第一篇：淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣

威寧九三中學

李琴

閱讀是我們教學中一項最重要的語文基本功，閱讀教學不僅是學好語文的基礎(chǔ)，而且對其它學科的學習具有相當重要的作用。因此，激活學生的閱讀興趣，關(guān)注學生的情感體驗，重視學生的基礎(chǔ)積累，引導(dǎo)學生的語言探究，拓展學生的閱讀思維是重要的閱讀教學的手段。這不僅能增強學生的閱讀興趣，而且可以提高寫作水平，培養(yǎng)個人素養(yǎng)，陶冶思想情操。

閱讀是語文課堂教學的基本課型，它在整個語文教學中至關(guān)重要?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?而假如要領(lǐng)會閱讀文本當中所展示的思想內(nèi)涵和魅力，就必須不斷的、反復(fù)的閱讀。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的理念給語文閱讀課堂賦予了無限的生機和活力，自主、人文、活躍、開放成為閱讀課堂的新要素。打破傳統(tǒng)語文閱讀教學的堅冰，千帆競發(fā)，這無疑是語文閱讀教學的一大進步。

但是，熱鬧的語文課堂的背后也有幾個不容忽視的問題，否則閱讀課就會偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語文教學中應(yīng)有的作用。那么，在新課改理念下如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢?下面我結(jié)合自己的工作實踐淺談本人的一些心得體會。

一、激活學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以，激起學生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望。但是激發(fā)興趣是開始，初中生的身心特點表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以，教師對于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力，是讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。

二、指導(dǎo)學生的層次閱讀。默讀，思考文章里所蘊含的耐人尋味的道理；朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優(yōu)美；熟讀，反復(fù)詠誦，順藤摸瓜，深入文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語言文字，將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

三、關(guān)注學生的情感體驗。教師的引導(dǎo)對象細化為學生的全部情感，只有在此基礎(chǔ)上，學生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學生閱讀學習的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進行心靈上乃至靈魂上的對話，即我們常說的情感共鳴。如學生學習《音樂巨人貝多芬》時，讓學生通過模擬雙耳失聰，體會其中的不便，進而聯(lián)系音樂與聽力的緊密關(guān)系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂，關(guān)注文章重讀。最終就可以使得學生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會到作者文字之間蘊含的感情。

四、重視學生的基礎(chǔ)積累?！熬艑又_，起于壘土”語文教育一線的老師們已經(jīng)達成“學習語文是一個長期積累的過程”的共識。如若沒有一定的積累，談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以，教師如果計劃對學生進行閱讀教學培養(yǎng)就必須關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)知識儲備，這包含著精彩語句的積累也囊括了文學常識等內(nèi)容。

五、引導(dǎo)學生在閱讀中對語言的探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達，使用了這種語言產(chǎn)生什么表達效果。如學生學習《從百草園到三味書屋》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活，接著教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言的相關(guān)信息。我相信長期這樣堅持引導(dǎo)學生關(guān)注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

六、拓展學生的閱讀思維。在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經(jīng)典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。《語文課程標準》指出，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。所以，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。

閱讀，是語文學習的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使得學生真正參與到課堂之中，張揚學生個性。在快樂中，讓他們領(lǐng)悟到學習的方法，最終走進語文學習的理想之境。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學校 焦長龍

作文教學是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進學生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學需要設(shè)計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實踐激發(fā)寫作興趣

學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學生的寫作積極性。大多數(shù)學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調(diào)學生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導(dǎo)學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設(shè)計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標準》強調(diào)在習作中運用積累的語言材料，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學習與運用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調(diào)學生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學生作文方法，提高寫作興趣

學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步要教給學生“基本規(guī)則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點撥學生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強寫作興趣。

寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。在這里強調(diào)兩種評改方法：教師評改和學生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學天經(jīng)地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養(yǎng)學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據(jù)教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！毙抡n標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。

在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結(jié)果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學?！弊魑慕虒W教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發(fā)點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學生的作文水平。

