第一篇：如何激發學生美術學習興趣

如何激發學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情景，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而培養學生的創新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《汽車的聯想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發現有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現能力，提高了美術素養。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發揮

第二篇：激發學生學習興趣

淺談如何激發學生學習數學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。

作為一名新時代的小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。

第三篇：激發學生學習美術興趣04

教學心得體會------激發學生學習美術興趣

楊全成

小孩從會拿筆到上幼兒園期間，幾乎都喜歡畫畫。從小學一年級到小學三年級大約有90%的學生喜歡畫畫，到小學六年級時只有大約70%的學生愛好美術了，到了初中，尤其八年和九年的學生對美術的興趣急劇下降，不要說課后，就說每周一節的美術課，學生們總是懶懶地趴在課桌上，極不情愿地畫兩筆，交給老師，敷衍了事，更有甚者什么工具和材料都沒有，把美術課當成“消遣課”、“放松課”，興趣是學習的最好動機，沒有了興趣，就甭提完成教學目標、提高素質的要求了。學生學習美術的環境一點點地被破壞了,還有多少學生對美術感興趣呢？

初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學生漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學生那種大膽的線條和自由表現，取而代之的是畏首畏尾的小心表現，表現出畫畫真難，這是件痛苦的事。主要原因是初中學生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現能力不能達到他們自己的要求，所以出現了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，于是選擇了放棄。

在這種情況下，如何使初中美術有自己的一席之地，如何使初中美術教育發揮出其應有的作用，作為一線的教師只有反向操作，從學生入手，激發初中生學習美術的興趣。

一、立足課堂

二、教學模式多樣化

三、教學內容生活化

四、難易程度遞進化

五、教學形式生動化

隨著時代的發展，學生的感官要求越來越高，美術又是一門視覺的藝術，更需要讓學生有大量的、各種風格的作品欣賞，但許多的印刷品經過多次翻印，色彩偏色嚴重，圖片數量偏少、尺寸偏小，不能激發學生的美感。教師生硬地讓學生去看、去畫，反而會影響學生的學習興趣。因此，運用現有的教學設備來補充就非常有必要。要利用聲音、圖像、動畫刺激學生感官，將學生從枯燥的課堂中解脫出來。實踐證明，只有通過大量的作品欣賞，教學示范，用大師的作品感染學生，熏陶學生，才能激發學生學習興趣，增加學生的感性認識，慢慢在學生心中激發出熱愛藝術的火花。

“興趣是最好的老師”。作為一名初中美術教師，我們不能坐在副科這把搖椅上怨天尤人，只有從實際出發，認真仔細地探索研究，大膽地進行教育教學的改革和創新，尋找解決問題的方法和途徑，充分激發初中生對美術的學習興趣，以促進學生素質的全面發展。

第四篇：如何有效激發學生美術學習的興趣

如何有效激發學生美術學習的興趣

作者簡介：杜玉芳，女，漢族，山西省大同市人，畢業于吉林師范大

學，現在任教于大同市御東第一小學，教齡十年。郵編:037009 摘要：美術課是對學生進行美育的重要課程。可分為：繪畫、工藝美術作品的制作及欣賞等多種形式，使學生從中感受到美，從而來培養學生的審美觀和審美情趣。要想美術課發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，就必須以多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，并將這種興趣轉化為持久的態度。

關鍵詞：課堂教學、教學法、激發、興趣

美術教學有助于開發學生智力和才能，對提高學生心理素質也有重要的作用。美術教育的實施離不開學習主體的興趣。興趣是天才的萌芽，是成功的“鑰匙”，是成才的能源，是學習美術的基本動力之一，也是推動向學生積極探求獲得能力的一種欲望。在兒童學畫的過程中，如何誘導與培養兒童學畫的興趣，是一個十分關鍵并需要深入探討的課題。

