第一篇：精心設計課堂導入,激發學生的學習興趣

精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

小學生的學習應建立在老師富有特色、富有新意的引導的基礎上，這樣才能迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。課堂導入就顯得十分重要，導得不好，學生往往會感到不知如何下手，提不起學習興趣。精心選擇導入的內容，優化導入新課的方法，靈活采用情景導入、過渡導入、自然導入、滲透導入等多種方法，可以減少小學生在學習新知識中的難度，激發學生學習新知識的興趣。

一、情景導入。就是老師創設一定的情景把學生的注意力有意、無意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。創設情景的方式很多，如講故事，做一個小游戲、小表演等等。創設情景，形成氛圍，能起到引人入勝的作用，使學生集中注意力，全身心地投入。

二、過渡導入。就是在講新知識前，復習與新知識相關聯的已經學過的知識，然后設計一些小題目過渡到新知識上來。這種導入的好處是減小學生對新知的陌生感，坡度小，新舊知識的聯系緊密，同時能提高學生學習新知的信心。

三、自然導入。如新知識與學過不久的舊知識聯系緊密的，可以讓學生自學，然后通過匯報交流自學的結果，進入新的學習，這有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力。滲透導入。在將要講授新知前的一段時間內相互滲透有關新知的知識，到真正教授新知時學生就不會感到突然，感到陌生，減小了學習新知的難度。早期滲透、感知，為學習新知奠定基礎，到學習新知時側重于進一步深入理解和能力訓練，往往會收到事半功倍的效果。

實踐證明，只有導入時激發出了學生濃厚的學習興趣，才能保證學生以積極的心態去自學，為整個課堂教學開個好頭。

第二篇：精心設計小學英語課堂_激發學生學習興趣

精心設計小學英語課堂，激發學生學習興趣

劉宏嬌

【內容摘要】

小學英語教學是小學教學的一個組成部分，也是實施素質教育的重要課程之一。因此，教師要注意培養小學生學習英語興趣，養成學習英語的良好習慣，為今后的學習、工作奠定初步的基礎。在新課程標準下的小學英語教學中，教師不應該局限于傳統的教學模式，要有靈活多變的教學手段，要精心設計活動，渲染英語課堂氣氛，以培養和激發學生較濃的學習興趣為主。小學英語教師通過有效的課堂教學來激發學生學習的熱情，濃厚的興趣，應該從這方面著手，可以通過多媒體激發學生的學習興趣，可以通過故事激發學生的學習興趣，可以通過情境激發學生的學習興趣，可以通過游戲激發學生的學習興趣，還可以通過歌曲歌謠激發學生的學習興趣等。【關鍵詞】小學英語 精心設計 學習興趣 激發 小學英語課程的目標是：

激發學生英語學習的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。由此可見，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于激發學生的學習興趣，要創設適宜的英語環境，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶。因此，教師在教學中要運用各種教學方法，引發學生的情趣，讓學生輕松、愉快地學英語。

一、通過多媒體激發學生的學習興趣

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。在任教的一年多里，我總結出以下幾點體會。

一、充分利用教材的優勢，進行情景教學。人教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達：A : Hello！How are you ?B : Fine.thank you , and you ?A : I ' m fine too.這一問候格式也要適時適地來用。設想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學們在笑中領會其意。

二、激發參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。興趣是最好的老師。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發出聲音的位置相差太遠，猜的同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說：“No , guess again！”臺上的同學只好又猜測“Are you……?”要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。同學們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環境。小學生好奇、好動。心理學家認為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關系。使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學英語變成快樂事。

三、充分挖掘學生潛力，培養學生自信心，進行成功感教學。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心 心理學研究表明，凡是有鮮艷情緒色彩的對象都容易引起人的注意，多媒體課件生動形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學生的注意力非常有效的一種手段。它不僅有利于孩子理解所學知識，而且有助于鍛煉孩子的口語交際能力，拓寬孩子的思路，促進孩子的語言組織能力的培養。

