第一篇：歷史教學中學生興趣培養

學科教學研究

如何在歷史教學中培養學生興趣

興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學生對歷史教學毫無興趣，那么，要想學好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學生的學習有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣能產生不可抑制的內驅力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學中如何培養學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？

一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發對不同學生提出不同要求，這是激發學生學習動機的重要途徑。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態度，不能搞一刀切，應該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學科教學研究

和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學習中去。

二、創造歷史教學氛圍，激發學生興趣。

營造歷史教學氛圍就是創設歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發學生興趣。創設教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。

多媒體教學以其生動形象的動態畫面，內容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發學生積極的思考。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰的興起》時，可先讓學生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統一戰線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學生很容易活躍起來，爭先恐后地發表個人看法，這就為講解《全民族抗戰興起.> 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據實際需要有選擇的加以利用。

多媒體教學可以拉近學生與歷史距離，給學生以生動學科教學研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發學生興趣的有效手段。

三、故事引進課堂調動學生興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。

如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調動學生求知的興趣，同時也完成了知識的掌握，何樂而不為呢？

四、搭建課堂活動平臺，調動學生興趣

在歷史教學中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動，學生以小組為單位，在小組范圍內對一些重大歷史事件、重要人物結合史實暢說欲言，發表自己看法不僅鍛煉了學生口頭表達能力而且也使學到的歷史知識得到進一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統一和中國近代工業發展有重大貢獻，應給予高度學科教學研究

評價；但也有人認為左宗棠鎮壓太平天國是劊子手，應釘在歷史恥辱柱上。對于這些歷史人物學生比較感興趣，設計討論課讓他們發表自己見解，是培養學生興趣很好的途徑，討論后教師進行點評，使之形成一個較完整的知識系統反饋給學生。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切既培養了學生的歷史興趣，又啟發了學生從不同角度思考問題的能力。

五．以史為鑒，歷史為現實服務，培養學生史論結合的興趣

歷史是以往的現實，現實是未來的歷史。歷史和現實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現實聯系起來，使學生體會歷史對現實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養他們用歷史知識分析現實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經濟的發展》使學生通過戰后日本經濟迅速發展成為僅次于美國的第二經濟大國的史實，認識到這一切來源于日本政府 “科技立國”戰略，積極發展教育和科學技術同時引進最新科學成果。由此聯系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經驗。因此立足課堂放眼世界，經過一段時間以史為鑒，史論結合的培養，學生已學會積極嘗試運用歷史知識，學科教學研究

來討論自己對時事的看法。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養。

總之，興趣是最好的老師，教學的最佳效果應使學生的認識活動和情緒活動的協調和良性發展。為此在歷史教學中我們必須不斷總結經驗，探索激發學生興趣的方法，調動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養出高素質的合格人才。

第二篇：如何培養中學生學習歷史的興趣

如何培養中學生學習歷史的興趣

“學好數理化，走遍天下都不怕”是烙印在現代中學生心中的讀書之道，直接導致學生對歷史這門課程根本不感興趣。難怪歷史科教師發出了“歷史課沒法上了”的哀嘆。興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。因此，學習興趣的培養就顯得非常重要了。那么，如何培養學生學習歷史這門課程的興趣呢？根據本人多年的教學實踐，我認為從以下幾個方面去做。

1.培養學生學習歷史的興趣，教師應以身作則，以德服人

擁有一個引以為豪、特別是知識淵博、品德高尚、幽默詼諧、善于教學的老師，是學生一輩子都難以忘懷的。每個老師應以此為目標，努力做一個學生喜歡的好老師。只有這樣，學生才愿意與老師在教學活動中相互配合，共同進步。融洽的師生關系，直接影響學生的學習情緒。師生心理相容能提高教學效果。這就要求教師不僅要以善教的藝術去折服學生，而且要以人格的魅力去吸引學生。教師在學生面前，樹立什么樣的形象至關重要。小到穿著打扮，大到言談舉止，都會給學生留下深刻的印象，從而起到潛移默化的作用。學生與他們喜愛的老師和睦相處，可以在學習中形成良好的心理氛圍。因此，教師要激發學生的學習興趣，就要培養與學生的情感，做學生的良師益友。只有這樣，學生才會“親其師”而“信其道”。

