第一篇：淺談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

淺談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

《摘要》孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話，都詮釋了興趣對學好一門功課的重要性。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。如何提高學生對語文學習的興趣，是教學成功的有效途徑。更是廣大教育工作者必須共同研究的話題。教學實踐中，許多孩子聰明，理科成績好的學生，語文成績不夠理想，究其原因，最主要的原因就是對語文學習不感興趣。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。可見，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，尤為重要。

《關鍵詞》情景的導入、課前好的導入、課堂的精彩提問、建立融洽的師生關系以及幽默風趣的語言等可以提高學生濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，那么到底應該如何激發(fā)學生的興趣呢？我根據(jù)自己的教學實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結如下。

一、情景導入 激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學非常枯燥如讀課文、抄生字……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學生難免會產生厭煩心理，這又何談學好語文呢？這就需要及時的調整教師的教學方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《三峽》一課時播放一段有關三峽的美麗畫面，讓學生用心走進三峽的世界，從而激發(fā)他們對三峽的美麗向往。于是三峽景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過畫面意境的引導，學生便很自然地進入了三峽的意境中。在教《蘇州園林》時，可以借助投影儀打出蘇州園林外形圖，對學生理解課文有很大的幫助。在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、課前導入 激發(fā)興趣

常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。例如在教《春》時要求學生在課前尋找自己喜歡的有關描寫春天的詩，上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導入中除了詩詞導入，我們還可以運用故事、問題、實驗等導入，好的導人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。增強凝聚力、吸引力和感染力。

三、課堂設問 勤思多練

課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。在走進課堂之前老師要整理好自己的儀容，調整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作

地走進教室，使學生望之而精神一振端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。上課時老師說話的聲音要啟承轉合，抑揚頓挫。有的老師講話總是拖拖拉拉，音調沒有任何變化，甚至講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數(shù)“啊”字，這如何能調動的起學生的學習興趣。

提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，沒有讓學生有思考的時間，結果，這個學生很緊張，其他學生就看笑話。還有的老師整節(jié)課都在講，學生沒有思考的余地，學生畢竟是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發(fā)現(xiàn)，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力。如“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。“一日一句”：要求學生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。因此，要讓學生多想想，多練練。

四、融洽關系，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，我通過與學生廣泛的情感交流，融洽師生關系，來激發(fā)學生對學習語文的興趣。

初中學生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不像小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”、“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。

五、語言幽默 活躍氣氛

語言的魅力是無限的，同時也是講求藝術的。一個人的個性與素養(yǎng)從語言上就可以得知，見字如見人，聞聲知其性。俗話說得好，“話不投機半句多”“三句話軟人心”等等強調的是語言的巨大作用，可見在教學過程中恰當?shù)剡\用語言藝術可以讓陌生的人接近你，可以讓討厭你的人慢慢喜歡你。讓人更加欣賞你。不時的讓學生在課堂上開懷一笑，只有這樣你才會讓學生接收你，長期地堅持學生就會對你產生興趣，從而達到喜歡你的學科之目的。真的有這一天的來臨時可以說你就離成功教育不遠了。當然任重而道遠，實現(xiàn)它需要耐心和毅力，更需要你對教育的熱愛。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們

能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。從而達到提高語文教育質量的目的。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣

淺談如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣

摘要：興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，學習興趣的激發(fā)對于學生的語文學習有著非常重要的作用，本文主要從發(fā)揮教師的人格魅力、創(chuàng)新教學手段和教學方法、建立融洽的師生關系及創(chuàng)設爭論情境，鼓勵發(fā)散思維這幾個方面對如何激發(fā)學生的語文學習興趣進行了闡述。

