第一篇：淺談提高小學生學習興趣的方法

淺談提高小學生學習興趣的方法

柏林小學—沙春美

內容摘要：

在現在的教育教學中，我們針對學生的身心健康發展提出了許多教育教學方式，像現行提出的素質教育，從現實看來，在教育教學中，還存在著許多不足，在教育教學過程中，素質教育還是在走形式化，沒有發揮出其特有的效果，素質教育只是人們進行研究而不能運用到實際中的一種教育理念。如果在素質教育中再加以改進，以演義的方式，去掉講授時的單

一、乏味的形式，能真正讓老師起到引導學生學習，提高學生學習的興趣和積極性，成為課堂的“導演”者，并利用一切可以利用的教具作為課堂的“道具”，把教學內容有機的組織起來，在教室這個演講舞臺上提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學過程中來，成為教師教學過程中的主體，一起與教師完成教學計劃，達到教學目標，提高教學質量和學生的成績 關鍵詞：演講式教學 小學生學習興趣

在我國教育前進的步伐里，有許多值得我們去考究的問題，那也是我們教育事業中輝煌的地方，如我們現在提出的素質教育，他比以往的應試教育更注重對學生整體素質的培養，而否定了以單一學科成績論學生好壞的觀念，更好的表現出教書育人的本質來，然而在現行的素質教育中，我們還只是在探究的過程中，還沒有一個完整的實施方案。在實際的操作中，因為我們心中沒有數，而盲目地推崇和效仿他人的教學方法或為了自己教學的方便，把本來是好的東西在不知不覺中改變了，并把他作為了一種模式，定格在自己的大腦里，成為自己教學過程中行為的指南，扭曲了其原有的本質。在我們現行的教育教學過程中，還存在著一些問題，比如：教育教學的形式主義觀、應試教育觀，使整個教學僵硬化，沒有使教學達到育人的這個目標上來。這些問題已成為我們教學過程中的絆腳石，這對我們的教學質量帶來巨大的損失，為了緩解這一問題的進一步惡化，我們必須把這種不良的教育方式糾正過來。要糾正這種長期以來形成的不良教育習慣，是很難的，我們必須找到一種方便有效的方案，讓廣大教師能很快適應并糾正過來，我提出了一個富有創意的方案——“演講式教育”模式，可以給我們一點新的幫助和啟示。

什么是“演講式教學”？

什么是演講式教學呢？這會使我們聯想到影視界里許多的有趣的事，一個導演或演員拿著道具在舞臺上為觀眾表演精彩的節目，如魔術師、歌手一樣。那么，我們教學過程中也應該利用兒童好奇的心理特點,用類似的教學方法，把教室看作自己的舞臺，教師在這里充當導演，把教具看成這里的道具，把學生看作我們的觀眾，這就是演講式教育。演講式教學模式改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。演講式教學模式具有更強的問題性、實踐性，創造性等特點，其作用就在于激發學生的上課熱情，增強學生學習積極性，使學生能長時間地保持聽課興趣，從而做到培養學生的創新精神和創新能力,并從尊重學生在學習中的主體地位出發；倡導多種多樣的教學方式；多層次創設問題情境；引導學生逐步適應教學任務多元性,從四個方面談談自已在教學過程中的具體做法。這里的演講式教學包括四點：

一、舞臺；

二、導演；

三、道具；

四、觀眾。

教學過程中怎樣運用“演講式教學”模式的這四點來提高小學生學習的興趣呢？ 舞臺

舞臺看來與教學沒有什么聯系，如果我們仔細地去探究，就會發現我們的教學過程也是一部精彩的戲劇 —— 教室就是教師講課演繹的舞臺；教師就是這個舞臺上的制導者和演繹者，教學用具和教科書是教師的在這個舞臺上使用的道具，學生是教師演講的對象及跟隨教師思維運行觀眾。教室這個舞臺，是每一個教師施展才華的地方，也是每一個教師教書育人的職責所在地。作為教師，怎樣利用好這個自己的舞臺，是一個十分重要的環節。在教室這個舞臺上，教師可以利用自身的演繹才能，充分發揮肢體語言、繪畫技能、演唱和對白技巧等，并具有導演的能力，商人的眼光，藝術家的心思，社會學家的頭腦、哲學家的思維??調動起學生的學習興趣，使學生自發地投入到教學過程中來。然而有許多的教師沒有利用好自己的舞臺，使學生感到每一次學習都是一次身心的摧殘。這樣，自然學生的學習質量就會大大地下降。要改觀這種教學面貌，就要求我們教師能利用好教室這個特定的舞臺，把學生和教學內容、教學目標有機的組織起來，構建成一個有目的,充滿活力的教學舞臺。導演

