第一篇：運用多媒體激發學生學習數學的興趣

淺談運用多媒體激發學生學習數學的興趣

府谷縣第二初級中學 張玉娥

摘要：多媒體教學是一種現代的教學手段，能利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，作為一名數學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 多媒體教學 觀察能力 思維創新 能力提高 激發學習興趣

隨著《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發學生學習數學的興趣，變得更加的重要。隨著科技的進步，多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。運用多媒體輔助教學，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。下面我就淺談幾點體會：

一、運用多媒體豐富課堂教學，激發學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高,學生的創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問 題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。

運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、運用多媒體技術來培養學生的觀察能力,激發學習興趣

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作才能使所學知識掌握的更好。課堂教學中，活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，增加問題情景設計，激起課堂高潮。有了多媒體以后，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

觀察在數學（特別在幾何）知識學習過程中的作用很重 要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，而達不到理想的觀察結果。運用多媒體的電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的概念，這樣就提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運用多媒體技術加強學生的理解能力，激發學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中能更好地解決這個難題。

四、運用多媒體技術培養學生創新思維，激發學習興趣 多媒體教育網絡，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師 從大量重復性的教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。在數學中，概念對學生來說往往抽象難懂,是數學教學的一個難點。如能利用計算機把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學生容易接受。用這樣的方式進行教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

綜上所述，多媒體輔助教學的運用，改變了傳統的數學教學情境，達到了抽象問題具體化，實際問題數學化，使學生更加喜歡學習數學，對自己有了更大的信心。同時，多媒體輔助教學的運用，使學生的數學思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學生在數學上都得到了不同程度的發展。

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第二篇：運用多媒體教學激發小學數學學習興趣

運用多媒體教學激發小學數學學習興趣

【摘 要】小學數學的課堂組織教學應注重培養學生的學習興趣，這是提高小學數學課堂效率的有效手段。本文筆者主要從創設導入情境、故事情境、生活情境、問題情境等四方面論述運用多媒體來提高學生學習數學的興趣，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 學習興趣 創設情境

隨著多媒體技術的日漸成熟，它已走進了學校課堂，促進了教學方法和手段發生了巨大變化。多媒體技術能展示圖、文、像、聲、動、視頻等于一體。多媒體計算機教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。只有恰當運用多媒體，才有利于幫助學生感知數學知識的形成過程，激發學生的學習興趣，給枯燥無味的數學課堂增添活力，進而達到提高課堂效率和質量。

1、借助多媒體創設導入情境，引發學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣的重要性已得到教育者的一致認可。因此激發學生學習數學的興趣，幫助學生在充滿興趣的氛圍中合作探究學習，是新課程改革和課堂教學所追求的目標。萬事開頭難，一節課也是這樣的。如果教師在導入新課時吸引學生，那么這節課就成功了一半。如果當我們教師感覺單憑語言敘述很難一下子吸引學生的注意力時，那可以借用多媒體手段，創設形象、生動的導入情境，引發學習數學的興趣。

如學習“認識圖形”一節時，上課伊始，我就利用多媒體課件向學生展示畫面：國旗、魔方、三角板、碟片、喇叭閃亮登場。每種圖形的出示都配有不同的音樂。立即引起了學生濃厚的興趣，同學們紛紛指著圖片說起來，在同學們的投入中，我從上述實物的圖片中抽象出長方形、正方形、三角形和圓形，很自然地導入新課。一下子把學生的學習積極性調動起來，這比讓學生觀察書上的那幾幅圖效果好得多。

2、利用多媒體創設故事情境，誘發學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在與激勵、呼醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。在課堂教學中適當地利用多媒體創設趣味性的故事情境，既符合小學生的年齡特征和心理特點，又有利于把學生的心理心緒引發到最佳狀態，誘發學生迫切的求知欲望，有效地調動學生積極參與到學習活動中來。

如學習“數的分成”一節時，我利用多媒體設計了一個成語《朝三暮四》的課件：從前有一個人養了一只猴子。一天，他早上給猴子吃4個桃子，晚上他給猴子吃3個桃子，這時猴子很不高興。第二天，他早上把3個桃子給猴子吃，晚上他給猴子吃4個桃子，這時猴子很高興。問：猴子每天吃了幾個桃子？這只猴子聰明嗎？

