第一篇：在美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

[摘要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,也是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng),發(fā)展美術(shù)實踐能力,激發(fā)創(chuàng)新精神,陶冶審美情操的有效手段。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 興趣 主動性

激發(fā)興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。學(xué)習(xí)興趣是人類有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進行學(xué)習(xí)的心理傾向，是推動人去認(rèn)識事物探求真理的一種重要動機。對學(xué)生來講它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動系統(tǒng)中積極、活躍的內(nèi)在心理因素，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。本人根據(jù)小學(xué)生美術(shù)課教學(xué)的實際情況，分析學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的形成規(guī)律，運用美術(shù)教育學(xué)的理論和方法，提出了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的具體教育對策：構(gòu)筑教師的獨特人格力量激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)與保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。采用靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)生體驗成功能激發(fā)來保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

著名科學(xué)家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合自己的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不苦而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。繪畫教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性和主動性，從而達(dá)到樂畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個課題。

從低年級到高年級對美術(shù)興趣的這一變化,我想除了跟學(xué)生本身的年齡特征有關(guān)以外,跟教師在教學(xué)過程中沒有及時對學(xué)生美術(shù)興趣進行有效的“提升”也有一定的關(guān)系。由此看來,在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學(xué)的根本任務(wù)。中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出:中學(xué)美術(shù)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)情感的體驗,注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么如何激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

一、趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心

俗話說,萬事開頭難,新課導(dǎo)入是組織教學(xué)中的第一步。一個藝術(shù)性的導(dǎo)課為整個教學(xué)奠定了基礎(chǔ),是教學(xué)成功的重要一環(huán)。它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的好奇心,而且還能激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上我常用猜謎語、講故事、變魔術(shù)等多種形式導(dǎo)入新課。如今,多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。充分利用多媒體具有形象直觀生動和操作簡便、演示快捷的優(yōu)點,能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其求知欲望,滿足其好奇心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授《變形與強調(diào)——

動物圖案設(shè)計》一課時,按傳統(tǒng)的講授方法,往往要花不少的時間來講授從原形到寫實變化,從寫意到抽象復(fù)雜的過程,學(xué)生常常感到枯燥無味,學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動起來。如果利用多媒體教學(xué),效果就不一樣了。我們以公雞的圖案制作為例,當(dāng)屏幕上出現(xiàn)美麗的大公雞照片時,一下就把學(xué)生吸引住了,然后根據(jù)公雞的外輪廊閃現(xiàn)出簡單的幾何圖形,再根據(jù)大公雞的特征進行夸張變化,出現(xiàn)新的圖案,最后又變換成拙象圖案。整個演示過程生動快捷,使圖案形象更鮮明生動,更富于藝術(shù)魅力。通過圖形的生動變化,教師引導(dǎo)學(xué)生討論逐步總結(jié)出概括、夸張的變化手法。由于發(fā)揮計算機制圖形象性、直觀性和感染力強等優(yōu)勢,讓學(xué)生在有限的時間充分感受美、欣賞美,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不一樣了。

二、創(chuàng)造氛圍,擴大學(xué)生的視野積極創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，能誘發(fā)小學(xué)生的繪畫積極性，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，展開思維的翅膀。

1、給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的空間。給學(xué)生們一個天地，學(xué)生作畫時，積極去幫助他們用顏料與用筆方便問題，積極培養(yǎng)他們良好的繪畫習(xí)慣，可以開心繪畫。

2、給學(xué)生提供一個良好的物質(zhì)條件。為學(xué)生在繪畫材料上準(zhǔn)備充分、，并即使更新，盡可能做到家長，老師，學(xué)校，家庭同步營造一個提高學(xué)生繪畫發(fā)展的物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

3、環(huán)境造就人才，良好的環(huán)境能陶冶學(xué)生的美術(shù)情操。生提供一個好的藝術(shù)環(huán)境，以境育趣，美好的環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以把愉快的情緒組織起來，調(diào)動起來，讓學(xué)生學(xué)而有“獲”養(yǎng)成良好的求知欲。

4．以知育趣，為了進一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開展一些活動，參觀畫展，欣賞名家名畫，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界。