關鍵詞：中學語文學習興趣人格魅力創(chuàng)新教學創(chuàng)設情境

中學語文新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”教學的目的是讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”長期以來，由于語文課程過分注重了知識點的講解與分析，嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發(fā)展，以致于好多學生對語文學習持冷漠態(tài)度，認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看，中學生應該重視語文課程的學習，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，以興趣教育為策略、以滿腔熱情融入到教學過程中，還需要教師在教學理念、教學形式、教學內容以及教學藝術上進行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調動學生學習語文的興趣和熱情，學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取，它與學習活動之間是相輔相成的關系，學習興趣作為一種非智力因素，它可以在每個學生身上得到開發(fā)。那么該如何激發(fā)學生的學習興趣來有效地促進語文學習，為此，我根據(jù)自己的教學實踐，提出一些想法和措施。

一、發(fā)揮教師獨特的人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

教師獨特的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的前提，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先必須有吸引力，得想辦法讓學生喜歡你，很難想象，一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣嗎？正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育中一切都應以教師的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”因此，作為一名語文教師，要想讓學生喜歡語文，就

1必須為自己塑造一個良好的形象，不斷增強個人的魅力。那么教師的人格魅力包括哪些方面呢？

（一）淵博的知識：

蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選 出最重要的來講”。的確如此，語文教師單一地掌握本學科的知識已遠不能滿足現(xiàn)代教學的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學生們的歡迎。教師的知識體系應該像一棵大樹，教育教學的相關理論是樹根，扎實的專業(yè)知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素養(yǎng)：

教師不僅是孩子們學習上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識外，還有道德的準則和做人的道理。這些需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學生。正如孔子所說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師只有自身具備高尚的品格和素養(yǎng)，才能為學生樹立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）運用風趣幽默、生動活潑的語言：

幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說：“笑著看學生，學生就會笑著看老師”。運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為 意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，在輕松的氛圍中完成知識的傳授。

二、更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段和教學方法：

語文教師在實際語文教學過程中應該認真研究教學策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語文學科教學的結合點，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，努力培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等重要品質。

（一）運用學為主導，教為指導的教學模式

語文教學要徹底從過去那種僵化、呆板、如死水一般的傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性、創(chuàng)造性，學為主導，教為指導的教學模式。只有這樣，才能實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變，才能激發(fā)學生更濃的學習語文的興趣。所以教師要采用最先進的課堂教學手段——多媒體來吸引學生。引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都體現(xiàn)出來，把當時的情境再現(xiàn)出來，能營造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生學得主動，學得快樂。如教八年級的《蘇州園林》時，課堂沉悶單調，學生覺得枯燥無味。我就用電教化教學，用美術手段向學生展示園林的美景，學生被美麗的畫面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，這時，我再通過語言藝術，合理的點撥，恰當?shù)奶釂枺犝n的學生很容易將文字、圖片、視頻等有機地統(tǒng)一起來了，對課文的印象也就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)起學生的好奇心、求知欲，充分調動了學生的積極思維，課堂氣氛就活躍起來了。

（二）注重實踐活動與合作探究

培養(yǎng)學生主體，注重實踐活動與合作探究。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接受知識的“大板鴨”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，在此期間，培養(yǎng)他們小組合作學習進行探究，使他們去主動參與，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純地講授更有效。讓他們體驗到學習語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

三、建立融洽的師生關系，引發(fā)興趣

初中學生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點：

（一）關心、愛護每位學生

教師只有將慈母般的愛心投入到教學中，真心實意地關心、愛護每位學生，認真地傾聽他們的心聲，對學生抱以充分的信任和期望，與學生打成一片，做他們真正的“朋友”，才能讓學生從內心深處真正地接納教師。俗話說的好“精誠所至，金石為開”。學生一旦認可了老師，信任、尊敬他們，就會對他們所教的學科產生濃厚的興趣，并以極大的學習熱情投入到學習中。

（二）及時表揚、鼓勵每位學生

教師在實施情感教育時，要做到一視同仁，平等地對待每位學生，尤其要注意對學困生的教育。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，并且及時地表揚、鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，一束信任的目光，都能讓學生感受到教師在注意他，沒有忽略他的存在，沒有厭棄他。這樣，師生之間的關系就很融洽了，這對教學是有好處的，同時，對學生學習積極性的提高也是很好，非常重要的。

