第一篇：淺談如何提高小學生學習英語的興趣

淺談如何提高小學生學習英語的興趣

青州市王府街道蓮花盆小學趙盛光

【摘要】興趣是學習最好的老師,是學習的動力和源泉。在教與學的關系上,古人強調:“教必有趣,以趣促學”。對于小學英語教師而言,教學中最主要的就是激發學生的興趣,讓學生自發主動的獲取知識,如何激發學生的學習興趣呢? 教師在教學中要激發小學生學習英語的興趣,就是要充分調動學生的學習積極性,優化課堂教學,使學生在輕松愉悅的氣氛中學習英語,讓學生感到學習英語是快樂的、有趣的。從而達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 優化情境 手段新穎 激發情趣 活學活用 師生關系 【正文】

小學英語課程的目標是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。由此可見，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于激發學生的學習興趣，要創設適宜的英語環境，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶。因此，教師在教學中要運用各種教學方法，引發學生的興趣，讓學生輕松、愉快地學英語。

一、運用新情境，提高學生興趣

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。情與境結合使學生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學的關鍵是要創設輕松愉快的環境，讓學生感興趣地主動學習，并學會將學到的知識遷移到不同的情境中去。如利用角色扮演，創設模擬情境，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。

例如，在教學animals時，教師可在課前把書中的小動物a cat,a dog,a bird,a monkey,a panada,an elephant,a tiger做成頭飾，接下來教師用學過的自我介紹跟他對話：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”學生馬上會用學過的知識跟老師對話：“Good morning!I’m a monkey.”以同樣的方法，不同動物的名字都得到了解決。最后，老師請學生戴好頭飾，找自己的朋友去玩，邊玩邊復習鞏固所學的單詞。學生在愉快興奮的環境中學會了他們喜歡的動物的英文名字，教師也在輕松和諧的氛圍中完成了課堂教學內容。

設計有效的情景教學活動，要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅。

二、手段多樣化，“拴”住學生的心。在教學中，我們可采用多種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

1、讓學生自己當“小老師”

在英語教學中，很多時候我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；“I am happy.”(可以作開心狀)。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”，“very good ”,“Sit down ,please”,“How about this group?”等.2、把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并作鼓起肌肉的樣子，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

3、表演法

我常用的表演法，就是讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.4、運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。

如關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我通過上網查了這樣一首兒歌交給學生，要求學生和我一起邊畫邊唱：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue, blue 是藍色；畫朵白云是白色，white, white是白色；畫片草地綠油油；green,green是綠色；畫串香蕉是黃色,yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black, black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”通過這種方式，輕松解決了學生顏色易混淆的問題。

三、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是一門藝術,好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形式性評價與終結性評價相結合,個人評價與小組評價相組合，等級與評語相結合,在教學中要靈活使用。這樣,對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能。成長在充滿激勵氛圍的孩子,會不斷進取。我的評語有:Clever boy/girl，Pass，Very good，Well done，You are so clever，Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時,都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時,甚至親切的對學生笑笑,給他們一個肯定的眼神，摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。由于采用了多元的評價手段,每個學生在英語課上都是主角, 每個學生每節課都能有所收獲,他們的成功感得到了最大的滿足,會覺得英語課對他們而言是一種享受，不知不覺喜歡上了英語。

四、運用現代教育技術，促進學生英語綜合能力的提高 心理學研究表明，凡是有鮮艷情緒色彩的對象都容易引起人的注意。多媒體課件生動形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學生的注意力非常有效地一種手段。多媒體教學與計算機輔助教學改變了傳統的“一本書，一支粉筆加上一張嘴”的教學模式,被越來越多地運用到我們的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展,用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,能吸引學生積極參與教學活動,提高學習興趣，加深理解，強化記憶，能取得理想的教學效果。

如講到句型“ Where are you from ? ”時，老師可利用多媒體動畫顯示幾位不同國家的小朋友并配有自我介紹：I’m Tom.I’m from England.Where are you from? 孩子們看到屏幕上不同膚色、不同國籍的小朋友在進行流利的英語對話十分羨慕、刻意模仿：I’m ?I’m from China.這樣的教學過程在孩子的腦海里留下了深刻的印象。