為了營造充滿活力的教學舞臺，教師要時刻提醒自己就是導演，一個具有高度內涵和感染力的導演，也是一個包裝知識，讓死書變成活書的倡導者。能像商人一樣能推銷自己的商品，把教學的精彩節目展現給學生，從而讓學生這個特殊的觀眾去接受并“購買”教師的“作品”。這說起來簡單，但在實際的操作中，要求每個教師要明白自己的角色，明白自己是一個教學上的導演，而真正的導演是圍繞影片的票房及奧斯卡金獎運作的，可教師這個“導演”，是圍繞著學生的興趣和素質運作的。如何讓學生喜歡上自己的作品？那要看教師是如何去導演自己的戲曲；怎樣讓學生通過教師的講說和演繹來喜歡上自己的作品，這應該是每一個導演的手段，同樣也是教師的教學方法，不同的教師在教學過程中采用的方法是不同的，就像導演們，他們有的是靠作品的包裝，如大對的明星陣容，有的是靠作品的質量，或是靠作品的影響和震撼力，還有的是靠自己的宣傳等等的手段來獲取不同程度的成功，這些方式在我們的教學中同樣可以利用，在知識這一點上，我們不用猜疑他的質量和用途，這是知識的一條生命線，也是我們這個特殊“商品”的靈魂。我們知道普通的作品是沒有好價的，因為他不引人注目，導演解決這個問題是用包裝、宣傳等的方式，教師的教學也一樣，如果把知識枯燥、平淡的傳授出去，就像沒有包裝過的商品，是不會取得好的績效的，這要求教師在講解知識的過程中，利用不同的手段、方法，要把知識包裝起來，讓知識變的簡單、生動、易記。如把知識放到故事里、兒歌里、謎語、現實生活里等等。就如“筆”字，我們如果這樣講解：“筆”上面是個“竹”字頭，下面是個“毛”字，它是個上下結構的字。那么我相信一半的學生是沒有記住的，因為這樣的講解過于平淡，學生不會在意的。那我們來給我們的解說加上點包裝，這樣說：“大家知道毛筆是怎樣做成的嗎？（教師出示一只毛筆）看毛筆的上面是什么？（竹子）下面是什么？（毛）那把“竹”和“毛”合起來，看是個什么字？（筆）對！是個“筆”字，你們看，我們的祖先多聰明呀！能把做筆的兩種材料的字和起來成了一個新字，看寫字時那頭向上，那頭向下，有幾個部分，那它是個什么結構的字？（竹子向上，毛向下，有兩個部分，是個上下結構的字）這種字叫會意字。再如“山”字，他就是三座大山的樣子“ ”、“刃”字，“ ”那一點是指刀子的鋒利，這也就是這個字的意思。這樣是麻煩一點，但在低年級里“筆”字80%以上的學生可以記住，從這里我們可以看出“包裝”知識的效果，使學生的記憶增加了許多，是一個問題，記住的效果就不一樣。這是一種方法，我們也可以為知識做宣傳，用不同的方式方法多講解，使學生能夠全方面地了解知識的內容及層次，這樣既教會了優生，又照顧了差生，一舉兩得，這也是我們教師做導演角色的意義所在。正如在影視界里不同的導演都用包裝的方法，來獲得好的票房收入。在高年級里對于一些難記的生字，我們同樣可以采用這種方法，這就是導演在教學過程中提高學生興趣的能力，也是“導演”的意義所在。道具

