第一篇：通用技術教學中學生興趣的激發

通用技術教學中學生興趣的激發

從化中學 鐘活輝

摘要：

廣東作為全國首批普通高中新課程改革實驗省之一，于2004年開設了通用技術課。其中《技術與設計》成為必修模塊。由于學生認為技術與設計超越自己的日常生活，而且暫時不參加高考,故對此課興趣并不高;有的學生甚至暗暗將此堂課“安排它用”。但是對學科的內在興趣是學生最好的學習動力，所以，如何在課堂中激發學生的興趣，是能否讓學生主動建構知識、不斷拓展能力的前提條件，也是上好此課的關鍵。

關鍵詞：興趣 激發 教學手段 教學方式 評價 正文：

我從06年開始從事通用技術的教學，通過3年的教學實踐，我總結出如下幾點：

一、教學內容上，使用學生熟悉的案例，將教學建立在學生的需要和原有經驗上

豐富多彩的生活中無處不蘊藏著技術，只要善于讓學生發現這些知識，并用來解決實際問題，學生將品味到技術的“妙趣橫生，其樂無窮”。熟悉的東西學生才容易理解，容易引發他們的共鳴。所以在講課時，教師要盡量使用生動易懂、貼近生活的例子。

在講技術及其性質時，我讓學生到校園的每個角落去看了一遍，讓他們通過自己觀察找出哪些設計是充分考慮了師生的需要，哪些是只考慮了基本功能卻未照顧到“人”的。面對日日相伴的校園形成的課堂，同學們很自然的對平常模糊的感覺進行了理性的思索，對校園某些設計的技術性和藝術性展開了熱烈的評述，七嘴八舌當中，本堂課的重點———對設計的豐富內涵的理解，在輕松而熱烈的氣氛中得以完成。特別是在觀察學校里參與基建的挖土機時，學生對它那靈活的“大鼻子”贊嘆不已，是如何實現的？同學們的回答涉及到“大鼻子”的“關節”設計，“大鼻子”與“軀干”(車身)之間的協調，“大鼻子”的重心等等方面，完全超出了我的預想。我適時地提出問題,“大鼻子”的靈活。比如講合理的人機關系時候，我讓學生結合自己坐的課桌椅是否高度適中、大小合適來討論。因為學生每天要接觸這些，所以感觸頗深，提出一些意見：桌子比較矮，有些個子高的學生要趴在桌上寫作業，腿也難以舒適的放在桌下。我就順水推舟：設計者在哪些方面的考慮不足造成這種人機關系的不合理，適宜的應該是多少呢？同學們紛紛指出，設計者的數據是建立在低年級學生數據基礎之上，沒有充分考慮高中生的實際情況。同時全班同學對本班總體身高分布情況進行了統計，分段確定高、中、矮的比例，提出了確定課桌合理高度的方案。

二、教學手段上，運用多媒體調動學生多種感官學習，幫助知識的獲取和保持

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術所提供外部刺激的多樣性有利于調動學習者多種感官學習，大大提高了學習的興趣和效率。學習者獲得的信息量遠遠高于教師的單純講授。而且文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應用，使學習內容有形有聲有色，具有較強的直觀性，能夠引導學習者直接認識事物的發展規律和本質屬性。

在講技術的兩面性時，講到被評為20世紀人類最糟糕的發明之一—塑料袋造成的白色污染時，我給學生投影了許多垃圾袋造成的觸目驚心的圖片和一系列驚人的數字，有大量不可降解塑料袋被隨意扔在路邊、草地、街頭、農田、水邊，有大西洋附近因誤吞塑料袋而死亡的海豚的照片，有大興南海子麋鹿苑門口的一塊牌子：走出保護基地，您每揀回一件白色垃圾，就會使這些嗷嗷生靈免遭一次殺機??學生看后紛紛感慨：以前就知道塑料袋污染環境，但圖方便還是經常使用。看了照片和數字才真正意識到它造成的視覺污染和環境污染這么嚴重，以后盡量使用可降解的塑料制品。

