第一篇：淺談如何培養中學生英語學習興趣1

淺析如何激發和培養中學生英語學習興趣

摘要：《初中英語課程標準》中明確提出英語教學要激發和培養學生學習英語的興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處煟紫葢摷ぐl和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。新課程標準同時也指出：“在英語教學過程中，要注重在聽、說、讀寫交際活動中發展學生的語言運用能力，提高學生參與、體驗、交流、合作、探究等多種形式學習活動?！?可見在當前課程改革為背景，作為中學英語教師更應該意識到英語學習興趣是英語學習的生命線。學習興趣不僅是推動學生主動學習的一種最有效的動力，同時也直接影響著學生的學習效果和學習成績。因此在英語教學中，如何激發和加強學生的英語學習興趣的培養，幫助學生樹立自信心就成了最主要的任務。那么如何激發和培養中學生英語學習的興趣，成為我們廣大中學英語教師亟待解決的一個現實問題。下面結合我個人幾年來的英語教學實踐，談談激發和培養中學生英語學習興趣的幾點教學策略。

關鍵詞：中學生；英語；興趣培養

我國古代大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國文學家托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！迸d趣是一種帶有趨向性的心理特征，在學習中起著定向和動力的作用。初中英語教學關鍵是激發學生的學習興趣，讓學生把學習英語看成自己的愿望和需要，學生的整個認識活動就能激活起來，學生的學習就由被動變主動，由乏味變得趣味橫生，教學質量也會顯著提高。調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環節。但同時我們教師也要結合初中學生的生理、心理變化大，情緒也不穩定，易波動，精力與求知欲旺盛，富于幻想等特點，創設良好的英語課堂教學情景，讓學生輕松、愉快、主動、有效的學習，一、加強情感教育教學，誘導興趣。

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

二、運用現代化電教手段，激發興趣。

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

三、利用競爭比賽，頒發榮譽證書等形式，培養興趣。

根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一面優勝小紅花，一個“Excellent”小彩貼，一句“very good”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我采用競賽的方式進行會話、背誦比賽，選出優勝小組、優勝個人，并且以頒發喜報、榮譽證書、進步之星等形式進行獎勵。這樣就激勵學生只有學好每一課的詞匯、對話，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽，同學們在學寫的過程中，非常認真，非常投入，基本上個個做到書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最后我們還有一個看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。

四、努力創設表現空間，拓展興趣。

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。此外，創設豐富多彩的活動課，充分激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當同學們看到自己同學的表演之后，極大的調動了他們說英語的欲望，積極參與，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到了提高，從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵---厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，相信學生在學習英語方面一定會有突出表現。

第二篇：淺談如何培養中學生學習英語的興趣

淺談如何培養中學生學習英語的興趣

“興趣”是學好英語(論壇)的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人?？鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。這里所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。

興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學習游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，“興趣”就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。下面，我就結合自身十多年的英語教學工作實際，淺談一下如何培養中學生學習英語的興趣。

第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。

第二，創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。

第三篇：調查報告：如何培養中學生英語學習興趣

如何培養中學生英語學習興趣

------教育實習調查報告

一、調查概況

我于2012年10月，對我實習的湖南大學附屬中學的學生的英語學習狀況進行了調查。通過調查研究，我對中學生的英語學習心理有了初步的了解，俗話說：“興趣是最好的老師”，本文想就我調查的情況對培養中學生英語學習興趣提出幾點看法。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的英語學習心理現狀

2、中學生的英語學習心理成因

3、培養中學生英語學習興趣的對策

(二)調查方法

問卷調查和抽樣訪談相結合。

問卷調查在湖大附中初二155班進行進行，共發問卷51份，回收有效問卷48份，接近理想的高效樣本數。

隨機抽取初二155班部分學生進行訪談。

三、調查結果

（一）中學生英語學習心理現狀

經調查得知，38%的學生對英語學習興趣高漲，認為英語是一門既有用又有趣的學科，立志把英語學好。25%的學生對英語興趣一般，只是迫于高考制度和就業生存的需要學習英語。37%的學生對英語完全不感興趣，學不好也不想學。