在教育教學的過程中，我們除了要組織好教學的內容，還要利用好各種有利的道具，這被我們的教師稱之為教具，他可以提高我們的教學水平，有利于學生對知識的理解和掌握，那如何來選擇、使用我們的教具呢？這里面也有許多的學問，如前面第二點里提到的，講“筆”一字時，我們可以找一支毛筆來，因為“筆”字的起源由此而來。那一支毛筆就成為我們教學活動中的一件好的教具。其次我們的黑板、我們的粉筆、教科書、桌子、教室、生活日用品、現代先進的科教設備??都可以作為我們的教具。再如我們的粉筆，就可以做一次生動的安全教育：教師把一支粉筆從手里隨意的放下，粉筆在地上摔成幾節，然后問學生誰能把粉筆合成剛才那樣？（不能）如果我們人在不小心的時候成粉筆那樣了，還能恢復好嗎？（不能）那我們今后要怎樣做好自己的安全？（時時小心、事事小心）??這就達到我們的教育目的了嗎！很形象、很直觀，效果也不錯。其實如何找、選教具，這也需要教師在教學過程中有敏銳的眼光，藝術家縝密的心思，而這一切來源于平時教學過程中的細心和積累。觀眾

在我們的常規教育教學方法里，教師與學生的關系一直是一個值得去探究的問題，現在我們就要從這一點入手。以往的教育教學方法是以老師為主導地位，學生是處于從屬地位的，這樣使得整個教學過程僵硬化，形成“教師教之，學生學之” 的單一化局面，沒有從人的自主能動性的領域中來啟發、激勵學生，與教書育人的教育本質背道而行。現在所提的素質教育在很大程度上對以往的教育進行了改觀，但在多年的教育模式下，新的改革只是稍有起色，沒有徹底解決教育事業中存在的問題。不妨我們用這樣的眼光來看待問題，也許我們可以找到一個可行的方案，我們教師來做一做“導演”，把知識以藝術的形式展示給我們的學生，與此同時，我們把學生看成是我們的觀眾，一個特殊的觀眾——導演總是要笑迎觀眾，觀眾就是上帝。這樣及解決了師生之間的關系問題，也解決了教學方法僵硬化的問題，我們教師要時刻明白我們的職責，并充當好自己的角色，利用好演講式教育。在教學活動中，孩子是我們教師忠實的觀眾，教師的演繹對于孩子是十分重要的，導演要想方設法地去贏得觀眾，這樣他們才有好的收入，我們教師也是一樣，沒有好的教學成就，就談不上教書育人。那我們如何才能使我們的觀眾來接受你？這要讓我們的教師花費一點心思了，第一，我們要認同學生的地位，是和我們教師是一樣的，這才能保證教學課堂氣氛的活躍。第二，教師要有敏捷的思維和導演能力，抓住孩子想之所想，讓我們的觀眾對導演的節目感興趣，這樣才能使學生好學、樂學，達到把學生思維和教學內容教學目標有機的組織起來，構成一個有目的,充滿活力的教學舞臺。

總體來說，教學是一個復雜的過程，對教師的各項業務水平要求十分高，前面我談到教師要有各種不同的能力和敏捷的思維，如導演的能力，商人的眼光，藝術家的心思，社會學家的頭腦、哲學家的思維??這是很難做到的，導演的能力，不只是把節目導或演出來，還要有整體的設計能力、編排能力、欣賞能力等等；商人的眼光，要能看透顧客的心思，想出絕妙的方法，并具有起死回生的口才等等；藝術家的心思，把每一樣事物都能看成美麗的藝術品；社會學家的頭腦，能包羅萬象，天文、地理、風土人情；哲學家的思維，能俯下身子傾聽孩子的心聲。在教學過程中,同時做到拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中要以指導學生學習知識，培養學生主體精神、創新意識和實踐能力為主，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。在今后的教學過程中，逐步運用演講式教學的方法,教學過程會變得輕松、愉快。從這個意義上說，在教學過程中進行演講教學必將為當前教學走出死胡同,探索新路子提供了嶄新的視角和廣闊的天地，這恰恰是我們教師和廣大學生所期盼的。

第二篇：提高兒童學習興趣的方法

提高兒童學習興趣的方法

讓老師感到頭痛的不是那些在入學前缺少知識和技能的孩子，而是那些對學習根本沒有興趣，不愛動腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識廣，興趣旺，能力強？在幼小銜接的階段，家長可以從以下四個方面著手：

一、思考

孩子的思考是與生俱來的。讓孩子獨立地思考，養成思索、探究的習慣，是孩子不斷學習、不斷成長的源泉。“問泉哪得清如許，只為源頭活水來”。思維是知識之源，學習之源。有時面對孩子的問題適當地賣一下關子，讓孩子自己去想，會比大人搜肚刮腸滿足其好奇來得更有效。