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的過程中,不僅要有必要的教學(xué)硬件,還要有高雅的藝術(shù)氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意的教室環(huán)境。讓學(xué)生走進教室仿佛走進了藝術(shù)殿堂。例如,在教室的墻上張貼一些優(yōu)秀的兒童作品,在窗臺上或墻上放置一些精美的手工作品等。通過欣賞一些想象力豐富的兒童作品,引發(fā)聯(lián)想,突破創(chuàng)作思維的狹窄性,牽引想象,大膽地表現(xiàn)。還可以貼上一些中西方大師如畢加索、達(dá)芬奇、齊白石、李可染、徐悲鴻等的作品。通過讓學(xué)生欣賞不同時期、不同風(fēng)格的畫,使學(xué)生置身于良好的環(huán)境當(dāng)中,感受到濃濃的藝術(shù)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

課堂上,教師一定要結(jié)合周圍的實際條件和兒童的年齡特點,采用學(xué)生喜聞樂見的形式,最大努力地創(chuàng)設(shè)競技情境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求采用多種方法使學(xué)生的思維流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的具有將創(chuàng)新觀念化做具體成果的能力。在教蛋殼《有趣的造型》時采用了“不教而教”的隱性教學(xué)方法去教蛋殼形象的制作方法。先出示各種蛋殼形象讓學(xué)生感知，再讓小組同學(xué)去摸一摸、拆一拆，看看“蛋殼形象”是怎樣做的，做的時候要注意什么，并讓小朋友做小老師，講給別人聽。讓學(xué)生在這樣的情境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)，在掌握這一技能的同時又體驗到成功的樂趣。

接著，還需要老師勤輔導(dǎo)。學(xué)生很在乎教師的水平到底怎么樣，教師要在一定程度上充分滿足他們的需求和好奇心。如在《會動的線條》這課中，可以先出示教師的作品進行美術(shù)元素上的講解，學(xué)生作業(yè)的時候教師可以進行個別輔導(dǎo)或者小范圍內(nèi)講解。這樣可以讓教師和學(xué)生之間拉近距離，當(dāng)他們喜歡上熱愛美術(shù)的老師之后，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情也會進一步升溫的。

然后，教師要將學(xué)生作品多展示。學(xué)生會因為作品被展覽、被班級同學(xué)們充分肯定而體驗到成功，從而更加喜歡美術(shù)這門課程。如《威武的盾牌》這一課，原本很不起眼的普通卡紙在他們的心靈手巧下組合成一個個構(gòu)思奇妙、造型新穎的作品。如果再將他們的作品十分完整的呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，他們的喜悅就會油然而生，幸福的笑容漾在臉上。

游戲是學(xué)生最喜歡的形式,用游戲形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景,制造良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在寬松、良好的環(huán)境中開拓思維,發(fā)揮想象,進行美的創(chuàng)作。利用游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是美術(shù)教學(xué)常用的一

種教學(xué)形式。如有一位老師在講授中學(xué)《各種形狀的魚》一課時,用魚兒要到水晶宮里參加舞會這么一個游戲,讓學(xué)生在巨幅水晶宮畫上貼上自己所畫的美麗的魚兒,在優(yōu)美的音樂中,學(xué)生讓所畫的魚兒“游”到水晶宮里,接著,學(xué)生和著音樂的節(jié)拍跟著老師拍手跳舞,這情景仿佛就是魚兒在水晶宮里開舞會,課堂氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)效果良好。

四、巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生主動探索

古語云:“學(xué)貴有疑,小疑小進,大疑則大進。”設(shè)置疑問,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中,巧妙設(shè)置疑問,才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo),從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。

五、教具演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教具的運用,雖然在教學(xué)過程中起輔助作用,但設(shè)計巧妙,用得恰當(dāng),可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在教學(xué)《多姿多彩的靠墊》時,我先出示了一張對折了的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學(xué)生猜:打開來的時候可能是什么?這時,學(xué)生的注意力都集中在投影上,氣氛一下活躍起來,紛紛舉手猜測,很快就有同學(xué)猜對。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著,利用這一張剪紙,讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律,學(xué)生因為在猜測時注意到圖案的形狀,所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運用,就起到強化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時也給課堂增添了一種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中

得到實施。

六、創(chuàng)造機會,促進學(xué)生主動參與在各種生活中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生繪畫的激情。

