第一篇：在英語教學中如何激發學生的學習興趣

在英語教學中如何激發學生的學習興趣

在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積收獲？經過多年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的事。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。

一、建立融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

融洽的師生關系能促使學生對教師言行的認同，從而激發學生學習的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。

首先，教師的形象、氣質是吸引學生注意力的永久魅力。英語作為中學課程中一門相對于學生較為陌生的“外語”，必然會在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發起學生向往、自信的心理，贏得學生對新課程的興趣和熱愛。

其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的態度、正直無私的品德也是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學生認識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動和積極互動的雙向配合的教學關系，這是中學英語教學乃至一切教學取得成功至關重要的前提。

二、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵。

如果說教師的人格魅力是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎的話，那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了有利條件。如果教師能針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。

比如，初一第一節英語課，我就這樣設計：首先用英語問候學生，介紹自己、學校以及班級的大概情況。有些學生曾學過一些英語，能抓住片言只語，有些學生一句也聽不懂。我的目的是讓他們領略一下什么是英語，無論聽沒聽懂，他們都會被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語音語調。隨著我翻譯的漢語，他們都鼓起了掌；接著我給一部分學生起了英語名字(根據漢語姓名，事先準備好)，到這時，學生的情緒由好奇、有趣達到高潮。在平息了他們激動的心情后，我用漢語介紹了學習英語的目的、意義，提出學習要求，在他們躍躍欲試時，教他們幾句最簡單也最實用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，How are you? I'm??整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后，他們迫不急待地用剛剛學過的句子互相問候、互相介紹，回到家又給父母表演。得到家長的贊許后，他們學習的熱情更高，興趣更濃了。

1．在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。

２．在實景中學習單詞

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了學生的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。３．借助動作

英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。

三、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

第二篇：在英語教學中如何激發學生學習英語興趣

在英語教學中如何激發學生學習英語興趣

內容摘要：在新課程標準下的中小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養學生的求知欲，促使他們學習。興趣也是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力。教師倘若能很好的把握，抓住學生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關鍵詞： 中小學生

英語

學習興趣

樹立信心

創設情境

融洽師生關系

課內課外結合激發興趣

在新課程標準下的英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，濃厚的興趣能培養學生的求知欲，促使他們學習。興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。興趣也是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力，教師倘若能很好的把握，抓住學生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。作為教師我們首先要考慮調動對所學科目的興趣激發學生的潛能，幫助學生充分發揮主觀能動性從“要我學”變成“我要學”，是學習成為一種由興趣出發的主動行為，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務，既要省時高效、高密度，又要大容量的完成教學目標。如何提高學生學習興趣，我有以下幾點感悟。

一、確立每一個學生都有“學習需要”的觀念；

學生的“學習需要”的觀念，這是進行“樂學”的前提。就是說，要相信每一個學生在學習上都會有積極發展的需要，心理學認為，需要的滿足，是心理健全必要的“營養”。要讓學生們能夠感覺到學習需要的滿足，這樣，作為一個英語教師就不能夠對每一個學生提出同樣的學習要求，而應當根據學生個體的發展情況提出不同的學習要求，應當指導每一個學生根據自己的發展情況來學習，要因材施教。重要的是，必須幫助那些對于學習心理健康存在問題的學生能夠在自己原有的基礎上有所發展，有了發展，才會有積極的體驗，才能激發他們學習英語興趣。二.建立良好的師生關系，激發學生學習興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

（1）合作的師生關系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（2）和諧的師生關系 和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。（3）互動的師生關系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制，通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

（4）融洽的師生關系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：

1、因材施教：根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

2、關心鼓勵：對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。三． 渲染英語課堂氣氛，激發學生興趣。

對于中小學生來說，他們有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。再說，課堂上如果教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們也可以利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣。比如唱一些英語歌曲，和學生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。再者，學生學習的情況各有差異，因此教師應多了解學生的學習情況、個性特點，在課堂教學中注意保護學生的自尊心。在英語教學中，為了更好培養學生的聽說能力，教師常常會設計口頭活動，要求學生進行訓練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，這對于能力相對差的學生來說既得到參與練習的機會，又能感受到集體學習的安全感；當需要個別提問或檢驗個別學生情況時，教師應更多地作出鼓勵和引導，適當、中肯的表揚、啟發和暗示有利于學生開發創造性思維。如此一來，學生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發信心和熱情，學習積極性自然提高，興趣也得以培養。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而就會喜歡學習英語，愛上英語。