（三）充分尊重學生的自尊心

教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。

四、創(chuàng)設情境，鼓勵發(fā)散思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學貴有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在九年級教學《愚公移山》時，我小結說，愚公用發(fā)展的眼光看問題，形愚實智，智叟用停滯的眼光看問題，形智實愚。話音剛落，一位男生舉手說：“我不同意您的看法，愚公的精神確實值得我們學習的，但我認為愚公還是‘愚’，它可以在山上鑿一個洞，這樣比搬掉一座山更省時、更省力。”一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學是否同意他的觀點呢?”這下學生的思維又一下被激活了，個個情緒高漲，眾說紛紜。有些說，這是個好辦法，有些說當時科學沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創(chuàng)新人格。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”當孩子們興趣盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學習興趣的激發(fā)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師用滿滿的愛與真情去點燃學生心中求知的火花，通過多種教學手段來激發(fā)學生的興趣，讓學生的興趣為學習提供源源不斷的動力，對語文學科樂于投入，學而忘我，樂此不疲。

參考文獻：[1]李富忠.淺議如何提高中學生學習語文興趣[J].黑龍江科技信息，2008(06).[2]朱開秀.淺談語文學習興趣的培養(yǎng).職業(yè),2010,(06).[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(上)[M].北京:教育科學出版社,1980.（09）

[4]張得軍，邢建芳.激發(fā)學生學習興趣探新[J].課改前沿,2008,(01).

第三篇：淺談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

淺談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，激發(fā)學生學習語文的興趣具有十分重要的意義。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養(yǎng)起學生的學習興趣，從而使學生真正成為學習的主人。

在新課程改革的背景下，初中語文教學中首要問題是如何培養(yǎng)學生學習興趣，這就需要語文教師與學生建立良好的新型師生關系，創(chuàng)設良好的教學情境，優(yōu)化教學方法，加強學法指導，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，實現(xiàn)農村初中語文教學的重大突破，提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高教育教學質量。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，并富有成效。

學習興趣的培養(yǎng)是學生學好知識和發(fā)展能力的前提，是促進學生全面發(fā)展，實施素質教育的重要保證。在初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們語文學習的興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。

一、建立良好的師生關系，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎。

建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，二、創(chuàng)設良好的教學情境，巧設導語，誘發(fā)興趣

創(chuàng)設情境，引導質疑，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。學習欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索新知識的心理需求。心理學研究表明，人的學習能力，不僅與其知識儲備和智慧有關，而且與其積極情緒，特別是學習的求知欲密切相關。那么，如何創(chuàng)設情境，依托情境，讓學生在情境發(fā)生發(fā)展的過程中積極、主動、創(chuàng)新地學習呢？

首先，必須創(chuàng)設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創(chuàng)設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學情境。

其次，要精心創(chuàng)設問題情境。當老師重視對學生問題意識的存在，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”時，思維已被啟動，意識越強烈，思維越活躍，越深刻。在引入

新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處于最佳狀態(tài)，學起來就特別有興趣，也特別親切。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

語文導語設計的方法有很多，筆者在此介紹幾種：（1）情境導入法。教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。二）故事導入法。即教師用講故事的形式（如典故，傳說、歷史故事等）導入對新知識，新課題的講解，如教《愚公移山》時就可以先簡明扼要、生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事，然后引導學生：“從這個故事中同學們明白了一個什么道理？”絕大部分同學能夠回答：“要克服困難就必須下定，艱苦奮斗，持之以恒”由此導入課文。

（三）背景導入法。即介紹作者寫作時的相關背景，讓學生了解關于當時社會政治、經(jīng)濟的一些信息，讓學生理解了文意，拓寬了視野，與作品產生了共鳴。如介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修，就可以說說他小時候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導下用樹枝在沙盤上寫字。經(jīng)過刻苦努力，后來他成為北宋著名的文學家，“唐宋八大家之一”。以此教育學生要克服困難，努力學習。課堂教學中導入的方法很多，還有名人名言導入、笑話漫畫導入、目標導入、謎語導入等等，也可多種方式綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導入中。

