第一篇：數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

——關(guān)鍵在于方式的多樣化

彭定剛 電話*** 重慶市潼南縣梓潼初級中學

類別：教研 學段：中學 學科 數(shù)學

摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。”只有創(chuàng)新課堂教學方法——激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力，才能在數(shù)學課堂教學中真正落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：多種方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。建立和諧的師生關(guān)系、重視教學藝術(shù)、數(shù)學學習的成功感、學以致用。

我們都知道興趣是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”與“樂”就是學生愿意學、喜歡學，以學為樂，就是學習興趣。數(shù)學家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。那么作為一位數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣？關(guān)鍵在于方式的多樣化。筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說??”“誰愿意說說??”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真高興，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。

另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系，達到“尊其師，信其道”的效果。

二、重視教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣

經(jīng)過多年的教學摸索和研究，我總結(jié)出自己的教學指導思想：

(一)讓數(shù)學變得好玩。當然，讓數(shù)學變得好玩，不只限于游戲，很多的動手操作也有這樣的效果。在教學等腰三角形的“三線合一”性質(zhì)時，先讓學生制作一個紙質(zhì)的等腰三角形，再動手折疊三線體會三線合一，然后讓學生動手畫一畫這三線再次體會三線合一，這樣會帶來更感性的認識，從而推動理性思考。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生廣開思路。在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們在課堂中必須讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)，誘發(fā)創(chuàng)新的潛能。因此，在一節(jié)數(shù)學課的開始上，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如，“相似三角形性質(zhì)應(yīng)用”的導入設(shè)計為：“被譽為古代世界七大奇跡之首雄偉建筑——埃及金字塔，高146.5米，相當于40層高的摩天大樓，底邊各長230米，由230萬塊重約2.5噸的大石塊疊成。如此壯觀的偉大建筑，人們是用什么辦法測量的呢？古代一位數(shù)學家只用了一根已知長度的木棒和一定長的刻度尺就輕易計算出金字塔的高度，你知道為什么嗎？”這樣設(shè)計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數(shù)學知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動學習的精神和獨立思考的能力。

（三）把多媒體引入課堂，科技的日新月異為我們提供了更多的現(xiàn)代化教學輔助手段，它們圖文并成茂，色彩豐富，生動形象，具有極強的表現(xiàn)力和感染力，使人想看，愛看，如果能得到恰到好處的運用，相信會極大提高學生的學習興趣。

（四）適當?shù)挠哪c肢體語言的功效。溝通靠的是語言，幽默是經(jīng)過藝術(shù)加工的一種語言方式，是藝術(shù)化的語言。適當?shù)挠哪鶗鸬揭庀氩坏降男Ч６^的教學幽默指的是課堂教學中恰如其分地運用風趣的語言，動作，表情表達出幽默感，使學生忍俊不禁，引發(fā)出會心的笑，也可以用適當?shù)男∮哪鸬交钴S氣氛的作用。所以平時多收集一些小笑話也是很有用的。

除了適當?shù)挠哪w語言也很重要。據(jù)研究資料表明：在信息的傳達中，語言的表達效果僅占7%，語調(diào)的表達效果占38%，肢體語言的表達效果占55%。教師做的手勢，不僅有強調(diào)、示范的作用，更能比言語更清楚的表達鼓勵及制止學生的行為，而手勢的適度、協(xié)調(diào)、大方，更能給人一種美的享受。同時一些理論而又抽象的知識經(jīng)教師生動、易理解的肢體語言一變通，便變得具體而明確，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效果。

所以教師如果能在課堂上生動形象并恰如其分地運用諸如眼神、表情、語調(diào)、動作等教態(tài)語言，那么必將最大限度調(diào)動起學生的學習積極性，學生不僅學得輕松，還能學得愉快，師生互動也能配合默契，這樣必將營造出生氣勃勃，輕松愉悅的課堂氣氛。

（五）重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練。在不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。學生就能逐漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達知識的技巧。

（六）在教學上要開動腦筋，一成不變的風格，使學生少了一份新鮮感。在不同的時候，采用不同的教學手段和方法。如：合作學習、探究學習的時候，甚至可以走出課堂到社會中去搞調(diào)查研究，更能激發(fā)學生的學習興趣。雖然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)落伍，尤其是越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了，但是偶爾用用學生也有新鮮感。

