第一篇：淺談高中語文教學中學生學習興趣的培養[模版]

淺談高中語文教學中學生學習興趣的培養

張議尹（貴州畢節一中）

教書十載，常常聽見不少語文教師發出感慨“語文難教”，與此同時又總是聽見學生私下議論“語文難學”，這“難教”與“難學”之間總是在不斷的較量。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師。當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習、去感知事物。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學生再也不把學習看成是一種負擔，而是一種享受。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。那么，如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學呢？這十年，我一直在苦苦的探索激發學生學習興趣的方法。筆者根據自己的教學經驗，做了以下總結：

一、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。”在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。只有建立良好的師生關系，學生才會尊重你、信服你、欽佩你。平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對、冷眼相加、冷嘲熱諷。只有把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生，才能使課堂教學中情趣盎然、發放適當，才能使學生情緒高昂、思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材、念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。

準確地說學生對老師是真誠的，尊敬的，充分信賴的。如果老師不真誠，不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。所以在教學過程中對學生的要求應是嚴格的，但也應做到不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們。即使是對他們的批評，也要使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創設良好的教學情景，是培養學生學習興趣的關鍵

1、創設情境，營造氛圍

所謂“創設情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態或景象表現出來，激發學習興趣，發展創新思維。學習是一種積極思維活動，而興趣是學習的動力、入門的向導。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學中創設情境，調動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。因此，上課伊始，教師要實施導學，將學生散放的心吸引到課堂學習目標上來。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅外情緒狀態，把學生帶入思維和興奮之中，為教學過程創造最佳的時機。

如歌曲、圖片導入法：利用影視歌曲導入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，一下子進入文章的情境。例如：教《失街亭》時，放電視劇《三國演義》的主題曲。教師引導：歷史上無數的風云人物，無論是“是”是“非”，無論是“成”是“敗”，到頭來都轉眼成空，一樣長眠地下。而滔滔長江卻亙古長存，依然“不舍晝夜”地在奔流。在歷史長河中，與宇宙相比，英雄的一生是多么短暫，英雄的功業又何其渺小，這首詞在哪些人物身上體現得最鮮明？依學生的回答導入新課。教《與妻書》時由歌詞“覺，當我看見你的信，我竟然相信，剎那即永恒，再多的難舍和舍得，有時候不得不舍”導入。教《道士塔》可以找來飛天的油畫圖組，在音樂的配合下，讓學生感受中國藝術的魅力。

2、適當表演，體驗感悟

心理學上講：“興趣與需要有密切的聯系。興趣的發生以一定的需要為基礎。當一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優先地給予注意，并且對它有向往的心情。”這就是說：只有學生對所學的內容產生強烈的求知欲望，感到所學的知識需要了解、需要掌握，學習起

來才會興趣盎然。因此，教師要挖掘教材、活化教材，培養學生的創新意識，發展學生創新性學習，開發學生創新能力，塑造學生創新性人格。教師要設身處地地關心、呵護、尊重學生的感受，引導學生運用科學的方法自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。

適當表演可以極大地調動學習的積極性，學生的主體作用得到充分發揮，參與意識明顯增強。《雷雨》、《項鏈》、《竇娥冤》等許多課文可讓學生課前準備，課堂上分組分角色合作、參與進行課本劇排練，這樣，在語文教學的三尺講臺上周樸園的狡詐偽善、瑪蒂爾德的虛榮、刑場上竇娥發下三樁誓愿??一出出精彩的劇目都搬上“三尺舞臺”。“天地大舞臺”中的各種悲歡離合、忠義偽善的故事和形象盡現于“課堂小天地”，在輕松、愉悅、活潑的氣氛中諸多問題迎刃而解，學習了語文，也培養了能力。

課堂表演也可以是局部的或個別特定的動作。魯迅先生的《祝福》感人之深、發人深省，特別是文中祥林嫂的三次外貌描寫令人難以忘懷。單靠老師講，學生是難以完全理解的。在課堂上根據情節適當進行一些模仿，對理解人物的性格特征和思想感情會起到事半功倍的效果。