四、利用各種教學媒體激發興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

我在教學英語“Numbers”時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設計了多媒體，讓七個小矮人出現在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當我點擊他們時，他們親切地發出“How old are you? I’m five years old.”學生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地想和小矮人教朋友，不僅快速地學會了課文中的句子，而且還復習了日常用語。“How are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學生帶入了圣誕節祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度“圣誕節”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。這時我又結合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統的節日“春節”的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學生既拓展了自己的知識面，又學到了本領。

五、組織學生進行生動有趣的游戲激發興趣

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。

在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。如在教學 “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的單詞時，我設計了“猜一猜”的游戲。我讓一個學生出教室，把學過的其中一個物品的卡片放在另一個學生課桌里，然后請其他同學齊聲念這個物品，而出教室的那個同學進教室里根據同學其他同學的聲音來猜卡片在哪里。規則是當猜的同學靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發音，學生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。

又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。

六、堅持嚴格要求學生，培養學生自學能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式并不代表教師因此能夠放松對學生的要求，情況正好相反，課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習的相對減少，要引導學生培養各方面的素質就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓練。為此，我校特地為初一學生聘請了外籍教師，每周上一節口語課。讓學生大膽開口講英語。并有機會適應不同的語音、語調和地道的英美口音。著重強化培訓學生的口頭表達能力以達到適應新時代對英語技能的高需求；改變長期以來教師以傳授知識為主、忽視培養學生語言實際運用能力的落后做法，實施素質教育，促進學生的英語素質全面發展。同時我們重視做好中小學銜接工作，在起始年級就抓好書寫規范化，課堂做筆記、課前預習、課后復習，養成自覺訂正的好習慣。為此我校還開展了作業評比、展覽活動，以資鼓勵。課后，開展各種課外活動。為了更有效地培養學生的動手和自學能力，組織學生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學生進行英語課外閱讀，例如，學生之間互相交換英語課外讀物進行閱讀，從中增加學生的詞匯量、開拓視野和擴大知識面；在課室里出版英語墻報，開設英語角，開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽，還組織學生在教師節給老師寫英文敬師卡、節日給老師寫英文慰問信等活動，大大豐富了學生的課余生活，在培養學生運用英語的能力和培養集體榮譽感方面起了重大作用，同時也在實踐中提高了學生對學習英語的興趣。學生都希望自己的努力學習可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。這時，教師應該采取適當的獎勵措施并作出恰當的評估，增大成績好的學生再接再厲，注意發掘成績差的學生的優點并加以鼓勵和表揚。我們重視引導學生逐步形成自我教育、自我發展、自律成才的行為習慣。讓學生明白學好英語是為了將來的前途、個人的持續性發展，和為了適應將來我國的經濟建設和社會發展的需求做準備，有著終身受用的好處。同時我們覺得無論在教學還是在各種活動中作出適當的獎勵，即使只是一本練習本、一張小卡片也可以讓學生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學習興趣就更濃厚，學習也更努力，成績也會逐步提高。

七、開展豐富多彩的口語活動

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。但是，針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應的學語言的環境。教師應該特意在課堂上開設形式多樣的口頭活動。具體做法：

1、布置課前的口語訓練，如唱英文歌曲、朗讀英文簡短的詩歌，聽錄音帶等，讓學生過渡到新課作準備。

2、組織學生進行句型問答。這類活動的內容是已學過的基本句型，讓每個同學都有參加的機會。這樣既可以復習鞏固學過的知識，也可以讓學生有鍛煉口語的機會。

3、巧設課堂小游戲或小比賽。在學完課文新內容后，適當設計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調動學生復習鞏固新知識的積極性。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。既提高了學生口頭表達能力和聽力，也激發了學生的學習興趣和熱情。

