第一篇：在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣(楊洪國)

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

江西進賢羅溪中學(xué) 楊洪國

作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，我深刻體會到，農(nóng)村中學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學(xué)上顯得更為突出。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人們也常說：“興趣是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案。想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)就我在教學(xué)中的自身感受．談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣方面的幾點認識和體會．以便交流和探討。

一、加強目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學(xué)習(xí)英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學(xué)生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難的情緒，把學(xué)習(xí)英語看作是沉重的負擔(dān)，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學(xué)不好英語的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進行英語教學(xué)，教師要做有心人，在傳授知識的同時，見縫插針的進行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，我向?qū)W生介紹當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國改革開放的形式，使他們明白英語是全世界通用的語言，世界上說英語的國家與地區(qū)最多，英語用途最廣泛，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具，掌握英語是新世紀的需要，是時代的需要。

其次，我結(jié)合他們個人的前途，經(jīng)常介紹社會各方面對英語的需求，這些生動的事例使學(xué)生懂得在現(xiàn)實生活和未來生活中，英語都占有非常重要的地位，學(xué)會英語大有用武之地，掌握英語也是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)之一，從而是他們懂得掌握英語對他們將來自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大好處。這樣使學(xué)生在不知不覺中有了渴望學(xué)好英語的心理需求，使他們學(xué)習(xí)英語的最初興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。

二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學(xué)生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)這位老師授的課。因此，教師要對學(xué)生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創(chuàng)設(shè)成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學(xué)英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學(xué)效果，達到了教學(xué)的目的。無論是在教學(xué)還是在與學(xué)生相處的過程中，教師應(yīng)該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：“民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。”

三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

興趣是獲取知識最好的老師。要想在課堂上吸引學(xué)生，讓他們自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，教師就要運用多種方式去刺激和感染學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。1.創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，一堂成功的英語課中教師必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，把課本中的語言知識滲透到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生積極參與；同時，情景設(shè)計要適合學(xué)生的水平，層次要分明，內(nèi)容要豐富，使不同能力的學(xué)生都相應(yīng)的獲得成功。例如：高一英語Sports一單元中，導(dǎo)入時我們可以設(shè)置這樣的情景：先逐步提出問題：

①

Do you know what you would say to Lin Tao if he won the race? ②

And what if he lost the race?

③

What are the events during a sports meeting on the playground? ④

Apart from the above-mentioned events, can you name some other sports?

通過問題引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們用英語表達的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)興趣。在教師提出最后一個問題后，可以讓學(xué)生分組討論1—2分鐘，然后挑選幾個小組分別列舉出以前學(xué)過的一些體育項目名稱。接著由教師展示出關(guān)于摔跤、航海、沖浪、射擊的圖片，由此引入所要教授的新詞。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識又讓學(xué)生記住了這些體育項目的英文名稱，為學(xué)習(xí)新詞作了鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，更讓他們把思維集中到體育運動項目上。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)中學(xué)生活潑好動、模仿性強的特點，教師在英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬情景，有目的、有計劃地營造情景，把課本中死的知識“活化”起來，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1）

音樂教學(xué)

音樂或歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型的教學(xué)方式。許多歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。我常在課間或課前幾分鐘給學(xué)生播放Yesterday Once More, My heart will go on等歌曲。這些歌曲動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容極大的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。再如高一Good Friends一課中，我選擇了一種激情化的方式導(dǎo)入，讓全班同學(xué)跟著周華健的《朋友》一起唱，讓學(xué)生從歌聲中體會到什么是真正的朋友，從而很自然的過渡到本單元的主題中去，而且學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的熱情。

2）

角色扮演

青少年好說好動，記憶力和模仿力都很強。運用活潑生動的表達方式將學(xué)生引入一個妙趣橫生的英語世界中去，使教材內(nèi)容得以形象化，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)完直接引語和間接引語后，我讓學(xué)生做了這樣一次在現(xiàn)實生活中常見的活動：媽媽給爸爸打電話，讓爸爸轉(zhuǎn)述給兒子，即：