由此可見，本班學生對英語學習興趣呈兩極分化的趨勢。一方面，成績好的學生對英語學習興趣高漲，上課認真聽講，回答問題積極主動；另一方面，一些后進生英語基礎薄弱，上課聽不懂，導致英語學習興趣缺乏，陷入惡性循環。

（二）中學生的英語學習心理成因

從成因來看，主要體現在教學進度安排和課堂教學活動方面。首先，從教學進度安排方面來說，一些老師為了趕教學進度，往往過多的強調學習新知識的重要性，忽略了溫習和鞏固已學知識，導致一些后進生在還沒有完全消化已學知識的同時，又得勉強接受新知識。長此以往，學習效果自然不盡人意。學生學不會新知識，便容易灰心喪氣，久而久之，對英語失去了熱情和興趣，成績自然也就一落千丈。其次，從課堂教學活動方面來說，英語課堂上學生參與度不夠，老師成了課堂的中心。一些老師過多地注重灌輸語法和詞匯，卻忽略了給予學生足夠的機會參與課堂活動。這樣一來，學生缺少操練英語的環境，課堂氣氛也陷于沉悶，最終導致學生喪失英語學習興趣，成績遲遲不見起色。

（三）培養中學生英語學習興趣的對策

1.培養興趣，激發學生的學習熱情

樹立良好的教師形象，引發學生對學科的興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平、自身的道德修養等。作為一名合格的教師，首先應在學生面前顯示出高水平的教學能力。此外，教師的儀表、風度、表達能力和幽默感等也都有不可低估的影響。

激發和培養學生學習英語的興趣。我國文化巨人郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”中學生在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和培養他們的學習興趣——是能否成功地進行初中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習英語的內因。如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于激發和培養學生的學習興趣。

2、充分研究教材，在各教學環節中增加趣味性

教師要充分研究教材，認真備課，做到胸有成竹。教學手段的多樣化也有助于培養學生的興趣。教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課文所展現的情景中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情況更加直觀而富有情趣，刺激學生的興趣，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。

3、、以學生為中心，發揮學生的主體作用

教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，因此應多為學生創造思考的空間。引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。例如，在 “Ask the way to the library”內容時，采用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情景，并提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然后每組向全班匯報。教師進行總結后，再與教材中的方法結合。最后讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中讓學生積極問答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，氣氛會特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的“滿堂灌”的模式，學生成為了學習的主人。

4、注重情感交流，創造平等、和諧的師生關系

教育是充滿情感和愛的事業，教師多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態度一定程度上取決于他們和任課老師的關系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流，不僅能使學生產生親切感、信任感，而且，據此所喚起學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培植出對學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。

5、因材施教，提高學習興趣

后進生學好英語是件很費勁的事。學習英語需要持之以恒的毅力，而他們往往缺乏的就是這種鍥而不舍的精神。如果只從大方面向他們講學英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學生其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。例如：學生喜歡唱歌，就額外教一些簡短、易學、優美的英文歌曲，每堂課開始時，唱一首英文歌曲，既能讓他們在清新、優美的旋律中學習語言知識，又活躍了課堂氣氛，增添了學習情趣。又如，很多學生喜歡踢足球，就在上課時補充一些與足球運動有關的英語單詞。

6、開展多種多樣的英語活動

為了給學生創造更多運用英語的空間，教師可組織一些難易適度的課外活動，例如舉辦英語晚會、開展英文歌曲比賽、猜謎語、英語演講、英文書寫競賽等各類活動，使學生在活動中互相幫助、互相學習，進而提高英語水平，對學習英語感興趣。