在討論技術的未來時，我收集了一系列關于未來的奇思妙想圖(動態圖片)，漫畫式的畫面和巧妙的構思引起了同學們的極大興趣，也激發了同學們的想象欲望。當要求同學們設想未來家庭的休閑生活時，同學們的新點子新穎又奇特：可重組的房屋結構，可移動的活動家俱，家庭桑拿，音樂按摩床，躲在客廳看星星。

在講技術與設計的關系時，我精心收集了百年前的自行車圖片，和當代最新潮自行車圖片，組成了一個短片：自行車的設計發展，從技術性和藝術性等角度 2 展示了設計的豐富內涵。

三、教學方式上，注重發揮學生主體性，多采用討論式、探究式學習方式 教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。因此，在技術課堂上，除了傳統的課堂講授法，教師應該多讓學生通過自主學習、合作學習、探究性學習等多種學習方式學習。這些學習方式不僅能提高他們對該學科的興趣，并且能促進他們知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。

比如教材上有一個辯題：人類解決發展過程中的問題必須要依賴技術還是不能完全依賴技術？我嘗試著把此課堂環節擴充為一堂辯論課。我把班上同學按照“要依賴技術”和“不能過分依賴技術”的對立觀點分成正反兩方，課前布置好辯論任務，安排好辯論的方式。辯論順利進行，同學們的表現給了我很大的鼓舞。一個個案例，顯示出同學們在課后進行了一定的準備；流暢的言語和清晰的邏輯顯示出同學們對問題進行了深入的思索；辯論中的爭鋒也讓同學們在課堂上對雙方論點進行了再次反思；而雙方隊員的合作精神也是這堂課的意外收獲。通過這些討論、磋商，同學們對學習內容有了更深入的了解，不再只是停留在蒼白的文字理解上。不同角度思維的碰撞，也培養了學生的思維能力和批判精神。比如在分析都江堰的案例時，我提前給學生布置任務，分小組去上網查找關于都江堰水利工程的資料，并且每個小組中的每個成員都有明確的任務分工，上課時由小組來匯報他們的成果：這個工程是如何解決江水自動分流、自動排沙以及控制進水流量等問題的，最后我再進行總結，讓學生真正體會人類如何正確地管理技術、使用技術。

而采用文字接龍、智力挑戰去訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性也深受他們的喜愛。利用網上的一些益智游戲，IQ題，如在最短的時間內找出兩幅看上去一樣的名畫中細微的不同，來鍛煉學生的觀察能力也是不錯的嘗試之一。

四、教學評價上,注重學習過程的評價,變終結性評價為發展性評價 布盧姆認為,評價要讓學生以較少的反抗去接受學校規定的學習任務。他強調，學校對學生的一切評價行為，都應該建立在有利于促進學生主動和持續發展 3 的基礎之上。通過“一張試卷”對學生進行警戒與鞭策、鑒定和選拔的終結性評價在很大程度上違背了教育評價的本質含義，更與素質教育的宗旨背道而馳。

新課程所倡導的教育評價是一種發展性評價，它的基本理念以學生發展為本，突出學生個性的健康持續發展。一句話,就是為學生的終身學習精選必備的基礎知識和基本技能,著力培養學生的創新精神和實踐能力；讓學生最大程度地接受評價結果,從而讓評價的功能得到充分的發揮。根據新課程的評價特點和通用技術課程的特點,筆者積極探索新型的科學教學評價方法,運用多形式、多層次的評價方法對學生進行評價，促進學生自主發展。

當然，要想通過通用技術課程達到開發學生的創造潛能、培養學生的實踐能力及提高學生的技術素養的目的，只是靠培養學生對該課程的興趣是遠遠不夠的，但卻是達到目標的第一步。總之，教師要在課前、課堂中、課后做大量準備工作，才能在課堂中充分調動學生的積極性，培養他們對課程的興趣。

