第一篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

淺談如何提高中學生英語學習興趣

摘要：興趣和愛好是學習的最好的老師，我們當今的英語教學要更加關注學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，把英語課堂變得豐富生動。

關鍵詞：提高 英語 學習興趣

隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。我校學生普遍來自郊區，英語基礎較差。他們對英語的學習就是在機械背單詞，背句子，枯燥乏味的做題，毫無興趣而言。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心,學習就成為學生沉重的負擔”。因此，在課堂教學中，如何激發學生的興趣；培養學生的思維能力；使其能輕松愉快的學習英語，就成為擺在我們面前的一大課題。

首先，我們教師要與學生建立融洽的關系。

尊重每一位學生，關愛每一位學生，主動與學生交朋友，按照學生心理、生理發展的特點，進行教學。教師也只有俯下身去，真心關愛每一位學生，才能營造好的課堂教學氛圍．才能贏得學生的尊重和信任，才能獲得學生的理解與支持。也才能激發學生對于學習的追求與探索，從而獲得最大限度的教學效果。在課堂教學中，我認為教師要把情感教育融入其中。如果教師的課堂語言沒有親切感，缺乏感情，那么學生的接受效果就會降低。因為學生的個體差異，需要教師努力找出一種適合學生身心發展的主體方法，讓學生在融洽的、有利于交往的情境中學習。

在我校，我通過課余時間對學生的耐心交流與溝通了解到，學生的厭學情緒主要出自卑。學生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎，隨著學習的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學生就此放棄英語學習。作為一所普通高中的英語教師，深感我的教學目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”幫助學生端正學習態度，提高學習自信心就成為提高學習興趣和耐力的根本。

因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚鼓勵他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當地引導能在不知不覺中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發揮學習潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進步、向上、成功、成才。常對學生講“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地表現自己。他們在課堂上偶爾機靈正確的回答，給予贊賞的“wonderful”；作業批改把冰冷的分數改為 “good”，“excellent”甚至“perfect”，這樣我們的學生會由學習進步而產生愉悅和成就感。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，英語我們真的什么都不會，也不想學”的學生，建立了學習自信心后，對英語學習產生了興趣，由被動的接受改為主動學習了。

第二，要把課堂教學豐富生動起來。

我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新為生動有趣的語言欣賞與交流。我在教學中會采用以下的方法幫助學生學習英語。

1、我們很多課文是講人物的，其實單純的就課文學習學生是很不感興趣的，我們可以通過課文里有意思的事或和文章中人物有關系的有意思的事情來導入課文。如在講必修四“Women of Achievement”這一單元的閱讀課，講了Jane Goodall保護黑猩猩的偉大事跡，其實學生對于黑猩猩并不是很不了解，他們只認為就是一群比較野蠻的動物，然而我在備課時看了簡．古德爾研究黑猩猩的視頻，了解了原來猩猩也是很可愛的。而后，我把視頻剪輯讓同學們觀看，讓他們通過視頻了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他們非常感興趣。這是一個英文的視頻，同時鍛煉了他們的聽力。這樣使得學生很快投入到課文內容中去了。

2、學習語言，就要了解這個國家的文化。我們課文中也有涉及風俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我們可以通過課文引申出更多重要和有趣的西方的節日與文化，讓大家了解學習。

3、我們的課堂要和先進的教學手段相結合-----多媒體教學法。英語多媒體教學法的過程是以視聽方式進行的。根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。

4、我認為在英語教學中，用英語組織課堂教學是很重要的。最初學生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音語調還可激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，這樣，學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力集中學生學習注意力，興趣也由然而生。此后進行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……為開頭讓同學們一人一句，一人接一人地演繹故事的發展，每位同學都興奮地期待著自己發言的那一刻，全神貫注，大膽發言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

第三，業余生活中的英語學習很重要。

1﹑學習英文歌曲，可以極大地提高學生的學習興趣，為學生的英語學習創設和諧愉快的環境，同時又可以培養學生高尚的情操和審美意識。

比如課余時，教授學生學唱Country music,使學生充分享受優美鄉村音樂的同時，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的優秀品質，對培養文化修養、健康的心理素質、高尚的審美意識都具有極其深遠的影響。曾有個學生，以前從來不記單詞，但為了方便從網上聽英文歌曲，也開始背誦單詞了。2﹑關注并收集英語廣告。

現代化的日常生活中涌現了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學生喜愛的時尚商品。讓學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。這樣的活動，同樣能使學生在濃烈的興趣中進行英語學習。總之，在新課程標準下的英語教學中，教師應當多關注學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活的運用它，而不只是為了考試而學習。

第二篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

如何提高中學生學習英語興趣

內容提要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，它對中學生學習英語有著重要作用。那么在中學英語教學中，如何才能提高中學生學習英語的興趣？這就要求我們在平時教學中做到：（1）上好第一節課。（2）靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容。（3）創設真實情境，培養中學生學習英語的興趣。（4）積極開展課外活動，增強鞏固學生學習英語的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在中學英語教學中，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，使學生擺脫枯燥乏味的學習，提高英語教學的效果。

可是在當前的中學英語教學中，普遍存在著學生對英語不感興趣，甚至厭學的情況。如何提高中學生學習英語的興趣，成為我們廣大中學英語教師亟待解決的問題。下面結合我個人十幾年來的中學英語教學實踐，淺談自己的一些看法。

一、上好每一節課

激發和培養學生學習英語的興趣。學生們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學習英語的，如何激發學生學習英語的興趣，每一節課尤為重要。我在上第一節英語課時，首先用英語做簡單的自我介紹，并把他們翻譯成中文，讓學生感到新奇，把他們帶到一個嶄新的語言環境中去。接著，我又唱了幾首簡單的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并讓他們跟我學唱，由于這些英文歌曲都瑯瑯上口，學生們學的很快，這進一步激發了他們學習英語的興 1