在小學英語課堂教學上,教師恰當運用現代教育技術,利用多媒體的優勢,可以最大限度地激發學生學習的積極性,幫助他們提高學習英語的興趣，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力,促進學生綜合能力的提高。

五、建立和諧的師生關系,營造和諧的情感氛圍,是成功教學的重要因素。

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任,依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教師與學生之間應是一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。因此，教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。讓學生在輕松自然的狀態中互學互幫、樂學善學，教師則樂教、愛教、會教。

同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質,在師生交往中,充分展現個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你.自然就會配合你。“愛其師，則信其道”，所以，教師都應當充分發掘自身的優勢，用自己淵博的知識，精湛的教藝，高尚的人格，樂觀向上的精神，樹立起自己在學生心目中崇高的形象，用愛心喚起學生對英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花。

總之，通過教學中的這些嘗試,我的英語課堂氣氛異常活躍,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了這些改變所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端,我要做的還有很多,只有不斷地采用多種手段激發學生的學習興趣，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素質，不斷充實我們的小學英語課堂!參考文獻： 《英語教育輔導報小學英語教師版》《啟蒙教育的思考》《快樂學英語》

第二篇：如何提高小學生英語學習興趣

如何提高小學生英語學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰、承受挫折、勇于戰勝困難的良好心理品質。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

四、課內外相結合外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

五、以歌導入，渲染氣氛

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調動他們的多種感官，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，對穩定學生情緒、調動學習興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學生隨著優美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。

六、多媒體導入，激發學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環節。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，激發學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等

特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據學生的心理特點和學習內容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據新課內容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態，激發了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優勢，力圖使畫面內容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

七、因材施教，不為一棵樹而放棄大片森林。

有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優越感，從而最大限度地激發他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養一批優秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發他們學習英語的興趣。

八、學會從“玩”的體驗中學習。

“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規，重視的是調動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發表自己的意見，創造欲很強。他們對任何事物和現象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發現問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創新大門的鑰匙。

九、教師用愛正確對待學生的錯誤。

對于學生所犯的語言錯誤，教師應采取寬容的態度。在學習英語的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的。作為教師不能因為他們一個發音不準或說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會增加他們的心理負擔，使他們產生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯，并用恰當的手段加以指導。有一次課堂上，一個

一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此我們認為在小學英語教學中，教師們應努力創設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發展水平要求的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發展打下良好的基礎.

第三篇：如何提高小學生學習英語的興趣

小學英語的課程首要目的是：“激發和培養學習英語興趣和培養學習英語積極態度”。現在我結合在教學中的一些探索，匯報一下在培養小學生學習英語興趣上的心得體會。

一、首先要認真備課，在各教學環節中增加學習的趣味性。

在學習新課前，教師要盡可能創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，吸引學生的注意力，幫助學生理解記憶。

（一）運用實物或模型

例如教單詞dog和doll時，可將準備好的實物模型放在講臺上，當教dog一詞時，用左手舉起玩具狗，面對學生說：“Dog，dog，a dog, it’s a dog．”當教doll一詞時，用右手舉起洋娃娃，對學生說：“Doll，doll，a doll．It’s a doll．”然后對單詞dog和doll進行比較，再分別領讀和拼寫，學生一下子就記住了。

（二）運用教學掛圖

在英語課堂教學中，有些單詞、詞組或對話片斷，如： 教學hill，park，duck，bird，zoo，climb the hill，ride a bike，at school，go to school等詞或詞組時，可用教學掛圖。巧妙地運用直觀形象進行教學，能吸引學生，使他們注意力集中；能激發學生學習英語的濃厚興趣，使他們易于理解，樂于接受。

（三）可用英語材料、自制課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。

（四）語言要有韻律節拍感

在英語課堂教學中，往往遇到有些詞形或句型相近，難記難區別，但是把它們編成小詩、繞口令，利用其韻律節拍感，讀起來瑯瑯上口，唱起來押韻合轍，從而激發學生的認知興趣，使學生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”兩對詞，who’ he / she？He’s/she’s．．．？兩個句型，我就利用一首小詩：Who’s

he? Who’s she? He’s Tom.She’s Eve.Is he free？Is she free? Come here and play with me． 這首小詩運用了韻律節拍，學生深深地被吸引，很快就記住了這兩對詞和兩個句型。