3、多讀課文，培養語感

《語文課程標準》強調實踐性、自主性和整體性，特別注重學生的積累、感悟、熏陶和感染，重視培養學生的語感和整體把握的能力。教學中不要把課文過多地分解得支離破碎，而要引導學生從整體出發，著力培養學生的語感。朗讀課文的形式也是多種多樣。齊讀僅僅是讀書方法之一種。實際上，讀書的方法因人而異、不盡相同，如默讀、速讀、慢讀、大聲讀等，不一而足。而一味讓學生齊讀的方法無異于“齊步走”、“一刀切”。這種方法整齊劃一，統一要求，泯滅學生的個性。有的教師大膽創新，在規定的時間里引導學生用喜歡的方式讀自己喜歡的句子和段落。實踐證明，這種方法學生喜歡，樂于采用，效果良好。

對學生的朗讀情況進行評價時，多數老師總喜歡提出哪些地方讀錯了，哪些地方讀得不好。這是一種苛刻的、挑剔的、批判的眼光。在老師和同學長此以往的“揭發”、“批斗”之下，致使學生讀課文的興趣喪失殆盡。教師不妨換個角度，問學生哪些地方讀得好，哪些地方如果改進一下會讀得更好。首先肯定其成績，如有問題大家共同幫助改進。這樣，學生不僅受到激勵，學到改進之法，而且學習的積極性得到進一步提高。

三、加強學生的學法指導，是培養學生學習興趣的重要環節

1、讓學生學會討論

我省教育家汪廣仁說：“語文教學是一門藝術，是一門鮮活靈動的藝術。”從教與學的關系來看，教是外因，學是內因，外因通過內因而起作用。葉圣陶先生指出：“教師要讓課堂教學活起來。”怎樣才能讓課堂“活”起來呢？在就需要學生“活”起來，教師必須引導他們大膽參與討論，培養學生多角度分析問題，提高學生解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和認識。如在教史鐵生的經典散文《我與地壇》一課時，有學生提出文中母親每一次去地壇看我時，只要遠遠的看見我就放心了，為什么不把我帶回家，看守著我。這一獨特而新穎的見解，誘發了討論的最佳時機，學生探究情緒高漲。經過他們的激烈討論，深切地感悟到母愛的偉大。教學中一定有很多這樣的機會，要組織學生進行討論，通過由表及里、由此及彼的討論，培養學生的學習興趣和創新思維，促進學生的發展。

2、讓學生學會自主

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課這是學生和老師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？采取一種新方式，讓學生參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。汪廣仁說：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”每一篇文章，都蘊含著一個轟轟烈烈的時代；每一段文字，都折射出作者愛恨情愁的思想感情。如果課下安排學生借助網絡、書籍，走進特定的時代，走進作者的生活，把握每一個滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。因此，我們在教學實踐中，要讓學生學會自主學習，激發學生的學習興趣，把課內與課外有機結合，有意識的把課內的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋。讓學生通過自己的努力去感受文學之美，學生可以從中汲取無窮的營養來滿足他們對語文學習的渴求和欲望。

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要教師能堅持不懈的從以上幾個方面落實個人的技能與教學技巧，而且能正視學生的實際，積極探索教學捷徑，在生活體驗中激發學生學習語文的興趣，就能使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

（作者電話：***；信箱：zhangyiyin0857@yahoo.cn）

(來源：《中國教育科學》2011年10期，http://)

第二篇：中學生作文學習興趣培養

中學生作文學習興趣培養

教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉變教學觀念,豐富教學內容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質量有所提高。

相對于城市里的學生而言，農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些。可供閱讀的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態度又是對學生作文興趣的養成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。

總之，興趣的產生，有時是天生的，更多是后天形成。農村中學生對作文興趣的產生更多是靠語文教師的精心培養。那么如何改變這種現象呢？如何給他們的語文補充營養？

一、豐富作文訓練方式、方法。

1、教師寫“下水作文”，激發學生創造熱情。

激發學生的寫作興趣，培養學生的創造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰勝老師的“欲望”。

2.教師巧妙利用批改，激發學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋 學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。

（2）多給鼓勵，少給批評

每個學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。

（3）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。

按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

二、通過閱讀，積累語言。

1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。每當我講到課本上的現代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內容字數多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結合起來，大大提高了學生的寫作水平。

2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。

提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。由于我們農村學校條件差：圖書少、網絡信息不發達，學生幾乎沒有什么書可讀，再加上學生學習時間緊，讀書的時間很少。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：