此教學情境，如果要教師用語言描述的話，學生的興趣可能不大，但用課件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上優美的背景，組成一個個連續的鏡頭，像放動畫片一樣，使課堂教學成為魅力，成為激情，立刻誘發學生的濃厚興趣，大家積極思考，熱烈討論，紛紛舉手發言，氣氛非?；钴S。通過觀看這個課件，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

3、巧用多媒體創設生活情境，激發學習興趣。

數學來源于生活。教師巧妙地聯系學生的生活實際，用生活中熟悉的事物，用學生現有的知識經驗，合理地組織教學內容，使學生對所學的內容產生一種認同感，親切感，使抽象的數學知識生活化，具體化。

新《課標》指出：“要從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣?！边@要求我們教師更新教育觀念，緊密聯系生活實際，合理運用多媒體創設各種生活情境，引導學生在生活中體驗數學、學好數學的重要性，充分調動學習數學的興趣。

如學習“分一分”一節時，我利用多媒體出示商店畫面的課件，讓學生觀看畫面后交流商店里的物品是怎樣擺放的？接著在“想想做做”的環節中，又利用多媒體首先向學生展示了在日常生活中都能見到的一些小動物，請學生把能在水里活動的動物找出來，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分別請學生找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同交通工具。同學們紛紛舉手發言。

這不僅讓學生在生活中感受數學，培養了學生獨立的觀察能力，學會了可以根據用途、種類等不同標準給事物分類，而且通過把數學知識融入學生自己的生活，讓學生對所學新知識的記憶更加深刻，比單純枯燥的講解的效果好得多。

4、妙用多媒體創設問題情境，提高學習興趣。

古人云：“學起于思，思源于疑”。從現代教學論的觀點看，教學過程既是學生的認識過程，又是學生思維的發展過程。學生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學中教師就結合教學內容，妙用多媒體創設一定的問題情境，來激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。

如學習“三角形分類”一節時，事先做了一組課件。先出示一些只露出三角形一個角的課件，讓學生觀察，判斷整個三角形是什么三角形？，當露出一個直角時，讓學生判斷整個三角形是什么三角形？學生：是直角三角形；當露出一個鈍角時，學生：是直角三角形；當露出一個銳角時，學生：是銳角三角形。這時出示整個三角形卻不是銳角三角形，這樣就使學生產生懸念，為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學生積極探索這一問題的興趣被激發起來。此時學生強烈的求知欲望，已經成為一種求知的“自我需要”。學生帶著探究和疑問之情，進入下一步的學習之中。

總之，運用多媒體培養學生的興趣的方法很多。我們教師要在教學中恰當地運用多媒體盡可能創設各種情境，讓學生參與知識的形成過程，充分調動學生求知欲望和學習的積極性，使每一個學生都能以最佳精神狀態，在和諧的氛圍中接受新知識，從而提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]楊玉月.也談激發學生學習數學的興趣[J].廣西教育學院學報，2004-2.[2]劉常英.小學數學學習興趣培養“四策略”[J].數學大世界，2011-1.作者簡介：周嫻，女，1967.1―，安徽當涂，大專，一級教師，研究方向：小學教育。

第三篇：如何利用多媒體教學激發學生數學學習興趣

明德小學

如何利用多媒體教學激發學生數學學習興趣

摘 要:隨著信息技術的發展,人們利用多媒體計算機編程的計算機輔助教學課件能達到生動、形象、逼真的效果,激發學生的學習積極性和主動性,提高學習效率。應用多媒體組合教學方式,能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來,使課堂教學效果最優化。

關鍵詞:多媒體 教學 激發 興趣

多媒體教學以圖文并茂,聲像俱佳的表現形式和跨越時空的非凡表現力,強烈觸動學生的感官,增強了他們對事物的感受,加快、加深他們對教學內容的理解,為課堂教學開辟了一片嶄新的天地。只有將多媒體教學普及,學生才能經常享受現代化教學手段的滋養,增強求知的興趣,提高求知的效率,才能真正實現現代化教學手段的價值—— 為一線老師的教學提供現代化服務。1 利用形象的畫面,激發學生興趣