第三篇：培養(yǎng)學生閱讀興趣初探

培養(yǎng)學生閱讀興趣初探

一天朝讀時，我見學生臉上露出了愁容，連忙問道：“你們不喜歡讀書嗎？”沒料到一個學生竟這樣回答：“語文書中的文章開始讀時覺得很有味，可是，現(xiàn)在我們已經(jīng)會背了，您還要我們讀，真沒勁。”是?。≡诮虒W中，我們往往忽視了學生的感受，一味地強調(diào)學生讀課文，卻不知學生在反復(fù)地讀中，早已失去了初讀時的興趣。學生對預(yù)習課文比再讀課文有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。那么，如何讓學生在預(yù)習課文后保持濃厚的閱讀興趣呢？筆者對此進行了一些探索，下面談幾點體會。

一、自讀自悟，樂在其中

在教學中，教師在指導(dǎo)學生朗讀中，常常強調(diào)某個地方要重讀，某個地方要輕讀，哪些句子和段落要用高亢的語氣去讀，學生只是機械地模仿，沒有感悟，沒有真情實感。

課標中曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問代替學生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學生在主動積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗，享受閱讀樂趣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)營造民主寬松的閱讀氛圍，把閱讀的權(quán)利交給學生，倡導(dǎo)自己選擇閱讀方式，自己選擇閱讀伙伴。如，我在教《開國大典》時，就留給了學生很大的閱讀空間。學生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內(nèi)容。課前，我沒有做任何指導(dǎo)，而是讓學生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學聽，并說說自己的感受。同學們的閱讀興趣來了，一個個爭先恐后搶著讀，從同學們的神態(tài)中，我早已看出同學們被開國大典那熱鬧而充滿激情的場面陶醉了，我感到了同學們在為“中國人民從此站起來了”而歡呼而自豪，此時，我無需再多言，學生對朗讀課文產(chǎn)生了極大的興趣。

在自讀自悟中，學生的閱讀升華了課文，釋放了孩子們的靈性，再現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

二、體驗情境，樂在課堂

語文中常有許多情感等待我們?nèi)ンw驗，有豐富的人文內(nèi)涵等待我們?nèi)ネ诰颍@些內(nèi)容單靠老師的講解、學生的分析遠遠不夠的，還要針對學生的特點，巧設(shè)情境，讓學生將課文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，通過閱讀仿說仿寫去感悟。例如：我在教《桂林山水》時，為了讓學生學會課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學們細細品味課文中對桂林山水那如詩如畫的描寫。那天，我們里恰好有大霧，我就出這樣的練習題讓學習練習：今天的霧真大啊，；今天的霧真美啊，；今天的霧時間真長啊。學生看著窗外的霧，想著課文中對山水描寫的句子，都情不自禁地誦讀起課文來。

三、拓展閱讀，樂在課外

一本語文書遠遠不能滿足學生對知識渴求。作為一名語文老師，應(yīng)利用身邊的學習資源，滿足學生的需求。我要求同學們每天每人身上都要有一本課外書，交換著閱讀，并要求學生每周至少讀一本課外書，利用閱讀課讓學生談體會。同時，我還布置同學們課外閱讀收集資料、編手抄報等。這些活動不僅培養(yǎng)了學生學習語文的實踐能力，而且在很大程度上提高了學生的閱讀興趣。例如，在教學《電子計算機與多媒體》時，我安排學生上網(wǎng)或去圖書室查找與課文內(nèi)容有關(guān)知識，學生們以極大的興趣了解到從課本上學不到的知識，懂得了計算機的發(fā)展史，認識到多媒體確實“神乎其神”，有個學生深有感觸地說：“我感到學好科學知識非常重要，不然我們會成為未來的文盲?！?/p>

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導(dǎo)學生自主閱讀的同時，更應(yīng)教給學生閱讀的方法，使學生真正享受到閱讀的興趣。

第四篇：如何培養(yǎng)學生的興趣

如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣

【摘要】：本文從學生學習需要興趣才能學好出發(fā)，就如何培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣，和教會科學的學習方法等方面作了深入的實踐。通過實踐證明，只有使全體學生真正的樹立起學習的興趣，用心投入到學習之中，才能夠全面提高學生的成績。

【關(guān)鍵字】：化學教學培養(yǎng)學生興趣教學方法

人無論做什么事情，只要有興趣，不管遇到多大的困難，也會孜孜以求。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研、探究、最后獲得成功對于中學生來說，興趣是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、上好化學第一節(jié)課，激發(fā)學生對化學產(chǎn)生濃厚興趣

