第一篇：運用闖關教學模式激發學生學習興趣（大全）

運用闖關教學模式 激發學生學習興趣

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RSS：0 文章類型：轉載 發表于：2013/4/7 10:14:24 內容提要：

本文是以闖關教學模式為理論基礎，就如何根據教學內容運用闖關教學模式設計出能夠充分激發學生學習興趣的教學案例進行論證和舉例。文中詳細介紹了生活情境式闖關、動漫情境式闖關、階梯式闖關、游戲式闖關、任務式闖關幾種案例，以從根本上改變了傳統的小學信息技術教學方法和學習方法。

主題詞：闖關教學模式 學習興趣

一、模式特點

闖關教學模式是在教學實踐中探索出的一種適合于小學信息技術課的教學模式。其基本特點是將每節課的教學內容分成幾個相對獨立的部分，每個部分為一“關”，學生在教師指導下分組合作闖關。這種教學模式在激發學生學習興趣、培養學生合作探究意識、提高學生自學能力、提高課堂學習效率等方面有較明顯的優勢。

二、理論基礎

1、闖關教學模式中各個顯性的教學目標是分散在各個“關”中的，是非常明確的，這就有利于引起學生的隨意注意。

2、這是一種符合素質教育要求的教學方法。實施素質教育的基本任務是：面向全體學生，讓學生主動發展，使學生全面發展。從組織形式和學習方式上看，闖關教學模式有利于吸引全體學生參與到學習過程中，有利于激發學生的學習動機，有利于培養學生多方面的素質。

3、有利于實現學習方式的轉變。學習方式的轉變是當前課程改革的顯著特征。自主學習、合作學習、探究學習是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。很顯然，闖關教學模式就是提倡讓學生合作學習、探究學習。在這樣的學習過程中，學生變得樂學、會學，這就為學生的自主學習創造了條件。? ?

三、信息技術課上應用闖關教學模式的幾種形式

遇到與生活實際緊密相關的教學內容，可以設計生活情境式闖關；某些教學內容可以借鑒動畫或漫畫情節的，可以設計動漫情境式闖關；遇到呈階梯式難度不斷加大的教學內容，可以設計階梯式闖關；遇到可以和游戲相結合的教學內容，可以設計游戲式闖關；有些教學內容可以分為幾個任務去完成，可以設計任務式闖關。

四、教學程序

1、導入新課，鼓勵闖關。導入新課可采取多種方式，如復習舊知識，通過語言描述、展示動畫創設與新課有關的情境等。導入新課之后，向學生說明本課有幾“關”，鼓勵學生勇敢闖關。

2、適當引導，合作闖關。這是課堂教學的關鍵環節。因內容性質的不同，學生的學習方式也就不同：或以自學為主，或以獨立思考、合作探究為主。因內容難度和學生情況的不同，教師點撥引導的程度也不同。為了培養學生的學習興趣和提高學生的學習能力，教師備課時要重點研究如何設關、如何引導學生闖關。為了培養學生的問題意識和主體意識，還可以讓學生通過發現問題，然后引出課堂上要闖的“關”。

3、總結評價，質疑拓展。也就是讓學生對學習內容進行總結，對自己或小組的學習情況進行評價，提出新的問題或想法。這個環節使學生對課堂教學內容有一個更條理、更系統的認識，促使學生對自己的學習活動進行反思，有利于激發學生課外自主學習的欲望。

五、闖關教學模式在信息技術課教學中的具體應用

（一）生活情境式闖關

在生活中學生會遇到的各種難題，生活情境式闖關注重學生的生活實際、認知水平以及已有的生活經驗，將教材和學生的生活實際相結合，充分發揮學生在學習中的主體作用，運用各種教學手段調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生開展積極的思維活動。在教學清華版小學信息技術第1冊第13課《輸入字母和符號》時，我用動畫片《多啦A夢》中的人物大雄來制作一段flash動畫，告訴學生：“這次語文老師留了一項作業，要求必須用寫字板軟件編輯之后打印上交?！?/p>

