第一篇：關于激發學生學習興趣的有效策略論文

關于激發學生學習興趣的有效策略論文

關于激發學生學習興趣的有效策略論文

內容摘要：

培養學生自主學習能力是新課程改革的目標之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學階段學生最突出的心理特點是興趣第一，我們作為管理者，只要引領廣大教師在遵循這一教育規律同時，努力尋求激發學生學習興趣的有效策略，學生自主學習自然會落到實處。

關鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學習又處于核心地位。因為沒有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉變學習方式,關鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說過：“成功的教學要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸ε囵B學生的學習興趣，是教育教學改革的一個重要課題，是減輕學業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區“自主學習”群體課題的研究，以課題推進課程改革，旨在培養學生自主學習能力，為學生終生學習奠定堅實的基礎。在課題引領的進程中，我們立足在語數課堂，以激發學生學習興趣為突破口，以培養學生自主學習能力為落腳點，積極探索激發學生學習興趣培養學生自主學習能力的有效策略，以期達到強化教師以學習者為中心的教育理念，激發全體學生自主學習的積極性、主動性，讓每個學生獲得充分發展，從而提高學生自主學習能力。

我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進行梳理和認真分析，總結并提煉出以下十種激發學生學習興趣培養學生自主學習能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過自主質疑，激發學生學習興趣。

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發。

語文新課的導入是一節課的序幕，直接影響著學生的興趣和好奇心。因此，在新課導入時，有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以撥動學生好奇的心弦，激發學生的學習興趣。

在語文教學中，老師們總結以下設疑導學的方法：⑴根據課題質疑導學。⑵根據課文首尾質疑導學。⑶抓住重點句質疑導學。⑷提出有爭議的問題進行導學。⑸根據課外延伸質疑導學等。

數學教學中，⑴出示相關物體設疑導學。一位教師在教學“三角形具有穩定性”這節課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進教室，并故意放在顯眼之處。學生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學生對學習“三角形的穩定性”產生了濃厚的興趣。學完后，教師再讓學生顯顯身手，用今天所學的知識把破凳子修理好，讓學生感受到學有所用的成功感。⑵聯系生活實際，設疑導學。如一位老師在教授比例的應用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學生當設計師，為老師設計房間。⑶競猜引入激趣。如在教學《不規則物體的體積》時，**老師在大長方體中放入一個小正方體，小正方體中裝入一個要研究的不規則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當學生看到土豆時先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學生產生好奇，進而激活學生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導學。如教學“年、月、日”一節，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學生從年歷上連續說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學生聽，學生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學到了新知識。

策略二：通過多媒體的恰當運用，激發學生學習興趣。

現代化教學手段作為一種輔助手段，已經走進課堂。它的優勢就在于，可為教學提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學實踐表明，在課堂教學中，教師注重學生主體性的發揮，恰當使用現代化教學手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數學知識迎刃而解;優美動聽的音樂能激發學生情感;豐富的影像資料縮短教材內容與學生之間的距離;短時間內大量的有關信息加大了課堂容量，與課內知識形成互補。

學生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發，學習熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學習效率。語文、數學學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當的利用多媒體教學，發揮多媒體的直觀、新穎、有效的優勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀，我們的語數課堂會更加充滿活力。

策略三：通過學生自主評價，激發學生學習興趣。

新課標倡導評價的手段和形式多元化，應以過程評價為主，即把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發，從而大大提高課堂教學效果。

1、尊重學生，讓學生自主評價課上發言。

教師引導學生積極參與評價，給學生提供了發現自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學生提供學會贊美別人、增進友誼的機會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進行美讀評價、自主板書評價、引進資料評價、小組合作展示評價、作文進行自我和互相進行星級評價等。

數學課上，老師們注重培養學生發散思維能力，充分尊重學生讓生生自主評價。如**老師在教學數學五年級下冊，“求18和30這兩個數的最大公約數”時，讓學生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質因數的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學生小組間互評，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評價，老師發現用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強調用哪種方法，更讓學生樂于接受，教學實效性更強。

2、尊重學生，讓學生自主評價作業。

以往在學生作業本上只有教師的批語，學生很少有發表意見的機會。再次訂正后，學生的錯誤率依然較高。所以，教師在練習課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學生都參與到對自己和他人練習的評價中去，鼓勵學生自主發現問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎上，充滿自信地把作業交給老師批閱，我們發現這樣做收到了事半功倍的效果。

