第一篇：培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

小課題研究設(shè)計(jì)方案

一、小課題申請緣由

為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學(xué)生必須學(xué)好文言文。學(xué)好文言文首先腰重視文言文的閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，有了閱讀興趣就有了閱讀的毅力和意志，才能深切感知、思考、進(jìn)行創(chuàng)新，有了興趣才能提高文言文的閱讀能力，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文，大多數(shù)學(xué)生對文言文沒有興趣。我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師有責(zé)任研究這個(gè)小課題。通過研究尋出合適農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑，偉學(xué)生學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。

二、小課題研究目標(biāo)

1、通過研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生有哪些非智力因素有利于對文言文閱讀興趣的培養(yǎng)。2、3、4、培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的切入點(diǎn)有哪些？ 尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。怎樣運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣。

三、研究重點(diǎn)：

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣

四、研究過程、方法：

研究過程：

（一）、以課堂教學(xué)為主陣地，小組成員備好教材每一節(jié)文言文導(dǎo)學(xué)案，尋找每篇文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)展示成果，在快樂中提高興趣。

（三）、開展興趣小組，成員所帶班級成立文言文閱讀興趣小組，為

A、B、C三個(gè)層次，每層次5人，每周開展一次活動(dòng)講文言文歷史故事，神話故事，聊齋故事等。

（四）、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)觀看歷史劇，查找有關(guān)成語的出處。

（五）、在中學(xué)生中開展背誦古詩文活動(dòng)。

研究方法：可使用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

五、實(shí)施措施及步驟

第一階段（2011。4----2011.7）

（1）確立小課題

（2）建立課題研究設(shè)計(jì)方案

（3）成立課題研究小組，成立學(xué)生興趣小組，分A、B、C三個(gè)組，每組5人。

（4）開展教學(xué)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)，節(jié)選課本教材和課外教材。

第二階段（2011.9----2011.12）

（1）在學(xué)生中開展問題研究，掌握第一手資料，探究培養(yǎng)文言文閱

讀興趣的策略。

（2）研究過程中記錄有價(jià)值的信息，并在小組定期交流。

（3）通過座談、觀察等方式，了解掌握文言文興趣培養(yǎng)情況。

（4）撰寫課題研究心得和反思。

（5）通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探索，積累資料。

（6）總結(jié)研究執(zhí)行情況，對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總，分類、完善工作。

（7）寫出課題論文，匯論文集，提煉研究成果。

（8）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請領(lǐng)導(dǎo)對課題評審。

第二篇：英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究

英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究

英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究

延安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 婷

【摘要】隨著我國教育制度改革的不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也隨之有了很大程度的革新。對于英語的教學(xué)而言，尤其是對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)好英語必不可少的關(guān)鍵因素。因此，在英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是學(xué)生學(xué)好英語的前提保障。本文主要針對英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究和探討，并且對如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣提出具體的建議。

【關(guān)鍵字】英語教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

1前言

對于小學(xué)生而言，興趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。如果擁有對學(xué)習(xí)的極大興趣，學(xué)生就會(huì)將自身的精力投入到學(xué)習(xí)中去，而且還樂此不疲。英語教學(xué)對于小學(xué)生來說是一門新鮮的語言，所以小學(xué)生會(huì)對這種新鮮感產(chǎn)生一定的好奇心。這樣在此基礎(chǔ)上教師不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大熱情，而且還能夠使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。因此，在英語教學(xué)中對于如何培養(yǎng)學(xué)生興趣就變得至關(guān)重要。

2對于英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣分析

充分渲染課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)過程中的主體。對于小學(xué)生時(shí)期來說，是學(xué)生進(jìn)行性格、品行的重要塑造時(shí)期，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要考慮到這一點(diǎn)。注重學(xué)生的身體和心理健康的塑造，只有身心健康的學(xué)生才能進(jìn)