導入之后出示第一個作業題，即第一關：將正確答案的序號填在括號里。讓學生通過看書知道按下Caps Lock鍵，在相應指示燈亮的狀態下輸入大寫字母。例如：

1、下面字讀音正確的是（）A：喝（hè）水

B：累（lěi）倒

C：轉動（zhuàn）D：血壓（xǔe）

2、下列詞語書寫完全正確的是（）

A 掩沒

建設

彬彬有禮

B 囑咐

防止

迫不急侍 C 吩咐

形態

前仆后繼

D 治煉

蔬菜

破在眉捷

3、下列帶點字讀音相同的一組是（）

A 羊圈

花圈 B 相同

相聲

C 喝水 喝彩

D 茂盛

盛開

4、下面沒有錯別字的一項是（）

A、導口同聲

誠心誠意

B、惟妙惟俏

亡羊補牢 C、專心致致

望梅之渴

D、饑寒交迫

廢寢忘食

5、下面的詞語本身都構成反義的一項是（）A、動靜

進退

B、吞吐

開始 C、獎罰

懶惰

D、退步

優劣 ??這一關是相對比較簡單的，學生很快就會完成。

接下來出示第二個作業題，即第二關：把正確答案的序號寫在括號里。例如：給下面的詞語注音。例如：襯托 灌木 痕跡 地勢 蕩漾 師傅??在練習中除了輸入普通字母外，還為學習后面學習用拼音輸入法輸入漢字和輸入特殊字符做了鋪墊。第三關，出示作業題：為下面的一段文字添加標點。

例如：星期天的早晨 天氣特別晴朗 媽媽問我 你做完作業了嗎 我說

做完了 媽媽聽完我的回答

笑著說 走 我帶你去公園 太好了 我高興地說

這段文字中的一些符號可以直接通過點擊鍵盤輸入，可是輸入一些上檔字符時就沒有那么容易了。我先讓學生們進行嘗試，如果有學生會操作，我先對其進行表揚，然后讓他給大家說說是怎樣操作的，帶領學生觀察鍵盤上雙字符鍵的個數，最后讓其他學生嘗試輸入。當沒有學生會輸入時，帶領學生觀察雙字符鍵，告訴學生上檔字符和下檔字符輸入方法上的區別，即輸入上檔字符需要先按住shift，輸入下檔字符則不用。這樣，既引起了學生學習新知識的興趣，又能使學生主動地參與學習，從而突破了本課的重難點。

在本節課最后，我除了讓學生談對本節課的收獲外，還讓學生談一談在本節課中所學到的知識還有哪些用處。讓學生學會將學到的知識應用到實際生活和學習中去。

（二）動漫情境式闖關

隨著時代發展，有線電視普及千家萬戶，動畫影碟隨處可買，漫畫書隨處可見。上小學的孩子，都能夠說出十部以上的動畫片名和主要內容，有的動畫片、漫畫書他們看了又看，里面的對白也記住了不少。小學生在看動畫片和漫畫書時，很容易被里面的情節所吸引，使之如同身臨其境。根據學生這一特點，可以動漫情境式闖關。

我在教學清華版小學信息技術第1冊第14課《在“寫字板”上寫漢字》時，設計了這樣的教學過程：我先問學生：“同學們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？學生們回答：“喜歡?！比缓笪覍W生說：“羊村要召開羊羊運動會了，小羊們都爭著去參加?？墒怯幸粋€搗蛋鬼總是給羊村來搗亂，你們猜是誰？”學生回答：“灰太狼”。我問學生“你們想幫幫羊村的小羊們嗎？”學生們說：“想?！蔽艺f：“那就請你們打開寫字板輸入一個‘想’字。小羊們要去參加羊羊運動會，就要通過灰太狼設置的三個關卡?！?/p>