八、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

九．滲透英語國家的風土人情，激發學生興趣。

英語國家的一些文化習俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節假日的名稱，由來（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。這不僅使學生了解英語國家的一些風土人情，生活習慣，也補上了英語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。

十、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。在英語學習中，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。盡可能的發揮。做到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓學生感到自己真正是學習的主人。

參考文獻：

英語教育教學論文《如何培養學生學習英語的興趣》《激活英語課堂教學的思考》

英語周報教師版教學論文《讓學生燃起學習英語的興趣之火》 黃學勇：《小學英語“情趣教學”漫談》 馬月英：《淺談英語教學如何引起學生的注意》 石惠新：《小學英語教學情趣教育出探》 黃小華：《激發外語興趣的教學策略》 陸喜：《讓英語成為孩子們的享受》 李杏：《激趣學英語》 吳澤：《激活英語課堂教學的實踐與思考》

第三篇：在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣（推薦）

在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣大埔縣高陂鎮中心小學黃曉云

很多名人對興趣做過很迷人的描述：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師……”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

前蘇聯教育學家斯卡特金說：“教育效果取決于學生的學習興趣。”

成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，是英語教學中不可缺少的重要環節。作為教師應運用教師的人格魅力去吸引學生，建立良好的師生關系，和諧的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，做到：“親其師，信其道”，學生是課堂的主體，利用多種教學手段呈現知識，讓學生全員參與。教育效果取決于學生的學習興趣。那么在教學中培養學生學習動機，學習興趣等非智力因素就顯得非常重要，那么英語教師如何在課堂教學中激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣呢？在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、在課堂教學過程中培養學生的英語學習興趣。

1、幫助學生端正思想，明確學習目的。

心理學告訴我們，需要是產生興趣的基礎。英語是世界上運用最廣泛的語言之一，全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的；在全世界的廣播節目中，60%是用英語進行的；世界上絕大部分的科技資料是用英語發表的；英語是聯合國的正式工作語言之一；英語更是因特網所使用的國際性語言，據統計，全球80%以上的網頁為英語網頁。教師要讓學生們知道學習英語并不只是為了應付考試，隨著知識經濟的到來和信息時代的發展大大促進全球化過程，多元化的地球村正在形成，學習和掌握一門外語是21世紀合格公民的必備條件之一。學生掌握了一門外語，就等于打開了一扇通往新的社會與文化的大門，可以得到更多更好的最新的信息與技術。深入的了解異國文化與社會，更直接的一點是如果學生缺乏外語技能，他們今后的教育選擇、職業發展以及就業等人生設計都將受到限制。

2、創設情景，激發興趣。

英語作為我們學習的一門外語，雖然都非常重視，但它畢竟不是我們的母語。所以，沒有太多讓我們鍛煉英語的機會。學生在學校只能靠課堂40分鐘的時間來學習英語。單靠課堂上的時間很難說能把所學知識掌握好。所以，開辟第二課堂，努力營造英語學習的氛圍。在教學中，我采用了各種方法來提高學生的學習興趣。如剛開學，我一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello ,boys and girls.I'm your English teacher.You can call me Miss Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you study hard and good luck.在課堂上也盡量使用英語。例如.Class begin.Open your books at page...Let 's listen to the tape.Please read after me...當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/ Very good / Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習愛好。說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴厲的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中在英語的環境中學習英語、把握英語。

3、將教學內容生活化。

曾有位教育家說過：生活就是教育。從生活經驗中選取教學內容，能使孩子們感到親切、自然、易學，能讓孩子們適應學習，獲得經驗，得到發展。以小學英語PEP Book 5 Unit 1My new teachers學習描述人物體貌特征及性格特點，詢問他人長什么樣子為例，教師可以利用人物圖片展示人物體貌特征，利用學生熟悉的老師或者同學的照片將學生引入一個自然真實的談話情景中進行練習，既接近生活，學生們熟悉，容易理解，又能引起學生的興趣。聯系學生生活實際，把他們最關心或最熱門的話題帶進課堂，學生就會感到既熟悉又親切，他們就愿意開口練習。這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發起他們對英語學習的更大熱情。