行更好的學(xué)習(xí)。教師要全面的對學(xué)生進(jìn)行了解，充分的對學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的掌握。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的渲染課堂教學(xué)的氛圍，通過科學(xué)合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中起到了至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)形式和教學(xué)氛圍直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻的保持活躍的狀態(tài)，耐心的對待每一個(gè)學(xué)生，并且在英語教學(xué)的課堂上應(yīng)該和學(xué)生形成一種良好的互動(dòng)。只有這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

通過不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以采用不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以在課堂中進(jìn)行游戲，這樣就將死板、鼓噪的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。小學(xué)生對于游戲本身就充滿了興趣，而且能夠使得學(xué)生集中注意

力，并且對于英語單詞的記憶更加深刻和牢固。這樣的教學(xué)模式不但能夠使得學(xué)生在活躍和輕松的氛圍之內(nèi)就能掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如說，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞，如果只是教師一味的教學(xué)生進(jìn)行發(fā)音和背誦，學(xué)生就會(huì)對其失去興趣，并且學(xué)生還會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師可以通過多媒體的放映，將動(dòng)畫片中的動(dòng)物片段對學(xué)生進(jìn)行展示，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后再將所要學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行循序漸進(jìn)的引入，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對于單詞的學(xué)習(xí)也更加深刻和具體。教師還可以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中通過英語兒歌這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法不但能夠豐富英語教學(xué)課堂的內(nèi)容，而且這樣的方式使學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)。英語作為一種語言，本身的語調(diào)就具有一定的特點(diǎn)，因此，通過學(xué)習(xí)英語兒歌的形式來培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也是一種有效的方法。這樣學(xué)生就能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種極大的興趣。

教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論

學(xué)生只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的交流和互動(dòng)，可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行問題的討論，然后再進(jìn)行小組之間的討論，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行相互的探討，并且對于表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

教師不斷的對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)

和表揚(yáng)

對于小學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣不可或缺的方法。教師能夠使得學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣最有效的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)的喜歡上英語學(xué)習(xí)。這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要使得教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)相適應(yīng)，這樣就能夠使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種活躍的狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣就給學(xué)生帶來了很大的信心，并且，教師還應(yīng)該對于表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，這樣學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)就會(huì)充滿熱情和興趣。

3結(jié)束語

作為教師而言，主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)。對于如何才能使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)問題是教學(xué)工作者一直關(guān)注的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑。而對于小學(xué)生來說，身心都處于塑造時(shí)期，因

此對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)就變得更加重要。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，盡可能的適應(yīng)學(xué)生的健康發(fā)展，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]趙仕平。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（7）。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題之一，由洞河鎮(zhèn)初級中學(xué)廖成杰等五位教師申報(bào)并獲得紫陽縣教研室審批。經(jīng)過近一年來的研究，已基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報(bào)等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問卷調(diào)查，帥顯兵在完成分析報(bào)告的過程中，撰寫了開題報(bào)告，通過問卷調(diào)查分析和召開部分學(xué)生代表座談會(huì)，初步了解了初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出了學(xué)生在文言文閱讀中存在的問題：初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不樂觀。近一半的學(xué)生選擇了喜歡學(xué)習(xí)文言文，但對文言文積累重視程度不夠，沒有養(yǎng)成閱讀或自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都很差；課堂教學(xué)仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生閱讀的積極性，教師沒有給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀。絕大部分同學(xué)認(rèn)為老師字字句句落實(shí)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學(xué)生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持組內(nèi)相互聽評課，相互交流心得體會(huì)，積極探尋提高中學(xué)生文言文閱讀興趣的方法。

第四篇：初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究

《初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究》計(jì)劃

一、選題內(nèi)容及意義

興趣，是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此，文言文閱讀興趣培養(yǎng)，不僅是一種方法，更是一種思想，是新課標(biāo)的一種體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）多次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如在《教學(xué)建議》中明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！痹凇毒唧w建議》中有指出，“評價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！薄罢b讀的評價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！睆男抡n標(biāo)中不難看出，興趣對于學(xué)生，特別是初中生，意義重大。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極以學(xué)習(xí)主體的身份參與課堂，對于文言文的有效教學(xué)意義非凡。