接下來，我用投影出示第一關：在去羊羊運動會的路上，需要路過一個十字路口，那里有一個紅綠燈。這時灰太狼出現了，它對學生們說：“哈哈，我改變了紅綠燈的程序，這里永遠是紅燈了，你們別想通過?！苯酉聛?，老師說：“如果同學們想讓小羊們過去，就必需在寫字板中輸入一個‘綠’字，以改變紅綠燈的程序。如果你打出來請你幫幫旁邊的伙伴?！碑攲W生發現鍵盤上沒有字母ü又不能輸入字母u的時候，我提示用v來代替ü，輸入“lv”，板書ü、v。

通過這一關，我又出示課件，進入第二關：小羊們又來到一條大河邊，河面上這時只有一條渡船?；姨怯殖鰜碚f：“哈哈，這回你們可沒那么容易過去了，我已經把這條船的程序改成了“東岸”，羊羊運動會在西岸召開，看你們怎么過去?！蔽艺f：“要想改變渡船的程序，我們這回必須在寫字板中輸入‘西岸’。學生們在試驗過程中發現，用ABC拼音輸入法輸入“xian”時，按空格就會出現“先”。這就引出了問題：當輸入零聲母音節時怎么辦？我告訴學生必須在“xi”、“an”之間輸入隔音符號，即輸入“xi'an”，再按一下退格鍵重新選一下。

學生通過以上幾關以后，讓學生談一談在闖關過程中的收獲和問題，對自己或小組的學習情況進行評價。

就這樣，我借助動漫設計出一個個關卡，引出一個個難點進行突破，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，使他們在不知不覺中掌握了知識。

（三）階梯式闖關 有些教學內容可以分解成各個階段，教學要求從高到低，教法和學法從難到易，梯次推進，有如上階梯一般，針對這些教學內容可以設計階梯式闖關。例如：在教學畫圖板的水平、垂直翻轉這一課時。我設計了以下四關。

在第一關中出示半個孫悟空的臉譜，提問學生：“誰能想出辦法，讓孫悟空把另半張臉變出來？”有的學生會馬上想到通過復制和粘貼來完成。接下來，這時先讓學生嘗試操作，再由老師進行演示訂正。復制完成后，告訴學生就要用到“水平翻轉”。帶領學生討論如何重選、使粘貼的部分透明。觀看后讓學生說一說老師如何操作的？粘貼后有部分遮擋，讓學生們一起來想想怎樣解決。最后，小結操作步驟：選擇矩形選定工具——選中對象——復制、粘貼——透明——移動對象——圖像菜單，翻轉/旋轉。

學習行為是由簡而繁，由基層到高層逐漸建立的，所以第二關是第一關的延伸和升級。我給學生設計了第二關——比一比：請補充倒影。讓學生給一幅風景畫補充倒影。學生會自己想到垂直翻轉，所以由學生自己完成這個任務，前三名完成的小組老師發給每人一顆智慧星。然后請完成快的小組派一名代表上來演示一下。提問：用到了一種什么新的圖形變化？學生回答后，老師投影出示一個問題：“多啦A夢經過垂直翻轉會是什么樣子的呢？”總結垂直翻轉的規律——上下相反，左右不變。如果經過水平翻轉是什么樣的結果呢？總結水平翻轉的規律——上下不變，左右相反。

接下來要讓學生通過討論學會用上面學過的方法解決實際問題。因此在第三關我設計了——討論做，即利用一個葉片組成一個完整的風車。先讓學生看過程動畫，觀察葉片的變化。學生回答：是通過旋轉組成的。然后讓學生一步一步來看。小組討論：如何用上面的葉片來得到右邊的葉片？讓完成的小組到前面給大家講一下。接著提問：下面的葉片需要旋轉多少度？左邊的呢？還需要再選定嗎？下面讓學生自己完成后面的任務。