三、體驗數(shù)學美感，培養(yǎng)學生的興趣

在教學中讓學生在學習數(shù)學的過程中感受數(shù)學的美感。從理論教學中，體驗邏輯之美，體會探究的樂趣；從實踐活動中，感受數(shù)學的實用之美；體會 “黃金分割”比具有一種悅目之美，自然之美、和諧之美、藝術(shù)之美；三角形的重心內(nèi)分中線為2：1，這也是一種和諧美；數(shù)學公式都是那么簡潔、整齊、和諧，這些都使人產(chǎn)生美感。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。我們知道美有強烈的感染力，讓學生能感受到數(shù)學的美，體會到數(shù)學的魅力，讓我們數(shù)學教育也展開它美麗的翅膀，激起學生學習數(shù)學的興趣。

四、讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感

學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊.（一）教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

（二）在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。

（三）出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)信心。

（四）對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收獲。這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，而且有利于教學，提高數(shù)學在學生心目中的親和力，有利于激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。

五、讓學生學以致用，培養(yǎng)學生的興趣

（一）安排實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一。積極主動的活動是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。

（二）能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計算出需要付多少錢；比一比誰提的數(shù)學問題多，大家怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。利用知識的遷移，很好的開展實踐活動，培養(yǎng)解決問題的能力。

作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有目的、有計劃地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果，使學生成為新世紀的建設(shè)人才。

愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。教學中，教師可以采用各種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，得到發(fā)展。

曾經(jīng)有人問一位童話作家：“你會飛嗎？”那位童話作家說：“我當然會飛，想象便是我的翅膀。”所以我希望我們數(shù)學教學也能展開它那隱形的翅膀，帶著我們的學生遨游在數(shù)學美麗的天空下。

第二篇：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。對激發(fā)學生興趣談幾點體會。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養(yǎng)學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會“做”數(shù)學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展!

第三篇：最新如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教師在數(shù)學課堂教學中如何才能結(jié)合教材特點和學生年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，營造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。下面談?wù)勎业狞c滴做法：

一、情境引入，激發(fā)興趣

我在數(shù)學教學中充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計能吸引學生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的學習情境。如在教學“平行四邊形的面積”時，我播放歌曲“美麗的森林”，展示情境圖：綠綠的草地，茂盛的樹木，清清的小溪……多美麗的景色呀！同學們決定在這里露營。那你們想知道些什么呢？能解決哪些問題呢？這樣引入，增加了教學的誘因，喚起了學生學習的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲去學習。

二、聯(lián)系生活，喚起興趣

我在設(shè)計教學方案時，更多的聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如：教學“2的乘法口訣”時，我充分利用學生最熟悉的筷子來喚起學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)了一個客人入席之前擺筷子的生活情境讓學生進行表演，讓學生感到數(shù)學就在身邊。極大地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，加深了對2的乘法口訣的理解和掌握，讓學生體驗到學習數(shù)學的價值。

三、手腦并用，促進興趣

在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。例如：在教學《認識圖形》時，我設(shè)計了讓學生折、剪、拼的教學環(huán)節(jié)，通過學生自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是一個探索知識的過程。

四、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣

根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。如教學“有余數(shù)的除法”時，我出了兩道除法題讓學生用豎式進行計算。第一題能除盡，第二題不能除盡。當學生計算到第二題時紛紛舉手，問：“老師，您是否把題出錯了？”時，我便開始了新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。

五、巧設(shè)練習，增添興趣

教材中很多練習題的編排形式多樣、新穎有趣，提供了豐富的游戲素材。教師要充分利用這一優(yōu)勢，善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣游戲……使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如在教學2～5的乘法口訣后，在鞏固練習時，我設(shè)計“對口令”“送小鳥回家”“快速接龍”等游戲讓學生積極參與到學習活動中來。讓學生在玩中學，樂中學，興趣極佳。

六、人文評價，保護興趣

教師在教學過程中，對學生的評價盡量采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)。哪怕是一句“你講得真好！”“你是個愛動腦筋的孩子！”“你真聰明！”一面紅旗，一顆星，都有著你意想不到的效果。

數(shù)學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師應(yīng)充分挖掘，并將之體現(xiàn)于在教學活動中，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質(zhì)量。

數(shù)學質(zhì)量檢測試題命題說明

一、命題指導思想：

依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》及《小學數(shù)學教學大綱》的相關(guān)要求，本學期所學教材所涉獵的基礎(chǔ)知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關(guān)注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點：