如數學六年級下冊中，《圓柱的側面積和體積》的教學，這一內容本身不是難點，但學生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運用，總是出現混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學仍然出錯，于是，**老師在課堂練習中，有意識讓學生先自查，然后在小組內互查，看誰是一個合格的小老師，學生頓時興趣大增，都非常仔細地檢查起來，一會兒就有學生找到了“求側面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側面積公式”的錯誤，并圈出來，給同學的作業做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問：“做關于圓柱的練習時應注意些什么？”學生很快能領悟到這些平時自己都會出現的小問題。在整個過程中，學生參與評價，傾聽別人的發言，進行補充評價，讓學生鞏固了舊知，梳理了知識點，發現了其中的規律。從此以后學生再做相關題時，錯誤率大大降低了。

從中看出，在數學教學中通過評價學生自主評價作業，可以充分調動學生學習的積極性，學生自覺對所學知識進行梳理、鞏固和知識建構。

3、尊重學生，讓學生通過自主評價，認識自我，完善自我。

評價不僅是對學生知識情況的評價，包括學生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學生的自主評價，可以促進學生認識自我、完善自我。

在評價中，首先讓學生學會傾聽，只有聽了別人的發言，才能對其所說的內容進行評價，表達自己的觀點，即使學生再差，教師都應給他評價別人的機會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學生自信心的過程。

其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點學生予以接受，而對于有疑問的地方，可進行反駁。這讓學生進一步認識到自己的優勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學生間的評價、及教師與學生的評價等多種自主評價形式，提高學生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學生參與評價的過程，營造了民主的教學氛圍，而學生在這種民主的氛圍中，進行相互競爭與合作，有利于促進學生人格的健康發展。

總之，學生自主評價在課堂教學中能充分體現學生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進學生的認知、情感、個性的健康發展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課堂教學更加民主、富有活力。

策略四：通過建立語文成長袋，激發學生學習興趣。

新課程開始，我們給每個學生建立了“語文學習成長檔案”，目的是激發學生學習語文的興趣。我校根據研究年級段語文知識目標的不同要求，同時從培養學生樂學語文、會學語文、善學語文出發，精心設計袋內內容，做到內容專題化、設計美觀化、數量星級化、評價小組化。教學干部設計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內容定為：背古詩我能行、我的成長日記、看優秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。

學校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設計了一份家長對成長檔案袋的調查問卷。從家長的反饋看出，100%的家長對學校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認可，他們認為此舉大大激發了學生學習語文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過猜想，激發學生學習興趣。

數學猜想是數學中的一種思想與方法，是根據已知的事實和數學知識，對未知量及其關系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學生主動參與數學知識探索的過程?！安孪搿炞C”是激發學生主動探求知識的有效方式

**老師執教的小學數學第十二冊的內容“比例的基本性質”一課充分說明了這一點。從數學知識的角度看，學生已知道了“比”、“比的性質”“比例”的概念。從思維特點的角度看，六年級學生已經具備了猜想、歸納、類比、推理的教學活動經驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學活動，具有一定的基礎。于是，謝老師設計了這節課的基本教學框架：提出猜想——驗證——形成共識——知識運用。

在“提出猜想”這一具體環節時，老師先引導學生復習比例概念，然后讓學生舉個例子，（板書比例式）告訴學生組成比例的四個數叫做比例的項。接著讓學生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎？中間的兩個項叫什么嗎？你能猜一猜比例的內項和外項有什么關系嗎？

學生根據老師的提示，很容易猜出“外項”、“內項”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜“比例的內項和外項有什么關系”時，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內項積等于外項積”。

前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導追問后一個猜想，進入“驗證”環節：這些猜想在比例中是否成立呢？請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規律是否每個比例式都具有呢？有沒有問題存在呢？小組合作驗證。

學會知識不是目的，更重要的是會運用知識解決問題。這節課的突出特點是引導學生根據材料展開聯想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過教師鼓勵性評價，激發學生學習興趣。

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，有關研究表明，學業成績好，經常受到教師表揚的小學生，其學習興趣就高，學習信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進了小學生的學業成績，可見小學生的學習興趣與他們的學業成績和學習信心成正相關。

因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，以此激發學生的學習興趣會收到事半功倍的教學效果。為此，教學干部可以通過閱讀書籍，結合校內外的優質課，吸納優秀教師的經典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學資源。老師們結合課堂具體實情，靈活運用，做到：評價具體、有針對性、感染力強、激發情感，收到很好的教學效果。