現(xiàn)實生活中、學(xué)校、社會上有很多的美術(shù)活動，我們應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生積極參與，讓他們在這些活動中增長知識，不斷鍛煉自己，使他們隨著時間的推移，逐漸形成優(yōu)勢，對美術(shù)興趣更加濃厚。

1、善于抓住契機，激發(fā)他們繪畫的熱情。可以利用節(jié)日或者生日這些機會，讓學(xué)生畫一幅畫，作為禮物送給他們，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更熱情。

2．鼓勵支持他們積極踴躍向全班級學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化投繪畫稿，使他們把繁重的學(xué)習(xí)當(dāng)作一重樂趣，從而產(chǎn)生內(nèi)部推動力。

3．積極參加校內(nèi)外的各種繪畫競賽活動，給小學(xué)生舉辦美術(shù)繪畫展，把學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品展出。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品有機會展出，就會信心大增，進而增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生可以通過觀看畫展，從中吸取知識而受到熏陶，既豐富了校園的文化生活，也使學(xué)生受到藝術(shù)美的感染。

當(dāng)學(xué)生小有進步時,他們都想通過一定的方式,展示自己,表現(xiàn)自己,讓別人品評、肯定、承認(rèn)自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)上“虛榮心”的一種體現(xiàn)。而這一“虛榮心”,正好是教師實現(xiàn)教育內(nèi)化,促成教育由量變向質(zhì)變飛躍的最佳契機。教師應(yīng)及時抓住這一契機,通過多種途徑,創(chuàng)造各種條件來滿足學(xué)生的這種“虛榮心”。老師把隨堂發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意性的作品貼到黑板上師生共同品評,鼓勵、推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參加各級各類的繪畫比賽。這些都大大地促進了學(xué)生的美術(shù)興趣。

七、組織討論,培養(yǎng)學(xué)生愉快合作

圍繞某一問題,組織學(xué)生討論、爭辯,讓他們各抒已見,互相啟發(fā)補充,使問題獲得完美的解決,提高他們的學(xué)問積極性,使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣,并萌發(fā)了解決此問題的欲望。

在我們的教學(xué)實踐中，創(chuàng)作一件好的美術(shù)作品，一次精心設(shè)計的課前導(dǎo)入，組織一次成功的美術(shù)作品展覽，一句鼓勵的話語，都可以引起學(xué)生對美術(shù)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱情，而要使學(xué)生長久保持住這種興趣可就不是簡單的事情了，它需要我們要認(rèn)真地分析學(xué)生的年齡特點、個性特征，采用能使學(xué)生高興起來，富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，可使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容的選擇可以在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上可靈活加入一些美術(shù)教學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；教學(xué)方法也要掌握靈活的技巧；要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，多鼓勵，少批評；同時，在課下多多征求同學(xué)的意見和建議，也就是要更多地了解學(xué)生的心聲，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的理念，才是解決問題的根本之所在。要使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是一種高雅的、神圣的藝術(shù)創(chuàng)作活動，光有天賦是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序漸進的，要有頑強的意力和刻苦的精神才可以學(xué)好它。因此，當(dāng)學(xué)生取得進步時，老師要及時地表揚他，鼓勵他，使他始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松與愉快中學(xué)習(xí)

與提高才是我們所要追求的。對待學(xué)生的學(xué)習(xí)要有耐心和寬容。美術(shù)教學(xué)和最終目的是要提高學(xué)生的審美能力，作為老師要允許學(xué)生有個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生對老師的教學(xué)提出自己的看法；要承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在個體差異；承認(rèn)學(xué)生接受知識的能力有強有弱，要給學(xué)生足夠的時間與空間來掌握與消化知識，努力營造愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)氛圍，這是我們教學(xué)取勝的一個關(guān)鍵所在。以教師自我的人格魅力去感染學(xué)生。不但在工作和生活中，美術(shù)教師的言談舉止，裝束面貌，待人處事等方面都要體現(xiàn)出美術(shù)教師的不同風(fēng)采。而且也可把老師當(dāng)年學(xué)習(xí)的心得與體會告訴學(xué)生，包括自己的作品與業(yè)余愛好等等，要盡顯出自己的人格力量，去關(guān)心和感染學(xué)生，使學(xué)生樂于接受自己，親近自己所教的學(xué)科，正所謂“觀其行”才會“信其言”。要制定一個長期計劃，充分利用和挖掘?qū)W習(xí)和生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久的藝術(shù)影響與熏陶，使學(xué)生感受到生活中處處都有美，不僅要欣賞美，感悟美，更要創(chuàng)作美，升華美，從而更加自覺地去接受和喜愛這個學(xué)科。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，變“要我畫”為

