第一篇：激發(fā)興趣 突出主體 教學(xué)設(shè)計

激發(fā)興趣 突出主體-“Who's this ?”教學(xué)設(shè)計

一、教材說明

本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點(diǎn)2）教材第三模塊“jobs”第二單元“Who's this?”的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

二、教材分析

本模塊內(nèi)容是向小朋友們介紹了六種職業(yè)（teacher, doctor, nurse, driver, clown, policeman），并且通過整個模塊的學(xué)習(xí)，能夠靈活使用人稱代詞“he”和“she”以及物主代詞“his”和“her”，掌握句型“This is his/her??”和“She/He is a??”。其中本模塊中第二單元就向我們介紹了六種職業(yè)，并且有一首優(yōu)美的歌曲，歌曲中含有四種職業(yè)名稱。只有掌握這些內(nèi)容，才是學(xué)習(xí)句型的前提。

三、學(xué)生分析

在這六種職業(yè)中teacher學(xué)生可能會說，doctor、nurse、policeman、driver學(xué)習(xí)中有困難，但是最難說的是clown。本課將根據(jù)一年級小朋友的活潑、好動、對新鮮事極感興趣的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計一個完整的故事情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，獲取知識。

四、設(shè)計理念

1、突出學(xué)生主體，尊重個性差異。設(shè)計游戲“Who's missing?”“Whose cap is it?”，讓所有的孩子在競爭的氛圍中，在生活化的交際情景中，掌握知識并學(xué)會用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，能夠說出“driver、teacher、doctor、nurse、clown、policeman、六種職業(yè)名稱。學(xué)唱一首優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。

六、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會說六種職業(yè)名稱：driver、teacher、doctor、nurse、clown、policeman；會用句型”She/He is a teacher/doctor......“

七、教學(xué)難點(diǎn)

六種職業(yè)名稱的教學(xué)。

八、課前準(zhǔn)備

本課要創(chuàng)設(shè)一個完整、生動的故事情境，需要同學(xué)們?nèi)グ缪葸@個故事中的主人公，課前就得準(zhǔn)備好學(xué)生化妝的道具，如警察帽子，醫(yī)生聽診器，護(hù)士的帽子，司機(jī)的方向盤，給小丑化妝的口紅，帽子，腮紅。再把扮演警察和小丑的兩位同學(xué)化好妝藏在講桌后面。

九、教學(xué)方法

改變過去的機(jī)械模仿學(xué)習(xí)的方法，采用講故事的方法和活動的途徑進(jìn)行語言教學(xué)，設(shè)計TPR教學(xué)活動，通過動作來表現(xiàn)兒童對語言的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

十、教學(xué)手段

采用電教手段進(jìn)行語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和語言模仿能力。

十一、教學(xué)流程

㈠、自然的導(dǎo)入，全員參與

在導(dǎo)入過程中學(xué)會”teacher“和”student“。開課伊始，師生問候之后，老師就向?qū)W生介紹“I am a teacher.”學(xué)生學(xué)說“teacher”，老師說“I am a teacher.”這時孩子們也可能跟著說“I am a teacher.”教師要做出判斷“ No,you are not a teacher.You're a student.”強(qiáng)調(diào)“student”，同時讓學(xué)生學(xué)說“student”。（在自然的問候中導(dǎo)出teacher和student兩個新授單詞，并引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。student的教學(xué)是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展，是擴(kuò)大信息量輸出的一個途徑。）㈡、融入故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

接下來的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會”policeman、doctor、clown、nurse、driver“五種職業(yè)名稱。此教學(xué)設(shè)計是將這五種職業(yè)名稱編成一個完整的小故事，將所有的孩子帶入這個故事情節(jié)中。

1、教學(xué)policeman :告訴小朋友們今天老師帶來了兩位好朋友，邀請其中一位出來，是已被化妝了的警察，他向小朋友們和老師敬了個禮。教師趁機(jī)教學(xué)“He is a policeman.”小朋友們知道稱呼他是“policeman”。學(xué)說“policeman”這個單詞。

