第一篇：如何有效激發學生學習歷史的興趣

如何有效激發學生學習歷史的興趣

胡愛芝 洪湖市老灣中心學校

摘 要：新課程改革的主題是強調學生的學習主動性,突出對學生實踐能力和創新能力的培養。沒有興趣的誘導又怎么會有學習的主動性呢？要讓學生輕松愉快、主動有效地學習,培養學生的學習興趣至關重要。本文試從重視課文中的導語部分、運用幽默風趣的語言、創設參與情境、適時激勵評價、運用多媒體教學情景再現等幾個方面淺談如何有效激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：有效 激發 學習歷史 興趣

興趣是智能發展的起點，是激發情感的誘發劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應試教育思想還未徹底根除的廣大農村，相當一部分學生和家長認為只要把主科學好就行了，在學生中“小科”、“副科”成為歷史等學科的代名詞。“小科”課堂被學生用來攻克“主科”的情況時有發生，課余時間，基本上不在歷史學科上花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使新課程理念在實踐中嚴重打折。

由此可見，歷史教學必須根據學科的特點，結合學生的年齡特點和心理特征，采用多種形式來激發學生的學習興趣，培養他們的學習積極性。只有學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學習，才會積極思考，才會讓課堂變得充實、和諧、精彩，使學生學到更多知識、掌握更多技能，并促進其身心健康。那么，如何在教學過程中有效激發學生學習歷史的興趣呢？

一、重視課文中的導語部分，激發學生的學習興趣。

導語是一堂課成功的基石。導語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離。教材中每課都設置了導入框，上課前，先讓學生閱讀導言部分，誘發學生的好奇心和求知欲，教師根據教材內容，設計出引發學生產生學習興趣的導語。如學習《中華文化的勃興》時，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學生猜一猜文字所表達的含義？這些文字后來又是怎樣發展的??上課開始，就讓學生感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡學，自然而然就將學生帶入了知識的海洋。

二、運用幽默風趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。

我們知道，如果教師在課堂教學中運用精練簡潔、準確嚴謹、幽默風趣的語言，就能撥動學生心弦，陶冶學生情操，讓學生產生濃厚的學習興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學習初中歷史教材時，我總是運用幽默風趣的語言使學生體驗課堂的快樂，讓學生在談笑風生中感悟知識的真諦。例如，在學習《星星之火，可以燎原》一課時，我這樣說：同學們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。又如，在學習《鋼鐵長城》一課時，我用這樣的語言：我們的軍隊雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊，還我們一個全新的中國，這支英雄的隊伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學生的注意力，讓整個課堂充滿了情趣。

三、創設參與情境，發揮學生的主體作用。

古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認識事務的最佳辦法是親身參與、體驗。因此要在學習過程中發揮學生的主體作用,就必須根據課文的具體內容和學生的特點，通過課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動來創設參與情境，讓學生真情投入，手腦并用，啟動多種感知器官，接受知識。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時，要求學生扮演英、法、美、日、中等國代表參加巴黎和會，學生分工合作查找資料、編寫臺詞、上臺表演，讓學生認識到巴黎和會是帝國主義列強操縱的分贓會議，像中國這樣一個半殖民地半封建社會的國家是無法用外交手段來維護自己的合法權益的，感受到中國代表的無奈與抗爭。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學生的創新思維能力和對學生進行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會更加深刻。又如；在講述戊戌變法時，讓學生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學生在針鋒相對的激烈爭辯中，親身感受到康有為等人為挽救國家和民族的危亡所作的努力，同時又給學生提供了展現自身能力的機會，這樣學生學習歷史的熱情自然高漲。因此，教師要創設一系列可參與的歷史情境，讓學生在趣味橫生的活動中，感知歷史的真實，挖掘學生的潛能，體驗到參與之樂。

四、適時激勵評價，讓學生獲得成就感。

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應突出學生的主體地位，抓住學生的閃光點，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行多元激勵性評價。開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。上課時，對敢于發言的學生，不論學生答對與否，我都對這些同學戰勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學習，并樂于發表自己的見解。教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。

