǎng)。學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)。試想，學生有了學習興趣，還怕要學的知識學不好嗎？

《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學過程”明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。”在新課程改革理念的指導下，如何激發(fā)學習學習的興趣，營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生互動正是營造這一空間的有效方法。古訓道：“學起于思，思源于疑”。陶行知先生說的“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”正是這個道理，而創(chuàng)設(shè)問題情境教學是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生善于思維、學會學習能力的有益嘗試。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為課堂互動打好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學生自主學習的意識。在這里筆者結(jié)合自己的教學實踐,試從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和同行交流一下。

1.從學生或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。引言之所以重要，不僅在于它點明了本節(jié)的主旨，更在于它能夠激發(fā)學生對將要學習的內(nèi)容的興趣，強化學習動機。只有在學生有興趣的條件下，學生才能進行有意義的學習。我常常從學生或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生以前認為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認知沖突、驚訝、迷惑的切入點。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“搜索引擎的使用”的教學中，課題的導入這個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了這樣一個情境：首先屏幕展示兩個案例。第一個是，“你知道福娃的真正含義嗎？”。學生回答的不具體。我想，我國是今年奧運會的主辦國，不管從什么角度來看，掌握一些關(guān)于奧運會的知識都是很有必要的。由于學生不能準確說出福娃的真正含義，對這個問題學生很感興趣。緊接著，展示了第二個案例，“你知道蚊子有多少顆牙齒嗎？”，學生立刻就小聲議論起來了，都感到很詫異，蚊子難道還有牙齒？學生的思維都被吸引過來了。我緊接著提出了一個疑問，“我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)找到這兩個問題的答案”，學生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網(wǎng)搜索”。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強調(diào)了本節(jié)課的教學內(nèi)容。學生學習的積極性已被我充分地調(diào)動起來了，學生的興趣有，我還怕什么。此時此刻學生的心情就是想立刻上網(wǎng)了解這兩個問題的答案。

2、抓住契機，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成課堂切入口

如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內(nèi)，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元第一節(jié)“探討信息管理”的教學中，在講到利用資源管理器管理對文件進行管理這個環(huán)節(jié)時，我是創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：首先給學生聽了一小段周杰倫的“借口.mp3”（剪輯過的）；學生意猶未盡時，通過大屏幕向?qū)W生展示這首歌曲的曲庫(有好多好多歌曲)，但一時很難找到這首歌(排除用查找的方法)；問題1：同學們，你們感覺這個曲庫亂不亂？要找一首歌難不難？問題2：那么，假如要給你去管理這些歌，你會怎么辦？引出利用資源管理器以歌手為文件夾來對歌曲進行管理。此時此刻學生的心情就是想立刻嘗試管理這些歌曲的方法，完成任務的同時還可以欣賞自己喜歡的音樂。學生在興趣的驅(qū)使下，順利完成了任務。

3、利用精彩的活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，透發(fā)學生去思考，去探究，激發(fā)學生學習的熱情

信息技術(shù)是也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，各種實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學生的主體性，有利于教師引導學生通過對實驗的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達到解決問題的目的，達到理想的效果。

筆者在 “網(wǎng)絡安全”的教學中，開展了一個主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動。任務布置：同學們，在上新課之前給大家6分鐘的時間，休閑一下，提提神。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。學生一聽說有的玩，積極性太高了。紀律也特好，都能按照我的要求，完成任務。在4分鐘的時候，我做了一下調(diào)查：兩個任務都完成的同學請舉手。這時已有一大半的學生完成了(還有2分鐘，繼續(xù)完成任務)，緊接著，關(guān)注有多少學生已被我控制了(凡是完成任務的學生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。原因是我在游戲軟件上捆綁遠程控制服務端軟件。只要有學生安裝了游戲，他的機器就中毒了。我隨機抽取了幾臺機器，將學生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學生的姓名。緊接著我宣布時間到了。同學們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個回答。其實，我早就知道你們的答案了。我將從學生電腦竊取的明星照片打開，并一一指出了下載的學生姓名。學生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。同學們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們2分鐘的時間討論一下。學生的討論很激烈。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學生從終于明白，他們在娛樂的同時，不知不覺中，機器中毒了。這個毒來自于那個游戲文件，下載的所有內(nèi)容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結(jié)論：在網(wǎng)絡中沒有絕對安全可言。所以，我們在使用電腦時，要注意安全。學生掌握了有關(guān)的一系列知識，而且極大地激發(fā)了學生探究學習的興趣。

在這一方面，例子是很多的，只要我們老師在備課時，多動腦筋，多查一些資料，每一章節(jié)都會有精彩的教學片斷。

當然，創(chuàng)設(shè)問題情境時也需要我們注意的以下三個方面。第一，情境的素材要有針對性。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學生探究的興趣；第二，問題要有方向性。教師通過情境要把問題設(shè)在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突，激發(fā)學生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望；第三，問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學生經(jīng)過努力可以解決。這樣的問題是引起學生探究，激發(fā)學生思維的重要條件。問題過于簡單，不能激發(fā)學生探究的興趣。問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學習的興趣。

教學的精彩在課堂，信息技術(shù)教學要緊緊抓住學科自身的特點，緊緊抓學生自身的特點，教出學科的特色。點燃學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習動機，讓學生愿意學習、學會學習，并成為自主的學習者，是新課程追求的教育目標，也是我所追求的教育目標。

[參考文獻] [1] 教育學——情境與原理 北京師范大學出版社,2005,(4)[2]《高中技術(shù)課程標準教師讀本》

[3] 《走進高中新課程》.華中師范大學出出版社.2004-1 [4] 普通高中信息技術(shù)課教學誤區(qū)及對策研究 http://www.tmdps.cn/1/V224 最后訪問時間 2006.9 [4] 李藝:《信息技術(shù)教學方法：繼承與創(chuàng)新》.高等教育出版社.2003-9

第五篇：淺談在語文教學中如何激發(fā)學生的興趣

激發(fā)學生的語文學習興趣

孟公鎮(zhèn)吉龍小學 戴建民

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是學習的動力。”在學生的學習中，興趣起著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎(chǔ)。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、指導預習，誘發(fā)興趣。

預習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小毛蟲》一課時，可以先到野外捕捉小毛蟲和蝴蝶，然后進行了啟發(fā)談話：同學們，你們平時看見過蝴蝶嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小毛蟲）這是小毛蟲，是蝴蝶小時候的樣子。丑陋的小毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

二、精心設(shè)計導入，激發(fā)興趣.良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引 學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。

1、巧設(shè)懸念，課前激趣。

在導入時，教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《我家的大花園》一課時，我巧設(shè)“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《我家的大花園》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，“我”家有大花園？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，我們隨作者去他家的大花園去旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛大自然的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

2、借助現(xiàn)代教學手段，直觀激趣.在語文課堂教學中，合理使用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《山行》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞秋天的紅楓林，激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎(chǔ)。

3、猜謎語，激起興趣。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《那只松鼠》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。“上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩。高處跳下摔不傷，因為有把降落傘”生動形象的謎語，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：今天我們一起去認識一直可愛的小松鼠。請大家打開《那只松鼠》這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創(chuàng)設(shè)情境導入、設(shè)制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行。

三、做游戲，講故事，調(diào)動學生學習語文的興趣。

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。

語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎(chǔ)訓練與看圖說話教學中《迷路和小白兔》，我先讓學生看三幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的理解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。

2009年10月