師德如此高尚，學生的嘴角能不露出幾許微笑？

2.培養學生學習歷史的興趣，教師必須以才感人

教師在教授知識的同時，也應該把歷史的魅力巧妙地表達出來讓學生也漸漸融入，因此教師還必須有扎實的教學基本功和比較淵博的知識。教學內容是否生動有趣，也是吸引學生，激發學生興趣的重要因素。教師選擇一些典型生動的材料進行補充，使整個歷史教學內容血肉豐富，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學生如臨其境。這就要求教師要熟悉教材，教學要目的明確，重點突出，要講求教學的方法藝術，啟發得當，形式新穎。同時教師在工作、生活中要做個有心人，平時看書、讀報、上網、看電視，總之要利用一切機會，多多收集歷史資料，精選一些典型材料，講課中適時拋出，既增加生動性，激發學生情緒，又頗顯學術氣，使學生由奇生敬，由敬生愛，由愛而主動學習。

教師如此博學，學生眼中能不露出幾絲欣賞的目光？

3.培養學生學習歷史的興趣，教師必須做到可親、可敬

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，他始終處在教學活動的中心位置。只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效地影響學生，激起學生的學習興趣。

首先，教師要可親，努力創建良好的師生互動關系。上課要對學生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，努力創建和諧、寬松、平等、民主的課堂環境和學習氛圍，給學生施展才華的平臺。這樣學生會覺得老師有親和力，無形之中培養了學生學習歷史的興趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否則會得不償失。課堂上，學生回答問題時，總會出現回答不全面或回答不對甚至是答不上的現象，這都是很正常的。學生發表自己的觀點，無論對錯，教師應該積極引導，讓學生體會到一種收獲的快樂，成功的喜悅。

其次，教師要可敬。這就要求教師具備較高的師德修養，能嚴于律己，虛心好學，敬業愛生，盡職盡責。同時，老師言談舉止要文明高雅，處處為人師表。教師尊重學生，學生才會尊敬老師。教師如此可敬可親，學生心中能不多幾分感激？

4.培養學生學習歷史的興趣要寓教于樂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神、興致勃勃。在課堂教學中，必須為學生創設快樂的學習環境，寓教于樂，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。教師用豐富的知識，幽默的語言把學生帶進歷史課堂。在教學中，盡量營造快樂的教學氛圍，讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態。通過唱歌、講故事、演小品等多種文藝形式來結合教材知識進行情感的滲透，使之達到寓教于樂。

歷史課如此生動、有魅力，學生能不感興趣，學習能不刻苦？

5.培養學生學習歷史的興趣，必須讓學生對學習有成功感

心理學研究表明：興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了重重困難，突破了一道道難題，獲

取了某種知識，心理就有一種成功的喜悅，越學越有興趣。否則，如果學生上課聽不懂，提問不會

答，作業滿篇錯，學習完全在失敗中渡過，那么，他對學習就會失去興趣。因此，課堂教學教師要

努力讓學生嘗到學習成功的甜頭。

首先，堅持老師為主導，學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學

生從易到難，由淺入深地學習。當學生在學習上遇到困難無法突破時，老師要循循誘導，幫助學生

排除攔路虎，使他們從“山重水復”的無路之地走向“柳暗花明”的成功境界。這樣，學生就會消除畏懼

心理，產生成功感，從而培養學生學習歷史的興趣。

其次，老師在教學中堅持多表揚原則，在課堂教學中，學習學得好，問題回答正確，老師固然

要及時給予表揚和肯定。當學生對某一知識學習理解不全面不深刻，或者不很準確時，老師除了給

以補充完善外，還要給學生適當的肯定和鼓勵。甚至有時學生對某一知識的理解完全錯誤，但只要

他學習努力，老師也要對這種精神加以肯定。只有這樣，才能充分培養學生的成功感，培養學習興

趣。

總之，歷史科教學要講究手段多樣化，教學中，老師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合等，不斷變換教學方式，使學生從一

種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對教學充滿新鮮感，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務，培養學生學習歷史的興趣。