總之，興趣是學生學習的動力，是有效提高學習效率的一個重要手段；興趣

是學生學習動機中最現實，最活潑的心理成份，是學生學習最重要的源泉。因此，學習興趣的培養是英語教學中不可缺少的一個環節，培養學生主動求知的興趣，也是進行教學改革的重要環節，也是我們廣大英語教師值得廣泛探討的一個重要課題。

調查人：單楊帆2012年11月5日 附：

初中學生英語學習興趣調查問卷

一、性別：（）男（）女

二、年級：（）七年級（）八年級（）九年級

三、英語成績（）很好（）一般（）差

1、你喜歡學英語嗎？為什么？

（）非常喜歡；（）喜歡；（）一般；（）不喜歡

原因：____________________________________

2、你學習英語的主要動力是什么？

（）個人興趣愛好（）考學需要;（）社會就業需要;（）家長老師意志

3、你認為影響你英語學習興趣的主要原因是什么？

（）個人原因;（）教師原因;（）課程內容本身;（）設備環境

4、你認為現在初中英語教學主要存在什么問題？

（）教師水平有限;（）學生自身問題（比如基礎差，興趣低等）;（）教學模式呆板;（）教學與實踐脫離.你認為哪些措施可以有效激發學生的學習英語興趣？

（）使用多媒體等教學手段（）開展英語課外活動

（）教師多鼓勵幫助（）強調英語學習的重要性

其它措施________________________________________

6.你喜歡老師用什么方式教課？

()主要使用英語（）主要使用漢語解釋（）中英結合7.你認為初中英語教學中什么環節最重要？

（）單詞和句型運用（）語法教學（）聽說能力（）閱讀和寫作能力

8、在學英語中，你遇到的主要困難是什么

（）聽力（）口語（）語法（）閱讀（X）寫作

9.你經常以什么樣的學習方式學習？

（）課前預習（）課堂認真聽講（）課后認真復習（）自學

10．你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節目，自覺做課外習題)嗎?（）經常（）有時候（）很少（）從不

11．對學英語中出現的錯誤，你會怎樣對待？

（）積累起來，經常復習（）創造環境，有意識運用（）忽視不理

12． 學習中遇到困難，你會怎么樣？

（）主動請教老師（）請教同學（）自己查有關資料，參考書目

()不請教任何人，不會就不會

13．日常生活中你是否積極主動說英語？

（）不好意思，不說（）大膽地說 不顧忌（）別人說才說

14． 你認為在英語學習過程中，你有什么好的學習方法或經驗？

__________________________________________________________

第四篇：如何培養中學生學習英語的興趣

如何培養中學生學習英語的興趣

興趣，是學好一門語言的關鍵。良好的興趣是一個人成長的起點，而學習興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。對于學生來說，興趣尤其重要，只有興趣才能激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。所謂興趣是最好的老師就是這個道理。因此，在英語教學中應注重加強學生興趣的培養，使學生樂于學習，變“要我學”為“我要學”，從而真正達到教學目的。下面我就初中英語教學中如何激發學生的學習興趣，談幾點體會。

一、濃化英語氣氛，創造英語環境

我們是在缺乏外語環境里教學英語，學生學習英語的主要場所是在課堂，而現實生活中又缺少語言交際環境和場所，因此，教師要在課堂教學中努力創設情景，給學生提供操練的機會，讓課一開始就充分體現和展示語言環境氣氛。例如，每節課開始時，可以讓學生圍繞學習、生活等方面進行2到3分鐘的自由會話。比如：How is the weather today? / What would you like to do in a sunny day? 等等。這些自然的談話，學生頗感興趣，同時也幫助訓練了學生的口語和聽力能力。