M: Tell him to study hard.F: Your mother told you to study hard.M: Don’t miss me.F: Your mother told you not to miss her.M: Get up early.F:...又如：學(xué)完七年級下冊Unit8之后，我安排了兩名同學(xué)進行了情景模擬。課前準備了兩部電話機，讓一名學(xué)生扮演面館工作人員，詢問顧客需要的食物及飲料并做好記錄；另一名同學(xué)扮演顧客，打電話告訴工作人員你想要的食品并告訴對方你的地址及電話號碼。學(xué)生的表演給人以真實感，駁得陣陣掌聲，將其他的學(xué)生在不知不覺中帶入到情景之中，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。這種方式既滿足了學(xué)生的表演欲望又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？所以，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生充當主角，積極的的參與到學(xué)習(xí)當中去，才能輕松自如的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識和參與意識，進一步提高口語表達能力。

3.創(chuàng)設(shè)實體情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實體情景可分為事物的演示和實踐的體現(xiàn)兩種基本形式。

1）針對初學(xué)者的課本一般包括一些人及事物的名詞，教師可以通過操作物的演示活動來發(fā)展學(xué)生的思維。這種直觀教學(xué)可以從真實的實物聯(lián)系到物之外的的情景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：

T: This is a radio, a radio.S: A radio

T：（指著錄音機）What is this? S: It’s a radio.T:?

這種讓學(xué)生在感受實物圖形的基礎(chǔ)進行的詞匯教學(xué)，可以激起學(xué)生的熱情與興趣，強化記憶，從而達到詞匯易學(xué)易記的目的。

2）利用具體情景進行詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中我們沒必要讓學(xué)生死記硬背單詞，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)會運用詞匯來達到記憶的結(jié)果。如：講解lazy一詞時，我們可以設(shè)置這樣的情景：“I have a brother, he is very lazy, he gets up late and does nothing all day.I said to him: don’t be so lazy ,do some work.”又如：講解borrow 和lend時，我們可以這樣解釋：I borrowed a book from you.That means you lent the book to me.因此，一個好的例子或情景更能幫助學(xué)生清楚、準確的領(lǐng)會詞的意思，更容易識記。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考

問題是一面旗幟，但課堂提問不是教師的專利。教師要引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。因為只有有問題可問的的學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有所收獲，所以，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，教師要有目的性的創(chuàng)設(shè)一些問題情景。例如：八年級上冊Unit1的話題為How often do you exercise? 由于是新學(xué)期伊始，先讓學(xué)生們合上書，在提問：What did you do during your summer holiday? Do you usually do exercise ? 先讓學(xué)生討論2-3分鐘然后引到本單元的主題，激發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)新內(nèi)容。再如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時時，教師先安排一名學(xué)生在黑板上畫畫，然后指著畫畫的同學(xué)提問：What is he/she dong now?并幫助回答：He/She is drawing.接著，教師再請學(xué)生做動作并提問What are you doing now?學(xué)生邊做邊回答：I am reading/writing...如此演示及此后，教師將這些句子寫到黑板上，幫助學(xué)生歸納出：現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作，常與now連用，其構(gòu)成是be(am,is,are)＋v-ing形式。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、采用電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段

多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。由于它以計算機模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，繼承多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像文本，超文本）的一種先進教學(xué)手段，它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)中的課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等與計算機、投影儀、幻燈片、錄像有機結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建出一幅立體教學(xué)模式，使動畫與聲音相結(jié)合，喚起了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的聽說潛能，提高了聽說能力，激發(fā)了學(xué)生心靈生出強烈的探索欲望，把學(xué)生的聽說潛能釋放出來。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit8中關(guān)于月份的詞匯時，可以先將每一月都選定一種在該月中常發(fā)生的情景，然后把這些場景制作成課件，配上適當?shù)囊魳罚瑥膯卧~到該詞的字母組合依次在場景中閃現(xiàn)。如：January飄雪花；February過新年；March去植樹；April放風(fēng)箏；May開鮮花；June度節(jié)日；July放暑假；August海里游；September回學(xué)校；October慶國慶；November穿棉襖；December過圣誕。這種方式會在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時強化他們對詞匯的記憶，而且整個教學(xué)內(nèi)容在課件的幫助下使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形象化、趣味化，保持了學(xué)生的注意力。所以，多媒體教學(xué)給教師提供了發(fā)展才能的無限空間，在神奇的電腦的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，真可謂沒有做不到的，只有想不到的。

