第一篇：淺議提高大學生專業學習興趣的方法

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淺議提高大學生專業學習興趣的方法

作者：閆丙宏 楊華 劉聯勝

摘 要 本文以當代高校大學生專業學習興趣現狀為分析依據，從主、客觀多方面分析了大學生缺乏專業學習興趣的原因，提出了提高大學生專業學習興趣的建議和方法。

關鍵詞 大學生 專業興趣 建議方法

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

近些年，我國高校規模不斷擴大，隨之產生的大學生教育質量問題引起了越來越多人的關注。①其中部分學生因缺乏對本專業興趣，往往會造成學習成績不理想、學生教育質量下降等問題。愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。學生只有對專業學習感興趣，才能集中精神和注意力在專業課業上，激發求知欲和學習積極性，從而享受學習的過程，更好地掌握專業知識。因此，從主、客觀多方面分析研究學生專業學習興趣低靡的根源，從而建立合理的培養模式和激勵措施，對提高現代大學教育質量起著至關重要的作用。大學生缺乏專業學習興趣的原因

1.1 主觀因素

1.1.1 學習態度不端正，方法不當

中學的學習習慣都是老師和父母督促、被動學習，且多數是按照老師制定的學習計劃執行，忽略了自身主動學習習慣的培養。同時緊張的高中生活，使學生們都對各種描述中的天堂般的大學生活充滿了幻想。在步入大學校園脫離各種束縛后，極易忽略學習的重要性。這些學生將重心放在了其他的活動上，如熱衷于各類社團社交活動，或沉迷于網絡游戲，或沉醉于感情生活等。另一方面，大學截然不同的授課方式，使得學生很難迅速適應。此時學生如果不及時調整思維模式和學習方法，將極易造成學習成績不理想，從而嚴重影響學習課程的興趣，同時也易造成心理上的失落和逃避，喪失學習主動性。

1.1.2 不喜歡所選專業

高考后選擇志愿對于學生來說非常重要，大多數是依照自身的興趣來確定目標，但是并不是所有學生都能去自己想學或是適合的專業。有的是家長決定選擇的志愿，并不考慮學生是否感興趣；有的學生在選擇時并不了解各專業的特點，稀里糊涂地選了專業；有的則由于分數不夠高，為了能進入大學學習而選擇了服從專業調劑，結果可想而知。這些情況造成了學生不喜歡所選專業，甚至產生了一定的抵觸感，因此學習興趣索然。

1.1.3 人生規劃目標不明確

部分學生對于大學的學習很茫然，沒有學習動力和目標，每天跟著其他同學盲目地上課、自習，而自身卻沒有任何規劃。有的學生觀點是“車到山前必有路”，得過且過。也有的學生上學就為了最后一紙文憑，到時“拼爹”找一份穩定工作，根本不認真對待自己所學專業，就更談不上學習興趣了。

1.2 客觀因素

1.2.1 高校教學方式有待提高

在課堂教學中，教師是實施教學、開展教學活動組織者，是引導學生學習興趣的關鍵。目前社會環境背景使得高校中部分老師把重心放在科研上，特別是某些教師評價體系也隱含此規則，由此導致教學質量不被重視。另外也有教師本身專業水平有限，教學方法過于簡單，與學生之間缺乏有效交流。這些使得學生對老師缺乏信任，自然對其所講課程不感興趣。

1.2.2 課程設置不夠合理

部分高校專業課程設置不盡合理，內容也不能緊跟專業發展需求，致使學生認為所學知

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識與將來就業關聯不大，從而更多地將注意力放在就業準備上，培養自己的能力，直接忽略甚至放棄部分專業課的學習。

1.2.3 理論與實踐教學不緊密

工科高校培養計劃中都設置有一定的實踐環節，例如課程設計、專業認識實習等。但是很多情況下，大家往往只注重完成任務而不注重過程效果。實踐環節有時與理論課程不匹配，使得實踐環節形同虛設，學生參加實踐并不能體會到其中的意義與樂趣，自然更提不起專業知識學習的興趣。提高大學生專業學習興趣的方法建議

