第一篇：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣的方法

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣的方法

高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)、處世經(jīng)驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神,教師要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。對于提高學(xué)生名著閱讀興趣，教師可以從以下四個方面入手：

一、巧用教材，懸念激趣。

初中語文教材中，有許多名著的節(jié)選，這些節(jié)選就是一把把開啟名著閱讀的鑰匙。教師可以嘗試以課堂為起點來實施名著的閱讀教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。比如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，文章通過記敘魯達(dá)路見不平，幫助金氏父女逃過賣肉屠戶鎮(zhèn)關(guān)西的欺侮，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的故事，表現(xiàn)了魯達(dá)豪爽仗義的性格特點。理解了《水滸傳》中的英雄替天行道，“該出手時就出手”的行為時，教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生，這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個故事，他還有“倒拔垂楊柳”、“大鬧野豬林”等傳奇故事，也都非常精彩；另外，《水滸傳》一百零八將，個個性情不同，將將本領(lǐng)高強(qiáng)，人人描寫傳神，以此激發(fā)學(xué)生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。另外，課本后面的“名著導(dǎo)讀”，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個重要途徑。在“名著導(dǎo)讀”中，首先是對每部著作的主要內(nèi)容和寫作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點評”。讀了“精彩片斷”，再看主要內(nèi)容的簡介，許多學(xué)生都

會產(chǎn)生一探究竟的想法，激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。

二、借用媒體，開渠引流

現(xiàn)代社會，各種媒體傳播著大量的信息，有許多是可以被語文教學(xué)所利用的新型資源，如果能充分地利用，就能有效地推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀。如在教學(xué)過程中定期向?qū)W生播放“讀書時間”、“百家講壇”等電視節(jié)目，學(xué)生能夠從中直接聆聽到作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗。教師還可以利用中學(xué)生喜歡看電視的心理，巧妙引導(dǎo)他們收看名著改編的電視劇，讓學(xué)生將影視作品與原著進(jìn)行對比閱讀，在比較中深入理解名著的主題、人物和精彩之處。可以說，電視是學(xué)生走進(jìn)名著的“第二課堂”，更重要的是，許多學(xué)生看了電視劇后，產(chǎn)生了閱讀原著的愿望。

三、聯(lián)手家長，營造氛圍

我們常說“父母是孩子最好的老師”。教師可以利用這個資源，與家長聯(lián)手，營造良好的家庭閱讀氛圍，這對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是大有裨益的。當(dāng)父母帶著孩子一起到書店精心挑選書籍的時候，在墨香四溢的環(huán)境中，徜徉在《老人與海》、《紅樓夢》、《朝花夕拾》、《飛鳥集》??的美妙天地中，與巴金、托爾斯泰、施耐庵、莎士比亞親切交談，學(xué)生會情不自禁地沉醉其中，欲罷不能；當(dāng)家長和孩子一起閱讀，共同討論書中簡愛的自尊、美狄亞的自強(qiáng)時，學(xué)生也一定會興趣盎然，受益匪淺吧。因

此，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于促進(jìn)孩子的心靈、人格和情感正常地發(fā)展。家校合作可以使學(xué)生的閱讀數(shù)量顯著提高，而量的積累必然帶來質(zhì)的飛躍。

四、開展活動，感受成就

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，教師應(yīng)該組織開展各種生動有趣的活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，磨練他們的閱讀意志，激發(fā)學(xué)生對名著的濃厚興趣，實現(xiàn)名著的“悅讀”。激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的活動可以是：

（1）進(jìn)行專題性讀書活動：如“走近孔子”、“我心目中的‘水滸英雄’”、“向你推薦我喜歡的名著”等，專題小組的同學(xué)分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班交流讀書成果。（2）組織專題的名著閱讀知識競賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目內(nèi)容。（3）寫讀后感或文學(xué)評論：每學(xué)期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀后感或評論，全班交流后匯成作品集。（4）編寫課本劇表演：學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的名著片段，編寫成課本劇分角色進(jìn)行表演，比一比哪些同學(xué)的表演最接近人物形象，最能體現(xiàn)人物的精神世界。（5）演講、辯論賽：針對名著中的某一情節(jié)或某一人物形象，以演講或辯論賽的形式展開爭論，各抒己見。豐富多彩的讀書活動，開拓了學(xué)生的讀書視野，使學(xué)生在交流中開闊了眼界，拓展了思想。

在學(xué)生的閱讀名著興趣被激發(fā)起來之后，還要做哪方面的工作？

我認(rèn)為學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來之后，還要做如下方面的工作。

（一）進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備

（1）擴(kuò)大閱讀量。閱讀應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，讓學(xué)生通過這種方式，超越自身經(jīng)驗局限，體驗更多的美與智慧的精彩和豐富。這不僅能增長見識，提高素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生在以后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好的建立知識意義表征，建立知識間的聯(lián)系和形成良好的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)認(rèn)識力和理解力。留給學(xué)生更多的課外閱讀時間，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，要廣泛涉獵各學(xué)科的知識；閱讀要經(jīng)常，堅持天天有計劃地讀一點書，節(jié)假日適當(dāng)增加閱讀時間；閱讀要動筆，養(yǎng)成圈、畫、評的習(xí)慣，摘錄精彩片段，寫寫讀書心得。

（2）加強(qiáng)信息交流和文化熏陶。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察周圍事物，善于捕捉各種信息的習(xí)慣，如時事新聞、科技發(fā)展、重大活動、身邊變化等，經(jīng)常就這方面內(nèi)容進(jìn)行交流。同時，要注意文化的熏陶作用，引導(dǎo)孩子適當(dāng)讀一些古書。