策略七：通過互動活動，激發學生學習興趣。

“數學教學是數學活動的教學”。在數學教學中，教師要努力創設良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動他們的主動性和自覺性。

1、借助游戲創設情境

把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松、愉快的游戲活動中領略學習數學知識的樂趣。如教學“動物樂園”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園?！皹穲@的主人是誰呢？”學生好奇心一下子被調動起來時，教師說明：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧！”隨后播放音樂，在音樂聲中給學生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學生學會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號來表示。這樣，學生在游戲中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗到數學學習的樂趣。

2、借助比賽創設情境

小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產生強大的動力。因此，在教學中，教師可以積極組織學生進行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”??使學生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學習興趣。

3、創設“成功”情境，增進學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！睂W生在數學學習中取得不斷的成功，會帶來內心無比的快樂和自豪感，從而產生對數學的親切感，有助于激起進一步學習數學的動力。例如：教學“6的加減法”時，賈丹老師設計了這樣的練習：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風帽子被吹跑了。接著告訴學生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問激起了學生無限地熱情，他們紛紛舉起小手。果然，每一朵花在同學們一次次的正確回答中綻放了。教師為學生創設成功情境，學生不但學會了所學知識，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學中注意有效情境的創設，就能激發學生學習的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中，提高了自學能力。

策略八：通過展示專題作業，激發學生的學習興趣。

作業是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養學生能力的一種手段。隨著素質教育的不斷深化，教育界對作業以“全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力、發展個性”為目的；以“廣泛調動學生學習的主動性、創造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，進行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據語文教材的特點和不同內容，設計一些激發學生學習興趣，具有創新性、趣味性的語文作業。

1.讀課外書

通過讀課外書豐富學生的語言積累，事先讓學生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。

2.編課本劇

對故事情節較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學生在課后自行編排、自行制作道具，在課內一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專題，引導學生通過圖片、書籍、上網等查閱資料完成任務。如：⑴談談你對北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。⑵你對中國申奧有什么看法？假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請以“海嘯”為題，寫一份專題報告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。⑸請以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報告??也許有人會認為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進他們對社會的了解。同時，培養學生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據這種需要，讓學生選取自己最得意作品，自己設計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設計、打印、美工、裝訂等。讓學生在“出書”過程中，不僅具有挑戰性，更富有自主權，不僅激發了學生對學習的興趣與熱情，更挖掘了學生的創造潛力，培養了創新意識。這項作業，深受學生喜愛。

綜上所述，在實施素質教育的今天，“寓學于樂”的創新型趣味作業，應該不斷地推廣應用并延伸發展。

策略九：通過想象，激發學生學習興趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文教學要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！毙W階段正式學生演練思維體操的黃金年齡，為學生插上想象的翅膀，揚起思維的風帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學生，才能給學生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創設想象情景，激發學生學習興趣。

例如，劉娜老師執教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解文章內容，體會人物情感后，設計了這樣一個環節：想一想成功后的“我”怎樣表達對老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網絡或創作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學生創作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問：“請問您能取得今天的成就是因為什么呢？”另一個作為文中的“我”深情地說：“每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達我的感激之情，但我還是要說一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！’” 策略十：通過讓學生暢談個體感受，激發學生學習興趣。

新《語文課程表準》指出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；要注意為學生設計體驗性活動?！?葉圣陶先生也曾說：“學語文要靠學生自己讀書、自己領悟?！闭^：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文課上，老師們充分尊重學生對文本的個體感受，激發學生學習興趣。

劉娜老師執教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解老教授的用心良苦后，同學們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設計了一個環節：“請你用一兩句話談談對愛的理解。”片刻沉思后，同學們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的?！庇械暮⒆诱f“愛如清茶，不細細品味是品不出來的?！庇械恼f“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。”??對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學們產生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發起來，課堂氣氛達到了高潮。學生的發言，使人如沐春風一般，教學相長在這里得到了最好的驗證。

語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動

學生的心弦，激發學生情感共鳴，使整個語文教學情感盎然。學生有了如此深刻的情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。

二、十種策略的有效性通過幾年來對該課題的研究，在“學習——實踐——交流——總結”的研究過程中，老師們深深感受到學生們在成長著，在和諧的學習氛圍中得到發展，學習的興趣在日漸提高著。