2、教學(xué)clown：讓小朋友們以熱烈的掌聲歡迎另外一位好朋友的到來，是一個被化了妝的惹人喜愛的小丑，這時全場小朋友都可能被他的模樣逗笑了，待小朋友笑過后，這些活潑可愛的小朋友很想知道他是誰，告訴他們“He is a clown.”。學(xué)說“clown”這個單詞。（clown可愛的形象吸引了孩子們的注意力，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。）

3、教學(xué)doctor 和driver：老師與學(xué)生交談“今天我的好朋友clown感覺不舒服，現(xiàn)在我和policeman必須馬上送他去醫(yī)院，正好我的哥哥是出租車司機(jī)，我的姐姐是一個醫(yī)生。”（這里順便復(fù)習(xí)了“brother”和“sister”單詞，聯(lián)系了教材所學(xué)的內(nèi)容）接著從在坐的小朋友中選一位扮演“driver”，另一位扮演“doctor”，在選角色時學(xué)習(xí)單詞“doctor”和“driver”。

4、教學(xué)nurse：我們在到達(dá)醫(yī)院后，doctor為clown看病，兩人之間可以進(jìn)行簡單的對話，例如“What's your name? How old are you?”doctor 還告訴clown“你需要打一針了。”要打針就得去找護(hù)士，又從小朋友中選一位來扮演小護(hù)士 “nurse”，學(xué)生來學(xué)習(xí)單詞“nurse”。（在真實的語言情境中學(xué)習(xí)英語單詞，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。）

5、clown看完醫(yī)生了，他感覺好多了，我們共同與doctor和nurse說了聲“Good bye!”故事結(jié)束了。（這樣的教學(xué)設(shè)計旨在使孩子們在故事情節(jié)中掌握要學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，逐漸地擴(kuò)大學(xué)生的語言信息輸出量。）

6、聽音練習(xí)：讓孩子聽音并重復(fù)所聽的內(nèi)容，同時讓學(xué)生從圖片中選出相對應(yīng)的貼在黑板上，這樣達(dá)到了聽、說的訓(xùn)練目的。

㈢、師生共同參與游戲中，增加情感交融

我設(shè)計了“Who's missing?”、”What do you want to be?“、”Whose cap is it?“的游戲。如 ”Who's missing ?“三個游戲。

游戲1：Who's missing? 方法：我（teacher）、policeman、drive、doctor、nurse、clown圍成個圈，其它小朋友共同從one數(shù)到ten，然后我們其中一人藏在其他人后面，小朋友們要聚精會神地觀察是誰不見了。游戲2：Whose cap is it? 方法：舉起各個人物的帽子讓學(xué)生判斷分別是誰的。游戲3：What do you want to be? 方法：老師利用小記者采訪的方式采訪學(xué)生將來想做什么。

游戲能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在輕松和諧的氣氛中體會學(xué)習(xí)的樂趣。在生動有趣的游戲中，學(xué)生感知語言、理解語言。在激烈的競爭中，學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識，輕松愉快地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（教師的參與能夠極大地吸引孩子們，師生之間形成融洽的關(guān)系）。

十二、總結(jié)、歸納、拓展、提高

通過做”What do you want to be?“游戲，總結(jié)歸納本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即六種職業(yè)名稱。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，自由地說出了自己的理想，這是對知識的拓展。教師調(diào)查統(tǒng)計“Who want to be a”policeman/ doctor/ nurse/ drive/ teacher/ clown?”教師小組式的把他們都邀請到前面來，最后以一首歌曲結(jié)束了本課。（讓孩子們在快樂中學(xué)，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在快樂中走出英語課堂。）

十三、布置作業(yè)

每位同學(xué)回去搜集一張全家福照片，下節(jié)課帶來向老師和同學(xué)們介紹他們都是誰、干什么的。

第二篇：《b__p__m__f》教學(xué)設(shè)計(興趣激發(fā))

《b p m f》教學(xué)設(shè)計（興趣激發(fā)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．教讀、教寫b p m f 2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖 課時安排：2課時。教學(xué)流程：

第一課時

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

［設(shè)計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設(shè)計意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，1 / 8

可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

（二）教學(xué)聲母“b”： 1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）（2）卡片演示兩音相碰：

bá 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá、bá

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

（三）教學(xué)聲母“p”： 1．看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。2．教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

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（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá 學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。

4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)1．認(rèn)讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書寫 1．親情導(dǎo)入