為此，農村初中語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者、合作者。由課堂的主宰者變成學生心靈溝通的知心朋友，多和學生交流，談談學習，談談生活，談談未來。增強師生間的了解，縮短師生間的心理距離，溝通師生間的感情，消除師生間的代溝。從而在以教師為主導，學生為主體的雙邊活動中，觸及學生的情感領域，在知識內容與學生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學情境導向，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態(tài)，變被動學習為主動學習，為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造良好的契機。使學生對語文學習充滿濃厚的興趣。

三、優(yōu)化教學方法，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑

優(yōu)化和改進教學方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。

1、以教材為本，厚古重今變教法

用好教材，要充分利用現(xiàn)代技術手段，革新閱讀的方式、方法。現(xiàn)在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業(yè)，比如：堅持收看《三國演義》《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節(jié)精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，充分利用好遠程教育資源，選看課文中節(jié)選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。

用好教材，要“不薄今人厚古人”，大力拓展學生的閱讀空間。作為“新新人類”的學生，只有走進他們的閱讀世界，才可能引領他們的閱讀方向。因此要求語文教師要有開放的心態(tài)，開闊的視野。教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為抓手，要引導他們沐浴詩風詞韻。

2、著眼于誘導，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣。

農村初中語文課堂教學同樣受到“應試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)嚴重挫傷了學生對學習語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養(yǎng)學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

3、著力于引導，提高學生的學習能力。

引導是指教師根據(jù)教材的知識特點和學生的具體實際恰當?shù)匕颜Z文知識由淺入深地分層

教學，引導學生一層一層地主動去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結規(guī)律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導——發(fā)現(xiàn)法”，“合作——探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。

4、著重于點撥，變“難學”為“易學”。

《語文課程標準》指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。目前，農村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用，“講課”仍然是老師講。

我們不妨用“畫龍點睛”這個成語吧。我們把學生的自主性學習、通過自學解決問題的過程叫著“畫龍”，把老師的精要點撥，深入發(fā)掘叫著“點睛”。“畫龍”要做大量工作，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點睛”之語。于漪老師曾說：“‘睛’乃關鍵之筆，傳神之筆，‘點’與不‘點’，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一‘點’，點出了要旨，賦予了生命，起了質的變化；這一‘點’，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關鍵的一筆，教學又何嘗不是如此呢？教師既要善于‘畫龍’，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，更要學會‘點睛’，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。”我對于漪的話深有感悟，在語文教學中，應盡可能讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師只在關鍵地方加以點撥，以觸發(fā)學生思維的火花，達到“教是為了不教”的目的。新課程改革下的農村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指 導學生學習的引路人。師生一道在“畫龍”上下工夫，在“點睛”上花大力。

四、加強學法指導、是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)

在新課程改革的背景下，農村初中語文教學應改變傳統(tǒng)的過于注重“教”，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，應樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的，要使學生的思維得到發(fā)展，個性得到張揚，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，必須加強學法指導，學法指導要強調個性化，要通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚學生個性，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。

第四篇：中學生語文學習興趣的培養(yǎng)

中學生語文學習興趣的培養(yǎng)賦春中學胡慧瑛

興趣是最好的老師，學生如果對某學科有濃厚的興趣,就會進入最佳的精神狀態(tài)，從而

刻苦鉆研，取得較好的成績。

淵博的知識，敬業(yè)愛生，是培養(yǎng)學生學習興趣的首要條件。要想在課堂上從容面對求知

欲望越來越強的中學生，就要求教師勤于學習,博覽群書,加強知識儲備,才能給中學生更多的有源之水,同時老師對學生還要有一顆”關愛”之心,與學生建立起一種民主和諧,友好融洽的新型師生關系,使學生親師而信師.把自己的智慧和熱情傾注入教育、教學中，學生必定會受到這種高尚精神的感染，對你所教的學科必然產生深厚的興趣。老師的愛“投射”到學生身上，會喚起相應的情感，使學生對老師有親近感、信賴感，把對老師的尊重轉移到老師所教的學科上，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，對于他的教導也樂于聽從。反之，如果學生對老師有所不滿，就會從心底產生一種厭惡、煩躁情緒，就會壓抑學生對老師所教課程的學習興趣。可見，老師對學生有良好的關系是培養(yǎng)學生學習興趣、提高教學效果的重要條件。

