第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

激發(fā)興趣，有效探究

——試論通用技術(shù)課堂興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 摘要：學(xué)習(xí)興趣是非智力因素中最積極、最活躍的因素。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，如果通過創(chuàng)設(shè)情景，自主、探究、實驗，運用激勵性評價，建立融洽的師生關(guān)系；恰當(dāng)引入競爭機制及利用興趣小組等方法，就可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使興趣真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的最好的老師。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究

在通用技術(shù)教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)和探究獲取知識，而不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作知識被動接受者。通用技術(shù)本身是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。通過兩年的教學(xué)實踐，我嘗試著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到讓課堂有趣，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科。現(xiàn)將實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)為以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是教者在課堂教學(xué)中精心設(shè)計一定環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生概念的沖突，感到原有知識不足，造成認(rèn)識的不協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進而產(chǎn)生一種積極的探究愿望，引起興趣，促進積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，常見方法有以下幾種：

1.趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生

在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一開始如果能以富有趣味性語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始，就感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。如在講解通用技術(shù)中《認(rèn)識結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時，我便剪切了《越獄1》中修建泰姬陵模型的一個片段，利用其中的泰姬陵模型制作過程中遇到的困難，解決的辦法，以及最后男主人公帶走一個小部件引起模型的倒塌的情節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)要注意些什么，為什么會倒塌等等。學(xué)生感到特別親切，積極性一下子就調(diào)動起來了。

2.選擇有趣的故事，誘發(fā)興趣

中學(xué)生有著較強的好奇心，喜歡聽故事，教師適當(dāng)講一些與課堂教學(xué)有關(guān)的故事，可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生集中注意力進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解《如何識別技術(shù)語言中的電路圖》時，我就給同學(xué)們講了在解放后不久如何繪制電路圖的故事，讓同學(xué)們認(rèn)識到電路圖的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再跟他們講解電路圖，他們也就更認(rèn)真學(xué)習(xí)電路圖的識別了。

3.巧用生活實例，激發(fā)興趣

通用技術(shù)許多內(nèi)容是講述生活中的現(xiàn)象，進而揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)象原理的，針對課堂所講授的知識，列舉出一些與之有關(guān)系的事例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解《外力的五種形式》時，我例舉了生活中的拔河、過獨木橋的實例，學(xué)生很容易想象。再比如學(xué)習(xí)《電路》的時候，我例舉了如何聲音控制燈的亮滅。學(xué)生的興趣一下就被提起來了。

二、自主探究實驗，培養(yǎng)探索的興趣

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，要遇到很多的實驗，有大的制作實驗，如制作橋梁模型、制作小板凳。有小的實驗測試彈簧的彈力，測試雨傘的防水性等等。往往教學(xué)者都是包辦了所有的思維，甚至有些老師在做實驗之前還放了視頻給學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生對整個實驗都有了了解，還有什么興趣去做呢？所以讓學(xué)生能夠通過自己討論、設(shè)計、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實驗，讓學(xué)生自己完成，教師決不包辦代替，使學(xué)生感受到通過自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后成功的快感。但是在實驗中學(xué)生也是需要輔導(dǎo)，比如哪個工具不會用，出現(xiàn)了什么問題學(xué)生解決不了，就需要教師的指導(dǎo)。教師在整個實驗過程中要扮演的是一個輔導(dǎo)者的角色。可以通過提問，這個結(jié)構(gòu)利用了什么原理，怎么降低重心？怎么穩(wěn)定？……討論學(xué)習(xí)，實驗。最后再總結(jié)實驗中的得失。這樣的實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的自信，也能更好的學(xué)到東西，同樣趣味性更濃。

三、有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。在通用技術(shù)的教學(xué)中，我的課堂總是會有些笑聲不時的傳出，那就是因為我在教學(xué)中總是注意加入一些學(xué)生感興趣的東西。有時是圖片，比如網(wǎng)上的一些有趣的PS圖片，有時是影片，比如講重心時我就加入了一個太極張三豐的轉(zhuǎn)不倒翁的例子。有時是游戲，比如在講解發(fā)散性思考的時候，就讓同學(xué)們做了一個過橋的小游戲。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。