（1）持之以恒地向學生選送優美的時文，盡可能地彌補語文學習環境的先天不足。優美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

（2）盡可能地多開展一些有助于學生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辨論會等；

（3）鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報刊雜志投稿，發動學生自編刊物，激發和滿足學生的發表欲。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。

3、積極想辦法改善閱讀環境、培養學生閱讀習慣。

農村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環境里，學生們是很難養成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養閱讀的習慣。

在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內容可以結合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養，可以不必受主題、題材、表現形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養成了閱讀審美的好習慣。

在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。

三、積極開展課外活動、改善閱讀環境。

開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統籌安排。調查中發現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統籌安排。辨明關系，提高認識。現在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。

在培養作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。

第三篇：中學生學習興趣的培養

.陜西理工學院畢業論文

論中學生學習興趣的培養

王家宏

(陜西理工學院體育學院02級2班陜西漢中 723000)

指導教師：賀國俠

[摘 要]：學習興趣是學生渴望獲得新知識，探究新事物，參與學習活動的一種積極情緒及與這種情緒相聯系的一種認識傾向。這種傾向和一定的情感聯系。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感，并在學習過程中興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步。在學習后，他會產生滿足感，覺得書本是他的良師益友，從中受到啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情。所以，學習興趣是青少年成才的“起點”的關鍵要素之一。

[關鍵詞]：學習興趣；學習動機；學習目的1前 言

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學生的學習效果。它是學生積極愉快地學習的一種心理傾向，是學習動機中最活躍，最現實的成分，是學生進行自主學習的原動力。“從心理學角度看，學習興趣與學習好的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態么人學習效率的提高又會加深他對該學科的興趣。所以，養成良好的學習興趣至關重要。”[1]古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見學習興趣的重要性。因此在教學過程中，要要給學生創造輕松，愉快地學習氛圍，從而使他們對學習感興趣，樂于學習，進而提高學生的學習成績。

2目前中學生學習興趣的總體現狀

目前，一些中小學生在學習過程中由于受到興趣、動機、意志等非智力因素的影響，加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長所實施的不正確的教育方法等外因作用，使學生在學習過程中形成了不同程度的心理障礙，直接影響了他們的學習興趣和學習成績。作為教育工作者，正確分析和掌握學生學習中的問題，研究有效的預防和解決辦法，幫助學生克服學習中的困難，使學生形成積極向上的學習心理，培養學生學習積極的興趣并使他們掌握科學的學習方法，對提高學生學習成績起著非常重要的作用。

3如何培養學學生習興趣

每個人從事各種活動，都是由一定的活動動機，興趣所激發的，從而達到一定的目的。學生學習興趣的培養應在課內外都受到相應的重視。在教學過程中，特別是在課堂上，老師應使課堂氣氛活躍，使學生樂意參與學習，使課堂具有吸引力。在家里，家長應與孩子多交流，使其對學習目的有一個明確的認識，并使孩子有一個積極的心態來看待學習，而家長也應多鼓勵孩子，使他們對學習有信心。

3.1 加強教師在教學過程中對學生學習興趣的培養

3.1.1加強學生感情教育，誘導學生學習興趣

“在許多學校的教育實踐活動中，可以看到良好的師生關系特別是師生間融洽的關系能夠使師

.生親密合作，造成愉快的氣氛，成為調動師生雙方積極性的內驅力，使學生對教師所教的課程產生興趣和愛好，消除了恐懼焦慮等負擔，主動性、積極性得到充分發揮，所以教師應當處理好師生關

[2]系，加強對學生的感情教育”。

首先，教師要結合教材內容和專業實際，引導學生逐漸認識到學習是一種需要。讓他們在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗科學知識的廣泛應用，引發學生的求知欲，產生肯定的學習情感使他們認識到，想勝任未來工作，現在必須努力學習科學文化知識。

其次，教師要增強對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，溝通師生感情，使之“親其師，信其道”，這樣使師生之間有感情的共鳴，學生對所學課程就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。在教學過程中，教師要特別注意遵循“表揚加幫助的原則，避免批評與訓斥。”

3.1.2運用電教媒體和創設豐富多彩的活動激發學生學習興趣

根據中學生愛新鮮，好奇心強的特點，應當充分利用電教手段，在教學中利用各種圖片，圖表，模型，幻燈和教學錄像等豐富的感情材料，促進學生對知識的理解。[3] 并且應當注重發揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的課，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發學生戰勝疲勞的新力量。