面向全體學生，關(guān)注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點。

三、命題原則：

以檢驗學生基礎(chǔ)知識、基本技能，關(guān)注學生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數(shù)學記憶，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發(fā)展。

第四篇：如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

南召縣皇路店一初中

景永蕊

[摘要]：興趣是通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來的，當一個人有某種需要時，才能對相關(guān)事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學

興趣

培養(yǎng)

激發(fā)

方法

興趣是事業(yè)成功的前導，也是培養(yǎng)學生學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。興趣對傳授數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，增效減負，學習質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的數(shù)學學習興趣嗎？

一、明確學習數(shù)學目的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

“興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應(yīng)該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數(shù)學教學中，幫助學生明確學習數(shù)學的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的有效辦法。

1、在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實例，通過這些事例使學生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用；這樣可以克服大部分學生認為學習數(shù)學僅僅是為了應(yīng)付升學考試需要的片面認識，加深了對數(shù)學學習的重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、在數(shù)學教學過程中，還應(yīng)讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數(shù)學概念，進行推理論證，解答應(yīng)用問題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣。所以說“數(shù)學是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

首先的教學之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領(lǐng)會知識的同時，把學生學習數(shù)學的藝術(shù)美、科學美的感受得 到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵和重要手段。

1、體驗成功法

情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。在教學實踐中應(yīng)貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對學生學習成果的評價上，不應(yīng)以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一的標準，而應(yīng)對學生思路解答中的某一步乃至某一個數(shù)據(jù)、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景法

創(chuàng)設(shè)問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。

創(chuàng)設(shè)問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發(fā)學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運算，但學生在學習中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

3、教具法

恰當運用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑。又如某老師提一副麻將牌到教室，同學們猜想，老師不會是在教我們玩麻將吧！那又干什么呢？只見老師把牌一塊塊地等距地擺在課堂上，后來才知道老師正在用多米諾骨牌原理講數(shù)學歸納法。

4、競爭法 實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而利用學生好動、好勝的心理特征，在課堂上組織學生進行“一題多變”的設(shè)計問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵學生成績中等以上的同學尤其有效，因為它使學習活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、變換教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣。

除了在改進教學方法中培養(yǎng)學生學習的興趣，還可以根據(jù)各類學生學習基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學形式來增強學生學習興趣。

1、開展多媒體計算機的輔助教學。

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，而且這些教學手段以多樣化的信息作用用于學生的多種感觀，使比較的抽象材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。在教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適當通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉(zhuǎn)；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這在培養(yǎng)學生的學習興趣方面也能起到很好的效果，因為形象觀的視覺會給學習數(shù)學留下鮮明和深刻的印象。

2、開展豐富多彩的課外活動

學生學習到一定程度數(shù)學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。因為教師應(yīng)組織各種課外活動，創(chuàng)造一個自由、民主、生動活潑的學習環(huán)境；而且，課外活動比課堂教學更開放，有利于因材施教，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加課外活動，因此，在課堂教學之余可通過各種形式的課外活動舉辦趣味數(shù)學小講座、數(shù)學方法、數(shù)學思想的專題講座、數(shù)學學習交流會、出版數(shù)學墻報、開展數(shù)學實習作業(yè)等來調(diào)動各類學生學習的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

3、因材施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

在數(shù)學學習上練習不搞一刀切，要根據(jù)學生的特點、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應(yīng)不同需要，使各類學生能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，對基礎(chǔ)差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎(chǔ)好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次，對基礎(chǔ)差的學生多練一些基礎(chǔ)題；對基礎(chǔ)好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學有所獲，有所進步，同時認真做好輔導工作，通過 個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好數(shù)學的信心，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學過程，教學內(nèi)容的深淺，教學節(jié)奏的快慢，教學方法的選擇，教學語言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學生對數(shù)學教學信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習數(shù)學的興趣。

四、重視師生情感受的培養(yǎng)，內(nèi)化學生學習數(shù)學的興趣。

學生在某一學科上學業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學生這種對學習數(shù)學無動于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學理論認為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學生自己展示自己的想法時，有自信的同學便主動舉手回答，于是會引起其他同學的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當引導，促成其他同學培養(yǎng)自己的信心。