三、通過故事激發學生的學習興趣

現在很多小學英語教材里面都有故事，如《Eight Little Babby Ducks》、《The Moon and the Monkey》等，雖然這些故事比較簡單但內容有趣，語言豐富，符合小學生身心發展的特點，許多單詞的重復都表現的非常自然，而且令人印象深刻。通過故事學習英語，能調動學生的學習積極性，提高學生的英語學習興趣。故事是小學生感興趣的學習材料，我們可以在英語課堂隨機地安排一些小故事，能為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于較佳的學習狀態，提高學習效率。例如，教學Colors一課時，要讓學生一下子記red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八種顏色，顯然是枯燥無味而又容易混淆的。上課時，我把這些顏色詞用在學生熟知并感興趣的事物上，并把相關的圖片貼在黑板上而后相應地寫出

red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。這樣，學生就會急于想知道這些他們在生活中所熟知事物的顏色該如何用英語表達，學習興趣和積極性都提高了；然后，我又讓學生根據這八幅圖片的內容自編成故事，學生一下子就又活躍了，思維也打開了，他們的故事生動活潑，詼諧有趣。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于精彩的故事而記住了其中出現的事物以及它們的顏色，使得原本枯而又容易混淆的顏色單詞具體清晰了起來，取得了很好的教學效果。

四、通過情境激發學生的學習興趣

情境指的是情和境的統一體。情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使學生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。例如，在教學animals時，教師可在課前把書中的小動物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成頭飾，接下來教師用學過的自我介紹跟他對話：“Good morning!Im a tiger.What’s your name?”學生馬上會用學過的知識跟老師對話：“Good morning,I’m a monkey”以同樣的方法，其它動物的名字都得到了順利解決。最后，老師請學生戴好頭飾，自由結對，找自己的朋友去玩，邊玩邊復習鞏固所學的單詞。學生在愉快興奮的環境中學會了他們喜歡的動物的英文名字，教師也在輕松和諧的氛圍中完成了教學內容。又如教學Christmas一課，教師創設圣誕節場景、布置圣誕樹，讓學生完全置身于節日的氛圍中，然后由教師扮演圣誕老人給小朋友送禮物，并用英語問：“What presents do you want,children?”這樣和他們做游戲，小朋友表現出極大的興趣，興奮地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”從中既學到了知識又掌握了句型，激發了學習英語的興趣。

四、通過游戲激發學生的學習興趣游戲集自由性、趣味性和假想性于一體，對孩子們來說，它既是一種玩耍活動，更是一種學習活動。游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調整情緒、活躍氣氛、提高學習效果。例如，在教授有關人體部位名稱的單詞時，我是這樣引入新課的： T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK? S：OK!學生一聽要做游戲，勁頭一下就上來了，個個躍躍欲試。這時教師便講解游戲內容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same timeyou should say：This is my face。接著師生便一同做這個游戲。這樣引入新課的方法，不但復習了大量詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動腦、動口、動手，他們便在摸一摸，指一指，說一說，笑一笑中記住了這些人體部位名稱。又如，在教Give me?句型時，我先讓學生帶好自己的學習用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上課時先出示有關的單詞卡片，讓學生逐一讀出有關學習用品的單詞，然后讓學生舉起自己的學習用品，用Give me?的句型說出來，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。

五、通過歌曲童謠激發學生的學習興趣在英語教學中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學習英語，是另一種非常有趣而有效的學習方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 這一韻文極富特色，簡單易學，既能吸引學生的注意，又能配合學生的喜好，帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環境。它用一種有節奏的方式來呈現語言，更增加它的多樣化和新鮮感使它還可以配合手指和肢體動作，更重要的是，這些肢體動作可以幫助學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。其次，優美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂帶來的快樂。教師上課前放一首或婉轉或明快的英語小歌曲給學生聽，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他們產生心情舒暢的學習狀態。在課堂教學中，我也試著采用歌曲來組織教學，讓學生在感受音樂帶來快樂的同時，愉快地掌握課堂中的生詞。例如：在教學Turn right / Turn left時，為了避免學生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow Me來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