“我要畫”，讓學(xué)生畫得主動、畫得積極，才能使學(xué)生的繪畫得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得繪畫是一件快樂的事，高興的事。這就要求我們廣大教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，努力調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中步入樂畫的天地。

參考文獻(xiàn) 1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,北京大學(xué)師范出版社2002 2..楊景芝,美術(shù)教育與人的發(fā)展1999

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

巴彥淖爾市杭錦后旗實驗小學(xué)

王慶玲

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

孫躍坤

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點，根據(jù)兒童自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，從而使每一個學(xué)生都能在良好的情緒中獲取新知識，創(chuàng)造新作品。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認(rèn)識原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識并進行調(diào)色練習(xí)，為了把枯燥的單純色彩練習(xí)變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學(xué)生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學(xué)生，老師要為大家表演了一個魔術(shù)。學(xué)生一聽我會變魔術(shù)，每個同學(xué)的好奇心都被撩撥起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍(lán)三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學(xué)觀察顏色的變化。看后學(xué)生都非常興奮，有的學(xué)生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學(xué)生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣秒盎然的時候，我便指導(dǎo)學(xué)生觀察一些圖片，總結(jié)三原色和三間色的有關(guān)知識。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習(xí)，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生的求知欲望，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。

二、運用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在低年級美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計了一個“小小魔術(shù)師”的游戲。通過這個游戲，讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加。學(xué)生運用學(xué)過的知識，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態(tài)、新穎別致。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師”的帽子。

三、運用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《汽車的聯(lián)想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學(xué)生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發(fā)現(xiàn)有一輛救護車也被堵在當(dāng)中，這時你會想到什么”？學(xué)生紛紛舉手要說，其中一個學(xué)生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學(xué)生說：“可以設(shè)計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學(xué)生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計一些情景，更能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，制作了一些背景畫面，設(shè)計一種情景，利用學(xué)生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業(yè)，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態(tài)的鳥，還要教育學(xué)生保護小鳥。根據(jù)教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發(fā)學(xué)生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現(xiàn)在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導(dǎo)下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態(tài)，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據(jù)畫面講解構(gòu)圖的有關(guān)知識，最后，要求學(xué)生自己完成一幅作品，學(xué)生完成作業(yè)的效果都很好。學(xué)生經(jīng)過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結(jié)合了，提高形象的記憶能力和表現(xiàn)能力，提高了美術(shù)素養(yǎng)。

五、運用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對保持教學(xué)活動新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學(xué)《三原色和三間色》一課中，為幫助學(xué)生牢記三原色和三間色，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動物的顏色是調(diào)成自己手中小動物的這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節(jié)課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。我在教學(xué)《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的范畫，讓學(xué)生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學(xué)生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學(xué)生情緒高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學(xué)生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現(xiàn)自己，此時他們的思路已經(jīng)被打開，創(chuàng)作心理急切，過不多久，白紙上便出現(xiàn)了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也起著一定的作用。

因此，在美術(shù)課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提，沒興趣就沒有發(fā)展而言。

內(nèi)容摘要：

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

三、運用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、運用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發(fā)展可言。

關(guān)鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學(xué)

自由發(fā)揮

第三篇：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——《興趣氛圍》學(xué)習(xí)反思 紅光初級中學(xué) 王家煌

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。通過學(xué)習(xí)王雄老師關(guān)于如果激發(fā)和維持課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的專題報告。我結(jié)合本學(xué)科的特點對如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有如下幾點感想：

一、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

二、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識 “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

三、精心設(shè)計導(dǎo)語，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盱眙縣黃花塘中心小學(xué) 郭義林

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分運用媒體，挖掘鄉(xiāng)土資源，積極開展游戲競賽等活動，采用多元評價辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 挖掘資源 開展競賽 多元評價

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，近年來，我進行了探索和實踐，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，并將轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的沖動。比如在教學(xué)五年級美術(shù)《表情豐富的臉》一課時，教師可精心設(shè)計教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時，第1頁