3.1.3運用語言藝術引起興趣

風趣幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默、風趣的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心。凡是優秀的教師都善于用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教問題，以引起學生學習的興趣。另外，許多知識可以編成押韻的口訣或順口溜，既生動有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。

3.1.4利用課外活動開展競賽，培養興趣

利用課余時間開展豐富多彩的課外活動，能有效地培養學生的學習興趣。例如，可組織課外興趣小組，向學生介紹古今中外科學家的故事與成就，讓學生交流研討學習的方法和玩味學科趣題，為學生開設課外選修課，培養學生的綜合能力，同時可以組織組與組，班與班之間的一些比賽，制造積極的氛圍，激發學生的競爭意識，提高學習動力，取得好的學習成績。

3.1.5通過開拓思維能力升華興趣

受傳統教育觀念的影響，有的老師喜歡學生乖乖的聽課，從而導致課堂氣氛不活躍，鴉雀無聲，這樣不利于開拓學生創新思維。因此，老師應讓學生在課堂上大膽質疑，鼓勵學生突破思維定勢，[4]不拘泥于固定的模式，從不同角度，不同方向去分析解決問題，讓學生有充分施展才能的機會。從

而培養學生善于獨立思考的習慣，對升華學生學習興趣，也起到了一定的促進作用。在課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更大的興趣。

3.2加強家長的輔助作用，積極調動孩子的學習興趣及學習自信心

3.2.1找到孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯字遭到同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，使他們漸漸地對學習失去了興趣。

所以，父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度了解孩子為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評，或被同學被譏笑，想看電視卻與讀書相沖突，或其它不利于學生學習的相關環境。所以，父母應了解孩子的問

題所在，并且正確引導孩子克服困難，從而達到讓孩子擁有一個好的心態來學習。

3.2.2鼓勵孩子獲得成功

[5].父母應該以積極、鼓勵的態度對自己的孩子，經常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感。如

果孩子學習較好，經常獲獎，他的自尊心就會得到滿足，有較強的自信心，對學習有興趣，更有信心，從而不斷進步，形成良性循環。反之，孩子學習不好，或較差就會厭惡學習，對學習時興趣，甚至對自己喪失信心。所以培養孩子的興趣，家長的鼓勵和積極肯定的評價對孩子尤其重要。家長應與孩子經常交流，了解孩子在想些什么，對孩子的要求要結合實際，不能偏高，或者偏低，讓孩子獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣孩子才會對學習有興趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。諸如這些因素都會影響孩子的自尊心，影響孩子的學習興趣。所以，家長應該特別要注意發現孩子在學習以外的優點和長處，并對此進行肯定鼓勵的回答，增強孩子的自信心，提高孩子的學習興趣。

3.2.3利用“報酬效應”激發學習積極性

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，孩子可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

3.3加強孩子對學習目的及學習目標的教育

動機是激勵人的行動，以達到一定的目的的內在原因，人的行為總是從一定的動機出發，而動機是產生于人的需要，并指向一定的目的，對學生來說動機在學習中發揮著重大的作用，因此在教

[3]學中，必須有的放矢對學生進行目的教育，從而強化學習動機。因為，學生是學習的主體，盡管

老師和家長做了很大的努力，但最終還是要靠學生的自己的努力才能完成。如果他們有了明確的學習目的和動機，就會對學習產生興趣，從而提高學生成績。

3.3.1積極的期望，從小目標做起

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想象中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

3.3.2了解學習目的，間接建立學習興趣

學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。

3.3.3轉移興趣

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛下棋等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什么？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積

極性。

4結論

學生好的成績的取得僅僅依靠智力因素是不夠的，它受多方面因素的影響，學習興趣是學習積極性中很現實很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用，也直接影響著學生的學習成績。所以，老師和家長應該注重對學生學習興趣的激發的培養，積極鼓勵孩子，并使孩子對自己的學習目的有一個正確的認識。學習興趣的研究，有益于探索教育及學生心理發展規律，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，促進學生心理健康的發展，進一步提高教學質量，全面推進素質教育有著重要的意義。所以學習興趣的培養是一個不可忽視的關鍵因素，相信在以后它會有更好的發展，在教育界得到更多的重視。