文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個(gè)性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時(shí)而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當(dāng)如是也。這種文化遺產(chǎn)肩負(fù)著滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！钡F(xiàn)實(shí)文言文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學(xué)生死記硬背?？菰铩⒌托踔翢o效的課堂充斥著一線教學(xué)，于是乎，教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果，教師累，學(xué)生煩，文言文教學(xué)討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”。要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學(xué)思想和教育行為上下功夫，做到“少教多學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)論教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲，在文言文的教學(xué)以大語文的教學(xué)觀，注重語文味的培養(yǎng)，注重效率的提高，激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣?；谝陨舷敕ǎ_定本課題。

二、研究思路 在掌握學(xué)生閱讀心理的發(fā)展規(guī)律和了解學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合學(xué)情（最好是分層培養(yǎng)）的實(shí)驗(yàn)方案，改變教師的教學(xué)行為和教學(xué)思想，在文言文的讀、誦、積累、賞析等方面打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生充分活動(dòng)，豐富積累，激發(fā)興趣，提高課堂的效率。以“讀”為例，可以分：引讀，知人論世；素讀，激趣感知；譯讀，文本研讀；改讀，規(guī)律探求；背讀，深入文本；品讀，體悟意境；延讀，啟示暢談。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，通過有的放矢的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的在文言文的積累、感悟和運(yùn)用方面有質(zhì)的提高，切實(shí)提高學(xué)生的欣賞水平。

三、課題研究的步驟

第一階段：2012年2月，啟動(dòng)階段。設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃。第二階段：2012年3月——2012年7月，理論研究階段。查閱相關(guān)資料、書籍，了解中學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特點(diǎn)以及學(xué)界對文言文閱讀興趣教學(xué)研究的現(xiàn)狀，有針對性吸收成果，同時(shí)制定、調(diào)整研究計(jì)劃。

第三階段：2012年9月——2014年7月，行動(dòng)研究階段。圍繞課題方案，開展課題的實(shí)踐研究。先根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、摸底，再制定符合本校學(xué)情的培養(yǎng)方案（2年）。在這個(gè)階段中，認(rèn)真分析總結(jié)，寫出階段性研究報(bào)告。

第四階段：2014年9月——2015年2月，深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)階段。一方面，采取措施將前階段的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣。另一方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問題，根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，進(jìn)行深化研究，進(jìn)一步修改、完善實(shí)施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、課題研究的方法

本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。1.行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

2.案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

3.經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。4.調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

五、預(yù)期研究成果 1.在課題研究的過程中，提高學(xué)生文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生閱讀古籍、提高欣賞水平奠基。

2.總結(jié)理論研究和教育革新過程中的經(jīng)驗(yàn)，寫出研究報(bào)告，形成一套具體的行動(dòng)方案。

3.在研究過程中，提高自身的理論水平、科研能力，撰寫出具有較高質(zhì)量的、較多數(shù)量的相關(guān)教育教學(xué)案例、論文。

初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究中期報(bào)告

課題研究的第二階段和第三階段主要是一個(gè)收集、閱讀、整理、提煉的一個(gè)過程。在對文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的梳理基礎(chǔ)之上，對近三十來不同時(shí)代、各個(gè)地域的名師在文言文教學(xué)的成功課例進(jìn)行研究，提煉出文言文興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略。興趣，是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認(rèn)為力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此，在文言文教學(xué)中，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)對提高文言文顯得尤為重要。而閱讀興趣又設(shè)計(jì)閱讀學(xué)、閱讀心理學(xué)、文藝心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，要找到課題研究的理論依據(jù)。所以，閱讀相關(guān)書籍也是本階段一個(gè)非常重要的任務(wù)。