高中文化課中的歷史科目照理學生應該喜歡上，幾千年的文明、古今中外的史實多有趣。可擔任了

兩年的歷史老師我發現學生并不愿意學，這與學生普遍重理輕文、重主科輕副科的思想有關，當然

也與我教學經驗不足，課堂尚缺乏感染力有關，為此我經過這兩年的摸索和反思，結合高一歷史課

程淺議如何提高學生學習歷史的興趣。

提起歷史，人們的普遍印象是：死記硬背，與現實聯系不大, 是無用之學。其實歷史離我們并不遙

遠，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應付考試而已。作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必須的，特別是采用什么教學方法才能很好地

完成教學任務，這是教學中經常要思考的問題。

一、導入語設計要有吸引力

上歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關鍵在于教師的開課導言即導入語上。導入語要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發學習興趣，才能收到較好的教學效果。

二、運用語言與情感等，創設氛圍

教師不僅僅是教書匠，還應該是個演員。在歷史課堂教學這個大“舞臺”上，歷史教師既是導演，又

是演員，與學生（演員）共演一臺戲，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活

躍的課堂氣氛，激發學生興趣，取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段。

歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化，豐

富多彩的動人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運、刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史

本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡至地抒發出來，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴。

三、學生參與課堂討論，再現歷史情景

早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就經常與學生討論問題，啟發學生的思維，傳授有關知識。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投

身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能

使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感。以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，現在我們倡導以學生的學習活動為中心，教師要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學

活動進行調整。討論的形式有班級討論、分組討論等。

四、引趣激疑，發現問題

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要讓學生自己發現問題，并切嘗試自

己解決問題。沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變

成了歷史的證據。引趣激疑，就是通過教師的情境激發，讓學生在感到興趣的同時發現問題，進而

生探討的愿望。教師在教學中要注意創設問題情境，有意識地設一些疑點，要讓學生意識到時時有

疑，處處有疑，使之“學則須疑”。

五、運用圖片、實物、模型、錄像等展示直觀歷史信息

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以

記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認

識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；

它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。尤其是多媒體教學，它

通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象，真實地

或“近似地”展現在學生面前，他們留下了較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。

學習興趣是學生學習一切知識入門的前提，從某種意義上講，學生學習成績的好壞，主要取決于學

生學習興趣的有無，而興趣又是靠老師適宜的指導與培養獲得的。學生如果對一門學科產生了興趣，就會成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，決定了學生的學習效果，也是衡量一個教師成敗的重要因素。因此，如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，就成為教者追求和探索的一

個課題。

一 優化開頭，激發學生學史興趣

俗話說:美不美頭一嘴，課堂上一個漂亮的開頭，就是教學成功的良好開端。每節課，如

果教師一上課就照本宣科地讀教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，甚至有學生會譏諷說:“這

些字我們都會讀”。沒有具體生動的敘述、引導，調動不了學生的學習興趣，更談不上達到預

期效果。如果一上課，教師就以故事形式或滔滔不絕地講，雖然故事能吸引學生，但抓不住重

點，突不破難點，學生不能積極探究和思考問題，還是達不到應有的教學效果。所以上課要講

究開頭藝術，想盡辦法把學生吸引住，要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，設計好每一節課的開頭語，用開頭語來激發學生學習興趣，使學生積極主動有求知欲地投人到

學習中去。

二、圖文結合，引發學生學史興趣

華東師大版歷史教科書的一個重要特點就是圖片資稀豐富，圖文并茂。直觀性強，形象生動，利用教材中的有關圖文，對引發學生學史興趣，增進學生的求知欲望，增強學生的記憶，對提高課

堂教學質量有著重要的作用。在教學中，課文中的插圖很多，教師不可能每圖都講，要根據教材把

與課文內容密切相關的圖向學生進行講解，引發學生學史興趣，直觀地掌握知識，能收到很好的效

果。如我在講九年級歷史上冊《西歐走出中古時代》新航路開辟時，先讓學生看地圖，明確世界各

大洲被海洋分割成幾大塊，當時彼此之間不甚了解，然而自古西歐到亞洲的通道只有陸路，但又被

奧斯曼土耳其帝國所控制，對過往商人征收重稅，這樣就激發了西歐人急需開辟新航路的決心，再

加上地圓學說和指南針的應用又為新航路的開辟者鼓足了探險的勇氣和便利條件，開始了新航路的探險。然后教師讓學生觀看地球儀，找出每位航海家向東或向西航行的路線，并在路線圖上標航海