教師要教學生學習美術，就首先要熟悉自己的教育對象，研究學生的身心特征，以便把美術教學建立在兒童身心發展的基礎上。學生興趣的激發與教師豐富的教學內容和多變的教學方法是分不開的。因此，充分利用本學科的特點，運用各種手段，把美育教育貫穿于教學的各個環節中去，使學生在不知不覺中受到美的熏陶。注意做到教學用具美、教學方法美、教學內容美。在教學中我們要經常以豐富、有趣、知識性、思想性強的內容和生動變化的教法吸引學生。通過教學使學生精神上的滿足，從而進一部激發學生學習美術的興趣。

教學方法的美。教師在課堂上講授，無疑是傳授知識的主要手段。只有堅持啟發式的講授方法才能調動學生的積極性，變要我學為我要學。

根據兒童的心理特征，我采用“針對式”教學方法。愛美是人的天性，孩子們一來到這個世界就不停地追求著各種美的事物，他們想用自己的小手將這些事物表現出來，這種愿望就是學畫的原動力。我們應該因勢利導，強調教學工作的趣味性，采取游戲的形式，一邊玩一邊畫畫，打破以往的那種“單一化”和“灌輸式”的傳統教學法。這樣孩子們能很快地投入到創作中去。以故事性的繪畫內容為題材，一幅畫就有一個故事，讓他們的繪畫過程融入美妙的故事中。兒童喜歡猜謎語，就先出一個謎語讓孩子們猜，然后把猜出來的謎底畫出來。通過猜謎，發揮了兒童的思維判斷能力，也加深了兒童對畫畫的興趣。例如：在教學《數字變變變》這一課時，我采用的教學形式是競賽式教學法，教學中我通過引導孩子們細心地發現數字和美術造型之間的關系，激發學生對獅子不斷地產生聯想，從而使學生用剪貼繪畫的形式設計制作出屬于自己的電話號碼。并采用“比一比、賽一賽”的方法評選出最佳名片。再通過孩子們從小就會玩的“找朋友”這個有趣的游戲，讓學生在輕松、自由、歡快的游戲中交換自己精心設計的“名片”。這節課，通過這樣的設計，孩子們不但開心得玩好了，而且也增進了同學們之間的友誼，他們也從學習中體會到了美術學習的價值。

根據美術反映內容的社會性特點，我將課堂內容與家庭、社會實踐中的知識聯系起來，采取“結合式”的教學法。孩子們學習美術的很多靈感都來自大自然，所以，我們要多帶孩子感受大自然的美，給孩子們培養起一雙可以發現美的眼睛。如，讓孩子在自然環境里觀察發現物體的形狀和顏色的獨特美。如講到畫畫的基本形狀時，啟發學生獨立思考，到生活中找形體，經過這樣的發揮聯想，使學生不僅熟悉了物體的類型特征，也促進了分析判斷能力的發展。孩子們都盼望過節，抓住節日或生日的時機，激發他們繪畫的熱情。

在課堂之外，也要利用各種機會調動學生的創作積極性。比如每逢落葉季節，讓學生手機落葉拼搭圖案制成書簽。到了元旦春節，有要求學生自制賀年卡送給同學和親友。每一張賀年卡，既凝聚了學生們的心血和才思，也在他們認識美、感受美、創造美的道路上留下一個腳印。

根據兒童的理解認知水平，我采取了“直觀式”教學法，為了嘉盛兒童色彩概念的認識，讓他們吹泡泡去觀察泡影上的各種顏色，引導他們聯想天上的彩虹，并沖著陽光口噴水霧讓他們再次觀察，然后趁勢給他們講：這些美麗的顏色室友水蒸氣受到陽光的折射而分解出來的。按色序把它依次排列為赤橙黃綠青藍紫，這也正是美麗的彩虹。講到三原色演變間色、復色時，我用試驗瓶將透明顏色分別用試管相互點滴，讓學生觀察顏色變化，確認了生成的顏色。孩子們高興地說:真有意思，真好玩！一語道出了他們的心聲。“直觀式”教學喚起了他們極大的興趣。