五、運用多媒體教學情景再現，增強歷史教學的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學技術進入了我們的歷史課堂，多媒體教學將聲音與圖像結合起來，文字與影視結合起來，使我們的歷史課堂更加生動、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現象重新復現出來，從而激發學生的學習興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動。例如，在學習《貞觀之治》一課時，我用多媒體給學生播放了“貞觀之治”時的景象，學生在聲情并茂的動畫中了解了當時的歷史。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養學生學習歷史的興趣，激發學生學習的積極性，優化課堂教學，讓歷史課堂教學更有效、高效。

參考文獻：

1、李吉林 《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第3、4期

2、徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學模式》 北京師范大學出版集團 2014

作者簡介

胡愛芝

女 41 歷史教師 中二

洪湖市老灣中心學校

433219

***

hu850869@163.com

第二篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

[參考文獻] [1] 施嘉平.小學英語課堂教學設計.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學英語課程標準.上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06 [4] 王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術在中小學教育中的定位 教育技術導刊 2007--06

第三篇：如何有效激發學生美術學習的興趣

如何有效激發學生美術學習的興趣

作者簡介：杜玉芳，女，漢族，山西省大同市人，畢業于吉林師范大

學，現在任教于大同市御東第一小學，教齡十年。郵編:037009 摘要：美術課是對學生進行美育的重要課程。可分為：繪畫、工藝美術作品的制作及欣賞等多種形式，使學生從中感受到美，從而來培養學生的審美觀和審美情趣。要想美術課發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，就必須以多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，并將這種興趣轉化為持久的態度。

關鍵詞：課堂教學、教學法、激發、興趣

美術教學有助于開發學生智力和才能，對提高學生心理素質也有重要的作用。美術教育的實施離不開學習主體的興趣。興趣是天才的萌芽，是成功的“鑰匙”，是成才的能源，是學習美術的基本動力之一，也是推動向學生積極探求獲得能力的一種欲望。在兒童學畫的過程中，如何誘導與培養兒童學畫的興趣，是一個十分關鍵并需要深入探討的課題。

教師要教學生學習美術，就首先要熟悉自己的教育對象，研究學生的身心特征，以便把美術教學建立在兒童身心發展的基礎上。學生興趣的激發與教師豐富的教學內容和多變的教學方法是分不開的。因此，充分利用本學科的特點，運用各種手段，把美育教育貫穿于教學的各個環節中去，使學生在不知不覺中受到美的熏陶。注意做到教學用具美、教學方法美、教學內容美。在教學中我們要經常以豐富、有趣、知識性、思想性強的內容和生動變化的教法吸引學生。通過教學使學生精神上的滿足，從而進一部激發學生學習美術的興趣。

教學方法的美。教師在課堂上講授，無疑是傳授知識的主要手段。只有堅持啟發式的講授方法才能調動學生的積極性，變要我學為我要學。

根據兒童的心理特征，我采用“針對式”教學方法。愛美是人的天性，孩子們一來到這個世界就不停地追求著各種美的事物，他們想用自己的小手將這些事物表現出來，這種愿望就是學畫的原動力。我們應該因勢利導，強調教學工作的趣味性，采取游戲的形式，一邊玩一邊畫畫，打破以往的那種“單一化”和“灌輸式”的傳統教學法。這樣孩子們能很快地投入到創作中去。以故事性的繪畫內容為題材，一幅畫就有一個故事，讓他們的繪畫過程融入美妙的故事中。兒童喜歡猜謎語，就先出一個謎語讓孩子們猜，然后把猜出來的謎底畫出來。通過猜謎，發揮了兒童的思維判斷能力，也加深了兒童對畫畫的興趣。例如：在教學《數字變變變》這一課時，我采用的教學形式是競賽式教學法，教學中我通過引導孩子們細心地發現數字和美術造型之間的關系，激發學生對獅子不斷地產生聯想，從而使學生用剪貼繪畫的形式設計制作出屬于自己的電話號碼。并采用“比一比、賽一賽”的方法評選出最佳名片。再通過孩子們從小就會玩的“找朋友”這個有趣的游戲，讓學生在輕松、自由、歡快的游戲中交換自己精心設計的“名片”。這節課，通過這樣的設計，孩子們不但開心得玩好了，而且也增進了同學們之間的友誼，他們也從學習中體會到了美術學習的價值。

