第一篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

[參考文獻] [1] 施嘉平.小學英語課堂教學設計.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學英語課程標準.上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06 [4] 王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術在中小學教育中的定位 教育技術導刊 2007--06

第二篇：運用信息技術培養學生學習興趣

運用信息技術引導激發學生的學習興趣

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。但在中小學生當中，卻出現了“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術課”的現象乃至于家長“聞網色變”。因此，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，并能夠運用信息技術來與其他學科進行整合，讓學生更好的學習，實現我們的教育目標，成了我們教師的當務之急。

關鍵詞：信息

信息技術

學科整合

一、讓學生認識信息技術課，發揮信息技術課的作用

當今時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。隨著計算機技術和網絡的發展，一些網絡游戲、qq等對學生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡運用信息技術課來學習的學生卻為數不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”已經成了普遍現象。如果我們究其原因，采取適當的措施，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，才能實現我們的教育目標。

㈠、幫助學生樹立正確的學習觀

信息技術課雖然已定為必修課，除畢業班以外，七、八年級的信息技術課不在考試的范圍內，信息技術課對絕大多數學生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，在學生當中普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現象。讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。

㈡、在具體教學過程中，利用成功體驗，激勵學生學習信息技術課的興趣。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法

實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發這種興趣，我們應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

如七年級剛開始讓學生進行打字練習，在學生看來是最枯燥乏味的事，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣，針對這一情況，可以利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步讓學生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進行單個字母的練習，達到一定的目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤。

2、注重課堂教學的語言藝術，善用比喻，激發學生興趣 教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動的比喻引進信息技術課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。

㈢、開展信息技術興趣小組活動，增強學習興趣

對少數學習成績優秀而又愛好信息技術的學生，可以組織信息技術課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術的興趣。興趣小組開展活動的內容是：利用學學習過的WORD來編排班報、校報、墻報、設計賀卡、設計班級網站等。信息技術教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術。

二、激發學生學習信息技術興趣后，引導學生運用信息技術與其他課程整合

學生對信息技術課的興趣增強了，就可以運用到我們所學的任何一門學科中去，讓同學們根據自己的能力去學習各科中的知識，教師在課堂上起一個引導輔助的作用，這樣就可以提高學生的創新能力。信息技術與學科整合教學和其他教學相比，有幾方面更能發揮信息技術與多媒體的優勢，以此來培養學生的學習興趣和創新能力。

㈠、信息技術與學科教學整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢，傳統的理科教學是運用語言的描述、文字的說明和實驗的演示以及枯燥的運算來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學生以結論，微觀現象難以描述，枯燥的運算給學生帶來過重的負擔，這就大大降低了學生學習理科的興趣。信息技術與學科整合教學克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學生，提高了學生的學習興趣。如物理教師用POWERPOINT設計演示文稿進行教學時，學生反映：“一看模擬過程，不用教師講就明白了。”物理教師說：“使用信息技術教學后，學生學習的興趣劇增。主要表現在三個方面：一是學生課堂注意力明顯提高；二是對教學信息的反饋比

較積極；三是增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。”以上種種為學生學習興趣和創新能力的培養創設了有利條件。

㈡、信息技術與學科教學整合能夠培養學生的自學能力，促進學生掌握發現式學習的方法，培養他們的創造性思維

如教師在講授化學課時，利用自制課件可以生動地模擬實驗的全過程，這個過程是在不受次要因素干擾的理想狀態下進行的，學生可以切入任何一個實驗步驟進行觀摩與分析，具有很好的啟發性。這種課堂設計方式有利于學生進行發現式學，習培養學生的自學能力，也為培養學生的創新能力奠定了堅實的基礎。

㈢、信息技術與學科整合能夠高效地幫助學生構建新的知識結構

信息技術與學科教學整合為學生創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。如數學課上，教師在講授《三角形》概念時，利用幾何畫板制作課件，讓銳角三角形、純角三角形、直角三角形，等邊三角形、等腰三角形相互轉化，教師演示完這一變化過程后，讓學生自己總結歸納發現的現象，并描述出它們的概念。結果發現，學生很快就掌握了這些概念，節省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學生練習。