教學用具美。美術課的特點是形象直觀，這為教師制作和運用相應的教具，既有利于幫助教師講授，同時也是對學生的一次審美教育。一件成功的教具還有利于開發學生的創造性思維。我在教學實踐中，對自制教具力求做到科學、新穎、美觀、實用。比如，上剪拼人物這一課，我把人物的軀干、四肢，分解成若干個幾何圖形，做成圖版，上課時把它們拼搭在黑板上。這一教具比較形象的演示出人物在運動過程中身體各部分的變化情況，使授課中的難點迎刃而解。這一做法的本身又有利于開拓學生的思維和想象能力，同時也激發了學生的學習興趣。

在學生進行課堂作業時，我有意識地放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂的氣氛，調動學生的情緒，使他們較快地進入一種創作的意境中。

兒童的興趣需要培養鞏固的，我堅持“鼓勵性原則”。對孩子的畫，不求全責備，不拔高要求。我力求尋找孩子們畫中的閃光點，發現他們每一次的進步，采用多種鼓勵性語言作批語，鼓勵可以給孩子以信心，肯定和認可可以增強孩子們的成就感，堅持這樣做，是促使孩子有穩固興趣的最好途徑。

實踐證明，一種好的教學方法，并不僅僅是手段，也是一種目的。它同樣是學生受到一次美的熏陶。

此外，在小學美術教學中，還應該積極創造各種條件，讓學生投身到創造美的活動中去，在實踐中提高他們的繪畫技能技巧，培養正確的審美意識。小學美術教學運用各種不同的教育手段，對發展學生的觀察、思維、想象、記憶、創造能力是很有益的。從這個意義上看美術課不是單純的技術課，也不是單純的美育課，而應是兩者的完整和統一。

如何有效激發學生美術學習的興趣

姓名:杜玉芳

聯系電話:*** 郵編：037006 地址:山西省大同市振華南街28樓乙一單元4號 工作單位:大同市御東第一小學

第五篇：談談如何激發學生學習美術的興趣

談談如何激發學生學習美術的興趣

在美術教學中，如何激發小學生的繪畫興趣，使他們始終處于學習的歡樂之中，是我們小學美術教師必須關注的問題。那么，課堂上教師如何根據教材內容，運用各種教學方法，來激發學生學習美術的興趣?

一、通過欣賞，激發學生的學習興趣。

興趣是學好一切知識的動力。為了使學生對美術課產生興趣，我利用讓學生欣賞名畫、照片、模型、參觀畫展、古跡的形式，提高學生對美術的認識，了解美術在生活中的作用和價值。如：在教學水墨畫時欣賞齊白石的《牽牛花》，潘天壽的《奔馬》；教學《家鄉的橋和塔》一課時，參觀本地周圍的古跡，等等，同時進行講解和說明，開拓學生的思維，拓寬學生的視野。經常結合教材給學生講解我國的美術史，從原始社會到現在，從各種藝術珍品到各種畫派名家，從大型雕塑到各種壁畫。這些藝術瑰寶不僅是中華民族的驕傲，也是人類藝術寶庫的珍品。學生從教師的講解、介紹和畫片的欣賞中，了解了我國從古到今美術在人民生活中所起到的重大作用，認識到美術在社會生活中的價值和美術是寶貴的精神文化的重要性，從而對學習美術產生了濃厚的興趣。

二、通過游戲，激發學生的趣。

根據學生喜歡游戲的特點，通過游戲，演示的形式，來活躍課堂，能夠使學生在愉快教學中學到繪畫知識和技能。教學“寫生一把團扇，再加好看的花樣”一課時，教師可按如下方式導入新課：今天老師要賣掉這6把扇子中的3把，請大家想一想，要買哪一把?(6把扇是用吹塑紙做的，其中3把畫花紋樣，另3把沒有畫)游戲進行時，老師請一個同學當售貨員，選3個同學當顧客，依次前來買扇，每人限買一把。游戲結果表明：買走的團扇都是畫有花樣的，剩下的3把都是沒有花樣的團扇。此時老師提問：為什么剛才3位同學買的都是有花樣的團扇，而不買沒畫花樣的扇子?學生都說：“有花樣的扇子比較好看，所以剛才3位同學都把有花樣的扇子買走。”接著教師借機導言：今天，同學們都來當設計師，先把這把扇子畫下來(師邊講邊拿一把沒有畫花樣的扇子掛在黑板上)。然后，請大家再畫上好看的花樣，比一比，看誰設計的團扇最漂亮。通過這樣引人入勝的游戲，不僅激發了學生學習興趣，且作業的質量較高。有的設計花、動物、山水、人物；有的設計花邊，角隅紋樣，形式多種多樣。