二、以多樣的教學方法和技巧不斷激發興趣。

無論教師如何和善待人、如何顧及學生感受，如果課堂教學形式單一，學生不能

感受到自己對課堂活動的參與和支配，必然會失去興趣。因此教師應在教學中充分考慮學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種多樣的教學形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學生樂于參與，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。

1、充分利用現代化教學設備。

如果學校的教學設備齊全，教師便要好好加以利用，充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使學生變“要我學”為“我要學”。

2、采用游戲競爭教學法來活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。

每個孩子都有一種向上、不甘居人后的意識。游戲競爭永遠是一劑課堂興奮劑，能有效地避免學生課堂上的“走神”現象。游戲恰好解決了“學與玩”的矛盾。課堂游戲有很多種，例如字母接龍、分組比賽、竟猜等。游戲把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語興趣、激發其求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

首先，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，“只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。所以一名學生是否喜愛某一科目，往往與他和這學科的教師關系的親疏有很大關系。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學

生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。我們可以因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，讓他們在老師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

其次，老師多些愛和微笑，少些批評和責罵。詹姆斯教授說：“人性中最深切的本質，就是希望得到贊賞”。沒有人會真心喜歡批評與責罵的，一個不會贊美的教師是不受學生喜歡的，會贊美的教師一定會受到學生的歡迎，從而學生也會逐漸喜歡你的課堂。多帶些微笑，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，關心、愛護、尊重學生。給學生更多的親切感和信賴感，在學生眼中是位可敬的師長，更是好友。學生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great/ Well-done/That’s a good idea！這不僅讓學生感受到成功的喜悅，更重要的是增強了學生參與交際的信心。如果學生犯錯，教師應多些寬容并引導其走向正確的方向。充分發揮教師的指導作用，以學生為主的思想。而除了語言上的引導，教師也應在行動上多多關心學生，例如自己動手做卡片給學生，對學生進行家訪。當然，家訪的目的要出于關心學生。此外，隨著網絡的發展，也可以利用網絡，與學生家長或學生在網上交流。

最后，良好的教師形象能潛移默化地激發興趣。常言道，“名師出高徒”。教師要努力提高自身的英語水平，如果教師有高水平的英語，教學有足夠的吸引力，內容充實有趣，講解準確生動，教法運用得當，并且具有獨特的教學風格和吸引學生的風度，就會具有很強的示范作用和感染作用，直接引發學生對教師的敬慕

和對學習的向往。而學生一旦感受到教師的關心、尊重和信任，便會激起對教師的真誠依賴和尊敬，產生一股積極進取的熱忱，不斷推動學習進步。相反，若教師的教學方法落后，照本宣科，動不動嚴厲批評學生，學生則會產生抵觸情緒進而對該教師所教的課失去興趣。所以在英語教學中教師要重視培養自身的魅力和師生間的情感交流！教師的榜樣力量是不容忽視的，學生在學習的階段中，會模仿自己的心目中的偶像。如果教師的魅力足以成為學生心目中的偶像的話，那不管他們喜不喜歡英語，他們也會“愛屋及烏”的努力學習英語。

“What we learn with pleasure we never forget”，有了興趣，就會樂此不疲，好學不倦，便會變被動為主動。使學生變“要我學”為“我要學”。英語學習一定能取得事半功倍的效果。