第二階段至第三階段的主要工作有：

一、初中文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個(gè)性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時(shí)而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當(dāng)如是也。這種文化遺產(chǎn)肩負(fù)著滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！钡F(xiàn)實(shí)文言文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學(xué)生死記硬背。枯燥、低效甚至無效的課堂充斥著一線教學(xué)，于是乎，教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果，教師累，學(xué)生煩，文言文教學(xué)討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”。

要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學(xué)思想和教育行為上下功夫，通過課例研究提煉名師文言文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，注重策略方法的提煉，做到“少教多學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)論教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的效率，使文言文教學(xué)回到正常的軌道上來。

二、確定學(xué)術(shù)研究的方法

在課題研究的方法上主要前期注重采用課例研究方式，收集、整理、提煉近三十年來不同時(shí)代、各個(gè)地域的名師在文言文興趣培養(yǎng)的課例，仔細(xì)研究他們的教學(xué)策略。在課例收集上注重以下幾點(diǎn)

1、注重地域特點(diǎn)

一方水土養(yǎng)育一方人，不同的地域造就人們對文化追求的價(jià)值取向不一樣。以語文教學(xué)為例，南方的教學(xué)靈秀，注重設(shè)計(jì)；而北方的教學(xué)厚重，重基礎(chǔ)；吳越的蘇派語文教學(xué)細(xì)膩，重文本細(xì)讀等等不一而足。在地域的分類上，主要采用古代文化史的方法，分東北、燕趙、齊魯、中原、吳越、嶺南、荊楚、巴蜀、隴西。

2、關(guān)注時(shí)代特色

受諸多因素的影響，不同的時(shí)代對語文教學(xué)的理解會(huì)不同，如八九十年代特別看重語文的工具性，在字詞句的講解上下功夫。進(jìn)入新世紀(jì)，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。但，不管怎么變，語文教學(xué)規(guī)律性的東西是一脈相承的，在課題研究時(shí)梳理不同時(shí)代在文言文閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的策略，具有承前啟后、繼往開來的作用。在課題研究時(shí)，在兼顧地域的基礎(chǔ)上，選取以下教師的文言文教學(xué)課例作為研究的對象： 東北文化：魏書生 趙謙翔 董一菲 燕趙文化 韓 軍 李衛(wèi)東 齊魯文化 史建筑 中原文化 曾祥琴

吳越文化 于 漪 錢夢龍 陳鐘樑 程紅兵 馬骉 丁衛(wèi)軍 荊楚文化 余映潮 巴蜀文化 王 君 李鎮(zhèn)西 嶺南文化 程少堂 隴西文化 霍 軍

3、注意教學(xué)新銳

新世紀(jì)以來，在新課標(biāo)的指引下，在老一輩語文教育家的指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批語文教學(xué)的新銳，他們通過“中語杯”、“語文報(bào)”、“ 四方杯”等一系列的比賽脫穎而出，他們的課堂教學(xué)是時(shí)代的縮影，代表新時(shí)代的語文教學(xué)發(fā)展方向，這些也是本課題關(guān)注的對象。

三、收集整理閱讀相關(guān)資料

根據(jù)所有選定的名師，收集文言文教學(xué)的課例，進(jìn)行整理、提煉。閱讀以下書籍：

張必隱《閱讀心理學(xué)》北師大出版社2002年版 馬笑霞《閱讀教學(xué)心理學(xué)》河北教育出版社1997年版 賴國強(qiáng)《閱讀心理漫談》廣西人民出版社1982年版

韓雪屏《語文教育的心理學(xué)原理》上海教育出版社2001年版 朱作仁《語文教學(xué)心理學(xué)》黑龍江出版社1984版 朱光潛《文藝心理學(xué)》安徽教育出版社1997年版 錢谷融等主編《文藝心理學(xué)》華師大出版社2003年版 金開誠《文藝心理學(xué)概論》人民文學(xué)出版社1987年版 龍協(xié)濤《文學(xué)閱讀學(xué)》北大出版社2004年版 王文靜《閱讀心理學(xué)》