興趣是最好的老師，興趣也是學好語言的關鍵。其實，英語課堂教學中，激發學生學習興趣的方法靈活多變。一個成功的英語老師要全心觀察研究更加符合語言學以及兒童心理學發展的規律，要有意識地培養學生對英語的持久興趣，讓每一個學生都能快快樂樂，輕輕松松地學好英語。

第三篇：精心設計教學環節 激發學生學習興趣

精心設計教學環節

激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是激發學習動機的最現實、最積極、最活躍的因素，是一個力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是推動人們求知的一種力量。小學生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向，對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當做一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好，反之，如果對學習不感興趣，學習效果就差，于此可見，激發學生的興趣對學好語文多么重要，那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？

一.創設各種情境，激發學生的學習興趣

興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的，相應的實踐活動可以是已經形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩定。教師要從實際出發多組織幾次符合小學生特點與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。教師可以把某些表面枯燥乏味的教學內容，置于合適兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如，為了糾正學生的錯別字，設計一個：“錯別字醫院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”，讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯誤字“治病”，并要求找出“病因”，對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”會診，這樣，治愈一個病人就消滅一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”不易復發，使學生在這樣的學習活動中，積極投入，思維活躍既提高了學習效果，又激發了他們學習興趣。

二.在質疑過程中，激發學生的學習興趣

孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問，在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡。不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺，不管學生提的問題正確是否、質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

三.在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

其實，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量體驗到成功的喜悅。成功的樂趣是一種內在的情緒力量，他可以促進時時學習的欲望。無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的，十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功，每個學生都愿意學有進步和獲得成功，教師在語文教學過程中，多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣，另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定，有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵。如：加分，頒發獎品等。“好極了！”“就這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇的獻給學生。

四.充分利用導入語，激發學生的興趣

導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學課程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步，在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心里特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧，從而達到課伊始、趣已生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然的學習新課，積極主動地去接受新知識。教師在設計導入語時要把它與教材的重點、難點等聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探究。當老師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生的心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教育效果。

五.開展課外活動 以玩增趣

堅持在活動中玩，在玩中學習的活動原則既鍛煉了學生的身體，陶冶了學生的情操，又配合了教學。如在冬天下大雪時我讓學生在課余時間痛痛快快地玩雪，擲雪球、打雪仗、觀賞美麗的雪花，在雪地上打滾、照相等，學生的興致很高場面異常熱烈。但是在玩雪之前我已給學生布置了一個學習任務，就是通過觀察雪景而描寫雪景。我知道學生可先寫“靜”物，再寫“動”物，重點寫雪后行人（走著的、跑著的、騎車的、開車的等）不同人不同的動作形態，結果孩子們玩得很盡興，寫的也很生動、形象、逼真。

總之，學無止境，教無定法。教學實踐使我深刻體會到：把培養興趣、啟迪思維貫穿于語文教學的全過程，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，就能充分調動學生的積極性，激發學生濃厚的學習興趣，引導他們向知識的高峰不斷攀登！

第四篇：課堂導入中如何激發學生的學習興趣

課堂導入中如何激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。在教學過程中，如果學生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學效果。一節課的好與不好，與導入有直接關系。一個好的開始，等于向成功邁進了一步。下面就結合教學實例，談一談在課堂導入環節我是如何激發學生興趣的。

一、故事導入，激發學生學習興趣

教學二年級數學《觀察物體》時，我在課堂導入時給學生們講述了“盲人摸象”故事，小朋友邊聽故事邊哈哈大笑。教師：你們為什么笑得那么開心？ 學生：因為盲人看不見整只大象，把大象變成了柱子，變成了繩子，真好笑。教師：那同學們知道盲人為什么會把大象當成了柱子和繩子嗎?學生1 ：因為一個盲人只摸到大象的腿就說大象是柱子。學生2：另一個盲人只摸到大象的尾巴就說大象是繩子。