趣，讓學生感到學習英語輕松而有趣。最后，教一些日常用語：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，學生們學的都很專注而又開心，不知不覺中對英語產生了濃厚的興趣，紛紛圍著你問這問那，這節課也在愉快歡樂的氣氛中結束。

二、靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容

當然，學生的興趣不是一下產生的，而是在教師的培養下逐漸形成的，而課堂活動則是引發學生學習興趣的主要途徑。在中學英語教學過程中運用靈活多樣的教學方法，不僅豐富了課堂教學內容，還能提高學生學習英語的興趣。比如，我在中學英語教學中就經常采用如下方法：

1、游戲法

例如，在教學英文字母時，我就采用放錄音，讓學生先從“聽”開始學習。然后再帶著學生讀幾遍字母，直到學生會讀為止。接下來我和學生一起用以下“字母接力”的游戲方法，對所學知識加以復習鞏固，極大的提高了學生學習英語的興趣。

第一步：由第一排第一個同學快速說出字母“A”，第二個同學快速接上字母“B”。后面依次為“C、D、E、F、G、A、B?”。第二步：待上一個游戲做完后，再由第一個同學報出“AB”第二個同學快速接上“BC”，第三個同學說出“CD?”。依次類推，直到全班同學都參與其中，這樣課堂氣氛既輕松愉快，又掌握了本課教學的重點。這既培養了學生“說”方面的能力，又發揮了學生課堂參與的主動性和積極性，使他們充分感受到了學習英語的樂趣。

又如，我在教學七年級英語（上）Unit 1 Topic 3 Section C時，將學生的一些日常物品收集起來，放在一個箱子里，請一個學生上前來，蒙上眼睛，然后從箱子里摸出一樣物品，全班同學一起問“ What’s this in English? ”，要求這名學生使用句型“ Is it a/an ?？”來猜。這個游戲使得學生們情緒高漲，個個躍躍欲試，積極參加，很快就基本掌握了這個句型。

2、運用英文歌曲渲染法

在中學英語教學中，根據教材選擇一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音樂欣賞，學唱英文歌曲等方式給學生以美的熏陶，從而激發和提高了學生學習英語的興趣。

3、即興表演法

通過即興表演，可以極大地提高學生學習英語的興趣，讓他們在輕松愉悅中獲取知識。比如在講授如何打電話時，我準備了一部模型電話，使學生們在課堂上就能將理論與實踐有機結合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.?

通過模擬打電話，學生將原本抽象的知識生動化、具體化，有效地調動了他們的積極性，使他們對學習英語產生了濃厚的興趣。

三、創設真實情境，培養學生學習英語的興趣

生動形象的情境能促進師生雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣。在課堂教學中教師就像導演，要千方百計的利用實物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢等,創設真實的情境。把盡可能多的時間和空間讓給學生，讓學生進行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活動，使他們在真實的情境中得到充分訓練，并感受到學習英語的樂趣。

例如在教學交通工具的相關詞匯時，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來，課堂上讓學生聽錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內容，學生們不知不覺就進入到了英語學習中去，這樣就充分調動了學生學習英語的積極性，并進一步提高了他們學習英語的興趣。

新課標英語教材內容貼近學生實際生活，比較容易設置情境配合教學，如在教學“ What’s this in English? ”話題時，充分利用實物、實景，通過學生手邊的鋼筆、尺子等，使學生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級英語Unit 5 Topic 2 Section C時，我設置了這樣的情境：寫字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(B)借鋼筆？找兩個同學到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過這種情境的設置，就像把真實的生活帶進了課堂，使學生得到了充分訓練，并感受到學習英語的樂趣，有效激發了他們學習英語的興趣。

四、積極開展課外活動，增強鞏固學習英語的興趣

根據中學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學生知識，增強他們學習英語的興趣。從七年級開始，我就有計劃地組織內容豐富，形式多樣的英語課外活動，如英語短劇表演、辦英語墻報、英語角、英語演講、英文歌曲比賽等，通過多種渠道引導學生，進一步增強和鞏固他們學習英語的興趣。

總之，隨著英語教學的不斷發展，在中學英語教學中我們應科學而又靈活的采取多種教學方法，激發、培養和提高學生學習英語的興趣，提高英語教學效果，優化英語課堂教學。

第三篇：如何提高中學生學習英語的興趣

如何提高中學生學習英語的興趣

廣西興業縣高級中學文清

【摘要】 興趣是學生主動學習的“催化劑”,要學生學好英語,首先就要提高學生學習英語的興趣 ,教師必須掌握提高學生學習英語的方法 ,本文主要從三大方面介紹提高興趣的方法。在課堂上采用的方法是： 創設講英語的情景、采用課堂游戲、英文笑話、運用多媒體教學手段、教與課文內容相關的英文歌曲、英語迷語 ；在課外活動中采用的方法是： 開展英語角活動、舉行英語晚會、英語手抄報、英語學習方法交流會, 除此以外融洽的師生關系也是提高學生學習英語興趣的方法, 運用這些方法,提高學生的學生興趣,使學生努力掌握英語知識,不斷提高運用英語的能力。

【關鍵詞】中學生 提高 興趣

興趣是最好的老師,信心是進步的做好催化劑,喪失了興趣與信心,學生也就失去了學習的動力,英語教學就會功虧一簣,那么如何讓學生保持濃厚興趣,信心百倍地學習這門語言呢？ 我認為,主要通過幾個方面可以提高學生學習英語的興趣。