參考文獻

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Wang Jia-hong

(Shaanxi University of Technology Hanzhong 723000,Shaanxi, China)

Tutor: He Guo-xia

Abstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive mood.The study interest affects the academic record, student’s individual condition and students’ study foundation.The successful teaching is not the compulsion, but stimulation of the student's interests.When the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking knowledge.And students will be willing to study, liking studying and happily to study.Moreover they will study it lively, better and then they will obtain big success.Key words: study motivation;study foundation;study intention

第四篇：歷史教學中學生興趣培養

學科教學研究

如何在歷史教學中培養學生興趣

興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學生對歷史教學毫無興趣，那么，要想學好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學生的學習有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣能產生不可抑制的內驅力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學中如何培養學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？

一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發對不同學生提出不同要求，這是激發學生學習動機的重要途徑。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態度，不能搞一刀切，應該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學科教學研究

和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學習中去。

二、創造歷史教學氛圍，激發學生興趣。

營造歷史教學氛圍就是創設歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發學生興趣。創設教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。

多媒體教學以其生動形象的動態畫面，內容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發學生積極的思考。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰的興起》時，可先讓學生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統一戰線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學生很容易活躍起來，爭先恐后地發表個人看法，這就為講解《全民族抗戰興起.> 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據實際需要有選擇的加以利用。

多媒體教學可以拉近學生與歷史距離，給學生以生動學科教學研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發學生興趣的有效手段。

三、故事引進課堂調動學生興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。

如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調動學生求知的興趣，同時也完成了知識的掌握，何樂而不為呢？

四、搭建課堂活動平臺，調動學生興趣

在歷史教學中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動，學生以小組為單位，在小組范圍內對一些重大歷史事件、重要人物結合史實暢說欲言，發表自己看法不僅鍛煉了學生口頭表達能力而且也使學到的歷史知識得到進一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統一和中國近代工業發展有重大貢獻，應給予高度學科教學研究

評價；但也有人認為左宗棠鎮壓太平天國是劊子手，應釘在歷史恥辱柱上。對于這些歷史人物學生比較感興趣，設計討論課讓他們發表自己見解，是培養學生興趣很好的途徑，討論后教師進行點評，使之形成一個較完整的知識系統反饋給學生。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切既培養了學生的歷史興趣，又啟發了學生從不同角度思考問題的能力。

五．以史為鑒，歷史為現實服務，培養學生史論結合的興趣

歷史是以往的現實，現實是未來的歷史。歷史和現實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現實聯系起來，使學生體會歷史對現實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養他們用歷史知識分析現實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經濟的發展》使學生通過戰后日本經濟迅速發展成為僅次于美國的第二經濟大國的史實，認識到這一切來源于日本政府 “科技立國”戰略，積極發展教育和科學技術同時引進最新科學成果。由此聯系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經驗。因此立足課堂放眼世界，經過一段時間以史為鑒，史論結合的培養，學生已學會積極嘗試運用歷史知識，學科教學研究

來討論自己對時事的看法。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養。

總之，興趣是最好的老師，教學的最佳效果應使學生的認識活動和情緒活動的協調和良性發展。為此在歷史教學中我們必須不斷總結經驗，探索激發學生興趣的方法，調動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養出高素質的合格人才。

第五篇：九年級化學教學中學生學習興趣的培養

摘 要： 初中生處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，因此能否引導他們正確認識化學這門學科，激發他們學習化學的興趣，是初中化學教學中一個不可忽視的問題。那么，如何培養學生學習化學的興趣呢？作者經過在教學中的不斷創新和改進，總結出了培養學生學習化學興趣的方法。

關鍵詞： 九年級化學教學 學習興趣 培養方法

一、充分運用直觀的教學手段，激發學習興趣

1.充分發揮實驗的作用。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，更是提高學生學習化學的興趣的一個不可缺少的環節。如在講初三化學序言時，我做了鎂燃燒的實驗，實驗過程中“發出耀眼的強光”，學生從未見過金屬會燃燒，而且會發出強光，于是產生了濃厚的興趣。讓學生往石灰水中吹氣，過一會兒石灰水變渾濁。這幾個實驗使學生對化學這門學科產生了極大興趣。實驗能調動學生的手、眼、耳、腦、口等各個器官，在實驗時學生思維活躍，態度積極，因此，教師要根據教材要求，多做一些實驗，特別是多讓學生親自動手做一些實驗。