（一）從對學生調查結果看，學生對語數兩科學習興趣顯著提高。為檢測學生對語文數學的學習興趣現狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學生進行數學、語文兩科課程學習興趣和能力進行了問卷調查。共下發93份收回93份，對問卷進行了統計，并進行了分析：1.學生對數學學習興趣和能力調查結果統計與分析：在被調查的學生中，對數學有濃厚學習興趣或有興趣的學生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學生對數學不感興趣；在課堂上能發現問題并主動提出問題的學生占32.26%，偶爾提出問題的學生占64.52%；對于書本內容和老師的講解產生過懷疑的學生占3.23%，偶爾產生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問題，努力思考的學生占55.91%，有時思考有時放棄的占44.09%；作業完成后，會主動預習復習的占32.26%，看看數學報一類的占38.71%；對于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復習的學生為69.89%，看一書下的為25.81%；認為自己肯定能學好數學的占61.30%，估計行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統計結果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學生對數學的學習興趣比較高漲，課堂上大部分學生問題意識比較強；遇到有一定難度的題，近8成的學生能獨立思考鉆研解決；7成的學生養成良好的預習復習習慣，還有3-4成學生有閱讀與數學相關的報刊興趣；學生對學好數學不但有興趣，而且非常有自信心。2.學生對語文學習興趣和能力調查結果統計與分析：統計結果：⑴學科興趣：在被調查的學生中，對語文有濃厚的學習興趣或有興趣的學生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學生對語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關的資料有濃厚興趣或有興趣的學生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會時放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學生為78.49%，聽從組長安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內容，有54.84%的學生是積極發言，受到老師表揚，34.41%的學生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質疑興趣：對待課堂上能或偶爾發現問題、主動提出問題的學生占96.78%，對于書本內容或老師的講解經常產生懷疑的占2.15%，偶爾產生過懷疑的為44.09%，從來沒有懷疑過的為53.76%；⑹作業興趣：作業很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務的占18.28%，沒興趣寫不完或不寫的為2.15%；作業完成后，主動預習、復習的54.84%，只是看一下占39.78%，不預習的為5.38%；你最喜歡的語文作業中45.16%的學生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經常課外閱讀的學生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復習興趣：每次考試前，先整理后練習的為74.2%，23.66%的學生看一下，只有2.15%的學生認為無所謂。⑼學好語文的自信心：有60.22%的學生認為自己肯定能學好語文，36.56%的學生估計行，肯定不行和估計不行的學生為3.23%。結果分析：從以上結果可以看出，通過此項課題的研究，學生們整體來說對語文的學習很感興趣，8成學生愿意主動搜集資料，學生們課上愿意主動與人交流，學生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學生對質疑興趣非常濃，而且少數學生敢于懷疑權威。學生對老師留的作業近8成學生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業中近5成學生最喜歡有創意的編課本劇，可見新穎的有挑戰性的，能發揮學生想象能力和動手能力的作業，學生更加喜聞樂見！有5成多學生喜歡并經常進行課外閱讀?？荚嚽敖?成學生愿意對知識進行整理并做相關練習。9.5成的學生對自己學好語文比較有信心。3.我們對五1班學生語數兩科學習興趣情況進行了研究前后的對比，結果如下：略從表中我們可以看出，通過此項課題的研究，該班學生對語文數學兩科的學習興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學生對語數兩科學習興趣顯著提高。語數老師普遍認為學生學習興趣有了明顯增強，學習主動性也有所提高。具體表現為：課前自覺預習、主動收集資料的學生多了；課堂學習的氣氛濃了，學生們敢于質疑、善于質疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學習內容、自主選擇學習方式、自主選擇學習伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規律、自主匯報、自主構建知識結構的積極性高漲了。學生們在豐富多樣的學習交往形式中學會傾聽、學會表達、學會交流、學會合作與分享，也學會了做人，不斷獲得成功的體驗，從而提高學習效率；課后，學生們不僅能夠按時完成家庭作業，而且質量有所提高。