法國著名教育家第斯多曾一針見血地指出過：“我們認為教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。例如：作為數(shù)學教學的組成部分的例題教學中，對要解決的問題進行分析后，讓學生通過自己的思考，給出板書展示，教師再用時激勵。如自己思考能提高自己解答問題的能力，展示自己板書，能鍛煉自身的信心等，在經(jīng)過多次實際操作后，很多學生都能積極主動提問及給出自己思考的入手點和正確的板書展示。如果能個別輔導，融情于教學中，學生的感觸就會更加深刻了。對數(shù)學的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性。有時甚至達到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數(shù)學教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學生學習數(shù)學的興趣，使學生學習數(shù)學的興趣轉(zhuǎn)化為學生學習的意志。

總之，除了以上幾種常用的方法外,學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于數(shù)學教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

景永蕊

南召縣皇路店一初中

第五篇：如何培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

如何培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是學習積極能動性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學習動機、集中注意力的重要因素。正常條件下，學習興趣越濃，學習效果越好。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來培養(yǎng)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時機地向?qū)W生進行數(shù)學學習的指導，達到優(yōu)化教學的目的。因此，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是解決數(shù)學質(zhì)量的一種首要手段和方法。在課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，下面結(jié)合教學談幾點體會。

一、融入情感，激發(fā)興趣。

教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學生。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，就能達到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔任的班級中，有一部分同學成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進心的，只是數(shù)學基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習方法不當或?qū)W習毅力不強，以致成績一時上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對數(shù)學學習產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學習成績差，會遭到老師的忽視、同學的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。經(jīng)過對他們耐心幫助和教育，動之以情、曉之以理，針對性地給予指導，消除了學生的緊張感，激發(fā)了他們的學習興趣，信心百倍，刻苦學習，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學生成績也會隨之提高。

二、榜樣激勵，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學先進個人與先進集體。教學研究表明，學生對學習缺乏興趣，講一些數(shù)學故事，可以增加學生學習的興趣。在學生對本節(jié)課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數(shù)學家是怎樣在艱苦的條件下學習數(shù)學的，最后成為數(shù)學家。如數(shù)學家陳景潤一生的夢想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無窮無盡的，大偶數(shù)這個結(jié)論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學習他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學習數(shù)學的興趣，同時又激勵他們。

三、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導學生思考，更有利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學生的學習興趣。如我在教學“同類項”時，準備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學生爭先恐后的舉手。第一位學生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù)，記時3分鐘。第二位學生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……，記時2分鐘。而第三位學生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時1分30秒。然后問其他學生會怎么數(shù)，選擇哪位同學的數(shù)法？學生異口同聲地說選擇第三位同學的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。學生明白了：原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數(shù)學教育源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。作為數(shù)學教育工作者，我們理應(yīng)讓學生意識、體會到這一點，讓學生有“源頭”意識。通過聯(lián)系生活實際，使學生真正地體會到“身邊處處有數(shù)學”，真正地體會到學習數(shù)學的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。

德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學數(shù)學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是提高學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學生學習和理解，掌握數(shù)學知識和技能，感受數(shù)學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數(shù)學教學內(nèi)容中的情感，更好的體驗數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，提高學生學習數(shù)學的興趣,這也是在新課程理念下教師教學的一項主要任務(wù)。如在教學“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學生感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認為老師是多么的了不起，而當我將代數(shù)式化簡得到a時，學生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學生興趣激昂地掌握知識。當然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動性和科學性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現(xiàn)實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意情境創(chuàng)設(shè)的實效性和趣味性的有機結(jié)合。教師只有以學科知識創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識，多總結(jié)生活經(jīng)驗、教學實踐經(jīng)驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多的教 學情境，不斷提高學習興趣，服務(wù)于提高教學質(zhì)量這一目標。

五、注重評價，鞏固興趣。

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習數(shù)學時學生需要教師的鼓勵和表揚。課堂上，學生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵，教師應(yīng)及時運用激勵性語言進行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣就會逐步得到鞏固。

六、體驗成功，升華興趣。學習了某種知識而不能在實際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對這種知識便很難產(chǎn)生興趣，學生更是如此。學生學會了知識后，作為老師，應(yīng)珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗，讓他們有充足的時間進行消化練習，充分發(fā)揮想象，把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際，讓更多的學生喜歡數(shù)學，樂于學習。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學習興趣。比如學習了二元一次方程組后，讓學生解決有關(guān)“牛飼料”、“種植計劃”、“成本與產(chǎn)出” 等實際問題，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強，無形之中也增強了學生學習數(shù)學的興趣，從而使學習興趣得到了升華。

培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。在教學過程中，教師只有不斷吸取新知識、新成果、充實自己的知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，鉆研教材，博采眾長，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。