（3）豐富學(xué)生的感受能力，強(qiáng)化表達(dá)意識。我們的表達(dá)經(jīng)驗很大一部分來源于閱讀。在作文的時候，學(xué)生在作文的時候，會不自覺地聯(lián)想自己已有的閱讀經(jīng)驗，尋求自身話語的合理表述。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.樂于鼓勵。

教師熱情鼓勵，是煥發(fā)學(xué)生靈性的催化劑。課堂里應(yīng)經(jīng)常聽到這樣的聲音：“你講得太精彩了 “不錯，你比剛才進(jìn)步多了１“你的說法與眾不同”“你真的很有創(chuàng)造性，連老師也沒想到”??真誠的贊美，細(xì)心的呵護(hù)會進(jìn)一步促發(fā)學(xué)生思維的火花閃耀，使學(xué)生的口中不斷飛出鮮活的富有靈性和創(chuàng)造性的語句，課堂教學(xué)活動因此而精彩。

2．善于鼓勵。

克萊恩說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其成為持久自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，蕩滌靈魂，陶冶情操，提高語文能力和人文素養(yǎng)。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

課題總結(jié)

“如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”課題總結(jié)

寧城高級中學(xué) 趙冬梅

閱讀經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)、處世經(jīng)驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神。《新課標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀有明確的要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。讀書“開茅塞、除鄙見、博學(xué)問、廣見識、養(yǎng)性靈”。讓每一個學(xué)生經(jīng)受名著的熏陶，領(lǐng)略文字世界的精湛，充實精神，滋潤心靈是我們每一位教育工作者的責(zé)任。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，為了營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力，我做了如下嘗試：

1、教師閱讀先行

教師要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生來說是一種潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基指出：“如果你的學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。”所以，教師應(yīng)盡量多閱讀，博覽群書。這樣，當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生時，時時旁征博引，書籍的魅力就會表露無遺，學(xué)生也會因其魅力而愛上閱讀。

2、品片段，讀簡本，“誘”讀原著

學(xué)生反映平時時間太少，因?qū)W習(xí)壓力使原有的閱讀興趣也一掃而去。這時，可以因地制宜，充分利用課本中的名著精彩片段來誘讀另外名著簡寫本。由于語言簡潔，線索明晰，也易激起學(xué)生的閱讀興趣，能促使學(xué)生在讀后自覺地利用周末、寒暑假等時間內(nèi)去欣賞原著。

3、媒體觀賞，對比閱讀

組織學(xué)生觀看由名著改編的影視作品，四大名著都有經(jīng)典影視劇，找經(jīng)典片段給學(xué)生播放，以激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀興趣。讓學(xué)生在觀看這些電影的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們再去讀原著，并指導(dǎo)學(xué)生從中尋找相同和不同，然后再寫出觀后感。這樣，學(xué)生得到了名著的熏陶，加深了對小說的理解，還提高了比較鑒賞能力。

4、把“名著閱讀”納入各類活動之中

教學(xué)中，利用課前5分鐘展講活動，進(jìn)行了“名著閱讀交流”，把讀過的名著介紹給大家，力求講得精彩，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。組織學(xué)生辦手抄報，寫評論，并將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊。這些活動獲得了圓滿的成功，學(xué)生對名著閱讀也越來越重視。出以名著閱讀為主題的班級版報，讓學(xué)生走進(jìn)名著,融入名著.從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

名著閱讀可以開拓學(xué)生的視野和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)名著閱讀是值得語文教師長期關(guān)注的問題。因此，要不斷地探索出更多更好的方法激勵學(xué)生去閱讀名著

第三篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點，出現(xiàn)了以下幾個導(dǎo)語設(shè)計的例子：A、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識。這一導(dǎo)語的設(shè)計，將教材的前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學(xué)導(dǎo)語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學(xué)過程中可設(shè)計以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個難點，我就采用和學(xué)生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點，運(yùn)用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實，一個導(dǎo)語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學(xué)科有扎實的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實驗，從社會應(yīng)用的實際出發(fā)，把教學(xué)與實踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，注重加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標(biāo)也實現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會因為發(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣。”無疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第四篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級學(xué)生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動一動，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學(xué)生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學(xué)中不斷進(jìn)步。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是各種活動堅持和發(fā)展的動力。興趣是最好的老師。

一、運(yùn)用親切的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。多鼓勵少批評。幫助學(xué)生梳理思路，樹立信念。

二、用微笑的眼神，甜蜜的微笑，善意的謊言，飽滿的情懷，來感化學(xué)生。這些都是心靈的碰撞。

三、運(yùn)用各種藝術(shù)手段。比如，優(yōu)美的板書藝術(shù)，語言藝術(shù)，高潮的講課藝術(shù)。現(xiàn)在的課堂，應(yīng)該是多變的課堂。開課藝術(shù)，結(jié)束藝術(shù)，都會給學(xué)生留下盛開的印象。

四、運(yùn)用直觀教具教學(xué)法，是復(fù)雜的理論變得簡單化，抽象的知識變得具體化。

五、用生動的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的故事會使學(xué)生記住一輩子。當(dāng)然故事要和教

學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

六、運(yùn)用課堂競賽方法加法學(xué)生的求知欲。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，自尊心強(qiáng)，好表現(xiàn)自己。可以

舉行背誦比賽，奪冠比賽

七、肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生的自尊心自信心得到滿足。學(xué)生的興趣有了，會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一

種事業(yè)來做。把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的事情來做。