（三）從家長的反饋中，可以看出學生對語數兩科學習興趣顯著提高。學校每月一次家長代表會，每學期一次全校家長開放日。從家長的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現，還是孩子在家學習情況，家長對學校語數兩科教學非常滿意，認為老師們在課堂上采取多種教學策略，激發學生學習的興趣，使學生愛學、樂學、會學、善學。我們常聽家長說：把孩子送到這所學校學習，我們放心！總之，老師們在課程改革過程中，通過激發學生學習興趣與動機培養學生自主學習能力策略的研究，取得了可喜的效果。學生們的學習興趣得到有效激發，自主學習能力得到比較充分發展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應遵循以下幾方面原則：（1）學科特點原則；（2）教材內容原則；（3）學生實際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎上合理運用，才能取得激發學生興趣，提高學生自主學習能力的實效。此項課題在十五已經結題，在新一輪課程改革向縱深發展的今天，作為中心教學管理干部，我將和各校教學干部一起帶領全中心廣大教師繼續以“十一五”課題為依托，不斷開拓進取，努力創新，尋求新的有效策略，促進每一位學生全面而有個性地發展，促進每一位教師自主而有專長地發展，推動我們溫泉中心課程改革向縱深發展。參考文獻：1.《學生情商與非智力因素培養訓練使用全書》人民中國出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學設計，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數學課程標準》4.《語文課程標準》

第二篇：如何有效激發學生學習歷史的興趣

如何有效激發學生學習歷史的興趣

胡愛芝 洪湖市老灣中心學校

摘 要：新課程改革的主題是強調學生的學習主動性,突出對學生實踐能力和創新能力的培養。沒有興趣的誘導又怎么會有學習的主動性呢？要讓學生輕松愉快、主動有效地學習,培養學生的學習興趣至關重要。本文試從重視課文中的導語部分、運用幽默風趣的語言、創設參與情境、適時激勵評價、運用多媒體教學情景再現等幾個方面淺談如何有效激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：有效 激發 學習歷史 興趣

興趣是智能發展的起點，是激發情感的誘發劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應試教育思想還未徹底根除的廣大農村，相當一部分學生和家長認為只要把主科學好就行了，在學生中“小科”、“副科”成為歷史等學科的代名詞?！靶】啤闭n堂被學生用來攻克“主科”的情況時有發生，課余時間，基本上不在歷史學科上花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使新課程理念在實踐中嚴重打折。

由此可見，歷史教學必須根據學科的特點，結合學生的年齡特點和心理特征，采用多種形式來激發學生的學習興趣，培養他們的學習積極性。只有學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學習，才會積極思考，才會讓課堂變得充實、和諧、精彩，使學生學到更多知識、掌握更多技能，并促進其身心健康。那么，如何在教學過程中有效激發學生學習歷史的興趣呢？

一、重視課文中的導語部分，激發學生的學習興趣。

導語是一堂課成功的基石。導語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離。教材中每課都設置了導入框，上課前，先讓學生閱讀導言部分，誘發學生的好奇心和求知欲，教師根據教材內容，設計出引發學生產生學習興趣的導語。如學習《中華文化的勃興》時，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學生猜一猜文字所表達的含義？這些文字后來又是怎樣發展的??上課開始，就讓學生感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡學，自然而然就將學生帶入了知識的海洋。

二、運用幽默風趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。

我們知道，如果教師在課堂教學中運用精練簡潔、準確嚴謹、幽默風趣的語言，就能撥動學生心弦，陶冶學生情操，讓學生產生濃厚的學習興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學習初中歷史教材時，我總是運用幽默風趣的語言使學生體驗課堂的快樂，讓學生在談笑風生中感悟知識的真諦。例如，在學習《星星之火，可以燎原》一課時，我這樣說：同學們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。又如，在學習《鋼鐵長城》一課時，我用這樣的語言：我們的軍隊雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊，還我們一個全新的中國，這支英雄的隊伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學生的注意力，讓整個課堂充滿了情趣。

三、創設參與情境，發揮學生的主體作用。

古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認識事務的最佳辦法是親身參與、體驗。因此要在學習過程中發揮學生的主體作用,就必須根據課文的具體內容和學生的特點，通過課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動來創設參與情境，讓學生真情投入，手腦并用，啟動多種感知器官，接受知識。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時，要求學生扮演英、法、美、日、中等國代表參加巴黎和會，學生分工合作查找資料、編寫臺詞、上臺表演，讓學生認識到巴黎和會是帝國主義列強操縱的分贓會議，像中國這樣一個半殖民地半封建社會的國家是無法用外交手段來維護自己的合法權益的，感受到中國代表的無奈與抗爭。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學生的創新思維能力和對學生進行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會更加深刻。又如；在講述戊戌變法時，讓學生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學生在針鋒相對的激烈爭辯中，親身感受到康有為等人為挽救國家和民族的危亡所作的努力，同時又給學生提供了展現自身能力的機會，這樣學生學習歷史的熱情自然高漲。因此，教師要創設一系列可參與的歷史情境，讓學生在趣味橫生的活動中，感知歷史的真實，挖掘學生的潛能，體驗到參與之樂。