2.1 激發學生學習動力

學習動力又稱為學習動機，②是推動學生進行學習活動的內因，是激勵、指引學生學習的強大動力。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。步入大學后，輕松的環境使得很多學生失去了學習的目標與動力，應及時使學生認識到學習的重要性，合理安排好時間，養成良好的學習習慣。實現目標過程與興趣培養過程相輔相成，成就感可激發學生對興趣愛好的提升，興趣的進一步發展則促進了目標不斷提高與進步。

2.2 引導學生合理進行人生職業規劃

北宋哲學家張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成”。步入大學后，都應該以端正的心態面對所學專業，將其作為將來從事就業的首要技能。此時引導學生合理進行人生職業規劃就顯得尤為重要。職業定位是決定職業生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是職業生涯規劃的起點。當學生自己有了合理的職業生涯定位，就會認真對待專業學習，不僅僅是完成一項項課程考試，而且為今后自身發展搭建平臺，此時興趣就逐步和將來的發展相聯系起來，明確的奮斗方向會使學生正視并且注重專業學習。

2.3 提高高校整體教學水平

高等院校的課程設置和教學內容應適合學生成長成才的需要、合乎市場的要求、適應時代的需要，③高校應及時改革課程體系，開發新的課程，對原有課程不斷補充更新，打造特色課程，采用一系列措施來激發教師提高課堂教學質量。改革課程的同時，教師也應發揮自身的特點，吸引學生學習注意力，注重影響學生學習積極性，只有這樣才能有效地對學生起到引導和教育的作用，激發學生的學習主觀能動性。

2.4 注重實踐

在各專業課課堂教學的同時，應盡可能多地開展相應的課程設計，使得學生對于理論有更具體的認識。另外，參與專業競賽也是實踐的一種，也是提高學生學習興趣的有效途徑，例如建筑環境與設備工程專業的學生，可以參加人工環境工程學科獎學金競賽、“挑戰杯”賽和全國大學生節能減排競賽等，通過參加比賽不僅扎實學習專業知識，同時開闊了眼界，為自身發展提供了更多的機會。對學生產生對專業的興趣起到激勵和督促作用。

小結

培養大學生的專業學習興趣是高校提高教學質量不能忽視的重要方面，也是促使大學生健康成長的重要途徑。④高校要為培養專業型人才提供良好的學習和生活環境，同時學生也要樹立正確的學習態度，認識專業學習的重要性，明確發展目標，將專業學習興趣與自我發展有效結合，力做有益于社會的合格專業性人才。

注釋

① 林秀琴.激發大學生專業學習興趣的策略[J].北方經貿，2009（11）.② [美]布羅菲.激發學習動機[M].上海：東北師范大學出版社，2003.③④唐松林.論創造性教學模式[J].外國教育研究，2011（1）：18-24.

第二篇：如何提高大學生學習興趣

如何提高大學生學習興趣 —以《生態整治案例分析》課程為例 How to improve learning interest of college students —as an example to 《Case analysis of ecological remediation》

摘要: “知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。本文結合《生態整治案例》的課程教學,分析了在課程教學中影響學生興趣的主要因素,并在此基礎上提出了相應的對策建議,以期為《生態整治案例》的教學提供新的思路。

Abstract: Known, to be fond of“, because interest is the best teacher in the world, is also a personal motivation to learn.Interest in learning of students and improve the quality of teaching has an important role in promoting.This combination of” ecological renovation case“ course teaching, analyzes the teaching effect of students' interest is the main factor, in order to” ecological renovation case" teaching provides new thinking , put forward the rresponding countermeasures and suggestions.關鍵詞:《生態整治案例》,學習興趣,實踐教學法

Key words: 《Case analysis of ecological remediation》;learning interest;teaching method 小學，初中，高中經過了十二年的考試，最后才進入大學，大學的環境相對中學較寬松，由緊張到松弛后，學生都比較盲目。所以也就沒有了學習的動力，導致學習興趣也所剩無幾，因此，作為一名大學老師的首要任務不只是傳授具體的知識，更重要的是提高學生的學習興趣[1-3]。