二、講好導入語，喚起學生學習的興趣和欲望

在新課一開始時，就應使學生對于將要學習的內容具有極大的興趣。因此，設計好每節課的導入語是非常重要的。例如，在八年級上冊unit6一單元中，要學生學會形容詞比較級的用法，我們可以先呈現一些熟悉的人物圖片給學生看。比如姚明和潘長江，先讓學生描述圖片。Yao Min is tall.Pan Changjiang is short.然后把兩張圖片放在一起。Yao Min is taller than Pan Changjiang.Pan Changjiang is shorter than Yao Min.再把taller和shorter 寫在黑板上，用紅色粉筆標注-er部分。提示學生這是形容詞的比較級。然后再以班上同學為例練幾個句子。這樣，便很自然地導入新課，使學生很快理解并掌握形容詞比較級的用法。

三、適時的利用不同的教學手段

“趣味教學”是學好語言的關鍵。因此，在教學過程中，教師可以利用不同的教學手段來提高學生的學習興趣。

1、利用實物、圖片及圖表等，化抽象為具體，組織學生進行學習、對話等多種語言實踐。利用這些直觀的教學手段進行句型和詞匯的教學，使學生更容易接受并掌握。例如，在七年級下冊unit9一單元中，圍繞What does he look like?這一話題展開對話，可以讓一位同學站在前面，然后讓其他同學對他進行描述?；蛘咦屢晃煌瑢W描述班上另一位同學的模樣，而其他同學一起猜他描述的是誰？這樣簡單又有趣的活動，大部分的同學都樂于參與。

2、利用肢體語言。在單詞教學和句型教學中，輔助一定的形體語言，既生動又直觀，讓學生很快理解。例如，在七年級下冊unit5單元中，學習正在進行時態時，可以做一些“游泳、跳舞、彈吉他”等的動作讓學生猜。利用句型What am I doing? /Am I swimming? 等。這種直觀的教學方法，很容易調動學生的積極性。

3、

第五篇：淺談培養中學生英語學習興趣的策略

淺談培養中學生英語學習興趣的策略

摘要：眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合筆者本人的教育實踐，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。關鍵詞：中學生 興趣特點 教學策略

“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條?？梢姡瑢W習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！爆F代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣為什么會對學習有如此巨大的促進作用？既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？本文在闡述學習興趣的內涵和中學生學習興趣的特點的基礎上，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。1.學習興趣的內涵

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但經過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是可以培養和改變的。

根據李維，劉善循等心理學家的有關論述，容易引起興趣的事物或活動有以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學過程中使用富于變化的語言語調，選取生動活潑的教學內容，采取多樣化的教學方式等，都能有效地引起學生的學習興趣。(2)在個人的經歷中，曾經獲得成功的事物。因此，教師在教學中要給學生創造成功的機會。(3)符合學生能力水平，有成功希望的事物。即：學生對有一定難度但通過開動腦筋能夠弄懂的內容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師在教學中要因材施教。(4)與學生已有知識經驗相聯系的事物。因此，教師在教學中一定要狠抓“雙基”教學，以后內容就便于與已有知識聯系了。(5)能給學生帶來愉快的事物。因此，教師在教學中可適當開展競賽、游戲、唱歌等活動。(6)能滿足學生某種需要的事物。因此，教師在教學中要加強對學生進行前途理想教育和英語學習的目的或意義的教育。2.中學生的興趣特點

中學生的興趣特點，主要表現在三個方面：(1)興趣范圍縮小，中心興趣形成。調查表明：從小學到大學，學生興趣的范圍發展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小，許多中學生開始產生了中心興趣，且研究表明：中學生中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業有關。(2)興趣的穩定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現了穩定的學科興趣。進入高中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內在主觀意識傾向的調節與支配，興趣的穩定性大大加強。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質與內在規律，如對學科的興趣不單單是取決于教學和趣味性，而是基于知識內容本身對自我發展的意義和自身認知偏好的結合上。中學生興趣的深刻性還表現在一些對自我修養的追求和社會事物的關心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。3.培養英語學習興趣的策略