家的姓名和時間，這樣就很直觀地使學生興趣盎然地掌握了知識

三、講史愛國，提高學生學史興趣

學習歷史的目的是讓學生了解歷史，認識歷史，鑒古知今，吸取歷史教訓，通過學史增強學

生的民族自豪感、自信心、自尊心，從而接受愛國主義教育。如我在講完造紙術、印刷術、火藥和

指南針我國古代四大發明后，就引用了近代科學家培根的一段議論作為小結:“印刷術、火藥和指南

針這三種東西已改變了世界面貌，第一種在科學上，第二種在戰爭上，第三種在航海上。”小結時又

補充中國與西方國家在運用情況上的對比，中國的造紙術、印刷術傳到外國后，西方一些國家運用

它大量宣傳科學技術，使人們的思想、生產技術水平大大提高，而我國卻不是這樣，而是大量地印

刷佛經，對人民進行佛學宣傳和教育，麻醉人民，維護其統治;火藥傳到外國后，西方國家運用其原

理，制造出了先進的槍炮，結束了冷兵器作戰時代，而我國除制作一些爆破型的火器和突火槍外，就再也沒有更大的進步了，而是把火藥用在喜慶娛樂方面，大量制作煙花爆竹，盡娛玩之需，使中

國人沉浸在自我滿足、粉飾太平之中;指南針傳人外國后，歐洲的航海家憑借它的作用開始了新航路的開辟，發現了美洲，將世界連成了一個整體。而我國早在北宋時期就把指南針用于航海，鄭和下

西洋憑借指南針到達非洲東海岸和紅海沿岸，以后就再也沒有多大進展，而是把指南針大量用于建

房、葬墳、測定風水寶地方面。綜上所述，外國能吸收運用先進思想和科學技術來發展先進的武器，征服了其他國家和地區，使亞非拉美一些國家和地區從此淪為歐洲的殖民地和半殖民地。宗主國用

暴力掠奪殖民地和半殖民地，加速了歐洲的資本原始積累，使他們走上了資本主義發展的道路，但

也造成了亞非拉美一些國家和地區的貧窮和落后，形成了西方先進，東方落后的格局，中國也深受

其害。通過以上對比講解，使學生增強了愛國熱情和民族意識，樹立振興中華，改變落后狀態的信

心和決心，達到了歷史教育的目的。

怎樣提高學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，在多年的歷史課堂教學中，我發現學得好的同學往往都是對歷史特別感興趣的，但是這部分學生數量不多，大部分學生對歷史課興趣不大，認為歷史知識容易掌握，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。如何讓大多數學生對歷史課產生興趣，我認為應做到以下幾點：

一、運用歷史故事激發學生的興趣

生動的課堂更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。

二、對歷史人物串聯講解

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢??這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。

三、善于運用比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了。

當然，提高學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。

第三篇：化學教學中學生興趣的培養

化學教學中學生興趣的培養

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求認識并趨向某種事物所持有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。學生的學習興趣是構成學習動機最現實、最活潑的心理成分，是學習動力最重要的源泉。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我對中學化學教學中學生興趣培養的幾點看法。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

首先要上好第一節化學課，它的好壞將直接影響學生今后學習化學的興趣，也與提高今后化學教學的質量密切相關。教師要在學生學習化學的初始反應中添加催化劑，讓學生在第一節化學課上就開始愛上這門課程。

其次初中化學有許許多多的課堂演示實驗、學生實驗、模型和標本等，新奇生動、變化多端，能不斷引起學生的學習興趣，因此要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

四、培養良好的學習習慣，讓學生在學習中享受學習知識的樂趣來鞏固學習興趣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記憶的知識，如化合價、酸、堿、鹽溶解性編成“口訣”、“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣。實驗課，要對學生講進行化學實驗的要求，教育學生嚴格遵守操作規程，按實驗說明的步驟和方法進行實驗，要認真仔細地進行觀察，實事求是地做好記錄；分析原因，寫好實驗報告；儀器用完要及時清洗；保持實驗室的清潔等等，這些要求的貫徹落實，定能使學生養成良好的實驗習慣。第一次分組實驗對于培養學生學習化學的興趣是至關重要的，教師一定要組織安排好，善于改變活動方式，變化多種教學方法，調動學生的學習積極性。同時要把學習與社會主義建設聯系起來，通過學習具體物質及化學基礎知識在社會主義建設、工農業生產中的作用和它們本身的科學意義，從而引起間接興趣，跟為祖國做貢獻的學習動機緊密結合起來，使學生的學習興趣不斷提高，不斷發展和鞏固。