會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情啊!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，然后教師轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎?”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、充分運用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實踐中搭起過渡的橋梁。充分運用媒體教學(xué)，能打破美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式，突破空間和時間的限制，化虛為實、化小為大，增強對美的事物的感染力。以內(nèi)容生動、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。在教學(xué)中可運用媒體讓學(xué)生直接接受各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便于他們認(rèn)識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎，從而使學(xué)生體驗到美術(shù)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受美術(shù)帶來的愉悅。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園的社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)”。眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，茅草莖、竹子同樣可以做造型；樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主等，美妙極了??

四、開展競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童的好奇心和自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

比如我在教學(xué)三年級美術(shù)《我做的鳥和家禽》時，采用了分小組競賽的形式進行，要求在規(guī)定時間內(nèi)看一看哪個小組設(shè)計的鳥和家禽造型新穎、完成的作品多。獲得第一名的小組獎勵制作好的小鳥或家禽一只，這樣一來，同學(xué)情緒高昂，都想獲得小鳥或家禽，于是在激烈的競爭中，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過競賽，學(xué)生學(xué)得生動，也記得牢固，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了他們的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、開展游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”游戲是兒童的樂園。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級美術(shù)《瓜果的想像》時，我準(zhǔn)備了各種水果。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學(xué)生一聽到做游戲，課堂氣氛馬上活躍起來了。接著我請了幾位同學(xué)到講臺來，先把眼睛用布蒙上，然后讓學(xué)生摸一摸、猜一猜各是什么水果？有什么特點？這時課堂一下熱烈起來。很快，學(xué)生就摸出了是什么水果，特點也講得很完整。這時我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的瓜果進行大膽想像，并經(jīng)過動

手動腦再加工，從而創(chuàng)造出新的形象。這樣做不僅豐富了感知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

六、采用多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評價觀也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

1.重視學(xué)生的自我評價

兒童繪畫創(chuàng)作是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。如在教《拼拼搭搭》一課時，要求小朋友用圓、方、三角形等基本圖形組成一幅畫面。其中有個小朋友做了兩面國旗：一面是中華人民共和國國旗，另一面是日本國旗，中國的做得很認(rèn)真、漂亮，日本的做得較差。當(dāng)問及他為啥這樣做時，他認(rèn)真地回答：“我不喜歡日本。”一個小孩子從小就懂得愛國，并把他的愛國情感在作品中得以體現(xiàn)，真是難能可貴。因此，要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動，放手讓兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺得畫得怎樣呢”。

2.加強學(xué)生間的相互評價

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學(xué)生共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中

存在的問題，可以得到及時的解決。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

3.關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價

有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在學(xué)習(xí)四年級美術(shù)《下雨啰》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個學(xué)生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

七、注重情感溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，師生情感的相互溝通，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要用自己的豐富情感去感染學(xué)生，師生之間長期情感的交流，使得教師客觀上成為學(xué)生的興趣中心，受學(xué)生愛戴尊敬的老師，學(xué)生都喜歡模仿，老師的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響和感染。所謂的“親其師而信其道”說的就是這個道理。課上哪位老師能做到師生之間沒有距離，課下能做到師生

是朋友，平等相處，那這位老師一定深受同學(xué)們的喜歡，得到同學(xué)們的尊重。人常說：眼睛是心靈的窗子。課上常用眼睛與同學(xué)們交流，我認(rèn)為是提高學(xué)生興趣和注意力的最有效的方法，教師一個親切的眼神，孩子們會感到老師對他們的關(guān)注；教師一個嚴(yán)肅的目光，孩子們會感到老師對他們的寬容。無論關(guān)注還是提醒，對于孩子們來說，都是不可缺少的。

恩格斯指出：“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”由此可見，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。在整個教學(xué)過程中，教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們提供表現(xiàn)美的環(huán)境和創(chuàng)造美的空間，塑造學(xué)生美的心靈，提高學(xué)生美的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，北京師范大學(xué)出版集團。

2.《少兒游戲概述》，《北京體育師范學(xué)院學(xué)報》1995年01期。

3.《試論新課改標(biāo)準(zhǔn)下欣賞課課堂教學(xué)》，《新校園：理論版》2010年 第6期