加強教學關系，增強課堂藝術是培養(yǎng)學生學習興趣的又一重要條件。傳統(tǒng)的教學過程是

老師當“主角”，講得口干舌燥，學生當“觀眾”看得筋疲力盡，一堂課下來，學生根本無法把老師那看似十分“高明”的解題方法學到手，枯燥的教學氣氛就會 使學生產生厭學、逃學的情緒。因此要增強課堂情趣、創(chuàng)造性地運用趣味性和啟發(fā)性相結合的教學方法，針對學生的知識水準，以學生為主體，運用生動、形象的語言講述教學內容，讓學生感到學習不是一種痛苦，從而吸引學生專心聽課。

運用激勵機制，多給學生成功的機會。對于特定年齡段中學生，這種需求表現(xiàn)更為強烈。

近代心理學研究表明：只要讓學生在學習上懷有成功感，讓他們體驗到成功的快樂，就會從心里上得到滿足，就會強烈、持久地保持高漲的情緒，激發(fā)他們的學習興趣。

總之，興趣是可以培養(yǎng)的，關鍵在于教師如何掌握規(guī)律，按照學生的認識規(guī)律來改革教

學，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，掌握學生心理，讓興趣成為學生自覺學習的內在動力。

第五篇：中學生語文學習興趣培養(yǎng)的幾點建議

中學生語文學習興趣培養(yǎng)的幾點建議

首先我在這里引用幾句從古到今教育名家的話來說明語文學習過程中學習興趣的重要性：孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于漪老師也曾經(jīng)說過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”現(xiàn)行的新課標也有這樣的要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。由以上觀點看來學習興趣的重要性可見一斑，而學生學語文的興趣也主要依靠教師去引導，開發(fā)和培養(yǎng)。因此，我結合多年中學生語文教學工作的經(jīng)驗，對如何激發(fā)中學生語文興趣這一重要的工作，提幾點建議。

（一）漢語是中華人民共和國的語言，是全世界獨一無二的語言文化，是我們中華兒女的母語，用熱愛祖國語言的情懷去激發(fā)學習語文的興趣。

咱們多數(shù)的中學語文教師認為中學生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感培養(yǎng)。其實培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感，是語文教師在教學過程中最基本的要求，但是這一點往往被我們中學語文教師忘卻了，這是一種非常嚴重的教學失誤。作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛，因此，在日常的教學中，應該非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。比如：每天利用早讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，成語糾錯的比拼或進行幾分鐘的“課前演說”。這些活動讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低。同時學生從他們所了解的字詞中感覺到我們祖先造字的神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，表達欲望與表達能力也提高了。因此，這種方法能夠促使學生領悟祖國文字的精妙，熱愛祖國語言文字和燦爛文化，從而提高了去學習和運用它的興趣。