參考文獻：

〔1〕通用技術(必修).廣東教育出版社2004 〔2〕通用技術(必修).江蘇教育出版社,2004 〔3〕何克抗.教育技術學.北京:北京師范大學出版社,2002 〔4〕王道俊,王漢瀾.教育學.北京:人民教育出版社,1998.4

第二篇：初中音樂教學中學生興趣的激發

初中音樂教學中學生興趣的激發

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。

音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣，我總結出了一下的幾點經驗：

一、用美好的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。

二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。

三、用優秀的作品激發學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。

四、用分組合作的形式團結學生分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。

實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷“的程度，就不出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。

何澤怡

2010-1-4

第三篇：體育教學中學生興趣的激發與培養

體育教學中學生興趣的激發與培養

山東省濟寧兗州市第20中學 王建強

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。從興趣心理生理機制上來看，由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。興趣能有效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態，促使學生全神貫注、專心致志地學習，促進學生凝思、凝想，想練結合；加快學生思維連接速度，提高學習效率。在體育教學中，學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提，而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則。那么如何采取有力的措來，激發和培養學生參與體育活動的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識

體育教學中教師可通過各種形式的講授教育，如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,對學生進行生命教育，使學生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價值等，樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、不斷豐富課的教學內容和組織教法，增加趣味性和實效性

學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法，使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段，學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養了學生的創造力，有增強了學生的自信心。教法組織要嚴密緊湊、環環相扣，自然過渡，讓教學過程呈現出科學的、藝術的美。

三、按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待

教師要注意因材施教、因人而宜、區別對待，對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作，而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求；特別應當注意的是一些基礎較差的學生，這部分學生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求，幫助鼓勵和耐心輔導之外，還要根據他們的實際情況，科學地安排他們的練習內容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學，以越過山羊為層次水平一，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時，在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習，掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力，逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心，以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。

四、適時對學生的學習成績作出積極的具有建設性的評價

體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作。因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會，便會喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目，并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操，既提高了學生的學習興趣，又在“玩球”的過程中使雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中，教師要注重發現學生的優點、長處、進步，并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。

學習興趣是學習動機的重要成分，是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此，興趣的激發和培養是體育教學中的重要環節，是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣，體育教學才能收到好的效果；才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能，養成經常鍛煉身體的良好習慣，使其終身受益。

[ 備注 ] 樣報請用“申通快遞”寄至：山東省濟寧兗州市第20中學（兗州市新驛鎮20中學）王建強

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第四篇：初中語文課堂教學中學生興趣的激發

初中語文課堂教學中學生興趣的激發

摘要：一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣和基本的學習方法的學生，肯定能學好語文。但是在實際教學中卻發現學生學習語文的興趣并不高。本文就激發興趣的重要性和必要性、明確學生學習興趣的來源、探索語文課堂激發學生興趣的途徑和方法等三個方面進行闡述。

關鍵詞：語文課堂教學興趣激發

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。” ⑴ 興趣是最好的老師，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣的學生，肯定能學好語文。而我們語文教學的最終目標是培養出樂學、好學、會學而不是厭學的人。那么，在初中語文教學中該怎樣激發學生學習語文的興趣呢？筆者就激發興趣的重要性和必要性、明確學生學習興趣的來源、探索語文課堂激發學生興趣的途徑和方法等三個方面進行闡述。

一、認識激發興趣的重要性和必要性

筆者曾于2008年秋對初一到初三的180名學生進行問卷調查，每個年級抽兩個班,每班抽30名學生，其中男生、女生各15名，調查結果發現：在表中“我最喜歡的學科”一欄里填“語文”的僅有67人，占被調查人數的37.2％，且年級越高，喜歡語文的人越少。所有喜歡語文的學生中，女生占42人，大大超過男生。我也曾問過一些不喜歡語文的學生，他們有的說：“聽語文課沒勁”，有的說“課文乏味”，“作文難寫”。看來,語文教學已面臨一個嚴峻的現實：學生學習語文的興趣每況愈下。造成這種局面的原因當然是多方面的：就學生來看，大都認為對課文能讀，能理解大意，能寫出基本符合要求的作文就行了，知識太簡單，并沒有認識到漢語的博大精深。再者，學生長期以來形成被動接受知識的習慣和惰性思維習慣，不愿多動腦多動手去探 1