在第四關中我經常安排一些讓學生利用本節課所學知識發揮想象，進行創作的教學內容。這樣可以提高學生學習的主動性，在教師創設的情景中，自己發現問題，研究問題。所以在本節課第四關我出示一幅海底世界的畫面，畫面中有一條海豚、一只海鷗、兩條小魚、一個海螺、一棵海藻，提問學生：這幅畫面有什么不足？有的學生會回答：“看上去比較的冷清。” 這時，出示任務提示：發揮你的想象力，利用本節課所學的知識來創作一幅更豐富、更生動、更有趣的畫面。于是，有的學生將復制好的海豚進行了垂直翻轉、有的學生將復制好的海螺進行了一定角度翻轉、有的學生將復制好的魚進行了水平翻轉、還有的學生將復制好的海鷗進行了水平翻轉??。

最后，每個小組推選出一幅最好的作品在全班進行展示，說一說優缺點。學生之間取長補短，明確今后的努力方向。

在這不斷加大難度的四個關卡中，教學要求不斷提高，難度依次提升。學生在不知不覺中學習興趣不斷高漲，并且逐漸掌握了知識。

（四）游戲式闖關

孩子的天性需要游戲，不但能夠給孩子們帶來樂趣，而且能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現的機會，還能夠讓他們在愉悅的氣氛中學習信息技術，從而對信息技術產生興趣。遇到可以和游戲相結合的教學內容，可以設計游戲式闖關。

學生在音樂課上欣賞了許多民族音樂作品，比如：《打棗》、《二泉映月》等。我借此設計了闖關游戲，實現學生與課件之間的互動，激發學生的興趣。在教學《在幻燈片中插入音樂》時，我帶領學生先復習了如何在PowerPoint幻燈片中插入樂器圖片，接下來設計了以下兩個闖關任務： 第一關，競猜游戲。

告訴學生我們這節課要開展一個關于辨別樂器的游戲，看看哪組完成最快。先依次點擊素材文件夾中的音樂，聽一聽是那種樂器演奏的樂曲，然后找到相應的圖片的幻燈片，插入音樂?？梢詤⒄涨懊鎸W習的插入圖片的方法、也可以和同學討論，還可以向老師提問，最后我請制作速度比較最快的小組到前面說說做法和體會。枯燥的《在幻燈片中插入圖片》這時變得讓學生覺得意猶未盡。第二關：小小播音員

僅僅有了圖片和聲音還不行，還是不能讓人們充分了解這種樂器。出示第二關：請你們從百度上搜集每種樂器的概括說明，自己進行配音，比比看誰更像一個小小播音員。在此，先要讓學生找到“錄制聲音”，告訴學生：“它依然藏在插入菜單里?！比缓笞寣W生演示操作步驟：插入——影片和聲音——錄制聲音。

最后老師小結：雖然都是插入聲音，但素材不一樣，選擇的菜單和命令也不一樣，今后在學習中我們就要知道根據素材的特點，選擇相應的菜單和命令。

游戲闖關教學旨在激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，除了能像電視里的闖關競賽那樣，還可以模仿某些游戲軟件，比如：連連看、七巧板、找不同、拼圖，關鍵是一關比一關的知識難度要有所加大。無論是使用什么樣的游戲闖關，目的都是使學生快樂、輕松、主動的學習并掌握信息技術課程的所有內容，同時引導學生樹立正確的學習觀，培養學生的自學習慣和自學能力。

（五）任務式闖關

所謂任務式闖關，即將教學內容按照其難易程度分散到各個任務中，使學生在完成任務的同時自然地掌握知識。在教學《設置動畫效果》這一課時，我結合科學知識設計了我設計了任務式闖關。第一關：給熱氣球“點火”。給老師提供的“熱氣球”中的火焰圖片添加“出現”效果，然后將它與熱氣球圖片進行組合。這一關中老師提示學生可以回憶一下在前面的學習的如何給藝術字添加“出現”效果。根據已有的知識學生會很快找到自定義動畫中的“出現”。但是他們不會將火焰與熱氣球的圖片相組合。這時我提示學生將它們全部選中，然后在狀態欄選擇“繪圖”——“組合”——確定，或者點擊右鍵選擇“組合”。反之，也可將圖片選中后，進行“取消組合”。