總之，學生學習興趣是受諸多因素影響，不斷發展的過程，教師要十分重視對學生學習興趣培養與激發。古人云：“知之者、不如好知者；好知者，不如樂知者”。有了興趣，才能熱愛，才能勤學好練，才能刻苦鉆研。而教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，提高學生的素質及能力。

第四篇：淺談物理教學中學生興趣的培養

淺談物理教學中學生興趣的培養

內容摘要：“興趣是最好的老師”。在物理教學中，我認為可以通過“巧設懸念疑問”、“加強實驗教學”、“利用現代多媒體教學”來培養學生學習興趣，調動學習的主動性，提高效率，感受樂趣。

關鍵詞：愉快、興趣、主動、傳統與現代。

興趣是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。努力激發培養學生學習興趣，使學生在心情愉悅、趣味盎然的環境中學習，是物理教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。那么，如何在物理教學中培養學生的學習興趣呢？以下是我多年來在這方面的幾點體會：

一、巧設懸念疑問，培養學生學習的興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣的來源。在教學中巧設懸念，設置疑問，能有效地激發學生的學習興趣，強化學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。當學生經過獨立思考，自己得以解惑時，教師應給予表揚和肯定；當學生迷惑不解時，教師應相機啟發、點撥，使其開竅、頓悟，促其思索，幫其解疑。

如在講《平拋物體的運動》一節時，在分析平拋運動物體的思路和方法指導下，自學教材中關于平拋實驗裝置、原理、方法等內容后，對于實驗步驟和需要驗證的內容有一定的了解。另外我還準備了其它實驗儀器，包括同樣大小的鋁球和銅球、兩個不同高度的實驗平臺。因此我對學生進行這樣的誘導：①平拋遠動的物體的落地時間由什么決定；②用鋁球和銅球做實驗有什么不同；③平拋物體遠動的性質和軌跡；④平拋遠動的物體的水平位移由什么決定？學生積極思維，增強學生探究的欲望課堂氣氛活躍，學生在教師的指導下，竭力求索，主動的利用實驗儀器去驗證問題，興趣盎然，沉浸在歡樂氣氛中。

二、加強實驗教學，培養學生學習的興趣

物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗為培養學生的創新精神和實踐能力提供了最佳環境，是物理學科的靈魂。物理實驗現象因直觀、鮮明、生動而引人注目。演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力，極易把學生帶進變化紛繁的物理世界，能為學生創設輕松愉快的學習環境。

如在講《緒言》時，我沒有長篇講述，而是以形象生動的實驗開場：利用范氏起電器研究電荷的性質，使金屬球帶電，讓學生撕一些小紙片可以被金屬球吸引。另外學生用手接觸到金屬球，可以觀察到頭發豎立起來，學生目睹如此奇妙的化學現象，無不興趣陡增。接著，我又做了《演示圓周運動實驗》讓小球從斜面滾下在圓形軌道做圓周運動，沒有從最高點掉下來，聯系過山車體會物體做圓周運動條件。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。還有《共振》、《靜電屏蔽》等實驗，由于學生第一次目睹如此奇妙的物理現象，從而萌發了對物理學習的濃厚興趣。

又如講電磁感應所需的條件時，我將課本上的演示實驗作了改進，將導體改成線圈，線圈在磁場中切割磁感線時，電流表指針偏轉很明顯，更利于觀察；在講述日光燈的原理時，利用一個廢棄的啟輝器，去掉外殼把它接入兩節干電池、小燈泡的串聯電路中，燈泡沒有亮，當用打火機燒啟輝器的金屬片時小燈泡亮起來。停止加熱幾秒鐘小燈泡熄滅，通過對實驗現象的對比，學生馬上就明白了啟輝器的原理，從而理解日光燈怎樣工作。這既讓學生形成了感性認識，又提高了學生學習的興趣，最大限度的發揮實驗在物理教學中的作用，使實驗教學更切合教學改革的潮流、適應素質教育和創新教育的需求。我在教學反思認為，只有對物理實驗進行不斷改進和創新，實驗才會充滿生命和活力、保持其在課堂教學中的獨特魅力。