求知識。就教師來看，教法陳舊死板，缺乏創新意識，經常是課堂“言語”的霸權者，致使課堂教學氣氛沉悶，學生情緒低落。試想：如果教師不顧學生實際，不注重篩選適合自己學生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生動有趣的課文，也會教得索然寡味，死氣沉沉，這樣的課，趣從何來呢？因此，要改變語文在學生心目中的地位，提高教學質量，不失時機地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生積極主動的學習熱情，已成為廣大語文教師課堂教學改革的重大研究課題。它是貫徹落實《新課程標準》、真正實施素質教育、全面提高語文教育教學質量的重要措施。

二、明確學生學習興趣的來源

興趣是人們獲得知識技能的一種力量，是啟發人們認識積極性的重要心理成分，是人們從事一切活動的原動力。初中學生，身心發展處于一個幼稚，或由幼稚走向成熟的過渡時期，他們單純、熱情，但自制力差，做事大都憑興趣去做，對那些不感興趣而又必須學習的功課，缺乏清醒的認識，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他們學習語文的興趣從何而來呢？

1、來自遠大的理想：蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動的重要動因。” ⑵ 語文教師應當在課堂教學中不失時機地對學生進行理想前途教育，充分發掘和利用教材中理想教育的素材，鼓勵和教育學生明確語文學習的目的，樹立遠大理想。如古詩文教學中，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居茅屋，心懷天下的博大胸懷；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追懷古仁人寧愿“先憂而后樂”的闊大胸襟；現代文教學中，魯迅先生“我以我血薦軒轅”的為民族獻身的精神，以及“棄醫從文”的原因，都是對初中生進行理想教育的好素材。學生只要樹立了遠大的理想和志向，就會對學習產生持久不衰的興趣和原動力。

2、來自對語文知識的探索和運用：這是學生產生學習興趣的直接原因。讀朱自清的《背影》，我讓學生探索、感悟蘊藏在樸實無華語言中的父子深情，探索為何不寫父親的正面面貌；讀《明天不封陽臺》，我讓學生調查本

地鳥類資源生存的狀況，并寫出調查報告，再談“我為環保作貢獻”。學生在這些情感體驗和運用知識分析問題、解決問題的活動中，認識到了語文學習與生活密不可分，品嘗到了主動探索求知的樂趣。探索，應該是學生自我的、主動的，而不是教師強硬的灌輸。正如斯賓塞所說：“硬塞知識的辦法，經常引起人對書籍的厭惡。” ⑶ 語文教學與其他學科的教學一樣，只能引導學生自己進行探討，學生對語文學習才可能產生真正的興趣。

3、來自教師對課堂教學環節的優化設計：優秀的課堂教學環節設計，能最大限度的調動學生的學習熱情，教師像一位出色的導游，一步步將游客帶入妙趣橫生的知識殿堂，去領略人類智慧險峰的絢麗風光。失敗的課堂教學設計，文采飛揚的課文講讀，會變成“老師講，學生聽”的“一言堂”；真情實感流淌，“以我手寫我口”的作文課，會變成八股式的模仿課。這樣的課，學生可能學到一些基本知識和基本技能，但卻失掉了更重要的興趣、激情和靈性。因此，優化語文課的課堂設計，是激發學生學習語文興趣的重要環節。

4、來自教師豐富的教學機智和風趣幽默的表達：教學機智是教師在長期的教育教學實踐中形成的一種靈活應對客觀情況變化的能力和智慧。“有無豐富的教學機智，是衡量一個教師是否成熟的重要標準” ⑷ 教案一經寫定，一般是要按其實施的。但因學生學情、學法、已有知識水平及接受能力等的差異，常會出現“卡殼”現象，這時就需要教師發揮教學機智，靈活機動地處理，隨機應變地調整方案，使課堂各個環節運行自然流暢。幽默的表達是一個教師必備的演講素質。99％的學生都喜歡具有幽默感的教師。當學生懨懨欲睡之時，老師幾句風趣俏皮的話語，幾個幽默的動作，都會使學生精神振奮，興趣盎然。如果能讓學生在課堂上笑口常開、笑聲不斷，那么，語文課堂教學肯定能激發學生學習語文的興趣。