但是，就目前的情況而言，從小學(xué)到高中的英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)方面均存在一些共同的問題。例如多媒體教學(xué)還是點綴性的，主要出現(xiàn)在公開課、競賽課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直占據(jù)著主導(dǎo)地位；許多英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力普遍較弱，教師手頭資源缺乏、素材收集困難、課件制作速度慢，周期長，成本高等等。這些問題難以及時扭轉(zhuǎn)，但為了解決諸多問題，我們首先應(yīng)該加速資源庫的建設(shè)，提倡課件共享。為了避免重復(fù)投資，可以建立本地區(qū)統(tǒng)一的數(shù)字化資源庫，為教師教學(xué)提供大部分的信息化資料或優(yōu)秀課件，以達到相互分享的目的。其次，教師信息技術(shù)培訓(xùn)要持續(xù)進行。通過政策傾斜、資金支持、評比競賽等多條途徑引導(dǎo)、鼓勵、促使廣大教師，尤其是中小學(xué)英語教師不斷學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)密切結(jié)合起來，為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生沒有興趣，英語是不可能學(xué)好的，我深刻地體會到：要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就不能一蹴而就，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性運用多種形式，持之以恒地不斷創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景使使學(xué)生的興趣猶如“源頭活水滾滾來”。為此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終，不斷激發(fā)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性全方位提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

總之，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。“教學(xué)有法，但無定法”，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學(xué)，傳授知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，要隨時隨地觀察學(xué)生，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。

第二篇：在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

內(nèi)容摘要：在新課程標準下的中小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動力。教師倘若能很好的把握，抓住學(xué)生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生

英語

學(xué)習(xí)興趣

樹立信心

創(chuàng)設(shè)情境

融洽師生關(guān)系

課內(nèi)課外結(jié)合激發(fā)興趣

在新課程標準下的英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。興趣是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動力，教師倘若能很好的把握，抓住學(xué)生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。作為教師我們首先要考慮調(diào)動對所學(xué)科目的興趣激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動行為，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務(wù)，既要省時高效、高密度，又要大容量的完成教學(xué)目標。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我有以下幾點感悟。

一、確立每一個學(xué)生都有“學(xué)習(xí)需要”的觀念；

學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”的觀念，這是進行“樂學(xué)”的前提。就是說，要相信每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會有積極發(fā)展的需要，心理學(xué)認為，需要的滿足，是心理健全必要的“營養(yǎng)”。要讓學(xué)生們能夠感覺到學(xué)習(xí)需要的滿足，這樣，作為一個英語教師就不能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生提出同樣的學(xué)習(xí)要求，而應(yīng)當根據(jù)學(xué)生個體的發(fā)展情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)當指導(dǎo)每一個學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展情況來學(xué)習(xí)，要因材施教。重要的是，必須幫助那些對于學(xué)習(xí)心理健康存在問題的學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有了發(fā)展，才會有積極的體驗，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語興趣。二.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來。”

（2）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。（3）互動的師生關(guān)系 從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制，通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應(yīng)。

（4）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：

1、因材施教：根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

2、關(guān)心鼓勵：對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學(xué)習(xí)的動力。三． 渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

對于中小學(xué)生來說，他們有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。再說，課堂上如果教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學(xué)中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們也可以利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣。比如唱一些英語歌曲，和學(xué)生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況各有差異，因此教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點，在課堂教學(xué)中注意保護學(xué)生的自尊心。在英語教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師常常會設(shè)計口頭活動，要求學(xué)生進行訓(xùn)練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對于能力相對差的學(xué)生來說既得到參與練習(xí)的機會，又能感受到集體學(xué)習(xí)的安全感；當需要個別提問或檢驗個別學(xué)生情況時，教師應(yīng)更多地作出鼓勵和引導(dǎo)，適當、中肯的表揚、啟發(fā)和暗示有利于學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。如此一來，學(xué)生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發(fā)信心和熱情，學(xué)習(xí)積極性自然提高，興趣也得以培養(yǎng)。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而就會喜歡學(xué)習(xí)英語，愛上英語。

四、利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

我在教學(xué)英語“Numbers”時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設(shè)計了多媒體，讓七個小矮人出現(xiàn)在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當我點擊他們時，他們親切地發(fā)出“How old are you? I’m five years old.”學(xué)生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地想和小矮人教朋友，不僅快速地學(xué)會了課文中的句子，而且還復(fù)習(xí)了日常用語。“How are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學(xué)Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學(xué)生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學(xué)生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中，接著讓學(xué)生看了外國小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學(xué)生看了，非常感興趣。這時我又結(jié)合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統(tǒng)的節(jié)日“春節(jié)”的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學(xué)生既拓展了自己的知識面，又學(xué)到了本領(lǐng)。