其次，還要指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的轉化成對學生學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，正確書寫實驗報告。通過實驗，可以培養和誘導學生運用已掌握的基礎知識和基本概念，在對某些物理現象進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識物質變化的規律和實質。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質看問題的思維方法。

最后，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校的實際，讓學生從生活中尋找材料做實驗，如用廢耳塞或喇叭研究磁鐵的特點，還可以把它接入電路中，利用產生的聲音大小分析電流變化。利用玩具小車的電動機研究直流電動機的特點，觀察生活中共振現象。可見利用選做實驗，不僅達到完成大綱所規定的教學任務的目的，而且學生的思維能力，分析和解決問題的能力都得到培養。讓學生自己在日常的生活中處處學習物理知識，激發了學生獲取新知識以能解釋生活中各種現象的愿望。這樣學生在課堂上的注意力就更加集中，思維更加活躍，對物理課表現出更加濃厚的興趣。

三、利用現代多媒體教學，培養學生學習的興趣

現代化媒體已以其獨特的教學手段進入物理課堂教學領域。在教學過程中，要充分利用投影、錄像、計算機、電視等現代化的教學設備配合課堂教學，用生動、具體的物理現象揭示物質結構、物理反應。變主觀為客觀，變枯燥為生動，極大地激發學生對物理學習的興趣，引起他們探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。

如在教學《光的衍射》這部分內容時，揭題前先出示楊氏雙縫干涉漂亮的投影片，后問學生這種景色美不美，同學們說美，那么這種美是怎樣形成的？從而導入新課，極大地提高學生學習光的衍射的興趣。在介紹動量守恒定律時，及時播放經過精心剪輯的動畫《兩個小球的碰撞》展示碰撞的種類，并配以精美的圖片和適時的解說，加上優美的背景音樂，能加深學生對這一難點問題的了解。又如學生在學習分子、原子時，對相關概念難以理解，我在講課時，采用了計算機動畫模擬形式，將學生帶進了美妙無盡、栩栩如生的動感世界，使學生在輕松愉快的學習中，掌握了分子、原子的概念，并認識了分子、原子的特性。

傳統教學內容狹隘，以及教師仍沿用陳舊的授課方式，缺乏現代化技術含量；學生習慣于接受性學習、忽視體驗式學習、發現式學習等等，因而難于滿足學習旺盛的好奇心和求知欲。在進入信息時代后，利用網絡的資源共享優勢，最大限度利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；同時可在網上便捷地獲取信息，為科研提供最新素材；也可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現物理的魅力，達到聲畫同步、圖文并茂，實現人機交互溝通，甚至不斷推廣遠程教學。這樣靈活高效地組織課內外活動，為此教學的空間極大地擴展，學科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流和合作的余地得到無限延伸。

總之，興趣是最好的老師，在物理教學中，我們應想盡一切辦法來調動和培養學生學習的興趣，只有這樣才能事半功倍，點燃學生智慧的火花。參考書目

1.《中小學信息技術教育》

2.人教版新課標《高中物理第一冊教案》 3．《中學物理教學參考》，2007.6

第五篇：體育教學中學生興趣的培養

體育教學中學生興趣的培養

車小鋒

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。分析發現影響學生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會環境,教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

1、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

1.1合理安排教材，不斷豐富教材內容

美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術

結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑,學生興趣不大,而結合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

1.2注意循序漸進，由淺入深

在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。如在一堂課中前滾翻的技術學好了，就可以在下節課中教前滾翻分腿起的教材了。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，教師暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

1.3從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

2、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

2.1多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵

式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”；在他們為失敗而痛苦時，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經得起痛苦的磨練！”；成功時，微笑著他們說聲“付出的過程有點苦，可它結的果是甜的，不是嗎？”，驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”。在體育運動過程中，運動損傷的出現是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲“你的傷完全恢復了嗎？”會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信你不用再多說什么，他一定會振奮精神地繼續跑下去。教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。

2.2熱愛學生、尊重學生、信任學生

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，??課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效

果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

2.3參與到學生中

積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

2.4發揮學生之間的相互作用

學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。對于動作較好的學生,要不斷提出要求。在練習中提倡技術好的學生都和技術差的學生練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

3、結語

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。