5、來自現代化教學手段：將初中語文的課堂教學移入多媒體教室，讓學生通過語言、文字、聲音、色彩、圖像全方位理解文本，在聲、光、電中領

悟情、境、意，在讀、寫、聽、說中接受人類優秀文化的熏陶，在輕點鼠標和漫敲鍵盤中暢游知識的海洋，這是當代課堂教學改革的總趨勢。

三、語文課堂激發學生興趣的途徑和方法

1、開講激發興趣：這里所說的“開講”，是指新生入學的第一堂語文課。有經驗的教師，不會在這堂課上“開門見山”講新課，而是準備了豐富的語言文字材料，經過精心設計，制作一頓妙趣橫生，令學生垂涎三尺的“開胃大餐”。如：可以搜集一些字謎、燈謎、對聯、笑話、民諺俗語、成語典故、歇后語，甚至回文詩、藏頭詩、寶塔詩等等，讓學生一飽眼福，初領中華漢語的獨特風采。也可搜集一些人們日常生活中學語文、用語文的反面事例（如病句、錯別字、標點錯誤等），讓學生捧腹大笑，然后教師順勢提出什么是語文的問題，再讓學生理解語文的外延與生活等同，語文就是生活，生活處處有語文。還可以從漢字造字法入手，講講漢字與記錄其他民族語言的符號相比所具有的顯著特性，認識漢字是音、形、義的結合體，它具有世界其他民族文字所望塵莫及的獨特功能。如筆者在一堂開講課上講了“教”與“學”兩字的演變過程，“出”與“重”的會意對調，學生聽得興致盎然，回味無窮。無形中，學生對祖國的語言文字產生了喜愛之情，有了學好語文，探索語言文字奧妙的愿望。開講激趣符合人們認知心理中“先入為主”的心理經驗，學生的“胃口”被調動起來后，教師教起來就會得心應手。

2、導入激發興趣：在一堂新課開始時，設計一段簡短而精妙的導入語，會為學生下邊的學習奠定起步的路基，引起求知的欲望，營造積極的氛圍。筆者在上完《背影》之后，接著上鄒韜奮《我的母親》時，設計了如下一段導入語：“同學們朱自清先生的《背影》，深情地歌頌了偉大的父愛。在家庭生活中，我們除了父愛、祖輩兄長之愛還會有??”“母愛”！（學生齊答）我說：“說到母愛，我們都不會忘記唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，大家還記得嗎？來，背誦一次！（學生齊背）今天，我們再來學一篇歌頌母愛，表現母子深情的散文——《我的母親》（教師板書課題）。這段導入語，既照顧了新舊知識的聯系，又創設了相應的問題情境，為學生后邊的整體感知課文激發了興趣，營造了積極的氛圍。

3、范讀激發興趣：對小說、詩歌、散文這類作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會激發學生學習課文的興趣和積極性。如《范進中舉》、《魯提轄拳打鎮關西》這樣的長篇小說節選，人物個性鮮明，語言、動作、心理描寫栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學生分小組分角色朗讀，讓學生從中體會人物的語氣，揣摩人物內心世界，從而深入領會作品的思想意義。

4、轉換課型激發興趣：近年來，隨著課堂教學改革的深入發展，廣大語文教師積極探索，創立了豐富多彩的語文課課型。如以講析與練習相結合的講練課型；以談話討論為主的討論課型；以啟發指點為主的點拔課型；以閱讀與寫作相結合的讀寫課型；以重點研討一部分而帶動其他部分的主帶次課型；以問題為紐帶的質疑課型；以揣摩和表演為主的表演課型；以辯論比賽為主的辯論課型等等,教師如能根據學生和教學內容的實際，靈活轉換課型，最大限度地滿足初中學生的新奇感，絕不會使語文課枯燥乏味。