一 在課堂上采取多種教學方法,打破傳統的教學模式,激發學生學習的興趣。在外語教學中,教師采取的教學方法對提高學生學習英語的興趣是很重要的, 如果教師的教學方法能激發學生的學習興趣,那么學生就會學得輕松愉快,收到理想的效果, 否則就不能很好的激發學生的學習興趣,不管他擁有多少淵博的學識,出眾的才華,學生也不會喜歡他的課 為了使課堂教學生動活潑,學生又學得事半功倍,教師應采用創設講英語情景,采用游戲, 英文笑話, 運用多媒體教學等手段,使枯燥無味的學習過程充滿豐富多彩的內容的和形式,但又盡量避免與教學目的脫節,把教學內容寓于娛樂之中,無論采取何種娛樂形式,自始至終圍繞著教學目的這一主題,其中主要形式和內容有：

1．創設講英語的情景,提高學英語的興趣

在課堂教學中創設情景能提高學生學英語的興趣,這主要體現在,在課堂教學中創設講英語的情景,改變了教師滿堂灌的傾向,增加了學生自主學習的時間和機會,極大地活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習興趣和積極性,創設講英語的情景不僅可提高學生講英語的能力,也可以促進他們聽、說、讀、寫能力的提高,講英語情景的創設,增加了學生在課堂里用英語進行練習的好機會。

在課堂教學中,我認為主要從三個方面給學生創設講英語的情景：課前英語 ,課堂對話 和復述課文。

﹙1﹚課前英語

教師利用課前幾分鐘時間,要求值日生上講臺用英語演講,每個值日生可根據自己的興趣進行演講, 演講后,向其他的同學提問問題,以便引起其他學生的注意力,或者用課前幾分鐘讓學生大聲朗讀外報外刊;教師也可用課前幾分鐘教學生繞口令,這短短時間如果運用得當,既可以給學生創造一個輕松快樂的學習氛圍,又可以鍛煉他們的口語和培養語感。

﹝2﹞課堂對話

新課程改革要求我們用英文的思維方式來學英語,盡可能多地開口說英語,新教材的warming up和 speaking為學生提供了說英語的好機會。例如,在SB1A1

Unit8 Sports這一單元中,教師可以用〝what is the English for ‘運動會’？〞等一系列問題而引入Warming up,在Speaking這一部分,教師可以利用Listening部分的內容與學生交談體育愛好, 這樣就可以把師生互動轉向生生互動,然后引入“采訪活動”這一部分。

﹙3﹚復述課文

復述課文有利于學生熟悉課文,掌握課文重要句型和提高口頭表達能力,在講授完新課時,教師可以把課文每段的中心句和關鍵詞句寫在黑板上,然后要求學生簡單地復述課文。由于教材里課文的體裁多樣,有戲劇、小說、電影等, 我們可以把課堂變成一個舞臺,讓學生嘗試角色扮演,例如,在SB2B Unit19 The Merchant of Venice中,我讓學生分別扮演公爵夏洛克、巴薩尼奧、安東尼奧、鮑西婭,學生用自己的語言把這一部戲表演得淋漓盡致,同時通過觀看直觀有趣的表演,更加深了,學生對課文的理解及對英語的愛好。

在課堂教學中,創設講英語情景,既能有效地提高學生學英語的興趣,又培養了學生各方面的興趣而且有利于師生之間進行思想交流,2．采用課堂游戲的方法,使學生在歡樂中掌握英語知識

游戲是深受學生喜歡的活動,把游戲廣泛應用于英語教學,不僅可以為學生提供引人入勝的練習形式,還滿足學生旺盛的學習欲望。在講授新課的過程中,課堂上穿插和英語教學有關的游戲,可以起到分教難點降低難度的目的。例如,在SB1B Unit13 Health Eating這一單元的Warming up中,為了復習舊單詞學習新單詞,利用學生好勝心強的特點,采取比賽性游戲,將全班分為五組,以組為單位,把學生所懂得的食物單詞寫黑板上,分蔬菜類,肉類,水果類,飲料類,其他食物類,限時默寫,以多為勝。這樣一來,學生可以輕松、大膽地展示自我,體現成功的樂趣。．英文笑話

不言而喻,任何人覺得工作有趣,那他干活的勁頭就更大,工作效率也會更高,學生學習英語同樣需要趣味性,而在課堂上適當的使用幽默詼諧的笑話,可以創設一個輕松愉快的學習課堂氛圍,笑話通常短小精悍,一般在兩三分鐘內完成,而其中包含的語法句型尤其是詞匯通常會因其獨特的語言表現形式而在學生頭腦中留下生動形象和難以忘卻的印象。出現與笑話中的詞匯比出現在課本中的同一詞匯更能令學生牢記,真正成為自己的“東西”。例如,Mrand Mrs White were on safari in Africa ,walking through the jungle ,suddenly a huge lion sprang out of the bushes and seized Mrs White, dragging her off.“ Shoot！”She screamed to her husband.“Shoot！”“I can’t！”He shouted back.“I have run out of film！”通過這則短短的笑話會讓學生牢記下列詞匯:safari﹙ 游獵 ,長途旅游 ﹚,jungle﹙熱帶叢林﹚,尤其對shoot的兩個不同意思﹙射擊,開槍和拍照攝影﹚留下極深刻的印象。在愉悅的笑聲中學到了知識又可以陶冶了情趣。運用多媒體教學手段,激發學生興趣

學習語言最怕缺乏語言環境,課上缺少學習英語的氛圍,會使具有好動、情感易變特性的中學生感到枯燥乏味, 將傳統的教學手段﹙如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型﹚與現代教學媒體﹙如電視、錄像、錄音、多媒體等﹚相結合,強化學生的視聽感覺,盡量做到讓他們聽,能看的讓他們看,能摸的讓他們摸 ,充分發揮多種器官的作用,讓他們全身心地投入到教學活動中,引發興趣,激發求知欲,使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷信心地學習。教與課文內容有關的英文歌曲