四、適時激勵評價，讓學生獲得成就感。

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應突出學生的主體地位，抓住學生的閃光點，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行多元激勵性評價。開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。上課時，對敢于發言的學生，不論學生答對與否，我都對這些同學戰勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學習，并樂于發表自己的見解。教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。

五、運用多媒體教學情景再現，增強歷史教學的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學技術進入了我們的歷史課堂，多媒體教學將聲音與圖像結合起來，文字與影視結合起來，使我們的歷史課堂更加生動、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現象重新復現出來，從而激發學生的學習興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動。例如，在學習《貞觀之治》一課時，我用多媒體給學生播放了“貞觀之治”時的景象，學生在聲情并茂的動畫中了解了當時的歷史。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養學生學習歷史的興趣，激發學生學習的積極性，優化課堂教學，讓歷史課堂教學更有效、高效。

參考文獻：

1、李吉林 《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第3、4期

2、徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學模式》 北京師范大學出版集團 2014

作者簡介

胡愛芝

女 41 歷史教師 中二

洪湖市老灣中心學校

433219

***

hu850869@163.com

第三篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔?！?/p>

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

[參考文獻] [1] 施嘉平.小學英語課堂教學設計.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學英語課程標準.上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06 [4] 王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術在中小學教育中的定位 教育技術導刊 2007--06

第四篇：如何有效激發學生美術學習的興趣

如何有效激發學生美術學習的興趣

作者簡介：杜玉芳，女，漢族，山西省大同市人，畢業于吉林師范大

學，現在任教于大同市御東第一小學，教齡十年。郵編:037009 摘要：美術課是對學生進行美育的重要課程?？煞譃椋豪L畫、工藝美術作品的制作及欣賞等多種形式，使學生從中感受到美，從而來培養學生的審美觀和審美情趣。要想美術課發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，就必須以多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，并將這種興趣轉化為持久的態度。

關鍵詞：課堂教學、教學法、激發、興趣

美術教學有助于開發學生智力和才能，對提高學生心理素質也有重要的作用。美術教育的實施離不開學習主體的興趣。興趣是天才的萌芽，是成功的“鑰匙”，是成才的能源，是學習美術的基本動力之一，也是推動向學生積極探求獲得能力的一種欲望。在兒童學畫的過程中，如何誘導與培養兒童學畫的興趣，是一個十分關鍵并需要深入探討的課題。

教師要教學生學習美術，就首先要熟悉自己的教育對象，研究學生的身心特征，以便把美術教學建立在兒童身心發展的基礎上。學生興趣的激發與教師豐富的教學內容和多變的教學方法是分不開的。因此，充分利用本學科的特點，運用各種手段，把美育教育貫穿于教學的各個環節中去，使學生在不知不覺中受到美的熏陶。注意做到教學用具美、教學方法美、教學內容美。在教學中我們要經常以豐富、有趣、知識性、思想性強的內容和生動變化的教法吸引學生。通過教學使學生精神上的滿足，從而進一部激發學生學習美術的興趣。

教學方法的美。教師在課堂上講授，無疑是傳授知識的主要手段。只有堅持啟發式的講授方法才能調動學生的積極性，變要我學為我要學。

根據兒童的心理特征，我采用“針對式”教學方法。愛美是人的天性，孩子們一來到這個世界就不停地追求著各種美的事物，他們想用自己的小手將這些事物表現出來，這種愿望就是學畫的原動力。我們應該因勢利導，強調教學工作的趣味性，采取游戲的形式，一邊玩一邊畫畫，打破以往的那種“單一化”和“灌輸式”的傳統教學法。這樣孩子們能很快地投入到創作中去。以故事性的繪畫內容為題材，一幅畫就有一個故事，讓他們的繪畫過程融入美妙的故事中。兒童喜歡猜謎語，就先出一個謎語讓孩子們猜，然后把猜出來的謎底畫出來。通過猜謎，發揮了兒童的思維判斷能力，也加深了兒童對畫畫的興趣。例如：在教學《數字變變變》這一課時，我采用的教學形式是競賽式教學法，教學中我通過引導孩子們細心地發現數字和美術造型之間的關系，激發學生對獅子不斷地產生聯想，從而使學生用剪貼繪畫的形式設計制作出屬于自己的電話號碼。并采用“比一比、賽一賽”的方法評選出最佳名片。再通過孩子們從小就會玩的“找朋友”這個有趣的游戲，讓學生在輕松、自由、歡快的游戲中交換自己精心設計的“名片”。這節課，通過這樣的設計，孩子們不但開心得玩好了，而且也增進了同學們之間的友誼，他們也從學習中體會到了美術學習的價值。