五、組織學(xué)生進行生動有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對于低年級學(xué)生，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，育教于樂。

在課堂教學(xué)過程中，我精心設(shè)計各種游戲來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過多聽、反復(fù)感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。如在教學(xué) “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的單詞時，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。我讓一個學(xué)生出教室，把學(xué)過的其中一個物品的卡片放在另一個學(xué)生課桌里，然后請其他同學(xué)齊聲念這個物品，而出教室的那個同學(xué)進教室里根據(jù)同學(xué)其他同學(xué)的聲音來猜卡片在哪里。規(guī)則是當猜的同學(xué)靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學(xué)生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發(fā)音，學(xué)生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。

又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

六、堅持嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學(xué)形式并不代表教師因此能夠放松對學(xué)生的要求，情況正好相反，課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習(xí)的相對減少，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。為此，我校特地為初一學(xué)生聘請了外籍教師，每周上一節(jié)口語課。讓學(xué)生大膽開口講英語。并有機會適應(yīng)不同的語音、語調(diào)和地道的英美口音。著重強化培訓(xùn)學(xué)生的口頭表達能力以達到適應(yīng)新時代對英語技能的高需求；改變長期以來教師以傳授知識為主、忽視培養(yǎng)學(xué)生語言實際運用能力的落后做法，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的英語素質(zhì)全面發(fā)展。同時我們重視做好中小學(xué)銜接工作，在起始年級就抓好書寫規(guī)范化，課堂做筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。為此我校還開展了作業(yè)評比、展覽活動，以資鼓勵。課后，開展各種課外活動。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手和自學(xué)能力，組織學(xué)生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學(xué)生進行英語課外閱讀，例如，學(xué)生之間互相交換英語課外讀物進行閱讀，從中增加學(xué)生的詞匯量、開拓視野和擴大知識面；在課室里出版英語墻報，開設(shè)英語角，開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽，還組織學(xué)生在教師節(jié)給老師寫英文敬師卡、節(jié)日給老師寫英文慰問信等活動，大大豐富了學(xué)生的課余生活，在培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力和培養(yǎng)集體榮譽感方面起了重大作用，同時也在實踐中提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生都希望自己的努力學(xué)習(xí)可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。這時，教師應(yīng)該采取適當?shù)莫剟畲胧┎⒆鞒銮‘數(shù)脑u估，增大成績好的學(xué)生再接再厲，注意發(fā)掘成績差的學(xué)生的優(yōu)點并加以鼓勵和表揚。我們重視引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我教育、自我發(fā)展、自律成才的行為習(xí)慣。讓學(xué)生明白學(xué)好英語是為了將來的前途、個人的持續(xù)性發(fā)展，和為了適應(yīng)將來我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求做準備，有著終身受用的好處。同時我們覺得無論在教學(xué)還是在各種活動中作出適當?shù)莫剟睿词怪皇且槐揪毩?xí)本、一張小卡片也可以讓學(xué)生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學(xué)習(xí)興趣就更濃厚，學(xué)習(xí)也更努力，成績也會逐步提高。

七、開展豐富多彩的口語活動

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。但是，針對學(xué)生怕聽怕說的心理，且缺乏相應(yīng)的學(xué)語言的環(huán)境。教師應(yīng)該特意在課堂上開設(shè)形式多樣的口頭活動。具體做法：

1、布置課前的口語訓(xùn)練，如唱英文歌曲、朗讀英文簡短的詩歌，聽錄音帶等，讓學(xué)生過渡到新課作準備。

2、組織學(xué)生進行句型問答。這類活動的內(nèi)容是已學(xué)過的基本句型，讓每個同學(xué)都有參加的機會。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，也可以讓學(xué)生有鍛煉口語的機會。

3、巧設(shè)課堂小游戲或小比賽。在學(xué)完課文新內(nèi)容后，適當設(shè)計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識的積極性。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。既提高了學(xué)生口頭表達能力和聽力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

八、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九．滲透英語國家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生興趣。

英語國家的一些文化習(xí)俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節(jié)假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節(jié)假日的名稱，由來（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。這不僅使學(xué)生了解英語國家的一些風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，也補上了英語教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