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導(dǎo)書寫b（1）講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么

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格？同桌同學(xué)互相說說。

（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學(xué)生書空筆順。

（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚(yáng)鼓勵。

2．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較，修改！（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個別讀）2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m 1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

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（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。（5）開火車讀。

2．學(xué)“m”的形，記憶字形。（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。” 3．指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。（2）學(xué)生書空。

（3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．教學(xué)m和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學(xué)聲母f 1．看圖說話引出f。2．教學(xué)f的發(fā)音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（3）學(xué)生體會讀。3．學(xué)習(xí)“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌： 爺爺拐杖“f f f”。

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一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f f f。” 像把雨傘“f f f。” 4．指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。4．教學(xué)f和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀pí、pá。

［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。

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6字“b”。??

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 兩扇小門m、m、m。鉆進(jìn)門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

1．今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合 7 / 8

起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

3．書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

4．在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

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第三篇：激發(fā)興趣教學(xué)雙贏

激發(fā)興趣教學(xué)雙贏

平定縣冠山聯(lián)校東關(guān)小學(xué)

[論文摘要]

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；

二、競優(yōu)比賽，激發(fā)興趣；

三、深鉆教材，因材施教。總之，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會喜愛語文，就會深鉆細(xì)研、感悟創(chuàng)造，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量的提高

[關(guān)鍵詞]

激趣熏陶競優(yōu)深鉆教材因材施教

[正文]

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，可在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不高漲。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。激發(fā)興趣對語文教師的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個很好的策略，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。作為小學(xué)語文教師該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做一點(diǎn)嘗試。

一、隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

教師的一言一行對學(xué)生的影響是潛移默化的、會起到悄無聲息的“熏陶”作用，久而久之就會變成學(xué)生的模仿行為。因此，在課堂教學(xué)中，教師要聲情并茂，并適時、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞濡目染，無形之中感受、體會到語文其樂無窮，明白學(xué)語文要日積月累，從小處做起，從現(xiàn)在開始，并慢慢地喜愛上她。

二、競優(yōu)比賽激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡競優(yōu)比賽，所以我在班級堅持實行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，將學(xué)生劃分成十個“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長一人，依據(jù)競賽成績月月輪換。把學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量、寫字效果、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績、課外積累等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的成績也得到了大幅度的提高。

三、深鉆教材因材施教

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中。”可見，激發(fā)興趣的方法有兩個，首先是要深鉆教材。教師要細(xì)細(xì)研讀課文，對課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式要全面把握，精細(xì)地揣摩，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生的表演欲極強(qiáng)，在教學(xué)文言文《學(xué)弈》的時候，分別讓學(xué)生扮演角色，學(xué)生自告奮勇?lián)屩吓_，人物的對話、動作、神態(tài)、語調(diào)乃至性格特征在表演中得到充分表現(xiàn)，變得具體可感，從而

輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的。

其次是要因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。一個班級有幾十個學(xué)生，語文成績當(dāng)然參差不齊。要讓好的更好，差的變好。老師就要平等對待，提出不同要求。我們對好學(xué)生不能驕慣，要求精益求精，比如讓他們在相同的時間里做更多、更難的作業(yè)，抽出時間參加班級活動等。這樣既不讓他們變成“小書呆子”，又鍛煉了他們的能力，何樂而不為？對于那些成績差的學(xué)生我們可以每次少布置作業(yè)或布置較簡單的作業(yè)，讓他們慢慢找回自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然對于這樣的學(xué)生我們不能急于求成，更不能人為拔高，要一步一步，循序漸進(jìn)，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化。

總之，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種喜愛之情，就會情不自禁地去深鉆細(xì)研、感悟創(chuàng)造，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量的提高，從而，順利實現(xiàn)教學(xué)雙贏。

第四篇：激發(fā)興趣優(yōu)化教學(xué)

激發(fā)興趣優(yōu)化教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，我認(rèn)為充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)的最根本，最有效的途徑之一。