根據美術反映內容的社會性特點，我將課堂內容與家庭、社會實踐中的知識聯系起來，采取“結合式”的教學法。孩子們學習美術的很多靈感都來自大自然，所以，我們要多帶孩子感受大自然的美，給孩子們培養起一雙可以發現美的眼睛。如，讓孩子在自然環境里觀察發現物體的形狀和顏色的獨特美。如講到畫畫的基本形狀時，啟發學生獨立思考，到生活中找形體，經過這樣的發揮聯想，使學生不僅熟悉了物體的類型特征，也促進了分析判斷能力的發展。孩子們都盼望過節，抓住節日或生日的時機，激發他們繪畫的熱情。

在課堂之外，也要利用各種機會調動學生的創作積極性。比如每逢落葉季節，讓學生手機落葉拼搭圖案制成書簽。到了元旦春節，有要求學生自制賀年卡送給同學和親友。每一張賀年卡，既凝聚了學生們的心血和才思，也在他們認識美、感受美、創造美的道路上留下一個腳印。

根據兒童的理解認知水平，我采取了“直觀式”教學法，為了嘉盛兒童色彩概念的認識，讓他們吹泡泡去觀察泡影上的各種顏色，引導他們聯想天上的彩虹，并沖著陽光口噴水霧讓他們再次觀察，然后趁勢給他們講：這些美麗的顏色室友水蒸氣受到陽光的折射而分解出來的。按色序把它依次排列為赤橙黃綠青藍紫，這也正是美麗的彩虹。講到三原色演變間色、復色時，我用試驗瓶將透明顏色分別用試管相互點滴，讓學生觀察顏色變化，確認了生成的顏色。孩子們高興地說:真有意思，真好玩！一語道出了他們的心聲?！爸庇^式”教學喚起了他們極大的興趣。

教學用具美。美術課的特點是形象直觀，這為教師制作和運用相應的教具，既有利于幫助教師講授，同時也是對學生的一次審美教育。一件成功的教具還有利于開發學生的創造性思維。我在教學實踐中，對自制教具力求做到科學、新穎、美觀、實用。比如，上剪拼人物這一課，我把人物的軀干、四肢，分解成若干個幾何圖形，做成圖版，上課時把它們拼搭在黑板上。這一教具比較形象的演示出人物在運動過程中身體各部分的變化情況，使授課中的難點迎刃而解。這一做法的本身又有利于開拓學生的思維和想象能力，同時也激發了學生的學習興趣。

在學生進行課堂作業時，我有意識地放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂的氣氛，調動學生的情緒，使他們較快地進入一種創作的意境中。

兒童的興趣需要培養鞏固的，我堅持“鼓勵性原則”。對孩子的畫，不求全責備，不拔高要求。我力求尋找孩子們畫中的閃光點，發現他們每一次的進步，采用多種鼓勵性語言作批語，鼓勵可以給孩子以信心，肯定和認可可以增強孩子們的成就感，堅持這樣做，是促使孩子有穩固興趣的最好途徑。

實踐證明，一種好的教學方法，并不僅僅是手段，也是一種目的。它同樣是學生受到一次美的熏陶。

此外，在小學美術教學中，還應該積極創造各種條件，讓學生投身到創造美的活動中去，在實踐中提高他們的繪畫技能技巧，培養正確的審美意識。小學美術教學運用各種不同的教育手段，對發展學生的觀察、思維、想象、記憶、創造能力是很有益的。從這個意義上看美術課不是單純的技術課，也不是單純的美育課，而應是兩者的完整和統一。

如何有效激發學生美術學習的興趣

姓名:杜玉芳

聯系電話:*** 郵編：037006 地址:山西省大同市振華南街28樓乙一單元4號 工作單位:大同市御東第一小學

第五篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學