十、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。在英語學(xué)習(xí)中，興趣為先，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。盡可能的發(fā)揮。做到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

英語教育教學(xué)論文《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》《激活英語課堂教學(xué)的思考》

英語周報教師版教學(xué)論文《讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)英語的興趣之火》 黃學(xué)勇：《小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談》 馬月英：《淺談英語教學(xué)如何引起學(xué)生的注意》 石惠新：《小學(xué)英語教學(xué)情趣教育出探》 黃小華：《激發(fā)外語興趣的教學(xué)策略》 陸喜：《讓英語成為孩子們的享受》 李杏：《激趣學(xué)英語》 吳澤：《激活英語課堂教學(xué)的實踐與思考》

第三篇：在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（推薦）

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大埔縣高陂鎮(zhèn)中心小學(xué)黃曉云

很多名人對興趣做過很迷人的描述：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師……”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)運用教師的人格魅力去吸引學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認同效應(yīng)，做到：“親其師，信其道”，學(xué)生是課堂的主體，利用多種教學(xué)手段呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生全員參與。教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣等非智力因素就顯得非常重要，那么英語教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果：

一、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1、幫助學(xué)生端正思想，明確學(xué)習(xí)目的。

心理學(xué)告訴我們，需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。英語是世界上運用最廣泛的語言之一，全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的；在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進行的；世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表的；英語是聯(lián)合國的正式工作語言之一；英語更是因特網(wǎng)所使用的國際性語言，據(jù)統(tǒng)計，全球80%以上的網(wǎng)頁為英語網(wǎng)頁。教師要讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)英語并不只是為了應(yīng)付考試，隨著知識經(jīng)濟的到來和信息時代的發(fā)展大大促進全球化過程，多元化的地球村正在形成，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀合格公民的必備條件之一。學(xué)生掌握了一門外語，就等于打開了一扇通往新的社會與文化的大門，可以得到更多更好的最新的信息與技術(shù)。深入的了解異國文化與社會，更直接的一點是如果學(xué)生缺乏外語技能，他們今后的教育選擇、職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)等人生設(shè)計都將受到限制。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

英語作為我們學(xué)習(xí)的一門外語，雖然都非常重視，但它畢竟不是我們的母語。所以，沒有太多讓我們鍛煉英語的機會。學(xué)生在學(xué)校只能靠課堂40分鐘的時間來學(xué)習(xí)英語。單靠課堂上的時間很難說能把所學(xué)知識掌握好。所以，開辟第二課堂，努力營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)中，我采用了各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如剛開學(xué)，我一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello ,boys and girls.I'm your English teacher.You can call me Miss Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you study hard and good luck.在課堂上也盡量使用英語。例如.Class begin.Open your books at page...Let 's listen to the tape.Please read after me...當有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/ Very good / Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)愛好。說這些話時，不必擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強，使嚴厲的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、把握英語。

3、將教學(xué)內(nèi)容生活化。

曾有位教育家說過：生活就是教育。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，能使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能讓孩子們適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。以小學(xué)英語PEP Book 5 Unit 1My new teachers學(xué)習(xí)描述人物體貌特征及性格特點，詢問他人長什么樣子為例，教師可以利用人物圖片展示人物體貌特征，利用學(xué)生熟悉的老師或者同學(xué)的照片將學(xué)生引入一個自然真實的談話情景中進行練習(xí)，既接近生活，學(xué)生們熟悉，容易理解，又能引起學(xué)生的興趣。聯(lián)系學(xué)生生活實際，把他們最關(guān)心或最熱門的話題帶進課堂，學(xué)生就會感到既熟悉又親切，他們就愿意開口練習(xí)。這樣，學(xué)生才能對所學(xué)的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學(xué)習(xí)的更大熱情。

二、以多樣的教學(xué)方法和技巧不斷激發(fā)興趣。

無論教師如何和善待人、如何顧及學(xué)生感受，如果課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生不能

感受到自己對課堂活動的參與和支配，必然會失去興趣。因此教師應(yīng)在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律，采用多種多樣的教學(xué)形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學(xué)生樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運用英語。

1、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)備齊全，教師便要好好加以利用，充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，使形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，積極主動參與練習(xí)。加上聲光媒體，活動節(jié)奏快，既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、采用游戲競爭教學(xué)法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