唱英語歌曲有助于訓練語音,有助于記憶單詞,而且很容易引起學生的興趣,許多歐美的流行歌曲和鄉村音樂是深受學生喜愛的,因此在教學中要利用這個優勢,以歌促學,寓教于樂,例如︰在SB2A Unit 4 A Garden of Poems 這一單元中學到Right here Waiting 這一首英文歌,教師可以利用課前教學生這一首歌,通過歌曲,使每一學生樂于開口,營造一種無拘無束輕松愉快的學習氛圍,加強了語言實踐,使學生感到學習英語是一種娛樂。看英文電影

英文電影服務于語言學習的本質,符合素質教育對英語教學的要求。英文電影是一個國家政治、經濟、歷史、文化及社會生活的反映,它在某種程度上是對傳統英語教學方法的挑戰,因為它打破了傳統的授課模式,而是將世界帶進課堂,讓學生感受英語國家的語言氛圍以此來培養語感,而這種語感絕對不是教師在課堂上的一味講解所能培養出來的。例如,我最喜歡給學生放映的一部電影就是“Forrest Gump”﹙阿甘正傳 ﹚。這部電影通過阿甘的個人遭遇,描繪出美國50年代至90年代近40年跌起伏的歷史背景畫面,涉及到美國的政治、經濟、文化外交和種族問題等多方面的社會背景,包括the assassination of the president J.Kennedy ﹙刺殺肯尼迪﹚,Nixon and the Watergate Scandal﹙尼克松—水門事件﹚,the depression of the American economy 〈美國經濟蕭條〉,the Vietnam War﹙越南戰爭﹚,the ping-pang Diplomacy ﹙美國的外交政策﹚,the Klu-Klux-Klan﹙三K黨﹚,racial discrimination and segregation﹙種族歧視與隔離﹚,the lost generation ﹙迷惘的一代﹚,The king Elvis Presley﹙貓王﹚等。這是一部很好的向學生介紹美國的歷史的影片,學生那興奮的眼神不僅僅表達了他們對阿甘的崇拜與同情,更多大的是電影中的歷史畫面帶給了他們心靈上的震顫、思考與回味。通過這種方式熟悉和掌握與這些歷史事件相關的詞匯就顯得容易多了。英語謎語

英語謎語是一種有益的智力娛樂形式,既是趣味游戲又可啟發心智和鍛煉大腦的思考能力,它的確是學習英語的一種好方法。在課堂教學中,適當穿插一些英語謎語,學生可以在輕松的游戲中學到很多有用的英語知識,同時又大大增加了教師課堂教學的趣味性。如在講單詞teapot時,可補充這樣一個謎語:“What begins with T,ends with T,and is full of T?”﹙teapot﹚。

二 在課外開展有益的活動,培養學生學習英語的興趣

課外活動是課堂教學的輔助形式,是課堂的補充和延伸,是大課堂。立足于顯示教學,著眼于學生的未來和發展,僅依靠課堂教學遠不能滿足學生學習英語的需要。為了給學生創造更多的學習英語的機會,提高學生學習英語的興趣,多方面發展學生的英語才能,必須大力氣開展英語課外活動。其主要的形式和內容有：1 開展英語角活動

學生學英語不僅學知識,而且學技能。知識和技能最終應轉化為交際能力。這一轉化需要大量的課堂操練和課外實踐。而課堂操練的時間是有限的,這就利用課外這個大課堂,而開展英語角活動是最好的方式,開展英語角活動,使學生能在一個寬松愉快的環境中練習口語和聽力,激發學生求知欲,使枯燥、抽象的語言變成看得見,聽得到,可感知的形象。開展英語角應該以年級為單位,每次活動由老師選好話題為交際的內容,在活動中老師起穿針引線的作用,在這過程中,老師不要刻意去糾正學生的錯誤,讓學生在輕松、隨意的氣氛中自由地使用英語

交談。這樣的活動,使一些在課堂上不敢發言的學生也能主動地參與對話交際,克服了學外語的心理障礙,有利于提高學生學習英語的興趣。舉行英語晚會

根據中學生的年齡特點,晚會是中學生特別喜歡的節目。教師根據這個特點,開展英語晚會,把中學英語教學與各種形式的英語晚會相結合,晚會內容包括小品,相聲,英語歌曲,講故事,朗誦等豐富多彩的節目,學生也可以根據課文改成劇本,創作小品、相聲搬到舞臺上。老師幫助學生選擇經典戲劇、名篇讓學生編排演出,學生用英語主持節目。英語晚會起著發揮學生主觀能動性,提高學習效果的作用。因此,開展英語晚會應在中學生英語教學中加以提倡。

3英語手抄報

辦英語手抄報不僅可以提高學生學習英語的興趣,而且可以鞏固課堂上所學的知識,增長學生的見識,加強學生對所學語言國家的了解,辦英語手抄報可以促使學生廣泛閱讀英語文章,學生可以根據自己所愛好的方面進行選材。手抄報的內容應該豐富多彩,所選的材料應該是學生基本可以看懂的,這樣才收到應有的效果。手抄報的形式應該生動活潑,圖文并茂,每個學期教師可以根據本班的情況舉辦幾次,這樣經常辦英語手抄報鍛煉了學生多方面能力,增強學生學好英語的自信心,提高了學習興趣。英語學習方法交流會

英語學習交流會有利于提高學生學習英語的興趣,有利于端莊學習態度,改進學習方法。舉行英語學習方法交流會可以在班上進行,也可以在全校進行,舉行交流會時,可以先讓學生自愿上講臺演講他的學習方法,然后教師再邀請英語成績好的學生的學生上講臺演講,講他們自己是怎樣學好英語的。最后教師再作總結。