四、激勵性評價，提高學(xué)習(xí)興趣

激勵性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種肯定的強化，它可以激發(fā)學(xué)生自尊心、上進心和集體榮譽感。評價應(yīng)注意客觀公正，還應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵，對于學(xué)生公正地評價，這些對他們的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。在通用技術(shù)教學(xué)中，評價非常的重要。因為通用技術(shù)不是高考學(xué)科，所以學(xué)生重視程度不夠，一個好的評價

不僅能更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生對本學(xué)科的重視。在學(xué)生實驗完成后，我都要及時的給他們一個評價。形式多樣，有時通過互評，有時又以獎勵的形式。例如在制作橋梁模型的時候，我就讓學(xué)生上臺講解其橋梁的優(yōu)勢，然后互相評價。有些同學(xué)為了證明自己的橋梁的優(yōu)勢，站上班上的最重的同學(xué)去承重。使得學(xué)生的興趣非常的濃。同樣其他一些制作我們又以評獎的形式，個人榮譽與集體榮譽互相結(jié)合，使學(xué)生非常的重視，積極性非常的高。有些學(xué)生為了將作品做的更加完美，下課后還到實驗室繼續(xù)完成。

五、融洽師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我堅持尊重每一位學(xué)生，通過用親切的目光、和藹的態(tài)度和熱情洋溢的語言來溝通師生之間的感情，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而誘發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，主動地參與學(xué)習(xí)過程。我常常這樣鼓勵學(xué)生：“你今天表現(xiàn)不錯，希繼續(xù)發(fā)揚！”“請你大膽說下去，說錯了，老師和同學(xué)們會幫助你的”……在這樣的肯定和鼓勵聲中，學(xué)生體驗到老師對他們的關(guān)愛與肯定，對老師在教學(xué)中提出的問題和要求，學(xué)生不但樂于接受，而且積極主動的深入地學(xué)習(xí)和思考。既保護和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信，同時也促進了師生之間情感的共鳴。

六、舉行全校范圍內(nèi)的競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都有虛榮心，都渴望獲獎，渴望得到別人的肯定。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好的士兵”。舉行一些全校范圍的競賽，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，作品設(shè)計制作大賽，廚藝大賽等。由學(xué)生組織，教師協(xié)助。學(xué)生的積極性很高。通過一次次比賽，學(xué)生真正投入到動手實踐中，知識榮譽雙豐收，興趣當(dāng)然更濃了。

七、開展課外輔導(dǎo)班，接受多種知識

通用技術(shù)課本教材的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，不管老師多么的豐富課堂、圖片、視頻、游戲等等，這些過后，學(xué)生總會產(chǎn)生一種學(xué)了以后沒用的心理。這時開展一些課外輔導(dǎo)就非常重要了。我們在課余時間開展了機器人興趣班，智能控制興趣班。在這些課外輔導(dǎo)班的開展之下，學(xué)生實際動手操作，體會動手的快樂，真正能夠感覺到學(xué)有所用。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是通用技術(shù)教學(xué)的重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。美國心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。因此，作為一名中學(xué)通用技術(shù)教師，應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓興趣成為學(xué)生最好的老師，成為他們學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻：

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[2]劉瓊發(fā).《技術(shù)與設(shè)計1》教師教學(xué)用書（1、2）[M]廣東科技出版社

[3]陳旭遠.理解普通高中新課程 東北師范大學(xué)出版社2004年6月

[4] 徐玉珍.校本課程開發(fā):概念解讀[J].課程·教材·教法,2001,(4).[5] 彭華茂,王凱榮,申繼亮.小學(xué)骨干教師反思意識的調(diào)查與分析[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2002,(9).[6] 朱新卓.“教師專業(yè)發(fā)展”觀批判[J].教育理論與實踐, 2002,(8).

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學(xué)習(xí)，以達到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點，設(shè)計了一種生動的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學(xué)負責(zé)這一項工作，這時同學(xué)們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子他們怎么過啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗中，產(chǎn)生了強烈的表達愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時，學(xué)生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點和學(xué)生的實際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對比分析，大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動”起來，大兵團作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。