5、編順口溜激發興趣：瑯瑯上口、易讀易記的順口溜，往往為初中學生喜聞樂見。如果在課堂教學中恰當運用順口溜來幫助學生記憶知識，會收到過目不忘，事半功倍的效果。如：為了讓學生記住“戌、戍、戊、戎”四個形似字的字形和讀音，我編了兩句順口溜：xū橫shù點wù中空,十字交叉就念róng。學過《我的叔叔于勒》后，為了讓學生很好地把握菲利普夫婦的思想性格，我編了以下一段順口溜：菲利普，令人嘔，渾身細胞有銅臭。于勒闊，他夸贊，于勒貧窮他詛咒。富在天涯盼相聚，窮時不認親骨肉。另外，在漢語識、文言知識、文學常識諸多方面，我都編了順口溜，學生在念記這些順口溜時，興趣十足。

6、體驗成功激發興趣：教育專家認為：學校不可吝嗇表揚，教師不可吝嗇鼓勵。⑸ 德國教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” ⑹ 學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量,會情不自禁地投入學習之中。語文教學的各個環節都應盡可能多地讓學生體驗自己的成功，以增強他們學好語文的自信心。如課堂上答對一個問題，作文中出現一個美詞佳句，考試成績的微小進步，作業中有了一個代表自己主見的觀點等等，對于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對待差生，更不能吝嗇手中的分數，眼中的欣賞，口中的表揚和贊美。因為很多差生會因你的一句贊美重新點亮心中早已熄滅的信念之燈。⑺

此外，還有問題情境激趣、情感情境激趣、聯想想象激趣等。總之，語文課堂教學中，激發學生學習興趣的途徑和方法是層出不窮的。廣大語文教師應該充分認識激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，為全面提高初中學生的語文素養，提高語文教育教學質量，打造一個生動活潑，妙趣橫生的語文課堂。

參考文獻：

⑴ 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社2001年7月第1版

⑵ 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基教育科學出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯賓塞文集》 斯賓塞教育科學出版社 1987年第1版

⑷ 《新課程——語文教育怎樣改革》 王曉輝等四川大學出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振國教育科學出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠論教育》 第斯多惠 教育科學出版社 1986年第1版

⑺ 《教育觀念的革命》 張先華 重慶大學出版社2000年5月第1版

第五篇：如何激發中學生的學習興趣

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如何激發中學生的學習興趣

現在的中學生有很多都不愿意學習，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導入新課，有些學生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習，可是對于部分學生來說不是不知道學什么，就是不知道怎樣學習，要么就是不愿意學習。現在有些家長都持“上學無用論”的態度，送子女上學完全是為了有人給看孩子。許多學生根本就不想學習，上學完全是家長逼迫的。為什么會出現這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網上也經常見到學生在網上發的帖子，列出了學習無用，不愿意學習的原因，我總結了一下大致分為三個方面，現分析如下：

一 讓學生認識到學習的重要性

現在的學生真的很少主動去學習，要想讓他們認識到學習的重要性，就要經常做學生的思想工作，從思想上認識到學習的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經常給學生灌輸學習很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結果將是被社會淘汰。有一位學生在校期間不好好學習，經常違反學校紀律，是老師最最頭疼的學生。經各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現在走進社會想學一技之長，但由于在校根本沒有學習，基礎知識也就沒打扎實，也沒有養成良好的學習習慣，所以還是一事無成。現在非常后悔當初的做法。看來學習對自己的將來很重要。多對學生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學生感動的淚流滿面，真正觸動了學生的內心，讓他們切實地認識到人生在世一定要學會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學習掌握本領，這樣學生就會真正認識到學習的重要性。家長把我們撫養成人，真的很不容易。現在家長在各方面還在為我們操心。在學習上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準備著，當返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經常對學生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導學生認識學習的重要性，比如有這樣一道數學題： 例、某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學生當一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學完這道題后，及時引導學生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學生自然而然就認識到了學數學也是很有用的。