三 教師的感召力是點燃學習興趣的的火焰

提高學生學習英語的興趣,教師的影響力是很重要的。首先,教師要用熱情洋溢的微笑，和藹可親的目光，恰倒好處的神色表情，瀟灑得體的身姿手勢，富有藝術的教學語言去感染學生。其次，教師要細心地觀察學生在學習過程中的心理變化，及時對學習有困難的學生進行心理疏導和學習補差，使一些學習差的同學始終保持努力學習奮起直追的勁頭。再次，教師還要善于發現學生的閃光點，善于與學生聊天，善于參加學生的課外活動，與學生一起開心地同玩同樂。這樣，學生的“向師性”就會更加強烈，對你所教的學科就會學得特別認真投入，從而在學生的心靈就會燃起興趣的火花。

四 結語

興趣這種非智力因素，對學生的學習起著舉足輕重的作用。激起學生的好奇心和學習英語的興趣，是英語教師義不容辭的責任。學生學習興趣的高低，也是衡量一個教師教學效果的標準。要想讓學生充滿興趣地學習英語，教師必須善于組織，生動活潑地教學，必須善于開展各種有利于提高學生學習英語興趣的課外活動。只有這樣才能更有效地激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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4、賈冠杰、《外語教育心理學》廣西教育出版社，1996年

5、陳佳平、《初中英語起始教學要注重興趣培養》﹙佳木斯教育學院學報﹚2001年第2期

第四篇：淺談如何提高學困生英語學習興趣

淺談如何提高“學困生”學習英語的興趣

虎門市培英中學英語組

鄧林燕

摘要 ：本文針對學困生的特點，從多角度分析學困生學習成績不好的原因，采取對應策略，通過真誠的愛讓后進生消除戒備心理，再借助心理學激勵、人文關懷、多種教學方法的應用等，轉變學困生學習英語的態度，提高學困生學習英語的興趣，從而提高教學質量，提升學困生英語成績。

關鍵詞：初中英語

學困生

學習興趣

教學方法

每個學校都有這么一批學生，他們或者學習成績不好、或者嚴重偏科、或者不遵守紀律、或者性格孤僻，這些學生通常被冠以“差生”稱號，事實上，有的學生雖然暫時學習成績不好，但在其他方面有天賦，稱其為“學困生”、“待優生”更準確一些。學困生的幫教與轉化是學校教育教學工作的重要內容之一。學困生的學習困難一般集中體現在數學和英語兩科上。

英語的詞匯量大，還有大量的句型、短語以及語法知識需要掌握，再加上平時缺少語言環境，學生學起來本身就有一定的難度，很多學困生甚至對英語望而生畏，談英語而色變。如何幫助學困生提高英語成績？激發學習興趣是關鍵！愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古今中外的教育家都十分重視興趣在教學中的作用，要想學好英語，對英語產生興趣很關鍵，一旦產生了濃厚的學習興趣，學生就會主動去求知、去探索、去應用，并最終掌握英語這門語言工具。就如何幫助學困生提高英語學習的興趣，作者作為初中英語教學一線教師，在教學過程中試著做了一些研究、實踐。

一、尊重學困生，師生平等，優進生與學困生一視同仁

世上沒有天生絕對的優進生與后進生，世界上許許多多杰出人物，在校學習時都被視為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學、初中都曾經是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”英語學習困難的學生，往往在智力因素上與其他學生并沒有顯著差異，要相信只要他們肯學習，會學習，他們一定能學好。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的“羅森塔爾效應”，這一效應就是期望心理中的共鳴現象，你期待什么，你就會得到什么。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘也說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。” 古詩云“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭。”拿出你的愛來對待每一個孩子，愛是春雨，能滋潤萬物；愛是陽光，能融化冰雪； 愛是橋梁，能溝通心靈； 愛為師之魂，有了愛，學困生和教師也能成為知心朋友。“親其師，才會信其道”，只有教師拿出耐心與愛心對待學困生，學困生才能尊敬、愛戴教師，從而喜歡他教的課程。反之，如果教師歧視這些學困生，肯定會在有意、無意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學習積極性，引起惡性循環，甚至影響到其他的原本優秀的學生。

二、了解學困生，發現問題，對癥下藥

學困生一般都不存在智商問題，學習不好不是天生的。有的是因為小學基礎沒打好，上課聽不懂，考試成績差，經常被周圍同學嘲笑，自卑心理作祟，感覺自己不是學習的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎還可以，升學后環境發生了變化，老師對他（或她）的態度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來自社會和同學的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒蕪了學業；還有很大一部分是因為學習方法不當，導致成績上不去。筆者任教的虎門匯英中學絕大多數同學都是外來務工人員子弟，家長平時工作忙，對孩子疏于管教；或者自身知識層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨生子女，父母長輩過于溺愛，又或者對孩子期望值過高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會有恐懼、焦慮心理，久而久之轉變成了逆反心理。很大一部分自甘墮落的學困生往往認為自己在學校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關愛，他們常常抱怨老師的嚴厲、父母的不講理。他們對自己放松要求，鉆學校和家長的空子，經常做出一些出格的舉動，或許只是想借此引起家長和老師的讓步和重視，這種學生如果不及時找出根源，對癥下藥，及時糾正，很可能因此荒廢了一個人的前途。一個優秀的教師，要善于與學生溝通，與家長溝通，熟悉學生了解學生，及時掌握它們的學習狀態，以及心理動向，幫助他們解決學習上、生活上、心理上的困難，幫助他們學習，幫助他們健康成長。