化學是初三學生的一門新課程，剛開始學習化學時，許多學生對化學認識不夠，總感到化學比較抽象、難以學好。針對學生存在的這些不良現(xiàn)象，本人根據(jù)學生的特點對課本的第一節(jié)課的內(nèi)容進行加工處理，創(chuàng)造出幾個具體鮮明的有趣實驗奉獻給學生。實驗（1）：課前先在一張白紙上先用無色氫氧化鈉溶寫好：“歡迎您到化學世界來”九個字，稍涼干，上課時用自制噴霧器噴無色酚酞試液，白紙上立即出現(xiàn)“歡迎您到化學世界來”的大紅字就顯示在學生的面前，一會兒，又用另一個自制噴霧器噴稀鹽酸溶液，大紅字又逐漸褪色到最好完全消失，實驗（2）：用含有白磷的二硫化碳溶液滴在白紙上,一會兒,白紙著火燃燒；實驗（3）：在一杯澄清的石灰水中，通入二氧化碳氣體，杯中的石灰水很快就變渾濁了，已渾濁的石灰水很像是一杯純牛奶，往已變渾濁的石灰水繼續(xù)通二氧化碳氣體，一會兒，石灰水又變?yōu)樵瓉沓吻宓臉幼?。這三個實驗很吸引學生,在實驗中,學生像看“變魔法”一樣,如癡如醉.通過幾個實驗的觀察和操作確實滿足了全體學生的好奇心,于是他們學習化學的興趣就油然而生。此時,作為教師的我結(jié)合現(xiàn)行教材的特點,進一步闡述學習化學的重要性和學習化學的方法,特別強調(diào)學習化學本身是抽象的,但可以借助于實驗,把問題簡單化和形象化,這樣學習起來就感覺比較輕松.通過這一節(jié)課的精密設(shè)計,課堂教學效果達到很好，學生對化學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,每個學生都很樂意在以后的教學中積極參與到課堂教學之中,都對化學科及科任老師產(chǎn)生濃厚的感情。

二、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實

驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)其次是指導(dǎo)學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講《愛護水資源》這一課題的教學中，可以組織學生考察本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的水污染情況，有無浪費水現(xiàn)象，污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害，水是怎樣被污染的，污染源在哪里，怎樣防止水污染等。要求學生通過訪談、資料查詢、實地考察，設(shè)計好方案并實驗，最后寫一份“我所認識的水“的科學小論文在課堂上進行自我展示。通過實驗活動的開展，全體學生得以充分地開展自主學習，而且不同的學習個體以自己獨特的方式去觀察社會，觀察自然，產(chǎn)生各自的體驗和認識，好奇心得以滿足，探求自然奧秘，追求科學真理的情感得到培養(yǎng)，在活動中學習興趣變得穩(wěn)定、持久。

三、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生

在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

四、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

五、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，進一步提高學生學習化學的興趣

利用信息技術(shù)輔助教學能使課堂教學內(nèi)容生動形象，提高學生興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，學生主動性強，知識接受快，教學效果好，還可以為擴展課程的深度和廣度提供機會.特別是隨著課改的不斷深入開展,現(xiàn)代教育技術(shù)在化學教學中顯得越來越重要.運用信息技術(shù)輔助課堂教學中,我只要從如下三方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、生活、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識化學現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。例如：在第三單元課題《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產(chǎn)過程和一些貧困農(nóng)村用明礬凈化的錄像，能激發(fā)學生探究凈水方法的熱情；在第一單元課題《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課中播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿?，能引起學生濃厚的興趣，使他們沉浸在奇妙的化學世界中,認識到化學與社會、生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)起強烈的探究欲望。

（二）突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，往往能取得很好效果。例如，在第二單元課題《分子

和原子》中水電解的微觀過程和氧化汞分解的微觀過程用電腦設(shè)計flash動畫模擬，可形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集、變抽象不可視為形象可視，使學生對這部分知識的理解更加深刻。從而學生對學習化學的興趣也得到進一步的提高。