根據心理學家對能引起興趣的事物的研究和中學生興趣的特點的研究，結合英語學科的特點以及教學實踐，本人提出以下一些教學策略。3.1.需要激趣策略

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發生并發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。學習的需要來自于對學習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發學生學習英語的興趣，首先要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。教師可用數字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數以上是英語發表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運會、廣州準備申辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。教師還可以給學生布置Do you think English is important? Why or why not? 之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經常拿日常生活中的英語讓學生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業信件等。通過種種措施，讓學生懂得學好英語是日常生活的需要、個人發展的需要(如升學就業)、時代發展的需要、我國經濟建設和社會發展的需要?！吧鐣畹男畔⒒徒洕娜蚧?，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置?！?/p>

3.2.立志生趣策略

心理學研究表明，人的興趣發展，一般要經歷有趣——樂趣——志趣三個階段。有趣是興趣發展的初級階段，是個體對新異的現象或對象直接發生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時短暫；樂趣是興趣發展的中級階段，個體對某一事物產生了特殊愛好，具有專一性、自發性和堅持性的特點；志趣是興趣發展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(即志向)結合的產物。一個胸無大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發展的。例如，當地一所高中2003級歷史班一個英語成績特別優秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對喜歡上英語是因為她想將來做英語導游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養學生學習英語的興趣，還應結合課文內容對學生進行學習目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關的名人故事和名言來教育學生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。3.3.雙基育趣策略

興趣的產生往往要以相應的知識技能作為基礎。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養學習興趣的主要途徑。”英語教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓練，并把兩者有機的結合起來。一方面要想方設法使學生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關。若能闖過這些關卡，為學習英語打下了堅實的基礎并掌握了一定的學習方法，興趣就會漸趨穩定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓練。要讓學生在運用中鞏固語言基礎知識，提高語言技能，保持持久的學習興趣。新課程標準指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言能技能的重要基礎。”學生闖過了基礎關，學起來就順利，學習興趣就會穩定和持久，否則，學習的負擔就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學習興趣。3.4.內容激趣策略

教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，教師要做到以下幾點：(1)選擇圖文并茂，能反映時代生活，內容新穎有趣的教材。(2)內容的深淺要適度。內容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子。(3)通過引人入勝的導入，引起學生對課文內容感興趣。(4)將幽默故事、個人經歷、趣聞軼事融入課堂之中。(5)設計一些發散性問題。(6)經常引導學生聯想和想象。如：我發現學生易拼錯present, parent, peasant, 先分別劃出sent, are, ant, 然后引導學生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結尾；“雙親”是復數，所以中間是are；“農民”在山地勞動，所以常看見“螞蟻(ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當然將a 處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規則動詞，其過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。(7)對有些枯燥的內容，也要通過采用適當的教具或身勢語，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學會的打算，要求答應來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強。”來幫助學生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer(提出), learn(學會), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答應), help(幫忙), prepare(準備), decide, choose, determine(決定), refuse(拒絕), dare(敢于), manage(設法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到),pretend(假裝)等。(8)聯系時代和生活實際進行恰當地擴展或延伸課本內容。(9)講解語言知識的例句也要與學生的生活、時事熱點、課堂現場相聯系。(10)介紹文化背景知識。如：學習Lovely weather, isn’t it?時，告訴學生，在英國，人們見面時喜歡談論天氣。因為英國四面環海，終年多雨多霧，天氣反復無常，常常談論天氣當然是情理之中的事了。順便還可告訴學生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現象。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。3.5.變化激趣策略