三、適時適度激勵，培養自信心，心理學方法在教學中的實踐

1、激發學困生的學習動力

學困生厭學的主要原因是是學習沒有動力，沒有從學習中找到樂趣。首先我們要跟大家講明英語學習的重要性。英語作為全球使用最廣的語言，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域被廣泛應用。全世界都在學習，各級各類學校都將英語作為素質教育的必修科目，英語考試也幾乎是所有升學、求職、進修、晉級的必考科目，作為素質教育的一門絕對主課，貫穿我們從小學到中學、大學的學習生涯，英語成績的好壞，直接影響到學習總分，我們不妨用詼諧的語氣激勵學困生：“如果一定要偏科，請偏向我的英語課！”隨著國際化進程的加快，未來會有越來越多的人走出國門，也會有越來越多的國際商品走進國門，我們喜愛的食品、IT產品、美國大片等等會成為我們日常生活不可或缺的一部分，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。有的學困生愛唱歌、愛聽歌，教師可以給他推薦一些適合初中學生唱的英語歌曲，讓他們知道唱歌也能學好英文，學好英文對他們唱歌這種愛好也有幫助。如果學生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國他鄉風俗習慣的英語文章給他們閱讀。針對不同的學困生，采用不同的激勵方法，大大激發他們學習英語的動力和熱情。

2、容忍犯錯，多鼓勵，不要對過去的一個錯誤耿耿于懷

瘋狂英語創始人有句名言：“我熱愛丟臉！”的確如此，要學好英語就得鼓勵犯錯，英語是一門需要大量練習的語言工具，如果我們開口怕說錯，下筆怕寫錯，畏首畏尾，那我們就永遠不可能學好英語。

沒有哪個學困生不愿意搞好學習成績，他們也希望學好英語，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯，當他們出錯的時候不要急于打斷去加以糾正，如果執著于知識的準確度，不停地進行糾錯，就會挫傷學生學習英語的自信心。當學困生有了進步、獲得成功時時，最需要得到的是及時認可和贊賞；當差生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當差生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。老師的一個賞識的眼神，一個關愛的動作，一句貼心的話語，可能會令學生一輩子也忘不了。因此，在他們平時的學習中，盡量少批評，多表揚，對他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學困生，激發他們積極向上的情緒，產生極大的學習興趣和信心。

3、降低目標，讓學困生品嘗成功的喜悅

學困生學習沒有激情很大原因是付出了努力沒有得到對應的回報，沮喪情緒戰勝了積極情緒。這時候，教師可以適當引導，降低要求，為他們制定合理的學習目標，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。

英語是一種交際工具，在教學的過程中，強調的是要訓練學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這一點無可厚非，但是，對于學困生來說，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發現他某一方面的優勢，因勢利導，逐步提高綜合能力。比如有學生發音不錯，請真誠地贊揚他，早讀課、課堂上可以點名讓他帶讀！一段時間過后這個學生閃光的就不僅僅是英語發音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。

英語課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數學困生的苦惱。我們對學困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個單詞就可以，只要堅持不懈，一年可以記憶上千個單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過頭去重復記憶的過程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過是1680個,以及305個短語。告誡學困生，只要肯堅持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠遠超過教學大綱的要求。

4、給機會，堅持不懈的培養自信心

羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于教師來講，學生的身上也不是缺少美，而是缺少發現學生身上美的眼光。作為傳道授業解惑的教師，我們要善于發現每個學生尤其是學困生的閃光點，不要吝嗇表揚，真誠贊美，當你每發現一個閃光點時，不論用何種方法，一定要讓學生知道。

學困生身上往往具有某些優進生不具備的優點，比方說有的身體壯體育成績好，有的擅長畫畫，有的愛好唱歌，有的具有較強的交際能力，還有的有很強的集體榮譽感??作為教師，我們要善于發現學困生身上的這些閃光點，充分利用心理學上的“配套效應”，讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??

課堂上，教師也應當區別對待各類學生，一節課上要滿足不同層次的學生的求知欲,基礎好的學生讓他們參與課文復述，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，把發言的機會留給他們，對他們每一次的開口、每一次語言的使用都應報以真誠的贊許，盡可能多地為他們創造成功的機會，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。

當然，學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，教師應當引導他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮

四、兩天打魚三天曬網的不良影響，隨著自己學習質量的提升，量的積累一定會引發質的飛躍。

四、轉變英語教學方法，提升學習興趣

1、轉變角色，讓學生做學習的主人

有道是“教學相長”，在教學活動中，教師與學生應當是平等的。然而，在傳統的教學過程中，教師往往沒有擺正自己的位置，把學生當成簡單的知識的容器，以一種居高臨下的狀態對學生進行知識填充式教育，一上課就開始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認為，教師和學生是平等的，學生應該是學習的主人，教師應該培養學生自己去提出問題、發現問題、解決問題的能力，把學習的主動權交給學生，培養學生自主、創新、合作學習的能力。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。我們在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養發散思維，增強創新意識。

2、多樣化教學，提升英語學習趣味性 英語教師應當摒棄書面翻譯式教學。翻譯法是外語教學中最古老，影響最遠的教學法體系。這種教學方法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，強調語法在教學中的中心地位。教學方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學生們的學習興趣和學習的積極主動性，學生被動的學習，尤其是學習困難的學生常缺乏學好外語的信心。

一名優秀的教師往往懂得在課堂上適當“留白”。很多老師上課時熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學生，一上課就滔滔不絕，總覺得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節課連著上。事實上，一個人集中注意力的持續時間是有限的，心理學家觀察、研究后認為10--12歲的兒童，注意力集中的時間約為25--30分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續集中注意力，滿堂灌的教學方法效果并不佳。尤其是學困生，由于基礎原因，本身就聽得似懂非懂，一走神再回過頭來就完全跟不上了。因此，教師應當在課堂上留出時間，讓學生大腦適當放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個特點，在講到重點時會加重語氣重復一遍，學生馬上會反應過來，該做筆記了。發現有學生開小差，或者課堂紀律比較差時，他會停頓幾秒，這時候學生會相互錯愕一下，然后注意力馬上又拉回來了。

英語教師應當盡可能多的利用現代化教學技術手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵學生大膽的朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，多種途徑對學生進行強化刺激。教師將上得引人入勝，學生學的興趣盎然，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。當學生的心思用到課堂上了，學習進步是理所應當的事。