（三）探究學習。使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會獨立思考，具有初步的科學探究能力是新課程標準的一個重要目標。信息技術(shù)的運用有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學習能力等。例如，在第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》這一課的教學中，讓學生自由分成五個小組，每一小組選擇一個他們最關(guān)心的酸雨的形成或酸雨的危害問題進行探究。在探究過程中，同學們利用計算機查找資料，學習充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生在參與、探究、討論、交流、表述、匯報的過程中學會了團結(jié)協(xié)作，并自主建構(gòu)了知識，也嘗到了通過信息技術(shù)獲取知識的成功感覺，于是他們對信息技術(shù)產(chǎn)生更大的學習興趣。

總之，教師要想徹底全方位的培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并且使得興趣能陪伴學生的中學時代，從而能全面提高學生的成績。經(jīng)過幾年的教學實踐，我深刻地認識到除按上述方法操作以外，還需深入學生當中，及時了解學生的動向，幫助學生樹立必勝的信心，同時多鼓勵后進生，表揚進步的學生，使得同學們每天都能愉快的投入學習之中，最后取得不斷的進步，成績才能越來越好。

第五篇：如何培養(yǎng)學生的興趣

我作為一名高一的歷史教師，在高一的教學中，我認為，由于高中的歷史學習還是和初中的學習是有一定差別的，而作為學生，他們剛剛成為一名高中生，對于高中的學習還是比較陌生，高中的歷史相對來說比較抽象，也不像初中的教學，具有故事性，學生對歷史故事具有巨大的興趣，而在高中，我認為，培養(yǎng)學生的興趣，還是很有必要，也是我認為在高一階段的難點。

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種認識傾向和情緒狀態(tài)?？鬃釉f：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！彼?，培養(yǎng)學生的興趣就尤其的重要，學生有了對歷史的學習興趣，這對以后的歷史教學工作將帶來極大的便利。我將從以下幾個角度來培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

一、運用多媒體教學，提高歷史教學的趣味性

歷史情境教學就是教師用直觀教學手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學生通過具體形象掌握歷史知識，并通過具體情境激起學生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，最有效的當屬用多媒體創(chuàng)設(shè)。多媒體教學以其逼真的畫面、豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生見其形聞其聲，從而激發(fā)學生積極的思考。

如，在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，找到有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的視頻，讓學生直觀的感受到鴉片戰(zhàn)爭的危害性，直觀的體現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭為什么能夠作為中國近代史的開端，激起學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的民族情感。

多媒體的直觀性拉近了學生與歷史的距離，給學生身臨其境的感覺，從而引發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧妙設(shè)疑，引起學生的興趣

在多媒體情境創(chuàng)設(shè)中也存在某些誤區(qū)，如，五花八門的圖片和振奮人心的視頻短時間內(nèi)吸引了學生的注意，但他們往往只顧于圖片或視頻的樂趣、熱鬧，之后頭腦卻一片空白，對于歷史真諦的探索越來越膚淺。

因此，多媒體只是創(chuàng)設(shè)情境的手段，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與資料的切合點，創(chuàng)設(shè)真正有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

如講到《對外開放格局的初步形成》時，我用多媒體展示一些開放城市的標志建筑，讓學生猜城市名稱。有同學很快便能猜出，我順勢再引導(dǎo)他們談城市在改革開放后的變化。于是許多同學爭著介紹城市變化，加入到積極探究歷史的行列中來。

歷史教學情境的創(chuàng)設(shè)不可忽略本質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的核心是教師能結(jié)合教材提出新穎的、具有挑戰(zhàn)性的問題。實踐證明，只有這樣才能激起學生興趣和強烈的思維活動。

三、組織活動，讓學生積極參與

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币肷钊肓私馐挛?，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，就需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。

活動組織有多種形式，就課堂而言，開展辯論、搶答、模擬角色都是激發(fā)學生興趣的有效方法。讓學生成為歷史角色的扮演者，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)和提高他們的思辨能力。

總之，在歷史教學中，只有充分地激發(fā)學習興趣，才能讓學生主動從歷史的海洋吸取營養(yǎng)、提高素質(zhì)。在歷史教學中，教師要堅持培養(yǎng)學生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學。