教學的每一項活動的開展，方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發學生的興趣，引起積極的反應；弱刺激產生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。從心理學角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調則乏味。因此，教學應注意刺激的變化，經常給學生新鮮感，從而調動學生學習的積極性。變化包括教學的各個方面，滲透教學的各個環節。如：(1)用富于變化的語音、語調和表情。教師應根據課文的內容或學生的表現等情況適時改變自己的語速、音調和表情，做到抑揚頓挫、快慢結合。(2)對于同類活動，教師應時常變換指令。若教師老是用Now let’s do pair work/ group work.這樣來交待任務，自然會使學生有乏味之感；若教師根據活動內容和學生的喜好選用不同的方式交待任務，學生參與的熱情就高得多。如在安排小組討論旅游方式時，教師說How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’most way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask three of your classmates about it? 效果就較好。(3)課堂組織形式要有變化性。教師要根據教學內容、教學目標和學生當時的情緒狀態不斷變換活動形式：個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，來增加學生的參與度。一味地使用一種活動方式，只能造成刺激的單調，引起消極反應。(4)內容的呈現方式要有變化性。包括交流通道的變化(如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道)和同一通道內形式的變化(如由聽教師講改為聽錄音)。(5)問答方式變化。閱讀一篇課文，通常是老師問學生答，有時可變為學生閱讀后自己幾個問題來問，讓同學或老師來答。甚至可以采取以提出一個問題或正確回答一個問題計1分的形式進行個人或組際競賽。(6)作業形式要有變化性?？蛇m當布置有聲作業，如用英語講一個故事錄下來或把所學課文熟讀后錄入磁帶，然后選一些在課堂上播放；可布置研究性題目，如設計一個英語晚會活動方案等。3.6.媒體激趣策略

媒體指直觀教具和電教設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造英語環境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。媒體的使用對小學、初中學生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；用開門關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現在完成時態，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發學生學英語的積極性。3.7.活動激趣策略

活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養興趣的基本途徑?！币虼?，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。3.8.問題激趣策略

創設問題情景，激發認知興趣。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。創設情景就是在教材內容和學生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認知上的不平衡，從而驅使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質及其因果關系的實質，這一過程本身乃是興趣的主要來源?！币虼?，教師在指導學生閱讀課文或講解語言知識時，要善于設疑布障，創設問情境，引起學生的認知上的不平衡，從而使學生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣。例如：筆者在學生學了practise doing之后，馬上出這樣一道題She often practices _____English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke學生馬上說出正確答案是B，此時，我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確，我讓他向全班學生說出理由后，再提出若把其中的兩個答案都填上也正確，應當怎么填？這樣學生學得興味盎然。類似地教了can’t help doing后，可出She can’t help _____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題；學了prevent?(from)doing后，可出We must prevent pollution _____ happily.A.from living B.living C.to live D.lived之類的題；學了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后，可出He thinks of nothing but _____ more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。3.9.成功激趣策略

大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰性，并在學生實現目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學習方法不當，或者考試沒發揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發展區”的理論和克拉申“i+1”的輸入假設來安排教學內容，并注意以舊帶新，前后聯系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。張正東教授就認為“穩定的興趣來自‘學有所得’”要培養學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業的布置要有層次性和批改評分的要求要區別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產生興趣。3.10.興趣遷移策略

興趣遷移法，就是以學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產生間接興趣。如可將其業余的興趣愛好遷移到英語學習上來。感恩中學的林建新老師就曾把幾個熱衷于打電子游戲的同學成功地將其興趣遷移到英語學習上來。有一次，他把幾個常逃學到街上打電子游戲的同學叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”和“星際爭霸”等游戲。那令人振憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望塵莫及。很快他們就融入游戲當中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現數行英文提示，這些學生全傻了眼，這時他就在傍邊輕描談寫地給予翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。事后這幾個學生就開始對英語感興趣了。還有，有的同學因對某一老師的喜愛和敬仰而遷移到對他所教的學科上來。因此，我們要提高自身素質，更新和拓展自己的知識面，做到博學多才，獲得學生的敬佩與信賴；同時要熱愛、尊重、關心、寬容學生，與學生建立融洽的師生關系，使學生對我們所教的英語學科上來。

此外，心理準備在形成興趣中也很有作用。前蘇聯心理學家西索洛契克說，如果從心理上預先喜歡某一內容，相信自己對目前正要做的事情發生興趣，并精神昂揚地著手去做，興趣就會調動起來。當時3000名學生參加了他的這項實驗，結果證明是有效的。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點以及他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！? 參考文獻：

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