教師總結：大家說的很好，因為盲人只從一個角度去觀察物體是不全面的，觀察物體要從不同的角度去觀察，才能說對。今天這節課我們就來學習觀察物體，老師希望小朋友們能學會從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。

二、巧設疑問，調動學生的學習積極性

教學《萬以內數的認識》時，在課堂導入時我先復習了百以內數的讀法和寫法，讓學生想一想十以內數的意義和百以內數的意義的不同，然后在黑板上寫一個千位數和一個萬位數讓學生讀寫，這時大部分學生都不認識，產生了疑問，接著進一步調動學生的學習興趣：同

對于十以內和百以內的數我們都掌握的很牢固了，那大家想不想認識更大的數？今天我們就來學習《萬以內數的認識》。

三、貼近生活，引起學生共鳴

學習《千克和克》時，我在教學導入時注意提取學生的生活經驗，請學生用生活中經歷的一些事情，描述一下千克和克有多重，學生們紛紛舉手發言，有的說：“我們吃的雪糕有80克”，“我的體重是30千克”，“一頭牛有200千克”??學生在日常生活中接觸千克和克的經驗構成了其進一步學習新知識的數學現實。

四、動手操作，增強學生學習的挑戰性

教學二年級《統計》時我設計了這樣的教學過程：1.老師在課堂上做一次問卷調查，提問同學們喜歡什么體育活動，并在黑板上記錄數據。2.發現并提出問題：這么多組的數據，我們怎樣才能比較清楚地知道全班同學各自喜歡什么活動呢3.小組合作，收集整理數據，制成統計圖表。4.展示自己的統計表。這樣的設計，對學生來說，是一個生活化并且充滿挑戰和樂趣的過程。學生不僅體驗了活動過程，學會了與同伴合作交流，更重要的是學會了從數學角度解決實際問題。

課堂的導入對整堂課的學習至關重要，如何在課堂導入環節就把學生牢牢的抓住，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，是一個常態的話題。課堂導入沒有固定的方法可循，需要教師根據具體的教學內容、現實的教學資源和不同學段學生的年齡特征靈活把握，也需要教師不斷的學習反思和經驗交流。

第五篇：如何提高課堂高效性———導入激發學生興趣

參評科目：中學生物

論文題目：如何提高課堂高效性

---------導入激發學生興趣

單位：湘鄉市中沙中學

姓名：羅霞

聯系電話：***

如何提高課堂高效性

---------導入激發學生興趣

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教學是否有效，需要教師關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

“興趣是最好的老師”,讓課堂有效最好的方法是讓學生樂學，一堂課40或45分鐘，但學生的注意力通常只能持續15分鐘左右，因此，從開篇到過渡到結尾都需要想辦法、找點子，不斷激發學生學習興趣，讓學生持續地保持注意力。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個好的課題導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的興趣。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，一個好的開頭往往能為整堂課的組織教學做好鋪墊，也能營造出活躍、和諧的課堂氛圍來。以下我主要從這幾個方面介紹如何導入來提高學生的興趣。

一、復習導入法

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課的開始時，教師通常采用復習上一節課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地有機聯系起來，使課堂做到循序漸進、深入淺出。復習導入一般可通過提問、練習、學生自主回顧等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。

譬如：在學習“性狀的遺傳”這一節時，先設計一系列層層遞進的問題“什么叫性狀？什么叫相對性狀？”“性狀由什么決定？”“基因位于哪？”“什么叫遺傳現象？”，學生在一一回答問題時逐漸明白，譬如母女都是雙眼皮這是遺傳現象，而母親的雙眼皮是受基因控制的，而女兒的雙眼皮也是受基因控制的，原因是母親通過生殖細胞把控制雙眼皮的基因傳給了女兒。由此學生初步理解的遺傳的實質，但會進一步質疑，也有母親雙眼皮生了單眼皮女兒的，這是為什么呢？不斷產生新的質疑促進了課堂的教學。