一年級的學(xué)生剛剛脫離幼兒園，年齡小，有意注意能力弱，上課時很難靜下心來聽課，他們的注意力最長只能堅持20分鐘，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。而一開始的拼音和漢字學(xué)習(xí)枯燥無味，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力分散，心不在焉，就很難集中在學(xué)習(xí)上，也就不能很好地感知和認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。但要是教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會起到事半功倍的效果。因此，我認(rèn)為在新課程理念下學(xué)習(xí)的最好方法就是讓孩子們可以在玩中學(xué)會知識，發(fā)展能力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的興趣呢，我認(rèn)為方法有很多：

一、運(yùn)用合理的導(dǎo)語，激趣導(dǎo)入

在一年級的語文教學(xué)中，應(yīng)時刻注意要根據(jù)學(xué)生年齡小，自控能力差，口頭表達(dá)能力差，而想象力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心大的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)過程。導(dǎo)言是每節(jié)課的引子，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)言設(shè)計不僅能承上啟下，順利地導(dǎo)入新課，還能一上課就抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此導(dǎo)言的設(shè)計是非常重要的，每次上課之前我都會根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行合理的導(dǎo)言設(shè)計，以提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，一上課我先給學(xué)生猜了一個關(guān)于烏鴉的謎語。學(xué)生對猜謎語都有很大的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意，又促使了學(xué)生積極動腦。接著我順勢導(dǎo)入，“可是今天小烏鴉遇到了一點(diǎn)困難，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來了解吧。”這樣學(xué)生都愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這節(jié)課也一定能收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，保持興趣

一年級學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。低年級的語文教材通常都是色彩鮮艷，圖文并茂，孩子們一打開書本就會被吸引，這時教師就應(yīng)該適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比如在教學(xué)漢語拼音第一課時，教師提出畫面上有誰，在干什么呢？圖上還有什么，又在干什么呢？這時，學(xué)生的興趣可大了，都仔細(xì)地觀察，積極地思考，接著讓學(xué)生模仿圖上大公雞打鳴，再教學(xué)生正確的發(fā)音方法，學(xué)生爭相模仿，老師再正音，通過有趣的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法。整個教學(xué)過程是主動的，輕松的，也是愉快的。

三、寓教于樂，活動中識字

根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，教師可以用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的做法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。同時在課堂上，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生來為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。例如：在教學(xué)“心”字時，有些同學(xué)總寫不好“臥鉤”這個筆畫，放不對三點(diǎn)的位置，我就和大家一起合作，編了一首兒歌來記憶：一口鍋子炒豆子，一共炒了三顆豆，兩顆掉在鍋兩邊，一顆左來，一顆右，還有一顆在中間。如此形象生動的兒歌，再加上還有自己的創(chuàng)作，我相信小朋友們都會牢記這個字的正確位置，不會再寫錯了。此時整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

四、積極評價，提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，教師給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)，能讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動的、充滿童趣的評價方式，更能拉近師生之間的距離，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵，也會使課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。

例如在寫字教學(xué)中，誰的寫字姿勢正確，誰的字有進(jìn)步，誰能堅持一筆一畫把字寫端正，我都會及時在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)。對于一些寫字寫得稍差的學(xué)生，更是一發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，其他學(xué)生聽了馬上會更認(rèn)真寫字。而有些學(xué)生即使他的字達(dá)不到優(yōu)，但他認(rèn)真寫了，有進(jìn)步了，我都鼓勵他們，給他們打優(yōu)。通過這些積極的評價，孩子們的識字寫字興趣得到了提高，寫字水平也得到了提高。

五、豐富課堂教學(xué)語言，吸引學(xué)生注意力

（一）用短小、精煉的順口溜喚起學(xué)生的傾聽意識

一年級學(xué)生在課堂上的有意注意時間很短，一切新奇多變的事物都能吸引他們，改變他們注意的對象。所以，能否在一節(jié)課的開始，當(dāng)學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在課間所從事的活動中時，把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，我充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生唱些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的兒歌。例如：“鈴聲響，坐端正，靜等老師來上課。”這樣，有助于將學(xué)生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課。

（二）以趣味、幽默的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師幽默的語言，有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪。在教學(xué)中，我也常會采用一些趣味、幽默的語言。例如，有時當(dāng)我范寫生字時，總有學(xué)生在下面竊竊私語，于是我就停下一會兒，當(dāng)學(xué)生都安靜地看向我時，我就說：“老師怎么總聽到‘嗡嗡嗡’的聲音呢，看來我們班好像飛來了一些小蜜蜂來給大家搗亂呢，讓我們一起來找一找它們在哪兒吧！”這樣說著，學(xué)生便都閉上了嘴巴，認(rèn)真地聽講了。