每個孩子都有一種向上、不甘居人后的意識。游戲競爭永遠是一劑課堂興奮劑，能有效地避免學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。游戲恰好解決了“學(xué)與玩”的矛盾。課堂游戲有很多種，例如字母接龍、分組比賽、竟猜等。游戲把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、激發(fā)其求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

首先，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，“只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。所以一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)

生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。我們可以因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，讓他們在老師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

其次，老師多些愛和微笑，少些批評和責(zé)罵。詹姆斯教授說：“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊賞”。沒有人會真心喜歡批評與責(zé)罵的，一個不會贊美的教師是不受學(xué)生喜歡的，會贊美的教師一定會受到學(xué)生的歡迎，從而學(xué)生也會逐漸喜歡你的課堂。多帶些微笑，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生。給學(xué)生更多的親切感和信賴感，在學(xué)生眼中是位可敬的師長，更是好友。學(xué)生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great/ Well-done/That’s a good idea！這不僅讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更重要的是增強了學(xué)生參與交際的信心。如果學(xué)生犯錯，教師應(yīng)多些寬容并引導(dǎo)其走向正確的方向。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主的思想。而除了語言上的引導(dǎo)，教師也應(yīng)在行動上多多關(guān)心學(xué)生，例如自己動手做卡片給學(xué)生，對學(xué)生進行家訪。當然，家訪的目的要出于關(guān)心學(xué)生。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生家長或?qū)W生在網(wǎng)上交流。

最后，良好的教師形象能潛移默化地激發(fā)興趣。常言道，“名師出高徒”。教師要努力提高自身的英語水平，如果教師有高水平的英語，教學(xué)有足夠的吸引力，內(nèi)容充實有趣，講解準確生動，教法運用得當，并且具有獨特的教學(xué)風(fēng)格和吸引學(xué)生的風(fēng)度，就會具有很強的示范作用和感染作用，直接引發(fā)學(xué)生對教師的敬慕

和對學(xué)習(xí)的向往。而學(xué)生一旦感受到教師的關(guān)心、尊重和信任，便會激起對教師的真誠依賴和尊敬，產(chǎn)生一股積極進取的熱忱，不斷推動學(xué)習(xí)進步。相反，若教師的教學(xué)方法落后，照本宣科，動不動嚴厲批評學(xué)生，學(xué)生則會產(chǎn)生抵觸情緒進而對該教師所教的課失去興趣。所以在英語教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)自身的魅力和師生間的情感交流！教師的榜樣力量是不容忽視的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段中，會模仿自己的心目中的偶像。如果教師的魅力足以成為學(xué)生心目中的偶像的話，那不管他們喜不喜歡英語，他們也會“愛屋及烏”的努力學(xué)習(xí)英語。

“What we learn with pleasure we never forget”，有了興趣，就會樂此不疲，好學(xué)不倦，便會變被動為主動。使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。英語學(xué)習(xí)一定能取得事半功倍的效果。

第四篇：在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進英語之門，并取得大面積收獲？經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我深深體會到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的事。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

融洽的師生關(guān)系能促使學(xué)生對教師言行的認同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

首先，教師的形象、氣質(zhì)是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。英語作為中學(xué)課程中一門相對于學(xué)生較為陌生的“外語”，必然會在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發(fā)起學(xué)生向往、自信的心理，贏得學(xué)生對新課程的興趣和熱愛。

其次，在教學(xué)活動中，教師對教學(xué)工作認真負責(zé)的態(tài)度、正直無私的品德也是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學(xué)生認識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動和積極互動的雙向配合的教學(xué)關(guān)系，這是中學(xué)英語教學(xué)乃至一切教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。

二、生動活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

如果說教師的人格魅力是吸引學(xué)生對其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ)的話，那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。

英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)語言提供了有利條件。如果教師能針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會經(jīng)久不衰。

比如，初一第一節(jié)英語課，我就這樣設(shè)計：首先用英語問候?qū)W生，介紹自己、學(xué)校以及班級的大概情況。有些學(xué)生曾學(xué)過一些英語，能抓住片言只語，有些學(xué)生一句也聽不懂。我的目的是讓他們領(lǐng)略一下什么是英語，無論聽沒聽懂，他們都會被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語音語調(diào)。隨著我翻譯的漢語，他們都鼓起了掌；接著我給一部分學(xué)生起了英語名字(根據(jù)漢語姓名，事先準備好)，到這時，學(xué)生的情緒由好奇、有趣達到高潮。在平息了他們激動的心情后，我用漢語介紹了學(xué)習(xí)英語的目的、意義，提出學(xué)習(xí)要求，在他們躍躍欲試時，教他們幾句最簡單也最實用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，How are you? I'm??整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后，他們迫不急待地用剛剛學(xué)過的句子互相問候、互相介紹，回到家又給父母表演。得到家長的贊許后，他們學(xué)習(xí)的熱情更高，興趣更濃了。