三、注意調動學生情感，提高學生繪畫能力

節日是學生最高興的時刻，所以我利用學生這一心理特征有意識地組織學生進行美術活動。如新年前夕，積極組織學生制作賀年卡送給最喜歡、最敬仰的人。學生積極動腦動手想辦法進行構思和繪圖，而且把賀年卡設計得都很精致，形式多種多樣，有圓的、方的，還有折疊的，色彩十分鮮艷，畫面美觀清潔，有山水、花鳥、圣誕老人、老壽星??真是千姿百態、栩栩如生，他們把自己繪制的心愛的禮物送給老師、同學、爸爸媽媽，充分展示了學生的智慧和才能。

再如新年聯歡會前，讓各班學生自己動手畫黑板報，做拉花、紙燈、彩球，學生的熱情極高，教室里掛上了學生自制的拉花和彩燈、彩球。同學們歡歡喜喜地歡度了新年，這樣又進一步增強了學生對美術的興趣和愛好。學生真正地感受到美術課是“貼近”他們的生活的。

當然在教學過程中，也有一些比較枯燥的東西，畫面并不生動，也不新穎，這樣，我就想方設法給枯燥的畫面賦予新意，引發學生的興趣。素描在美術教材中占很大比例，是美術的基礎，但學生感到枯燥。因此必須采取有效方法，把反復多練的線條當做最喜歡的東西去描繪。如畫靜物寫生《書、茶杯、蘋果》一課，就鼓勵學生把書、茶杯、蘋果當成你最喜歡的東西去修理，看誰的線條修理得均勻而熟練，同學之間進行比賽。經過教師的努力，學生學習的興趣產生了，都力爭把自己的畫畫得更棒些，這樣既練了基本功，又增加了學習的興趣。

四、通過表揚，激發學生的興趣。

小學生爭強好勝，喜歡多表揚、多鼓勵。教師必須掌握兒童這個心理特征，對他們的繪畫要立足于表揚，鼓勵和引導。教師注意作業講評。學生繪畫作品哪些地方畫得好的要給予充分的肯定，在班上公開表揚、鼓勵，哪些地方畫得不夠的要當場加以指導，尤其對那些基礎較差的學生，更要善于發現他們的閃光點。他們一旦有進步受到教師的表揚，同學的稱贊，就會增強學習信心，變原來對繪畫不興趣為興趣。另外，指導學生收集，保存他們自己的作品是有意義的活動。每學期教師可以通過舉行多層次的兒童優秀繪畫作品展覽和比賽活動，把學生收集保存的作品在班上學習園地展出，好的作品選登在學校優秀作業欄上，供同學欣賞，互相學習，互相促進，以激發他們學畫作畫的熱情，啟迪其思維，同時使他們產生一種自豪感。還可以要求學生把收存的作品掛在墻壁上，讓家長了解他們取得的進步，以便取得家長的支持。對于收存得最多，畫得最好，進步最快的學生，除了口頭表揚外，還可以買些文具用品給予適當的獎勵，充分調動他們的繪畫積極性，對于繪畫特別好的學生，還要鼓勵、支持他們參加各級各類繪畫比賽和展覽活動，以利于進一步提高他們的繪畫水平。

總之，在課堂上激發學生學美術的興趣方法很多，需要教師在平時的教學中不斷地探索總結。通過有趣的繪畫活動，讓學生在愉快、輕松、自由的學習環境里陶冶情操。讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪。從而培養學生的審美能力和創造能力。