二、在課堂教學中恰當運用身勢語

尤其在低年級剛開始學英語時，教師使用身勢語，效果很不錯。例如說“Listen to me．”時，邊用手指指耳朵，示意學生聽；邊說“Look at the blackboard，please．”邊指向黑板，引導學生看；邊說“Look here,Is this your bag?

Look there．Is that your bike？”指導學生區別單詞“here，there”以及“bag，bike”。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。

另外，在學習表示方位介詞in，on，under，behind，near和 beside 的時，使用身勢語效果更好，讓學生伸出雙手,和老師一起做，一只伸開,另一只握拳,將拳頭放在手掌上說on ；將拳頭放在手掌里面說in ；將拳頭放在手掌下面說under ；將拳頭放在手掌附近說near ；將拳頭放在手掌旁邊說beside等等。小小的幾個動作，讓學生很快的掌握了幾個方位介詞。學生在說英語時，邊說便打手勢，是多么可喜的進步。

三、重視英語歌曲在教學中的運用 首先，唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容導入新課。在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂，很容易使學生進入學英語的狀態。

第二，復習的時候是學生唱英語歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。第三，小學生注意力不能長時間集中。因此采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

第四、音樂有著啟迪智慧，教化人類等種種了不起的功能。比如，教唱歌曲Say ABC，可以讓學生輕易而舉的會說26個字母；一曲We wish you a Merry Christmas，可以為別人祝福，也讓學生了解了圣誕節，有意識的培養學生的文化意識；一首Ten little Teddy bears，可以讓學生輕松的學會數數。

實踐證明，英語歌曲教學簡便易行，操作性強，效果顯著，既陶冶了學生的情操，能有效地激發小學生學習英語的熱情。

四、充分利用繪畫在教學中的作用

無論那個孩子，尤其是低年級的孩子都喜歡畫畫，在畫畫中他們發現美，感受美，欣賞美，特別是畫簡筆畫，易學易用。比如在學了blue、red、green等顏色單詞后，讓學生自由的畫一幅畫。

要求邊畫邊用英語來描述，并給他們涂上顏色。這樣的作業學生不會覺得無聊，并樂此不疲。然后請他們向小朋友介紹自己的畫，給學生提供語言實踐的機會。如：“Look at my picture.This is my school.It’s nice.There is a tall tree.Under the tree,there many flowers.They are red ,pink,yellow….How beautiful!學生參與的熱情高漲，他們會精心設計，苦練英語表達，在畫畫玩玩的過程中掌握內容，真正做到學中用，用中學。

五、營造寬松活躍的課堂氛圍

小學生都有著愛說愛鬧的習慣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，喜歡做游戲。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。

上英語課時，應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習主動性自然就會增強。

另外，在英語學習過程中，要多表揚，多鼓勵，避免批評指責。如果學生說錯了，再照正確的領著他說一遍就行了，特別是對低年級的學生，因為他能張嘴說就已經難能可貴了，所以，不論對錯，都是值得鼓勵的，這時候你若批評他，再想讓他開口，恐怕就有一定的難度了。總之，培養興趣的關鍵是要使學生的學習獲得成就感，需要得到老師的認可，同學的認同。只有這樣，學生對學習才會更有信心。

第四篇：如何提高小學生學習英語的興趣

文 章

來源 蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

如何提高小學生學習英語的興趣

大王寨鄉前觀小學 于曉婷

關鍵詞 創設環境 情景教學 學習興趣

小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

我認為，小學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

一、創設有利的英語學習環境

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。

一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，并讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

二、創設各種情景進行教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個“哈哈HAppY”時，準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。

來源 蓮山 課件 w w

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第五篇：怎樣提高小學生學習英語的興趣

怎樣提高小學生學習英語的興趣

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。本論文由無憂論文網整理提供用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“

一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。