1．在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓學(xué)生邊聽邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

２．在實景中學(xué)習(xí)單詞

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學(xué)放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過學(xué)生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學(xué)生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。３．借助動作

英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學(xué)們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。

三、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

高中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

高中英語新課程改革倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，要求教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主體。英語作為一門語言學(xué)科的同時又廣泛涉獵其它學(xué)科的知識，既要求將記憶與語言實踐緊密結(jié)合，又要求擴大知識面、把握時代脈搏、提升自身文化素養(yǎng)，再加上英漢兩種語言在思維、文化的方面的差異以及初高中英語教學(xué)的跨越等因素，學(xué)生對英語不感興趣甚至產(chǎn)生了畏懼、厭學(xué)、敵對等負面心理，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性和主體意識，這在很大程度上制約了高中英語教學(xué)的發(fā)展，阻礙了英語新課程精神的落實。怎樣克服學(xué)生的種種負面心理推動高中英語教學(xué)，一直是每個高中英語教師和專家所關(guān)心和不斷探索的問題，本文筆者認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，是幫助學(xué)生愛上英語、會學(xué)英語、學(xué)好英語和教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣能讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”，幫助學(xué)生發(fā)掘出智慧的潛力、鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)并在學(xué)生遇到困難和挫折時為他們提供堅強的毅力和精神支柱，它是學(xué)好知識的首要條件。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是獲得知識的動力”,一旦學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)會成為他自己的愿望和需要，就會學(xué)而不倦，越學(xué)越愛學(xué)。因此，本文筆者主要就“高中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣”談?wù)劚救俗疽姟?/p>

一、融入學(xué)生成為一個有親和力的老師

教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，它是教師與學(xué)生的雙邊活動，沒有師生之間有效的心靈溝通，教學(xué)效果就會受到很大影響，因此教學(xué)活動不僅僅是傳授知識，他首先應(yīng)該是人際交往的藝術(shù)。只有深入學(xué)生建立良好的師生感情, 才能更有效達到教學(xué)目標。正所謂“親其師而信其道”，融入學(xué)生成為一個有親和力的老師建立和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的第一步。有人將 和諧的師生關(guān)系比作“學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑”、“點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種”也正是于此。所以，教師應(yīng)該主動了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問題，學(xué)會尊重學(xué)生，保護學(xué)生自尊，不要輕易的傷害學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，多與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生排憂解難作他們的知心朋友，走進他們的內(nèi)心世界，把愛心體現(xiàn)在教師的一言一行上，用我們的真情、我們的人格、我們的生命去創(chuàng)造教育的奇跡和完美。