（二）教師要以自己的知識，教書育人的能力，在學生中豎立榜樣，以自己的人格魅力激發(fā)學生學習興趣。

在中學生中普遍存在一種現(xiàn)象：喜歡什么老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣在一定程度上取決于老師的魅力給他們留下的印象。所以我們要抓住學生的這種學習心理，用教師本身的人格魅力與學識魅力去吸引學生的學習興趣。豎立終身學習的觀念，更新思想，豐富知識，提高自身素養(yǎng)，這是老師應該自身所具備的能力，用這些東西去打造教師本身的人格魅力與學識魅力，這一點也很容易被我們的中學語文教師忽略。一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。語文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，還必須有淵博的知識，廣學博采，形成自己的教學風格，高超的教學藝術，靈活多樣的教學形式，生動活潑富于幽默的語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，學生就自然會對學語文發(fā)生興趣，這才能真正成為學生心目中的“榜樣”和“偶像”。舉個例子來說，我們中的有些中學語文教師整天都向學生口頭強調要加強積累，而自身呢？教科書上的詩文都很難背誦幾首，這樣的老師能讓學生信服嗎？能給學生帶來學習的興趣和動力嗎？相反的，一位能夠對古詩文信手拈來的老師，本身不已經(jīng)給學生樹立了一種最好的榜樣了嗎？如果教師自己知識量不夠，就很難把課上活，就不能贏得學生的歡心，更別說喚起他們的學習興趣了。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣的一個學生調查：調查內容是“你最喜歡怎樣的語文老師？”結果大多數(shù)學生都認為這樣的語文教師是他們所喜愛的：幽默風趣、學識淵博、文學氣質濃、理解學生、教學方式靈活多變。通過這個調查結果就可以說明一個問題，教師魅力對于激發(fā)學生的學習興趣有著非同尋常的作用。

（三）語文教學不僅僅是書本教育、課堂教育，要注重引導學生在實踐中學會學習，用實踐活動激發(fā)學生學習語文的興趣。

在這里我要提出的一個口號就是：中學語文教學要勇于走出課堂！其實新課標中也有這樣的論調：“教師要靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在”，“要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，“教師要引導學生積極參加實踐活動，學習認識自然……”等等。我在互聯(lián)網(wǎng)上的一個教育論壇中曾看到過這樣一句話，覺得很有道理：“我們今天的學生生活條件好了，體質下降了；智力提高了，品德下降了。”當時我就思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，恐怕是學生與大自然之間缺乏交流互動，就像籠中鳥一樣，沒見過高山、河流、天空、森林，在這樣的環(huán)境中學習的學生，博聞廣識只是書本上的文字，作文寫作只不過是抄襲文人墨客的作品，又怎么會有豐富的想象力以及對自然發(fā)自內心的關懷呢？要讓學生保持應有的活力和創(chuàng)造性，讓學生在大自然里自由感知、體悟生活，這才是一條激發(fā)學生學習靈感的有效途徑。

由于我是一名鄉(xiāng)村中學語文教師，我教授的學生都是農村學生，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。所以學校的許多老師都認為農村學生由于基礎較為薄弱，在語文這一學科上是很難有所提高和作為的。在我看來這是一種完全錯誤的看法。我們鄉(xiāng)村中學及學生雖然有些方面的基礎條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近和了解大自然。一名在校的中學生，已經(jīng)對生活有了一定的思考和感悟，我們語文教師可以抓住各種各樣的機會，引導和帶領他們走出課堂細心感受自然的和諧、偉大，同時也能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。以我的教學工作為例，我經(jīng)常帶領學生走進農村生活，因為學生們都是農民的兒女，所以在觀察自然并與自然的對話中顯示出了他們獨有的專心和細膩，在這種集體體驗生活的過程中學生們獲得了源源不絕的寫作靈感。在這里，石頭下小草生命的堅強，河岸邊大樹情的懷偉岸，天空中雄鷹翱翔的自由，逆水的魚兒奮力的前進……這一切都讓學生對自然萬物的生命產生了深深的感悟，他們學到的是書本無法教給他們的知識。學生們在思考大自然給于萬物生命的過程中對每一個擁有生命的生物產生了由衷的敬意，從而也對語文的學習產生巨大的興趣，而他們閱讀主寫作水平的提高也是水到渠成的事，從而學生們實現(xiàn)了由對語文的學習感到非常頭痛到真真正正喜歡和熱愛語文的轉變。

總結以上觀點，在日常的語文教學工作中激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，簡單的提了三點建議。同時我也指出，在現(xiàn)行新課標的大浪中，怎樣更進一步地培養(yǎng)和提高中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師同行們多提建議、多交流，不斷地探索進步。