根據美術反映內容的社會性特點，我將課堂內容與家庭、社會實踐中的知識聯系起來，采取“結合式”的教學法。孩子們學習美術的很多靈感都來自大自然，所以，我們要多帶孩子感受大自然的美，給孩子們培養起一雙可以發現美的眼睛。如，讓孩子在自然環境里觀察發現物體的形狀和顏色的獨特美。如講到畫畫的基本形狀時，啟發學生獨立思考，到生活中找形體，經過這樣的發揮聯想，使學生不僅熟悉了物體的類型特征，也促進了分析判斷能力的發展。孩子們都盼望過節，抓住節日或生日的時機，激發他們繪畫的熱情。

在課堂之外，也要利用各種機會調動學生的創作積極性。比如每逢落葉季節，讓學生手機落葉拼搭圖案制成書簽。到了元旦春節，有要求學生自制賀年卡送給同學和親友。每一張賀年卡，既凝聚了學生們的心血和才思，也在他們認識美、感受美、創造美的道路上留下一個腳印。

根據兒童的理解認知水平，我采取了“直觀式”教學法，為了嘉盛兒童色彩概念的認識，讓他們吹泡泡去觀察泡影上的各種顏色，引導他們聯想天上的彩虹，并沖著陽光口噴水霧讓他們再次觀察，然后趁勢給他們講：這些美麗的顏色室友水蒸氣受到陽光的折射而分解出來的。按色序把它依次排列為赤橙黃綠青藍紫，這也正是美麗的彩虹。講到三原色演變間色、復色時，我用試驗瓶將透明顏色分別用試管相互點滴，讓學生觀察顏色變化，確認了生成的顏色。孩子們高興地說:真有意思，真好玩！一語道出了他們的心聲。“直觀式”教學喚起了他們極大的興趣。

教學用具美。美術課的特點是形象直觀，這為教師制作和運用相應的教具，既有利于幫助教師講授，同時也是對學生的一次審美教育。一件成功的教具還有利于開發學生的創造性思維。我在教學實踐中，對自制教具力求做到科學、新穎、美觀、實用。比如，上剪拼人物這一課，我把人物的軀干、四肢，分解成若干個幾何圖形，做成圖版，上課時把它們拼搭在黑板上。這一教具比較形象的演示出人物在運動過程中身體各部分的變化情況，使授課中的難點迎刃而解。這一做法的本身又有利于開拓學生的思維和想象能力，同時也激發了學生的學習興趣。

在學生進行課堂作業時，我有意識地放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂的氣氛，調動學生的情緒，使他們較快地進入一種創作的意境中。

兒童的興趣需要培養鞏固的，我堅持“鼓勵性原則”。對孩子的畫，不求全責備，不拔高要求。我力求尋找孩子們畫中的閃光點，發現他們每一次的進步，采用多種鼓勵性語言作批語，鼓勵可以給孩子以信心，肯定和認可可以增強孩子們的成就感，堅持這樣做，是促使孩子有穩固興趣的最好途徑。

實踐證明，一種好的教學方法，并不僅僅是手段，也是一種目的。它同樣是學生受到一次美的熏陶。

此外，在小學美術教學中，還應該積極創造各種條件，讓學生投身到創造美的活動中去，在實踐中提高他們的繪畫技能技巧，培養正確的審美意識。小學美術教學運用各種不同的教育手段，對發展學生的觀察、思維、想象、記憶、創造能力是很有益的。從這個意義上看美術課不是單純的技術課，也不是單純的美育課，而應是兩者的完整和統一。

如何有效激發學生美術學習的興趣

姓名:杜玉芳

聯系電話:*** 郵編：037006 地址:山西省大同市振華南街28樓乙一單元4號 工作單位:大同市御東第一小學

第四篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第五篇：如何激發學生學習興趣

如何激發學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創設激發了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。