作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，只要我們能充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地學(xué)習(xí)與實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，找到提高他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，不斷提高自己的素質(zhì)，才能適應(yīng)新時期課堂改革的新形勢，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。孩子們才會從老師要我學(xué)，變成我自己要學(xué)，我愛學(xué)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)

江蘇】

第五篇：激發(fā)興趣快樂識字 教案教學(xué)設(shè)計

作為一名小學(xué)語文教師，我們深知一個孩子在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。在識字教學(xué)中，我們不僅只是注重提高孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡單化。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

現(xiàn)在的語文課程中，教材的編寫蘊(yùn)涵著人文性，社會性及自然性，識字教學(xué)的資源非常豐富。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。這段話已明確地告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識，去積極開發(fā)，合理利用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是12年級的識字教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字一千六百至一千八百個，其中八百至一千個會寫。現(xiàn)在農(nóng)村孩子的家長大多外出務(wù)工，上學(xué)年齡普遍較小，在家多數(shù)由爺爺奶奶看管，只注重了孩子的生活而未進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，從小又嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要識記這么多生字，確實感到頭疼。對教學(xué)低年級的語文老師來說更是感到束手無策。識字教學(xué)本身就很枯燥無比，再加上教學(xué)時間很有限，真不知該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)。通過一段時間的摸索，探究，向其他老師請教并主動聽課，解決了該怎樣減輕自己教學(xué)的難度，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣等棘手的問題。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣更加重要。只要學(xué)生愿意學(xué)，對你的教學(xué)感興趣，學(xué)生識記生字也能迎刃而解了。常說：興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣放在首位。

1、巧用機(jī)會，樹立識字的信心。

當(dāng)學(xué)生第一次打開課本時，部分學(xué)生看到滿篇不認(rèn)識的生字就會望而卻步。面對這種情況，我首先鼓勵班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問：你們剛才聽了班上學(xué)生的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？抓住時機(jī)，就點(diǎn)名學(xué)生擔(dān)任小組長的身份，發(fā)老師事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本，能發(fā)幾個就發(fā)幾個。這樣，每個學(xué)生都能有機(jī)會享受到當(dāng)小組長的快樂，并嘗試著識記更多的生字。這樣，學(xué)生的信心足了，也有了主動識字的愿望。

2、利用實物，激發(fā)識字的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。學(xué)生剛拿到新課本，那份高興勁兒簡直沒法形容，此時，我舉起語文書，叫學(xué)生拿出同樣的書，指著語文字樣讓學(xué)生跟我讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進(jìn)行一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學(xué)生能識記很多生字了。絕大部分學(xué)生會看課表了。看著孩子的收獲，我特高興，于是，我趕緊借用教室里其他的實物：如電視機(jī)、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等信手拈來又抬頭可見的實物幫助學(xué)生識字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書本中才能學(xué)到很多字，在我們的生活中也能認(rèn)識許多生字朋友。這樣，學(xué)生就會很想認(rèn)識身邊的實物。

3、運(yùn)用生活，展現(xiàn)識字的舞臺。

激發(fā)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實際情況，分組識記生字。比如布置街上的孩子到超市里去認(rèn)識你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家認(rèn)識幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機(jī)會鼓勵表揚(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣。

（1）、制作識字的卡片。

回憶起來，以前的老師在教學(xué)時，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因為需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。

（2）、在讀書比賽中識字。

小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將蜻蜓讀成了qintin，王豐將搖籃讀成了yaonan，還有朱陪新把是讀成了si多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。

（3）、通過謎語識字。

猜謎語向來受到孩子們喜愛的活動，猜謎語識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如團(tuán)結(jié)的團(tuán)編國字玉出門，人才進(jìn)里邊；力量的量可以編日下一橫長，里字下邊藏。在學(xué)習(xí)每課生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。我能講個關(guān)于烏鴉的故事。我能給鴉字編個謎語。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

（4）、游戲活動，快樂識字。

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，圓園，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ€能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。