《生態整治案例分析》這門課程屬專業選修課,是地理科學專業的本科生選修課之一。在講授這門課程時,因為沒有專門的教材，所以選用的是高等教育出版社出版的《環境生態學導論》,由盛連喜主編。該教材是從生態學的角度來解決一些實際的環境問題。本書吸納了近10年來環境生態學的新進展,在教材體系的構建上,注重了生態學基本原理與實際應用的結合。全書共分10章。第一章介紹環境生態學的產生、發展、學科任務及其與 相關學科的關系;第二章至第四章介紹生態學的基本理論,重點介紹生態系統生態學;第五章至第十章著重闡述生態系統服務、人為干擾對生態系統的損傷、生態恢復、生態系統管理及可持續發展理論等。這些基礎知識的學習，學生的學習立足點就會明確,可以從整體上對學科知識進行把握。在講授課程時就會發現，《生態整治案例分析》學習的一個首要問題是學生學習態度和興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”意思是假如人們對一些事物感興趣,那么在學習過程中，主觀能動性就會發揮,創造的潛能就可以激發。較多的探

索性和更大的主動性是大學生的學習活動,他們學習的內部動力需要濃厚的學習興趣推動,這樣他們的學習活動才能保持一定的強度和力度。因此必須注意克服教育工作者在授課的過程中不重視學生的情緒、學習動機、興趣的通病。學生學習興趣的主要影響因素

１.1《生態整治案例分析》與其它學科知識在內容上有交叉重復

《生態整治案例分析》在內容上也存在著與其它學科知識內容交叉重復的問題,比如說有些內容會與《中國地理》、《環境影響評價》和《可持續發展概論》等課程交叉重復,對于這些重復知識，因為內容都已經學過,而且大同小異，學生的學習興趣就會降低，因此需要該門課程在不斷發展中逐步提高和完善，建立一套特有的理論體系和教學內容體系。

１.2講授枯燥乏味

雖然“唐宋八大家”之一的韓愈曾經說過:師者,傳道、授業、解惑也。但是隨著時代的變化，教師的角色也要不斷的變化

[4-5]

。《學會生存──教育世界的今天和明天》這本由聯合國教科文組織編寫的書認為:“教師的職責現在已經越來越少地是傳授知識,而越來越多地應該是激勵思考；除了它的正式職能以外,它將越來越多地成為一個顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人

[6-7]

。”教學不但是一個探真覓善的過程,而且也是一個不斷要求完美的過程,因此,教師講授知識在講究藝術的同時也要求美感。如果是枯燥乏味的說教,聲嘶力竭的叫喊和用訓人的口吻說話,就會提不起學生的學習興趣。針對《生態整治案例分析》的學科性質,一些章節是定性分析的理論部分,如果不注意，就會出現講授枯燥現象,因此在講授這部分內容時要開展互動式教學,這樣可以既可以克服枯燥乏味的講授，又可以充分調動學生自主參與學習的積極性。

２ 提高學生學習興趣的建議和對策

對于學生學習興趣的提高？不同的人有不同的看法，下面以《生態整治案例分析》這門課程為例來闡述本文的一些看法。這門課程聽起來像是一大堆索然無味的案例講解，如何在講案例的過程中提高學生的學習興趣呢？本文認為讓學生參與做一些與他們自己熟悉的案例，并以這些案例為基礎進行分析,經過實踐后發現這不失為一個好辦法。在實際的的教學中，也深刻的感受到：在教學的過程中，如果讓學生結合實際參與其中任何一個環節，就更能激起學生學習這門課程的興趣，充分發揮主觀能動性。對于如何促進與激活學生學習《生態整治案例分析》,本文提出以下幾點建議和對策。

2.1 重新建立學生的學習目的

校的課堂通常是教師一字一句將自己的講稿或者PPT講給學生,學生主要是埋頭記錄,根本談不上生動活潑的主動學習氣氛。這樣教育客體的主體能動性就難以發揮。因此要改變這種狀況,要提倡實踐教育法,教育者要重視理論聯系實際。就《生態整治案例分析》的學科性質來看,實踐教學是本門課程的難點之一。因為《生態整治案例分析》屬理論課,如何解決這一多年來困擾我們的難題?本文認為案例教學法可能是一個非常好的補充。選擇案例時要考慮它與課堂教學所設計的相關內容是否有內在聯系,最好是選擇一些當前經濟發展中的熱點和難點問題,這樣更易調動學生的學習積極性。啟發學生思維、鍛煉學生分析問題和解決問題的能力是教學過程的中心。案例教學可以采取教師講解、教師和學生相互問答、班級討論、小組討論、布置作業等方式進行。除此之外,在課余可以讓學生以自己的家鄉存在的一些生態問題做一個案例，然后選擇一部分有代表性的案例，每節課課前利用十五分鐘時間和大家分享，分享完后有問題的學生可以提問一些問題，大家一起討論。這種方法既調動了大家的學習積極性，又可以使學生的學習做到理論和實踐相結合,學以致用。