二、視頻、情境導入法

如在《動物的運動》一節中引入時，采用摘選動物世界節目中的各種動物運動的視頻（或采用知名運動員在競賽中的運動場面）能一下抓住學生的眼球。又如《心臟》這一內容可課前放一段心臟知識的視頻，《生態系統的的多樣性》時可播一段多種多樣的生態系統的視頻等等。在講細胞的全能性時，可先讓學生看“孫悟空撥一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后問：在日常生活中這樣的事情可不可能實現？通過這些視頻能迅速將學生帶入學習的情境中。

三、故事導入法

學生很喜歡聽故事，因此故事導入能很好的調動學生的興趣。但在故事選擇時應與課題相關，最好能引出疑問。

北京的趙雅琴老師在教《只有一個細胞的生物體》這一節時，由一個孫悟空蟠桃會用瞌睡蟲迷倒仙人的故事講到非洲昏睡病及元兇錐蟲，引起學生的興趣，引出只有一個細胞的生物體。又如，在學習安全用藥這一節時，講述千手觀音的領舞邰麗華是由于小時候用藥不當而聾啞的事例，引起學生對安全用藥的重視。在講《種子萌發的條件》這一節時可引入小學課文中故事：一位國王要選一個小孩作為繼承人，發給全國每一個小孩一顆種子，要他們種出一盆最美的花，有一個小孩的種子沒有發芽。引出種子的萌發需要一定的條件。

四、謎語、童謠導入法

初

一、初二的學生還保留著童真和童趣，有時采用一些謎語、童謠還是能激起學生的興趣，但選用時要注意能調動學生從新的角度進行思考，否則可能會讓學生覺得過于幼稚，反而弄巧成拙。

講魚這一節時，可采用“沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾”的謎語，讓學生思考為什么魚兒離不開水，它的游泳的動作如何？引出學生觀察魚及探究魚鰭的作用的實驗。在學習《動物的食性》這一節時，通過一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和白菜”引出動物的食性，并進一步引導學生分析兔適于草食性的特點有哪些？

五、學生游戲、活動體驗引入

有的生物學知識較為抽象難懂，尤其有關人體的內容學生學起來感覺較難，我們盡可能充分利用自身來作真實的“教具”來使知識具體化、趣味化。譬如：在學習《神經調節的基本方式》這一節時，學生對反射、反射理解起來困難，如果采用傳統的教學方式，先板書課題，學生看到神經調節這幾個抽象的字眼就不想再學了。但采用讓學生游戲的方式一下就能調動學生的興趣，如可讓學生玩猜箱子的游戲或相互拍手背看誰反應快的游戲，也可讓一個學生吃楊梅，其他同學看著吞口水的游戲等等引入反射。

學習《人體需要營養》這一節可以叫學生上臺品嘗各種食物，通過食品中的營養成分認識到人體所需的主要的營養成分，及了解正確的進食習慣和初步認識到消化道的組成。

導入的方式多種多樣，但一定要能激起學生的好奇心，找準學生的興趣點。另注意在導入時不要過長或過于復雜、花哨，這樣會使一堂課重點不突出，反而加重學生的負擔。導入應簡潔，明了，新穎，出奇，能激起學生的思維火花，能帶動學生在短時間內走入本節課的課堂中。

六、展示教具直接引入新課

當我們走進課堂時，如果帶了什么特別的東西，學生就會特別好奇，因此走進課堂時信手拈來一個物體當作教具來引入新課，通常能出奇制勝。如講《芽的發育》一節時，帶一根柳條，念上“萬條垂下綠絲絳”，引入“綠絲絳是由什么發育而來的？”引入新課，學生記憶深刻。

學習真菌的內容時，教師用一透明的袋子裝一個發霉的桔子走進教室。“這個桔子怎么了？”學生說“發霉了”。從而引入發霉是由霉菌引起的，它是一種真菌。

好的導入是上好一堂課的開始，我們對導入的重視，就為學生在這一堂的高效打下了一定的基礎，當然我們在整個教學過程中要考慮個個環節，如何抓住學生的心，如何引導學生，如何鞏固等等，教學是一門藝術，教得了書，不一定教得好書，吾將上下而求索。