第一篇：如何激發初中學生學習美術的興趣[推薦]

如何激發初中學生學習美術的興趣

【摘 要】新課程標準提出要使學生養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。初中階段，正是學生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐漸定型的時期，因此初中階段也是對學生進行美育的最佳時機。

【關鍵詞】中學美術 美感教育 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.020

我們常說，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛，在沒有審美情趣的人眼里，我們的生活一成不變、無聊透頂，這種消極面對社會的態度是不可取的。初中正處在人生發展的關鍵時期，一切都未定型，需要教師的積極引導。美育是培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。而應試教育觀點的誤區，讓很多學生、老師認為美術課不如文化課重要，畫畫不能和做數學題相提并論，美術課要讓步于文化課，這些現象使得美術課程在初中校園里并沒有得到足夠的重視，學生的審美能力的提高還有很長一段路要走。筆者以初中美術課程的教學為例，就如何提高初中學生對學習美術課程的興趣展開如下討論。

一、讓美術教學走進生活

在課堂教學方式花樣百出的今天，美術課堂也不應該停留在單純的教師講學生畫的層面了，正是這種認識誤區，讓很多教師包括學生對美術課從心底里不重視，覺得只是畫畫，照著畫書上的和老師在黑板上的沒有什么區別，不管是水墨畫、水彩畫還是油畫，只是繪畫工具的不同，和畫畫本身沒有什么大的區別，并不值得花多少時間，下多大的工夫。其實美術課業可以有豐富多彩的教學方式，教師要巧構思，利用美術課程的優勢，吸引學生的關注，將美術課程的繪畫或設計任務和日常生活相聯系，引起學生參與的熱情，學生就不會覺得自己是在做作業，而是發自內心的喜歡這件事情，想要參與其中。

學校里每年都要舉行秋季運動會，然而并不是每個學生都能被選為運動員，如何讓作為觀眾的學生也為自己的班集體出一份力，增強學生的集體榮譽感，讓不少班主任費勁心思。在課下備課的時間，我發現接下來一段時間的任務是學習漫畫、藝術節策劃、吉祥物設計一系列課題，便根據當下的實際情況，做了課程調整。在學習漫畫這一節課之前，向學生傳達要設計自己班里運動會吉祥物的消息，并且要選擇有創意新意的作品，在運動會當天作為自己班里的代表展示給全校的學生，學生們聽后有的歡喜有的憂，都想參與到班級吉祥物的設計，有的學生擅長畫畫，有的學生對畫畫一竅不通。

于是我再宣布吉祥物的形象要求是漫畫的樣子，這節課我們就要學習欣賞漫畫作品，并學習漫畫的繪畫方式，作圖風格，大家不必擔心。聽到這里全班學生都很有學習的勁頭，這節課聽得比以往還要仔細，紛紛主動拿起筆練習，互相評價作品。而在欣賞了歷屆奧運會、亞運會的吉祥物后，學生們對吉祥物設計的細節方面也有了基本了解，運動會吉祥物設計工作也進行的熱火朝天，最終成果師生雙方都很滿意。

二、將“畫外故事”引入課堂

學生有不同的興趣愛好，有人喜歡唱歌，有人喜歡跳舞，就必然有人不喜歡畫畫。每個人接受新事物的能力不同，模仿能力也是不同的，有的學生臨摹老師的畫作結果并沒有得到好的效果，就會灰心、喪氣，覺得自己沒有繪畫的天賦，對美術課興趣乏乏，不再關注，這都是非常不好的現象。美術課程并不是為培養什么大畫家、藝術家而開設的，初中美術新課程標準指出：“美術是學校進行美育的主要途徑，通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”如果美術老師讓學生以為，上美術課只是為了學習繪畫，那實在不能說是一名稱職的美術教師。

初中美術課本上有不少中外名家的名作賞析和一些與繪畫技巧相關的，例如素描三點透視、國畫繪畫中的筆法等理論知識，如果教師只是干巴巴在講臺上講理論，從各個角度夸贊名作，由于歷史時代、東西文化因素的隔閡，學生不僅無法領略到作品的美，還會感覺課堂沉悶，沒有聽下去的興趣，使教師的授課效果大打折扣，令人惋惜。將畫外故事引入課堂，把藝術背后的歷史背景向學生交代清楚，會加深學生的理解能力，對課本上冷冰冰的圖片產生感性的認識，增加學生的文化底蘊。

初中美術課本上有不少達?芬奇的作品，對于達?芬奇畫雞蛋苦練畫技的故事學生可能熟悉，但對于達?芬奇畫作的背景，由于中西方不同的文化背景，初中學生可能沒有太多的了解。因此在給學生介紹《最后的晚餐》這一傳世名作的時候，我特意向學生講述了故事發生的背景，耶穌的門徒猶大背叛了他，畫上畫的是耶穌跟12個門徒坐在一起共進晚餐的時候，對他的門徒說，“你們其中有一個人出賣了我！”12個門徒在聽后表情或震驚、或憤怒、或緊張。學生聽后對畫中人物各異的表情有了了解，于是我趁機向學生講述這幅畫中作者構圖的深意，采用的平行透視法、特殊的人物位置安排等等，學生在聽了介紹后對理論知識也沒有那么反感了，從而拉近了與世界名畫的距離。

三、教師要提高自身素養

教師在上課的過程中除了要對講課的內容進行別出心裁的準備之外，對自身講課的水平也應該有很嚴格的要求，時刻以學生的接受度為標準，生動形象的語言無疑會活躍課堂氣氛，提高學生的關注度；而死氣沉沉、無人參與課堂教學的課堂無疑會使師生雙方都疲憊不堪。

在日常上課的過程中，我一般會很注意自己的言行對學生的影響。在課下苦練普通話與自己的基本功，不讓自己在學生面前出丑，需要板書的時候，盡量把字寫得漂亮大方，板書清楚明了，學生看了也會覺得賞心悅目，有時候會覺得老師的字寫得這么好看，自己也要努力改正不好的書寫習慣。所謂細節決定成敗，這些瑣碎的小事做好了，學生看在眼里就會以教師為榜樣，老師在學生中受歡迎，學生對這門課的興趣就會更大，因此我的美術課堂上學生都有發言的積極性，喜歡表述自己不同的見解和大家討論。

綜上所述，初中美術學習雖然不像語數外那樣重要，但也應該引起師生雙方的關注，而教師作為課堂教學的領導者，更應該主動做出改變，改變自己以往被動的教學方式，吸引學生的學習興趣，唯有如此，在對學生審美能力的培養方面才能邁出艱難的第一步。學生審美能力的提高不像提高數學成績一樣有法可循，需要美術課上不斷的熏陶、訓練。席勒極力主張通過美育來培養理想的人、完美的人、全面和諧發展的人，在素質教育開展得如火如荼的今天，初中美術課程更應該得到我們大家的重視。

第二篇：如何激發學生美術學習興趣

如何激發學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情景，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而培養學生的創新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《汽車的聯想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發現有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現能力，提高了美術素養。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發揮

第三篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第四篇：如何激發學生學習興趣

如何激發學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創設激發了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第五篇：激發學生學習興趣

淺談如何激發學生學習數學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。

作為一名新時代的小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。