3、安排小組學習，在集體中獲得力量

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。小組學習能夠充分地發揮學生的學習能動性、培養學生的自學能力，學生可以在集體中獲得力量，在競爭中，你追我趕，最終共同進步。在英語教學中，可以按鄰近座位組成學習小組。在小組學習中，學生一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。在學習小組中，中等生向優生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心；優生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續保持優生的地位。學困生基礎不夠好，在學習的過程中，會遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請教，在小組中，他們可以向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。這個過程中，差生們得到來自周圍同學的幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實踐

在轉變學困生的教學實踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學困生安排特殊座位、幫對學習。為學困生安排一個給他配了與他關系好且英語成績也不錯同桌，讓同桌作為小老師來幫助學困生提高。同桌方便隨時掌握學困生的學習和心理狀態，再與我匯報進度、效果。根據反饋信息，我再調整目標及方案，讓學困生不斷的挑戰自己，取得進步。事實證明，幾個月下來，學困生的成績有了明顯的提高。

另外，與學困生共同保守一個小秘密也是一個不錯的辦法。比方說，為學困生可一個切實可行的追趕目標，和學生做一個小約定，約定在一定時間內成績超過這個目標同學。這樣做，讓學困生們知道，老師很在意他，并沒有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學困生就有了參照目標，他會盯著這個目標，隨時準備趕超他，目標在學習，在進步，學困生也會加倍努力，加倍進步，他也不想讓老師失望呢！

總之，興趣是最好的老師，學困生學好英語與興趣有著很重要的聯系，教學過程中培養興趣是教學成功關鍵。教師應當因勢利導，不斷改進教學方法，配合各種教育心理學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，激發他們的求知欲，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。與此同時，教師也要不斷的反思在轉化的過程中所存在的問題并及時解決。相信有教師無私的愛，再加上堅持不懈的努力，一定能幫助學困生培養學習興趣，提升英語學習成績。

第五篇：如何提高學習英語的興趣

如何提高學習英語的興趣

一、用教師魅力去感染學生

中小學教師可以分為兩種類型，一種是成功型教師，這類教師在學生心中享有較高威信，能駕馭學生，課堂紀律好，教學效果好，教學成績優秀，因而自我感覺良好，有一種成功感、愉悅感。另一種是非成功型教師，這類教師不能很好的駕馭學生，課堂紀律有些松弛，因而缺乏成功感。那么前者可成為有魅力的老師，那么后者稱為沒有魅力的教師，那么如何樹立教師的魅力呢？那么又如何用你的魅力去感染學生呢？我談以下幾點：

（1）要有生動、幽默、富有激情的語言魅力

學生往往都因為喜歡某位教師而喜歡這位教師的那一門學科，老師就要運用富有感染力的語言去打動學生，例如在課前可以講一個英語幽默小故事，這樣不但激發了學生的興趣，還給學生創造了良好的學習氛圍。另外，老師可以通過放慢聲調或是輕聲和學生交談，或是故意的變成另外一個人的聲音來說話，這樣才能引起學生愉快的感覺，調動學生的學習情緒。學生一定會記住你豐富的表情、夸張的動作、幽默的語言。這樣你的學生一定都會喜歡你的英語課了。

（2）要有充滿愛心的個性魅力與人格魅力

一提起老師，大家可能都會想到他們的共同點，那就是他們的多才多藝。有的老師會唱歌，有的會畫簡筆畫。英語老師完全可以利用課前幾分鐘，通過唱歌、做游戲、做律動等等來拉近和學生的距離，這就是做為一位教師的個性魅力所在。老師們一定要充分發揮你們的個性魅力。那么老師的人格魅力更是體現在對每位學生的激勵、關懷、鼓舞。尤其是在說英語上，千萬不要因為學生膽小不敢說，或是說錯而批評學生，而是要不斷的給予每位學生鼓勵，要讓每位學生都能大膽的用英語和別人交流。要相信每位孩子都是一個潛在的天才兒童，“親其師，才能信其道”，相信你的學生一定都會很喜歡你的課。

二、如何上好英語課

（1）讓你的課堂充滿趣味性

小學英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

<1>聽聽、說說、做做。

??例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：＂Ten.＂則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, m

outh, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

<2>演演、說說、唱唱。

??表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學五個手指的英語表達方式后，教唱＂Whereisthumkin?＂，學生能很快地記住thumkin、Pinky等單詞，取得事半功倍的效果。

<3>聽聽、說說、畫畫。

??這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??又如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。

還有有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果.所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

（2）開展豐富多采的課堂活動

在教學中，開展游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應等的活動可以 激發學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。

<1> 直觀教學, 眼見為實.人總是通過感官來獲取各種信息的。所以視覺在學習中占有極為重要的地 位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教水果單詞時，和學生一起動手做水果的圖片，并讓他們談談自己喜歡的水果，比一比誰 英語口語大王。孩子們都興致勃勃，說的非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著 大家一起認識一下各種水果，幫助加深記憶。

<2> 因材施教，情景教學。

在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，并非讓他們有 意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生 在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry.That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個小皮球，告訴大家這節課老師想帶 你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引 導他說：“That’s OK.”隨著活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反 復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

<3> 玩中有學，學中有玩。

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記 硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡 情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也 使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩 子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。

（3）鼓勵學生大膽說英語

孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己 在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅 要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子心理障礙。俗話說：“自己是最大的 敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說 很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有 信心繼續學下去。如：在我們班復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常 緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩 子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發 言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努 力學習英語。

三、學英語要培養孩子以下幾方面的能力

（1）聽說能力

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。因為你只有聽懂別人的話才能和別人交流，所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使學生不但聽見，而且聽懂。我門要在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時要靠你的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解你所說的話和你的意圖。