2.5改革傳統的考試方法,以培養創新人才為目的

人們通常都以成績分數來評估教師的教育效果與學生的學習效果,以往《《生態整治案例分析》的考試是到學期末舉行一次總的考試,這種考試經過實踐證明是不科學的。因為短短的兩個小時不能了解學生平時的學習情況,也容易助長學生的惰性，而且學生為了得高分只能死記硬背。為了使學生自覺學習的興趣進一步的提高,本文認為有必要對成績評估方法經行一些改革。比如，許多教師對曠課者的成績予以處罰是采取點名方式,在一定條件下可以保留實施這些消極懲罰措施。但要要想從整體上提高大學生的學習積極性,還需另想辦法,本文覺得可以采取獎勵的方法,即主要是對那些課堂發言踴躍，完成作業良好，而且課外積極提出問題,解決問題的學生,可以按一定比例計入期末考試成績,這樣對其余學生可以起到起一些鼓勵和示范作用。可以有以下幾個部分構成具體的成績:在一學期中,平時提問發言作為期末成績的10％；平時簽到作為期末成績10％；完成一篇學習論文作為期末成績的20％；作業成績作為期末成績的10％；期末考試成績為50％。本文認為,這種考試方式使學生處于主動學習狀態, 不僅可以提高口頭表達、寫作能力，又能多學知識,同時也活躍了課堂氣氛。結語

“知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。學習興趣與教學質量兩者既有共性特征,也有各自的個性特征。在《生態整治案例分析》這門課程的教學中要不斷提高教學質量、激發學生的學習興趣，就要做到不斷增強教師感染力,努力使教學形式多樣化,同時注重理論聯系實際,而且應該對傳統的考試方法進行改革,這樣才能不斷提高教學質量，充分調動學生的學習積極性,提高學習的興趣。

參考文獻

[1]汪青松.論教師傳道授解惑能力的提升——兼與李軍,崔峰的傳道授方啟疑一文商榷[J].中國高教研究,2007,12:41-42.[2]項賢明.論教育創新與教育改革[M].高等教育研究,2007,12.[3]堯木.大學,教育與娛樂[M].現代大學教育,2006,6.[4]王報平.美國公立大學教育創新成功案例探析——以加州大學蒙特瑞分校(CSUMB)為例[M].清華大學教育研究2007,5.[5]謝慶良.論教學質量與大學生學習興趣的關聯性[M].江蘇高教,2006,11.[6]張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析[J].成都信息工程學院學報,2006(5):755-758.[7]趙志紅.大學生學習動機的調查與培養[J].山西農業大學學報(社會科學版).2008,7(3):330-333.[8]杜兆君.重視研究生學習動機的培養[J].高等理科教育,2004(6):39-42.[9]何飛龍.從擇業觀論大學生主體意識的培養[J].廣西高教研究,2002,6(3):37-39.

第三篇：提高兒童學習興趣的方法

提高兒童學習興趣的方法

讓老師感到頭痛的不是那些在入學前缺少知識和技能的孩子，而是那些對學習根本沒有興趣，不愛動腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識廣，興趣旺，能力強？在幼小銜接的階段，家長可以從以下四個方面著手：

一、思考

孩子的思考是與生俱來的。讓孩子獨立地思考，養成思索、探究的習慣，是孩子不斷學習、不斷成長的源泉。“問泉哪得清如許，只為源頭活水來”。思維是知識之源，學習之源。有時面對孩子的問題適當地賣一下關子，讓孩子自己去想，會比大人搜肚刮腸滿足其好奇來得更有效。

二、閱讀

閱讀能幫助幼兒學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續念故事給孩子聽。

增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進學習興趣、促進知識吸收的良好途徑。鼓勵孩子復述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達能力的有力促進。

千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標簽。看到別的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標簽會大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學習的興趣。閱讀、背誦不是任務。

三、聽

聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多作文優異的小學生，他們從小就養成了良好的聽的習慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發性的。

傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵進，一只耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。