二 調動學生的學習熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學生感到學習是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創造愉快而帶有孩子氣的教學氛圍，讓學生在學習中獲得樂趣，促進學生個性形成，生動活潑，主動和諧發展，真正想學習呢？ 導入的情景創設，使課堂變得生動。

數學教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發學生的學習興趣上下功夫。

如果在導入時加以利用，創設相關的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導入新課。這種故事情節的創設，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學生領悟到只要動腦筋，就可以創作出有趣的作品，培養了學生的創新意識。

2教學語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學生會愛屋及烏，提高學生學習生物科學的積極性。多給予學生肯定鼓勵，使學生變得自信。

上課學生的回答、課下學生交的作業及學生的平時表現等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學生的發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功可以大大調動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在對學生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用成人的標準來評價，要找出學生的優點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學生上黑板做題，他的態度很不認真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學習中做的很好，如果我當時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現，多給予學生肯定鼓勵，就會使學生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學內容難易適度，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力。教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

當教材內容確定了，就明確告訴學生這節課要用多少時間，學習什么內容。經常把本節課的學習內容及時間安排告訴學生，學生經過多種形式的反復練習，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學提問，注意到每個學生的思想集中狀態，使他們高度集中，充分發揮學生手、腦、口的利用率，當從學生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結果當然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學習興趣。融洽師生關系，讓學生在輕松中有了學習興趣

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。激發差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態度聽課，學習興趣是激發不出來的。因此，有經驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現在的學生不好教育，老師講得唇焦口燥，學生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

三 讓學生快樂地學習

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學生也快樂的學習呢？

1從整體上真正減輕學生的學習任務

國家一再倡導給學生減壓，不要學校給學生亂定學習資料和刊物，實際上學生的學習任務減輕了嗎？亂定刊物的現象是沒有了，可是在學校各科老師為了使學生多一些時間學習他教的科目，留了很多該科的作業，有的甚至利用學生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節假日家長就給安排好了補課的地方，學生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀；

3充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生

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“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。比如在學習多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發給每一個學生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學到了知識，這樣就真正做到了充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習。

4改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；可以設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據初中學生心理特點，學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為一種很好的學習形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學習“測物體高度”時，讓學生之間互相合作，手電筒充當太，短樹棍模充當大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發了學生自主探究的熱情，培養學生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

5激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發，這樣做不但能提高教學質量，而且能有效地解決學生厭學的問題。學生學習興趣是學習動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。我認為要想在教學中調動學生學習的積極性，一節課的開端非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產生厭學情緒。教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

而通過讀學校的反思，我認認真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學習的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認識到學校領導的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養成一個反思習慣，在反思中不斷進步發展，讓反思走進自己的日常教學工作。如果一個學期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學期教師本人在教育教學中有什么收獲進步和自我發展，師生之間有什么感人的故事，學生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內容啊！難道是老師的教學真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認真務實的作好本職工作呢？以至于反思沒內容可寫。

反思很深刻的而且多數老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學習等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數老師從一節課，或者是班級工作或者是本學期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學生學習興趣，在培養學生良好的學習習慣，怎么在學業和生活中幫助學生，在教學反思中來自學生的反饋也不是很多，也就是說沒有學生的心聲。老師的教學活動的主體不是學生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內容有意義嗎？包括我自己反思學生的思想心理的內容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴”還在作怪，不能與學生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調整，在備課中備學生，在教學中關注學生，在課下的時候多與學生交流，在反思總結工作的時候多總結師生之間。我專門在博客中設有師生之間，教師心理，學生作品，學生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學習“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學的“4+1”自主教學模式，他們中間都是始終貫穿了培養學生的自主學習的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發揮每個學生的潛能，在課堂中真正把學生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果課堂中老師不能調動學生的積極性學習興趣等，更別指望他們課下會學習的。

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