二、閱讀

閱讀能幫助幼兒學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續念故事給孩子聽。

增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進學習興趣、促進知識吸收的良好途徑。鼓勵孩子復述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達能力的有力促進。

千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標簽。看到別的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標簽會大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學習的興趣。閱讀、背誦不是任務。

三、聽

聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多作文優異的小學生，他們從小就養成了良好的聽的習慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發性的。

傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵進，一只耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。

四、表達

交際依靠表達。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。

在入學前，給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達能力，大人們責無旁貸。

第三篇：小學生作文興趣提高方法

小學生作文興趣提高方法

興趣是學生最好的老師，在小學語文作文

寫作的教學中，老師最應該要做的就是提高小學生的寫作興趣，小編收集了小學生作文興趣提高方法，歡迎閱讀。

第一，實驗。教師可先布置學生運用自然課或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。這是提高小學生的小學語文作文寫作興趣的常見方法。

第二，制作。有的課文在學習之后，可讓小學生完成一個小制作，如學了《琥珀》，才讓小學生制作一個琥珀，并讓小學生把制作的過程、感受和新的發現寫下來。這是提高小學生的小學語文作文寫作興趣的很重要的一個方法。

第三，繪畫。提高小學生的小學語文作文寫作興趣可以使用繪畫。例如：小學教師在指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓小學生根據這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓小學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了小學生創新能力的發展。

文章中所介紹的三個內容就是小學語文作文寫作興趣提高的常見方法，總之，是希望上述文章中所講述的所有的內容都能幫助各位小學語文老師更好的提高小學生的小學語文作文寫作興趣。/ 4 / 4 / 4 / 4

第四篇：如何提高小學生數學學習興趣？

如何提高小學生數學學習興趣？

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”龍文教育1對1輔導教師與大家一同討論如何使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。

一、創設生活情境，營造學習環境

低年級的孩子是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學習內容，使學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，從而激起學生的學習欲望。例如，一年級第一單元《快樂的校園--10以內數的認識》中，主要是讓學生學習10以內的數，如果按照一般的教學方法，把這10個數數來數去，學生可能就會厭煩。教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、丟手絹”等游戲，讓他們邊玩邊數數。使他們感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。

二、動動小手，調動學生的參與意識，提高學生的學習興趣

數學不是枯燥乏味的，而是來源于生活。低年級的小孩子年齡小，可持續注意力時間短，容易在課堂中走神，他們更愿意玩，更愿意活動。為此，在課堂中適當的動動他們的小手，他們的注意力就集中過來了。

在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰性的學習內容用學生喜愛的不同形式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使低年級學生喜歡數學，愛學數學。“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學生的天性就是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，所以，提高低年級小學生學習的興趣是學好數學的重要方面。

第五篇：如何提高小學生英語學習興趣

如何提高小學生英語學習興趣

學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。

小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快?”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰、承受挫折、勇于戰勝困難的良好心理品質。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。

四、課內外相結合外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

五、以歌導入，渲染氣氛

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調動他們的多種感官，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，對穩定學生情緒、調動學習興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學生隨著優美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。

六、多媒體導入，激發學習動機

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是新授課的重要環節。精心設計好這個開端，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，激發學習動機，對于掌握新知是至關重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，引導學生在真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。使學生的各方面綜合能力得以訓練。電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等

特點，適應兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據學生的心理特點和學習內容特點，遵循趣味性和針對性原則，根據新課內容和學習實際巧設誘因，利用多媒體使學生的思路很快進入學習狀態，激發了學生學習的動機和求知欲，為整個新課的完成奠定了扎實的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優勢，力圖使畫面內容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。

七、因材施教，不為一棵樹而放棄大片森林。

有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優越感，從而最大限度地激發他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養一批優秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發他們學習英語的興趣。

八、學會從“玩”的體驗中學習。

“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規，重視的是調動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發表自己的意見，創造欲很強。他們對任何事物和現象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發現問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創新大門的鑰匙。

九、教師用愛正確對待學生的錯誤。

對于學生所犯的語言錯誤，教師應采取寬容的態度。在學習英語的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的。作為教師不能因為他們一個發音不準或說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會增加他們的心理負擔，使他們產生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯，并用恰當的手段加以指導。有一次課堂上，一個

一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此我們認為在小學英語教學中，教師們應努力創設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發展水平要求的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發展打下良好的基礎.