四、表達

交際依靠表達。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。

在入學前，給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達能力，大人們責無旁貸。

第四篇：淺談提高小學生學習興趣的方法

淺談提高小學生學習興趣的方法

柏林小學—沙春美

內容摘要：

在現在的教育教學中，我們針對學生的身心健康發展提出了許多教育教學方式，像現行提出的素質教育，從現實看來，在教育教學中，還存在著許多不足，在教育教學過程中，素質教育還是在走形式化，沒有發揮出其特有的效果，素質教育只是人們進行研究而不能運用到實際中的一種教育理念。如果在素質教育中再加以改進，以演義的方式，去掉講授時的單

一、乏味的形式，能真正讓老師起到引導學生學習，提高學生學習的興趣和積極性，成為課堂的“導演”者，并利用一切可以利用的教具作為課堂的“道具”，把教學內容有機的組織起來，在教室這個演講舞臺上提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學過程中來，成為教師教學過程中的主體，一起與教師完成教學計劃，達到教學目標，提高教學質量和學生的成績 關鍵詞：演講式教學 小學生學習興趣

在我國教育前進的步伐里，有許多值得我們去考究的問題，那也是我們教育事業中輝煌的地方，如我們現在提出的素質教育，他比以往的應試教育更注重對學生整體素質的培養，而否定了以單一學科成績論學生好壞的觀念，更好的表現出教書育人的本質來，然而在現行的素質教育中，我們還只是在探究的過程中，還沒有一個完整的實施方案。在實際的操作中，因為我們心中沒有數，而盲目地推崇和效仿他人的教學方法或為了自己教學的方便，把本來是好的東西在不知不覺中改變了，并把他作為了一種模式，定格在自己的大腦里，成為自己教學過程中行為的指南，扭曲了其原有的本質。在我們現行的教育教學過程中，還存在著一些問題，比如：教育教學的形式主義觀、應試教育觀，使整個教學僵硬化，沒有使教學達到育人的這個目標上來。這些問題已成為我們教學過程中的絆腳石，這對我們的教學質量帶來巨大的損失，為了緩解這一問題的進一步惡化，我們必須把這種不良的教育方式糾正過來。要糾正這種長期以來形成的不良教育習慣，是很難的，我們必須找到一種方便有效的方案，讓廣大教師能很快適應并糾正過來，我提出了一個富有創意的方案——“演講式教育”模式，可以給我們一點新的幫助和啟示。

什么是“演講式教學”？

什么是演講式教學呢？這會使我們聯想到影視界里許多的有趣的事，一個導演或演員拿著道具在舞臺上為觀眾表演精彩的節目，如魔術師、歌手一樣。那么，我們教學過程中也應該利用兒童好奇的心理特點,用類似的教學方法，把教室看作自己的舞臺，教師在這里充當導演，把教具看成這里的道具，把學生看作我們的觀眾，這就是演講式教育。演講式教學模式改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。演講式教學模式具有更強的問題性、實踐性，創造性等特點，其作用就在于激發學生的上課熱情，增強學生學習積極性，使學生能長時間地保持聽課興趣，從而做到培養學生的創新精神和創新能力,并從尊重學生在學習中的主體地位出發；倡導多種多樣的教學方式；多層次創設問題情境；引導學生逐步適應教學任務多元性,從四個方面談談自已在教學過程中的具體做法。這里的演講式教學包括四點：

一、舞臺；

二、導演；

三、道具；

四、觀眾。

教學過程中怎樣運用“演講式教學”模式的這四點來提高小學生學習的興趣呢？ 舞臺

舞臺看來與教學沒有什么聯系，如果我們仔細地去探究，就會發現我們的教學過程也是一部精彩的戲劇 —— 教室就是教師講課演繹的舞臺；教師就是這個舞臺上的制導者和演繹者，教學用具和教科書是教師的在這個舞臺上使用的道具，學生是教師演講的對象及跟隨教師思維運行觀眾。教室這個舞臺，是每一個教師施展才華的地方，也是每一個教師教書育人的職責所在地。作為教師，怎樣利用好這個自己的舞臺，是一個十分重要的環節。在教室這個舞臺上，教師可以利用自身的演繹才能，充分發揮肢體語言、繪畫技能、演唱和對白技巧等，并具有導演的能力，商人的眼光，藝術家的心思，社會學家的頭腦、哲學家的思維??調動起學生的學習興趣，使學生自發地投入到教學過程中來。然而有許多的教師沒有利用好自己的舞臺，使學生感到每一次學習都是一次身心的摧殘。這樣，自然學生的學習質量就會大大地下降。要改觀這種教學面貌，就要求我們教師能利用好教室這個特定的舞臺，把學生和教學內容、教學目標有機的組織起來，構建成一個有目的,充滿活力的教學舞臺。導演