2.運用形象、生動的比喻，激發學習興趣。

在化學教學中，教師應根據學生的認知心理、知識水平及接受能力，適當運用形象、生動的比喻，把化學課中的抽象、不易理解的概念“加工”，使學生更好地理解和掌握概念。比如，在學習化學用語的知識時，學生感覺很抽象，不易懂，易混淆。我是這樣處理的：例如，問h2o中“2”的意義，學生幾乎是齊刷刷地回答：“2個氫原子。”我笑笑問道：“摸摸你的兩個耳朵是單獨放的嗎？”學生興奮地摸摸，我又問：“這兩個氫原子是單獨存在的嗎？”學生異口同聲地說：“不是。”我追問“2”的意義，學生們高興地說：“一個水分子中有2個氫原子。”我又問：“兩個氫原子怎么表示？”學生很輕松地回答：“2h。”運用比喻使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。

3.靈活運用多種教學媒體。

在化學教學中，靈活運用如掛圖、實物模型、投影儀、錄像、多媒體等手段進行教學，對學生理解知識起很大的促進作用，也易于培養學生學習化學的興趣。例如講分子時，播放有關分子的教學錄像，讓學生看后了解分子之間有一定的間隔且分子無時無刻不在運動，這樣可以將抽象的教學內容變得形象、生動、具體，由此激發學生學習化學的興趣。

二、多引用課堂外的知識來激發興趣

學生很難實現“學以致用”這個目標，所以教師要根據實際情況選擇適當的課外知識，并進行詳解，讓學生懂得學習化學知識不僅是為了學習，還可以解決生活中的一些問題，化學與生產、生活息息相關。人們日常生活的衣、食、住、行等無不包含著豐富的化學知識，這是化學的一個顯著特點。介紹生活中的化學，不僅能極大地豐富學生的社會常識和生活常識，而且能使學生感受到化學與生活密不可分，活學活用，可有效地激發學生學習化學的極大熱情和興趣。因此，教師在教學過程中應注重介紹與課文內容相關的生活中的化學運用和化學現象。例如：學生通過學習化學，都懂得煤氣的成分是ch、h、co，這些物質都是無色無味的氣體，但現實生活中煤氣泄漏時，有一股難聞的臭味，這使學生大惑不解，理論和實際難于聯系起來。若老師在講到相關內容時稍加點撥：這是廠家為使人們有效地避免co中毒，而特意往煤氣里添加了極少量的加臭劑（硫醇）的緣故，則學生會因茅塞頓開而興趣盎然。

三、強調學習目的性教育

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識。學生學習化學的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。針對此，我在教學中，通過典型實例，根據教材自身的特點加強引導，通過教學，讓學生了解化學科學是現代科學的重要組成部分；是協調人與自然關系的紐帶。幫助學生明確學習化學是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不只是為了應付考試；讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，使他們明確無論從社會的需要，還是從將來個人發展的需要，都應該學好化學。

四、良好的師生關系是提高興趣的關鍵

大量的教學實踐證明，學生喜愛一位老師，學生自然地會把該老師所教的科目學得很好，因此教師只有真誠地愛學生，多了解、關心學生，和學生建立良好的師生關系，以情感性，以理服人，以心動人，才能使學生感到老師的溫暖，主動接近老師，把老師看做朋友、親人、師長等。這樣學生才能充滿信心、積極向上，更加勤奮努力，從而達到教師所期盼的學習效果。

五、積極開展化學課外活動，增長興趣

化學課外活動是課堂教學的補充和深化，它不僅能使學生所學的知識得到鞏固，還能培養學生的實踐能力和創新能力。另外，化學課外活動由于具有科學性、可行性和趣味性，歷來深受學生歡迎。活動內容可根據實際情況設定。例如，通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水(河水)ph的測定和對水資源的調查等，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系。讓學生經常寫學習化學心得，心得是學生學有所述、習有所得的重要反映，心得體會可以使學生學習興趣進一步深化，有利于增強學生學習化學的濃厚興趣。

化學教學，切忌本本主義，更不能照本宣科，應該充分利用各種條件調動學生學習化學的積極性、趣味性。這樣，學生學習化學就不會感到枯燥無味，而會興趣倍增，從而增強教學效果。