第二關：讓熱氣球升空。運用前面的知識學生會很快想到給組合后的圖形添加“飛入”效果。當有學生制作好以后，我請最快的學生直接到前面在全班進行講解，在學生觀察播放效果后，提示學生要將速度調整成非常慢是不夠的。我讓學生用百度搜索找一找設置計時的方法，將速度調整為10秒。然后分別請兩名學生到前面演示設置計時的兩種不同的方法。第三關：讓熱氣球在空中按曲線路徑飄浮后消失在遠方。這一關相對前面兩關來說是比較難的。因為學生在前面的學習中還沒有接觸過為圖片設置“動作路徑”。所以我先出示課件，讓學生仔細觀看“熱氣球”是如何在空中飄浮后消失在遠方的。然后讓學生自己動手在“動作路徑”中找一找老師用的是哪種動作路徑。大部分學生會很快找到“S形曲線1這個動作路徑。我請學生演示后，他們會發現“熱氣球”的形狀不會漸漸縮小，也不會最后消失。這時候，我告訴學生，還要為“熱氣球”添加“漸變式縮放”效果。但是學生還是會覺得“熱氣球”消失得太快了。我提示學生還需要用到剛才調整速度的方法進行調整，將計時中的延遲設置成2秒，播放起來才會自然些。

在以上的闖關活動中，哪位同學在本節課的闖關活動中幫助其他同學的次數最多，還可以被評為本節課的榮譽小組長。學生在老師布置的幾個關卡中解決問題、發現問題，在不知不覺中獲取了知識。

實踐證明，運用這種教學模式有利于提高課堂效率，有利于提高學生的學習興趣，有利于引導學生掌握科學的學習方法。在今后的教學中，我將結合不同的教學內容，根據學生身心發展規律和心理特征，深入研究闖關式教學模式，進一步提高這種教學模式的實效性。

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第二篇：創新國畫教學模式 激發學生學習興趣

創新國畫教學模式

激發學生學習興趣

國畫教學是小學美術學科的重要組成部分。國畫教學對陶冶學生的思想情操，凈化學生的心靈，樹立學生正確的審美觀有著十分重要的意義。小學國畫教學應以適合學生心理特點和年齡特點的教學內容與方式為基礎，采用多元化教學模式，運用有趣的內容與不同的表現形式，激發小學生學習國畫的興趣，引導學生在繼承傳統藝術的基礎上有所創新。

欣賞優秀作品，提高學生審美能力

教學中，我時常選擇一些有趣的國畫作品讓學生欣賞，把一些國畫大師刻苦學畫的經歷和繪畫作品中的神話故事或歷史傳說介紹給學生，闡釋作品表達的情感和展現的構圖等，并搜集有關的動畫片輔助教學，讓學生在輕松的環境中了解國畫藝術的博大精深。

引導學生把欣賞到的感興趣的畫，改畫成自己的作品是非常有意思的一種表現形式。教師可以給學生多做示范，降低難度，讓學生先分析，再繪畫，由畫面效果判斷需要運用的筆墨方式，然后用自己喜歡的圖形和筆法表現作品，引導學生體會意境美和構圖美。

利用民間美術資源，提高學生學習興趣

在北京這個文化底蘊深厚的文化中心，學生很容易接觸到中國傳統的民間美術，如泥人、面塑、風箏、剪紙、皮影等，這些民間美術作品可以給國畫提供很多的創作素材，最重要的是這些形象易于讓學生接受且喜歡，有著極大的開發與利用空間。