第四篇：英語教學中如何激發學生的興趣

高中英語教學中如何激發學生的興趣

高中英語新課程改革倡導“以人為本，全面發展”的教學理念，要求教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略，讓學生學會學習、成為學習的主體。英語作為一門語言學科的同時又廣泛涉獵其它學科的知識，既要求將記憶與語言實踐緊密結合，又要求擴大知識面、把握時代脈搏、提升自身文化素養，再加上英漢兩種語言在思維、文化的方面的差異以及初高中英語教學的跨越等因素，學生對英語不感興趣甚至產生了畏懼、厭學、敵對等負面心理，英語學習缺乏主動性和主體意識，這在很大程度上制約了高中英語教學的發展，阻礙了英語新課程精神的落實。怎樣克服學生的種種負面心理推動高中英語教學，一直是每個高中英語教師和專家所關心和不斷探索的問題，本文筆者認為激發學生的學習興趣、開啟學生學習英語的動力，是幫助學生愛上英語、會學英語、學好英語和教師提高教學質量的關鍵。興趣是最好的老師，在學習過程中興趣是學生學習知識的動力，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣能讓學生由“被動學習者”變為“主動學習者”，幫助學生發掘出智慧的潛力、鞭策學生勤奮學習并在學生遇到困難和挫折時為他們提供堅強的毅力和精神支柱，它是學好知識的首要條件。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是獲得知識的動力”,一旦學生對某一學科產生了興趣，學習會成為他自己的愿望和需要，就會學而不倦，越學越愛學。因此，本文筆者主要就“高中英語教學中如何激發學生的興趣”談談本人拙見。

一、融入學生成為一個有親和力的老師

教學是一門獨特的藝術，它是教師與學生的雙邊活動，沒有師生之間有效的心靈溝通，教學效果就會受到很大影響，因此教學活動不僅僅是傳授知識，他首先應該是人際交往的藝術。只有深入學生建立良好的師生感情, 才能更有效達到教學目標。正所謂“親其師而信其道”，融入學生成為一個有親和力的老師建立和諧的師生關系是有效教學的第一步。有人將 和諧的師生關系比作“學生學習熱情的催化劑”、“點燃學生學習興趣的火種”也正是于此。所以，教師應該主動了解學生，站在學生的角度去想問題，學會尊重學生，保護學生自尊，不要輕易的傷害學生，平等對待每個學生，多與學生溝通，幫助學生排憂解難作他們的知心朋友，走進他們的內心世界，把愛心體現在教師的一言一行上，用我們的真情、我們的人格、我們的生命去創造教育的奇跡和完美。

二、以富有魅力的語言渲染課堂感染學生

在教學的雙邊活動中，學生能否時刻保持高漲的熱情，與教師的教學語言有著重大的關 1 系。標準的發音、強烈的節奏感和豐富的語調以及風趣幽默充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢，一定能給學生一種正在享用一頓豐盛的視覺和聽覺大餐的感覺，所有的學生都情不自禁被感染，產生強烈的自我表達或認真學習的欲望，這樣學生就會在美的語言的感受中快樂自主的掌握所學內容，同時也會在潛移默化中提高自己的語言表達能力。在教學語言方面教師還要力求說出的英語準確、簡潔、簡單易懂，從而保持學生的興趣高效地完成教學任務。

三、采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法

多媒體教學由于集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，在英語教學中教師如果采用多媒體教學，課件中的視頻、文字和音響等效果把大量靜態的信息轉成為動態的形聲影像，可全方位、多感官的調動學生，激發他們學習的興趣，使學習成為學生自我需要和樂趣。例如在講授必修一Unit 4 Earthquakes時，先把地震、洪水等自然災害的圖片、視頻呈現個學生，然后再讓學生開口講述有關自然災害應對措施，學生積極性明顯提高，盡管有些措施欠佳，但都是學生積極參與的結果。電教手段把枯燥的英語知識生動化、形象化、鮮明化，增加了英語學習趣味性。同樣，靈活多樣的教學方法也是激發學生興趣的重要途徑。例如，在教學中可以把游戲、演講、聽唱英文歌曲、問答、搶答、表演、采訪、對話、競賽等形式引進課堂，根據教學內容創設不同層次的背景，實施情景教學。例如教學中穿插多種多樣的競賽能很好地調動學習英語的積極性。學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，不僅能調動學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽：課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣最大限度的將學生潛意識和顯意識協調起來，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，發揮，更鼓勵創造，這就調動了全體學生的學習興趣

四、創造良好的英語學習氛圍

英語是一門實踐性的課程，離不開聽說讀寫，而從全國范圍來講許多省份在高考中缺少對口語的考察或考察力度不夠，在學校日常教學中口語訓練被淡化，再加上生活在漢語語言化境中學生接觸真實英語語境的機會有限，學生感受不到英語氣息缺乏運用英語的環境。因此，英語教師要在完成教學任務的基礎上，給學生留足時間進行口語訓練，充分利用各種教學資源設創設與生活相關情景進行對話，讓學生身臨其境激發其“我要講英語”的愿望。把 生活和課堂聯系起來，讓學生時刻感受英語使用英語，在應用中學習英語，實現學習英語交流工具的最終目的，做到學以致用，從而再次激發學英語的動力，形成良性循環。