四、構(gòu)思課題的寫作框架

本課題寫寫作的過程中，初步以課堂的流程為順序圍繞詩意朗讀、字詞教學(xué)、問題探究、品析鑒賞等關(guān)鍵詞依次展開，結(jié)合具體的課例，理論和實(shí)際相結(jié)合，力爭不空談、有實(shí)效。

第一章：文言文教學(xué)研究現(xiàn)狀和課題的選題意義 第二章：朗讀興趣策略培養(yǎng)

第三章：文言文字詞句教學(xué)興趣策略培養(yǎng) 第四章：問題探究教學(xué)興趣策略研究 第五章：品析鑒賞興趣培養(yǎng)

第五篇：培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究01

《培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究》問卷調(diào)查

2011-10-20 11:47:35|分類： |字號 訂閱

親愛的同學(xué)，感謝你參與《培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究》調(diào)查問卷，請認(rèn)真回答以下問題，以便幫助老師發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)中存在的問題，從而提高文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、你喜歡學(xué)文言文嗎？（）A 喜歡B一般C不喜歡

2、你在課外會(huì)進(jìn)行文言閱讀嗎？（）A 會(huì)B偶爾會(huì)C 不會(huì)

3、你學(xué)習(xí)文言文的原因是什么？（）A 自己喜歡 B 為了考試 C 老師要求學(xué)

4、你感覺平時(shí)學(xué)習(xí)文言文困難嗎？（）A很輕松B一般C困難

5、寫作或生活中，你覺得學(xué)習(xí)文言文有用嗎？（）A有用B不好說C沒用

6、你學(xué)習(xí)文言文的情況如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜歡學(xué)文言文的原因是：（）A太枯燥B太難C說不清楚

8、你喜歡那種類型的文言文？（）A人物傳記 B 經(jīng)典名文C史記軼聞

9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對你的學(xué)業(yè)是否有益處？（）A大有益處B一點(diǎn)點(diǎn) C 沒有益處

10、你課外時(shí)間會(huì)不會(huì)主動(dòng)閱讀文言文作品？（）A 經(jīng)常讀B 偶爾讀一些C 從來不

11、進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，你認(rèn)為最大的障礙是什么？（）A語法太難B一詞多義太多或用典太多C 文化背景、思想內(nèi)容

12、你在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，會(huì)主動(dòng)搜集相關(guān)資料嗎？（）A會(huì)B 有時(shí)會(huì)C 不會(huì)

13、在老師上課講解之前，你是否預(yù)習(xí)課文？（）A預(yù)習(xí)B 偶爾預(yù)習(xí)C 不預(yù)習(xí)

14、如果預(yù)習(xí)課文了，你是采取了以下那種方式做的？（）A只讀課文B讀課文并看注釋C讀課文看注釋并查找資料

15、學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你喜歡采用那一種學(xué)習(xí)方式？（）

A 自讀課文看譯文，完成練習(xí)B 小組合作，老師點(diǎn)撥C 老師講解，學(xué)生聽記D 老師講解與學(xué)生自己學(xué)習(xí)相結(jié)合16、學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你覺得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背誦B文學(xué)常識(shí)C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

17、學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你覺得以下哪方面是難以掌握的？（）

A背誦B文學(xué)常識(shí)C字詞解釋D句子翻譯E通假字F一字多義G古今異義字H 詞類活用

18、你喜歡的文言文篇目有：

19、你能全文背誦的文言文篇目有：

20、你通讀過的古典文學(xué)名著有：

21、你在學(xué)習(xí)文言文中遇到了哪些困難？

22、你希望在文言文學(xué)習(xí)方面得到老師哪些方面的指導(dǎo)？

23、你對學(xué)習(xí)文言文有什么好的建議

關(guān)于 “培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”的問卷調(diào)查

學(xué)校： 西安高新第三中學(xué)班級： 高（初）2013屆班姓名：

為了了解同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的真實(shí)狀況，也為了培養(yǎng)大家對文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力，以便改進(jìn)我校文言文教學(xué)，特進(jìn)行以下調(diào)查問卷，請各位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫，謝謝大家的配合！