尤其是新老師的第一堂課，可以完全先用英語介紹“Hello!I am your English teacher.My name is Cathy.Zhang”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續說:“You can call meCathy.Zhang, understand? 明白嗎？”學生點點頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Zhang”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說“:Hello!I am Cathy.Zhang.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個??學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說,“??, stanp up, please.”“Hello!??”引導他回答,“Hello!Miss Zhang ”然后示意他坐下，并說:“Sit down, please.”最后可以讓學生欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上，就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端

（2）交際能力

說是進行交際的關鍵

1．充分利用學校英語廣播站，鼓勵班上學生積極參與，爭當英語小廣播員2．在學校門口書寫每日一句英語

3、在班級中可以利用課前三分鐘的時間鍛煉學生的英語口語演講，可以介紹自己喜歡的動物以及水果引導學生共同學習。課堂上要給他們提供良好的交際環境，環境創設的越好，氛圍越濃。要使他們信心倍增，爭著來表演對話。總之老師要精心設計一些活動，例如說、唱、游戲、畫畫等等，來以此激發學生想說英語的欲望，讓每位學生都有參與表現的機會，并能學到所學知識。

（3）創新思維能力

創新思維在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

在教學過程中不但要求學生掌握所學知識而且還要靈活運用，例如在學習兒歌onetwothree,it'satree,fourfivesix, pickupsticks.的時候，要讓學生有能力用自己學過的單詞替換兒歌當中的東西，如用pen,book,eraser 等等替換tree.這就達到了創新。

比如一名學生是這樣編寫的:來是come,去是go;點頭Yes,搖頭No;快是fast,慢是slow;近是near,遠是far;close是關,open是開;good是好,bad是壞;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一個last。學生們大都編寫得很精彩,教師也不失時機地給予表揚,并鼓勵學生堅持經常寫下去。這樣不僅培養了學生發散思維的變通性,也激發了學英語的興趣。

如教學father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學生回家作業題：

1、介紹一張全家福。

2、爸爸、媽媽的工作要求用體態語言表達出來。

3、長大后你想當什么.學生們有了充分的準備后，第二天上課時都踴躍發言，很流暢地介紹了全家福，通過學生的體態語，讓全班同學猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業的，而當問學生長大后想當什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學行了一個軍禮，所以，要培養學生的創新思維能力，教師首先要創造性地展開教學，不受教學模式的局限，充分發揮自己的才智，以自己的創造性的教喚起學生創造.四、在英語教學中可采用的教學方法

（1）情景教學法與交際會話法

這兩種方法歸納出“聽說讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學法，在此做簡單介紹：

<1>聽: 英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說，不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”

<2>說: 此處所指的“說”不僅包括“說話”，包括“朗讀”。聽了范讀之后，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：“從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、單詞、句子等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。”

<3>讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。”

<4>寫：與“讀”相似，小學生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是：“從學生學的方面說，要多做連詞成句、修翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”

<5>畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得象還是不象，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：“從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。”

<6>思：雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到“畫龍點睛”的作用。具體說就是：“從學的方面說，要經常思考‘教師所教知識自己是否已聽懂？’、‘自己的發音與標準音有多少差別？’、‘現在所學的知識與以前所學的知識有什么聯系？’、‘怎樣讓學習的效果更好？’等問題；從教的方面說，要經常思考‘自己教學的方法是否得當？’‘學生的學習效果如何？’‘怎樣用更好的方法達到效果？’等問題。

<7>演：現行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：“從學生學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等。”

<8>唱：節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常學唱課本中或其它地方出現的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從老師教的方面說，要掌握上課‘開頭的復習式’、‘中間的調節式’、‘結尾的鞏固式’英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系。”

<9>賽：適當的競賽不僅可以激發學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：“從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作。”

<10>答：“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統化、更牢固。具體說就是：“從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力；從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，‘誨人不倦’。以上十種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動；把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據教學的需要靈活運用，融會貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學法中的十項活動以及由此產生的眾多活動對推行素質教育、改革教學模式、提高教學效果是大有益處的，但是運用這些活動時一定要根據教學目的和教學內容而設計，不可盲目運用，否則將會事倍功半！

（2）游戲法

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。

老師可以根據自己的教學需要設計游戲來聯系所學內容，例如，在學習新單詞的時候，可以玩“LondonBridgeisfallingdown”的游戲，讓學生全部參與，唱到某句時，音樂一停，“橋“垮了，誰卡在“橋”里，誰就把今天所學的單詞來認讀一遍。在學習句型的時候可以把全班的人分為幾個小組來玩開火車傳話的游戲，哪個組勝利了哪個組得一面紅旗等等

不過，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。例如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數數，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母，要求發音準確。這不但可以檢查學生的發音情況，而且每個學生都有表現自己的機會，使其積極投入課堂活動。再如猜謎、打電話、找朋友、擊鼓傳花等許多游戲。總之，教師只有不斷翻新花樣，才能把學生的興趣牢牢抓住。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也相信在游戲中也開發了學生的智力、培養了學生的能力。

（3）利用電教媒體

在英語課教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感覺到很難接受。現代電教媒體為學生提供了音、形、像等多種外部刺激，它的這些特點對小學外語課教學有著得天獨厚的優勢，也為外語教學提供了廣闊的天地，老師們可以借鑒并采納。

在進行可數名詞變復數的教學時，教師可先用微機演示，出現一個蘋果，出示單詞an apple，再單擊鼠標后出現另外一個蘋果，這時an變紅消失，出現two apples。再單擊鼠標后，蘋果消失出現一支鋼筆，重復蘋果的演示方式。可以讓學生輕松地突破了學習的重點、難點。

總之，英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。在小學英語教學中，在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。但愿在我們每位英語教師的艱辛努力下，我們的孩子都能夠學好英語。