五、開展豐富的課外活動

作為一種輔助的組織形式，課外活動是教學活動的延續和深入。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，課外活動有利于學生增長知識，開闊視野，發展智力和培養能力，培養學生的興趣和發揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習英語。高質量的課外活動能有效地推動教學。英語課外活動的形式是豐富多彩的，根據學生的英語水平、年齡特點、興趣愛好以及他們的認知規律，教師可以引導學生選擇適合他們的課外活動來激發他們學英語的興趣。如：英語歌曲比賽、英語詞匯競賽、演講比賽、板報評比、手抄報、經典影片配音、英語朗誦都可用來激發學生英語興趣。

六、擴展與教學內容相關的課外知識

在課堂教學中，教師可以介紹一些英美國家的風土人情、宗教信仰、生活習俗、文化教育、歷史文化、地理環境等，這不僅可以提起學生聽課的興趣，還可以擴大學生的知識面，把語言教學置于跨文化交際環境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，培養學生的跨文化意識和正確得體的跨文化交際能力，讓學生明白對于英美人士的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀狀況等方面的個人隱私，要采取回避態度。還能幫助學生在閱讀文章、欣賞電影等文藝作品時更好的理解所涉及的文化現象。例如講到Festival時，為學生講述有關諸如愚人節、感恩節、萬圣節、圣誕節等西方節日的故事及風俗，學生會覺得課堂有趣老師知識淵博，會更加喜歡你的課。

七、幫助學生明確的學習目的和要求

明確的目的可以引起強烈動機。學生在學習中目標明確，就會動力十足，克服困難的意志力就強。要上好一堂課，教師需要認真專研教材、把握重難點、明確教學目標，根據實際情況選擇適當的教學手段，再以教案的形式將其以文字的形式呈現出來，總之教師在課前所做的這一切都是為了有效開展教學活動以提高教學質量。盡管許多教師在課前做了精心的準備，但教學效果與預期目標還有一段距離，甚至達不到預期目標，其中一個原因就是學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生不知道要學什么、怎樣學，也不會去預習和復習，上課僅僅是一種被動接受，久而久之自然對學習失去興趣，必然制約學生主體性的發揮。如果能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，教學雙方都做到有的放矢，教學效果自然會變好。

八、讓學生體驗成功 心理學者告訴我們：只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師應在課堂教學中充分利用學生的成功愿望，讓每個學生都能得到成功的體驗，尤其是差生。根據他們的興趣和愛好及業余特長，尋找突破口，給差生提供自我表現的機會，激發其學習動力。如有的學生發音好，就讓他領讀單詞；有的學生擅長表演，就讓他組織會話表演。讓每個差生都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。這樣就讓差生“居安思危”，增加主動性，慢慢培養起學習興趣，獲得更大成功的愿望。這樣學生的學習興趣就慢慢地被培養和發展起來了。

總之，興趣是最好的老師。在英語教學中，教師應當把“快樂學英語”的理念融入教學中，根據學生的特點和教學內容，采用適當的方法激發學生飽滿的學習熱情，讓學生在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。在教學中利用興趣，創造興趣，培養興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，變“厭學”為“樂學”，變“被動學”為“主動學”，從而全面提高學生的英語素質。

第五篇：在課堂教學中激發學生的學習興趣

在課堂教學中激發學生的學習興趣

——《興趣氛圍》學習反思 紅光初級中學 王家煌

在學校學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。通過學習王雄老師關于如果激發和維持課堂教學過程中學生的學習興趣的專題報告。我結合本學科的特點對如果培養學生的學習興趣我有如下幾點感想：

一、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興味。

二、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

三、精心設計導語，“點燃”學生的學習興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前。”說到這時，有人發出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

四、運用現代技術，增強學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。