注意：1-13題為單項(xiàng)選擇，14-15題為多項(xiàng)選擇題。

1、你對文言文（）

A有興趣B不喜歡C一般

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文（）

A很難B容易C一般

3、你課外閱讀文言嗎？（）

A不讀B有時(shí)讀C經(jīng)常讀

4、你對文言文掌握的情況是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的作用是（）

A 開闊視野，了解和繼承古代文化B掌握知識(shí)點(diǎn)，提高文言文閱讀能力C 背誦名篇，提高語文成績

6、你喜歡哪類文言文（）

A人物史傳B 散文C議論

7、你不喜歡文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困難C 離生活太遠(yuǎn)

8、閱讀文言文時(shí)，你最大的障礙是（）

A 詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B斷句翻譯（用典、修辭）C 背景材料（知人論世）

9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對你的語文學(xué)習(xí)（）

A幫助很大B 沒有幫助 C有一點(diǎn)幫助

10、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是（）

A預(yù)習(xí)后誦讀B 不預(yù)習(xí)串講C結(jié)合背景預(yù)習(xí)，通讀合作討論，交流并適當(dāng)評析

11、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文？（）

A熟讀、背誦B 誦讀時(shí)結(jié)合注釋 C誦讀時(shí)結(jié)合注釋，用工具書解決疑惑

12、對于文言文內(nèi)容的把握，你覺得應(yīng)該做到（）

A 通讀翻譯，弄清知識(shí)點(diǎn)B 通讀并準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，分析寫法C通讀并準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，分析寫法，解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視其價(jià)值意義。

13、你喜歡用哪種方式學(xué)習(xí)文言文？（）

A自主預(yù)習(xí)，誦讀翻譯課文，完成練習(xí)B自主預(yù)習(xí)，老師串講，記好筆記 C自主預(yù)習(xí)、小組交流，老師點(diǎn)撥，適當(dāng)評析。

14、你覺得以下內(nèi)容容易掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識(shí)、文體知識(shí)）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用 I文言特殊句式 J寫法評析

15、你覺得以下內(nèi)容難以掌握的是（）（可多選）

A背景材料（作家作品常識(shí)、文體知識(shí)）B背誦名句名篇C課文字詞解釋D句子翻譯E通假字F一詞多義G古今異義詞H 詞類活用I文言特殊句式 J 寫法評析

16、寫出你背誦的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、寫出你喜歡的課內(nèi)文言文篇目（多了不限）

18、寫出你課外閱讀的文言文篇目（多了不限）

19、對于學(xué)過的文言文，你是只背誦識(shí)記，還是在作文、生活中能靈活運(yùn)用？說說體會(huì)。

20、怎樣使你對文言文有興趣？

21、老師、同學(xué)如何指導(dǎo)、幫助你學(xué)習(xí)文言文？

22、你對初（高）中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？

23、初中課本每冊都有文言文單元，中考時(shí)，文言文閱讀有課外語段，你對此有什么看法？（初中學(xué)生答）

我的看法是：

24、高中課本必修1-5都有一個(gè)文言文單元，選修還有《古代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》，而高考時(shí)，文言文閱讀從來都是課外語段，以史傳類居多，你覺得高中學(xué)段文言文閱讀能力要求比初中有哪些提高？而先秦諸子屬于文化經(jīng)典論著研讀，這和文言文的閱讀要求有什么不同？（高中學(xué)生答）

我覺得高中學(xué)段文言文閱讀能力要求比初中有以下提高：；

我認(rèn)為文化經(jīng)典論著研讀和文言文閱讀的要求不同在于：。

25、舉例說明文言文對你學(xué)習(xí)、生活、成長等的幫助影響。

26、你對文言文學(xué)習(xí)還需要補(bǔ)充的心得體會(huì)、方法建議等。