二、以富有魅力的語言渲染課堂感染學(xué)生

在教學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生能否時刻保持高漲的熱情，與教師的教學(xué)語言有著重大的關(guān) 1 系。標準的發(fā)音、強烈的節(jié)奏感和豐富的語調(diào)以及風(fēng)趣幽默充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢，一定能給學(xué)生一種正在享用一頓豐盛的視覺和聽覺大餐的感覺，所有的學(xué)生都情不自禁被感染，產(chǎn)生強烈的自我表達或認真學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就會在美的語言的感受中快樂自主的掌握所學(xué)內(nèi)容，同時也會在潛移默化中提高自己的語言表達能力。在教學(xué)語言方面教師還要力求說出的英語準確、簡潔、簡單易懂，從而保持學(xué)生的興趣高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)由于集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，在英語教學(xué)中教師如果采用多媒體教學(xué)，課件中的視頻、文字和音響等效果把大量靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)成為動態(tài)的形聲影像，可全方位、多感官的調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我需要和樂趣。例如在講授必修一Unit 4 Earthquakes時，先把地震、洪水等自然災(zāi)害的圖片、視頻呈現(xiàn)個學(xué)生，然后再讓學(xué)生開口講述有關(guān)自然災(zāi)害應(yīng)對措施，學(xué)生積極性明顯提高，盡管有些措施欠佳，但都是學(xué)生積極參與的結(jié)果。電教手段把枯燥的英語知識生動化、形象化、鮮明化，增加了英語學(xué)習(xí)趣味性。同樣，靈活多樣的教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。例如，在教學(xué)中可以把游戲、演講、聽唱英文歌曲、問答、搶答、表演、采訪、對話、競賽等形式引進課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同層次的背景，實施情景教學(xué)。例如教學(xué)中穿插多種多樣的競賽能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的競爭中學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽：課文復(fù)述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四、創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門實踐性的課程，離不開聽說讀寫，而從全國范圍來講許多省份在高考中缺少對口語的考察或考察力度不夠，在學(xué)校日常教學(xué)中口語訓(xùn)練被淡化，再加上生活在漢語語言化境中學(xué)生接觸真實英語語境的機會有限，學(xué)生感受不到英語氣息缺乏運用英語的環(huán)境。因此，英語教師要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留足時間進行口語訓(xùn)練，充分利用各種教學(xué)資源設(shè)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)情景進行對話，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)其“我要講英語”的愿望。把 生活和課堂聯(lián)系起來，讓學(xué)生時刻感受英語使用英語，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語交流工具的最終目的，做到學(xué)以致用，從而再次激發(fā)學(xué)英語的動力，形成良性循環(huán)。

五、開展豐富的課外活動

作為一種輔助的組織形式，課外活動是教學(xué)活動的延續(xù)和深入。英語課外活動作為課堂教學(xué)的輔助形式，課外活動有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)英語。高質(zhì)量的課外活動能有效地推動教學(xué)。英語課外活動的形式是豐富多彩的，根據(jù)學(xué)生的英語水平、年齡特點、興趣愛好以及他們的認知規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的課外活動來激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。如：英語歌曲比賽、英語詞匯競賽、演講比賽、板報評比、手抄報、經(jīng)典影片配音、英語朗誦都可用來激發(fā)學(xué)生英語興趣。

六、擴展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識

在課堂教學(xué)中，教師可以介紹一些英美國家的風(fēng)土人情、宗教信仰、生活習(xí)俗、文化教育、歷史文化、地理環(huán)境等，這不僅可以提起學(xué)生聽課的興趣，還可以擴大學(xué)生的知識面，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和正確得體的跨文化交際能力，讓學(xué)生明白對于英美人士的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀狀況等方面的個人隱私，要采取回避態(tài)度。還能幫助學(xué)生在閱讀文章、欣賞電影等文藝作品時更好的理解所涉及的文化現(xiàn)象。例如講到Festival時，為學(xué)生講述有關(guān)諸如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日的故事及風(fēng)俗，學(xué)生會覺得課堂有趣老師知識淵博，會更加喜歡你的課。

七、幫助學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的和要求

明確的目的可以引起強烈動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標明確，就會動力十足，克服困難的意志力就強。要上好一堂課，教師需要認真專研教材、把握重難點、明確教學(xué)目標，根據(jù)實際情況選擇適當?shù)慕虒W(xué)手段，再以教案的形式將其以文字的形式呈現(xiàn)出來，總之教師在課前所做的這一切都是為了有效開展教學(xué)活動以提高教學(xué)質(zhì)量。盡管許多教師在課前做了精心的準備，但教學(xué)效果與預(yù)期目標還有一段距離，甚至達不到預(yù)期目標，其中一個原因就是學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生不知道要學(xué)什么、怎樣學(xué)，也不會去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課僅僅是一種被動接受，久而久之自然對學(xué)習(xí)失去興趣，必然制約學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果能讓學(xué)生知道老師的授課目標、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，教學(xué)雙方都做到有的放矢，教學(xué)效果自然會變好。

八、讓學(xué)生體驗成功 心理學(xué)者告訴我們：只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生的成功愿望，讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，尤其是差生。根據(jù)他們的興趣和愛好及業(yè)余特長，尋找突破口，給差生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。如有的學(xué)生發(fā)音好，就讓他領(lǐng)讀單詞；有的學(xué)生擅長表演，就讓他組織會話表演。讓每個差生都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。這樣就讓差生“居安思危”，增加主動性，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，獲得更大成功的愿望。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢地被培養(yǎng)和發(fā)展起來了。

總之，興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當把“快樂學(xué)英語”的理念融入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂。在教學(xué)中利用興趣，創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。