例如：五年級美術課《偶戲》。課前，我讓學生查找資料了解偶戲的歷史、種類、地域分布特點等。課上的導入部分，我請學生欣賞民樂，享受過年的氣氛，然后引入對偶人的知識介紹。接著，我出示了一幅平面的水墨作品和一個由水墨作品制作的偶人形象，用宣紙和棉花制作偶人的頭部，表現出人臉部的皮膚質感，還做了飄逸且具有質感的古代人的服裝。學生們在實踐中，既練習了手工的制作方法，又練習了國畫中的人物創作。最重要的是讓學生們又知道了一種制作偶人的材料。整個過程我都結合國畫，認真準備，從學生的興趣點出發，在中國傳統文化氛圍中，提高學生的審美能力和動手能力。

開展實踐活動，拓寬學生視野

充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學，激發學生學習國畫的熱情。

如美術第十一冊第一課《凝固的音樂》，教材安排了一些中外著名的建筑欣賞。第一課時，我以教材為中心，安排欣賞中外經典建筑。第二課時，我安排了寫生，在校園里讓學生用國畫的方式繪畫現代建筑。當他們看到運用傳統的筆墨形式表現的現代的建筑別有一番風味時，非常興奮。

同時，我還經常組織學生參觀美術展覽，鼓勵學生利用節假日去美術館尋求“美”的足跡，拓寬學生的視野；通過講解員的介紹，讓學生感受國畫大師的筆墨韻味，以及國畫“借物抒情”的特點。分析、欣賞大師的作品后，學生們很快把近景、中景、遠景的表現方法以及聚散關系等運用到了自己的創作中。

“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我們可以用鹽、膠、礬、各種筆、石頭、樹葉、麻布、磚頭等這些學生生活中容易找到的物品，采用拓印、對印等方法表現出各種機理效果，激發學生興趣。這種表現形式既能展現出水墨的獨特性，也能發揮學生的創造性，二者的結合給予學生更加自由的創作空間，也更加符合現代教育的特點。除了采用不同形狀的紙張增加學生創作的欲望外，還可以把學生“不完整”的作品，進行再次組合。在學生“不完整”的作品中，教師引導學生自己剪下滿意的地方，根據不同的形狀、筆墨拼貼出字或圖形，組合出一幅嶄新的作品，這樣的作品形式有很強的裝飾性，帶給學生很多驚喜，有益于培養學生的想象力。

“一切為了學生”，教師要不斷提高自身的專業素質和技能，在繼承傳統藝術瑰寶的前提下不斷創新，用不同的方式、方法激發學生學習國畫的興趣，這也是我們國畫教學的根本目的。

編輯 吳君

第三篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔?！?/p>

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

[參考文獻] [1] 施嘉平.小學英語課堂教學設計.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學英語課程標準.上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06 [4] 王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術在中小學教育中的定位 教育技術導刊 2007--06

第四篇：運用直觀教學手段激發學生學習興趣

運用直觀教學手段激發學生學習興趣

歷史的某些教學內容龐雜，遠離現代，想更好地完成歷史教學的任務，變抽象為具體，使“遙遠”的歷史再現在學生面前，直觀教學手段在歷史教學中能使學生獲得活生生的感性認識，引起他們求知的興趣。

如學習“第二次鴉片戰爭”一節時，教師先制作好各個“條約簡表”、“第二次鴉片戰爭的經過”等一組課件，然后教師擔任“導演”，學生擔任“主角”，讓學生帶著問題閱讀教材，指導學生在條約簡表、地圖上填注有關內容。這樣，課堂教學形式多樣，氣氛活躍，結果學生不僅記住了基礎知識，而且增長了比較、分析、識圖的能力。再如講述1929——1933年資本主義世界經濟危機時，借助“紐約兒童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒進河中”、“農作物被焚毀”等圖片進行描述，無疑加深了學生對危機帶來的影響的理解和記憶。

正確使用直觀教具，可以將教材變抽象為形象，突出重點，使學生在觀察中得到具體的歷史感受。但在具體運用過程中，教師要做好準備工作，從而使課堂演示準確無誤；還要看教學內容、學生和教師的具體情況，從實際出發，靈活運用。

第五篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學