在傳統教學模式中,教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體將徹底改變傳統的教育教學模式,讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。同時,為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺,它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協作、討論和對話成為可能,也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能,促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。在學生的學習、生活中,興趣有著定向和產生動力的作用。比如英語新課,一開始顯示兩個孩

明德小學

子的對話,并配以字幕,這生動形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學生的注意力,激發學生的興趣。在學生初步感知后,教師可以帶讀,接著以給人物配音的方式讓學生對話。這時,學生的觀察、思維、表達都進入了最佳狀態,同時解決了本課的難點,為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。在數學課上,多媒體也顯示了它的形象生動的作用。又如,在講到數學課學習三角形的全等,相似內容的時候,對應邊和對應角的尋找是難點,我們可以用動態的畫面,讓圖形平移,旋轉,翻轉等手段,讓學生快速準確找到對應量,同時,也培養了學生的空間想象力。一個難點的問題,讓多媒體表現的形象生動易懂。吸引了優生和差生的注意力。

學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對中學生來說,學習興趣往往是他們學習的直接動因。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優化,既培養了學生的觀察力,激發學生的學習欲望,又保證了學習過程的順利進行。2 動感畫面陶冶學生的情操

我們在教學過程中,要挖掘教材中蘊含的思想內容,對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育,但是,傳統的教學方法,單靠語言來描述,缺乏情景渲染,往往不能使學生產生共鳴,難以發揮每個學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的學習情景,再現知識場面,明德小學

增強真實感,讓學生身臨其境,親自感受知識形成、利用的氛圍,通過內心體驗,引起情感共鳴,自覺地接受熏陶。

例如:在數學教學中利用多媒體教學中,運用多媒體的優化組合,創設出激發學生學習興趣的情境,引導學生觀察、探究,有利于提高課堂教學效率。小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量,并制成統計表和條形統計圖時,利用電腦創設教學情景,把課本上的插圖變成實景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學生處在安全的實景中收集數據,解決了課本難以解決的問題,學生注意力集中,學習興趣很濃,充分體會到實地收集數據的樂趣,教學效率提高了。借助電教媒體,濃縮時空,超越時空,聲像結合,猶如身臨其境,從而大大激發學生的學習興趣,陶冶了學生的情操。

3啟發思維,培養學生綜合能力

在傳授知識的同時,注意學生能力的培養,是當今地理教學發展的方向,這樣學生才能更好的分析問題。運用多媒體,在喚起學生注意、調動學生積極性的同時,可以通過提供感性的直觀形象的材料,創造條件培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節奏快,可以使學生思維的敏捷性、靈活性、創造性和批判性都得到良好的發展。

第四篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔?！?/p>

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

[參考文獻] [1] 施嘉平.小學英語課堂教學設計.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學英語課程標準.上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06 [4] 王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術在中小學教育中的定位 教育技術導刊 2007--06

第五篇：運用直觀教學手段激發學生學習興趣

運用直觀教學手段激發學生學習興趣

歷史的某些教學內容龐雜，遠離現代，想更好地完成歷史教學的任務，變抽象為具體，使“遙遠”的歷史再現在學生面前，直觀教學手段在歷史教學中能使學生獲得活生生的感性認識，引起他們求知的興趣。

如學習“第二次鴉片戰爭”一節時，教師先制作好各個“條約簡表”、“第二次鴉片戰爭的經過”等一組課件，然后教師擔任“導演”，學生擔任“主角”，讓學生帶著問題閱讀教材，指導學生在條約簡表、地圖上填注有關內容。這樣，課堂教學形式多樣，氣氛活躍，結果學生不僅記住了基礎知識，而且增長了比較、分析、識圖的能力。再如講述1929——1933年資本主義世界經濟危機時，借助“紐約兒童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒進河中”、“農作物被焚毀”等圖片進行描述，無疑加深了學生對危機帶來的影響的理解和記憶。

正確使用直觀教具，可以將教材變抽象為形象，突出重點，使學生在觀察中得到具體的歷史感受。但在具體運用過程中，教師要做好準備工作，從而使課堂演示準確無誤；還要看教學內容、學生和教師的具體情況，從實際出發，靈活運用。