㈣、信息技術與學科教學整合能夠提高課堂教學的質量和效率

如：生物教師在講解《循環系統》時，難點是讓學生明白循環系統的構成及路徑，以往的做法是“看掛圖說明”，但在靜止的畫面上學生很難理解。利用信息技術與學科教學整合，利用三維動畫能清晰模擬出動態過程，這樣就化難為易，使平時需要二至三課時能完成的教學任務一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師“教”的負擔，也減輕了學生“學”的負擔，更為培養學生的創新能力做好了必要的保證。

另外，在信息技術與學科教學整合教學中，要特別注意信息技術與學科教學整合的組合使用，讓聲、形、像、色等不斷刺激學生的感官，讓媒體內容貼近或喚起學生的生活經驗，讓媒體的表現方式和節奏更符合學生的學習進程，以增強記憶時效，提高學習的期望值。教師要善于把教學目標分解，化大為小、分步到位，指導學生一步一步地靠近所要實現的目標，達到學生會學的目的，并在探究中有所創新，從而實現培養學生的創新能力的總體目標。

總之，信息技術作為一門新興的學科，如何讓其充滿活力，如何提高學生的學習興趣，這是一個長期發展的過程，我們只有在實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷創新，才能實現運用信息技術引導、激發學生的學習興趣，變被動為主動，才能讓學生的學習充滿生命力。

運用信息技術

引導激發學生的學習興趣

長清區五峰中學

董少華

2012年11月

第三篇：運用直觀教學手段激發學生學習興趣

運用直觀教學手段激發學生學習興趣

歷史的某些教學內容龐雜，遠離現代，想更好地完成歷史教學的任務，變抽象為具體，使“遙遠”的歷史再現在學生面前，直觀教學手段在歷史教學中能使學生獲得活生生的感性認識，引起他們求知的興趣。

如學習“第二次鴉片戰爭”一節時，教師先制作好各個“條約簡表”、“第二次鴉片戰爭的經過”等一組課件，然后教師擔任“導演”，學生擔任“主角”，讓學生帶著問題閱讀教材，指導學生在條約簡表、地圖上填注有關內容。這樣，課堂教學形式多樣，氣氛活躍，結果學生不僅記住了基礎知識，而且增長了比較、分析、識圖的能力。再如講述1929——1933年資本主義世界經濟危機時，借助“紐約兒童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒進河中”、“農作物被焚毀”等圖片進行描述，無疑加深了學生對危機帶來的影響的理解和記憶。

正確使用直觀教具，可以將教材變抽象為形象，突出重點，使學生在觀察中得到具體的歷史感受。但在具體運用過程中，教師要做好準備工作，從而使課堂演示準確無誤；還要看教學內容、學生和教師的具體情況，從實際出發，靈活運用。

第四篇：激發學生學習興趣

淺談如何激發學生學習數學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。

作為一名新時代的小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。

第五篇：運用多媒體激發學生學習數學的興趣

淺談運用多媒體激發學生學習數學的興趣

府谷縣第二初級中學 張玉娥

摘要：多媒體教學是一種現代的教學手段，能利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，作為一名數學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 多媒體教學 觀察能力 思維創新 能力提高 激發學習興趣

隨著《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發學生學習數學的興趣，變得更加的重要。隨著科技的進步，多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。運用多媒體輔助教學，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。下面我就淺談幾點體會：

一、運用多媒體豐富課堂教學，激發學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高,學生的創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問 題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。

運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、運用多媒體技術來培養學生的觀察能力,激發學習興趣

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作才能使所學知識掌握的更好。課堂教學中，活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，增加問題情景設計，激起課堂高潮。有了多媒體以后，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

觀察在數學（特別在幾何）知識學習過程中的作用很重 要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，而達不到理想的觀察結果。運用多媒體的電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的概念，這樣就提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運用多媒體技術加強學生的理解能力，激發學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中能更好地解決這個難題。

四、運用多媒體技術培養學生創新思維，激發學習興趣 多媒體教育網絡，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師 從大量重復性的教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。在數學中，概念對學生來說往往抽象難懂,是數學教學的一個難點。如能利用計算機把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學生容易接受。用這樣的方式進行教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

綜上所述，多媒體輔助教學的運用，改變了傳統的數學教學情境，達到了抽象問題具體化，實際問題數學化，使學生更加喜歡學習數學，對自己有了更大的信心。同時，多媒體輔助教學的運用，使學生的數學思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學生在數學上都得到了不同程度的發展。

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