為了營造充滿活力的教學舞臺，教師要時刻提醒自己就是導演，一個具有高度內涵和感染力的導演，也是一個包裝知識，讓死書變成活書的倡導者。能像商人一樣能推銷自己的商品，把教學的精彩節目展現給學生，從而讓學生這個特殊的觀眾去接受并“購買”教師的“作品”。這說起來簡單，但在實際的操作中，要求每個教師要明白自己的角色，明白自己是一個教學上的導演，而真正的導演是圍繞影片的票房及奧斯卡金獎運作的，可教師這個“導演”，是圍繞著學生的興趣和素質運作的。如何讓學生喜歡上自己的作品？那要看教師是如何去導演自己的戲曲；怎樣讓學生通過教師的講說和演繹來喜歡上自己的作品，這應該是每一個導演的手段，同樣也是教師的教學方法，不同的教師在教學過程中采用的方法是不同的，就像導演們，他們有的是靠作品的包裝，如大對的明星陣容，有的是靠作品的質量，或是靠作品的影響和震撼力，還有的是靠自己的宣傳等等的手段來獲取不同程度的成功，這些方式在我們的教學中同樣可以利用，在知識這一點上，我們不用猜疑他的質量和用途，這是知識的一條生命線，也是我們這個特殊“商品”的靈魂。我們知道普通的作品是沒有好價的，因為他不引人注目，導演解決這個問題是用包裝、宣傳等的方式，教師的教學也一樣，如果把知識枯燥、平淡的傳授出去，就像沒有包裝過的商品，是不會取得好的績效的，這要求教師在講解知識的過程中，利用不同的手段、方法，要把知識包裝起來，讓知識變的簡單、生動、易記。如把知識放到故事里、兒歌里、謎語、現實生活里等等。就如“筆”字，我們如果這樣講解：“筆”上面是個“竹”字頭，下面是個“毛”字，它是個上下結構的字。那么我相信一半的學生是沒有記住的，因為這樣的講解過于平淡，學生不會在意的。那我們來給我們的解說加上點包裝，這樣說：“大家知道毛筆是怎樣做成的嗎？（教師出示一只毛筆）看毛筆的上面是什么？（竹子）下面是什么？（毛）那把“竹”和“毛”合起來，看是個什么字？（筆）對！是個“筆”字，你們看，我們的祖先多聰明呀！能把做筆的兩種材料的字和起來成了一個新字，看寫字時那頭向上，那頭向下，有幾個部分，那它是個什么結構的字？（竹子向上，毛向下，有兩個部分，是個上下結構的字）這種字叫會意字。再如“山”字，他就是三座大山的樣子“ ”、“刃”字，“ ”那一點是指刀子的鋒利，這也就是這個字的意思。這樣是麻煩一點，但在低年級里“筆”字80%以上的學生可以記住，從這里我們可以看出“包裝”知識的效果，使學生的記憶增加了許多，是一個問題，記住的效果就不一樣。這是一種方法，我們也可以為知識做宣傳，用不同的方式方法多講解，使學生能夠全方面地了解知識的內容及層次，這樣既教會了優生，又照顧了差生，一舉兩得，這也是我們教師做導演角色的意義所在。正如在影視界里不同的導演都用包裝的方法，來獲得好的票房收入。在高年級里對于一些難記的生字，我們同樣可以采用這種方法，這就是導演在教學過程中提高學生興趣的能力，也是“導演”的意義所在。道具

在教育教學的過程中，我們除了要組織好教學的內容，還要利用好各種有利的道具，這被我們的教師稱之為教具，他可以提高我們的教學水平，有利于學生對知識的理解和掌握，那如何來選擇、使用我們的教具呢？這里面也有許多的學問，如前面第二點里提到的，講“筆”一字時，我們可以找一支毛筆來，因為“筆”字的起源由此而來。那一支毛筆就成為我們教學活動中的一件好的教具。其次我們的黑板、我們的粉筆、教科書、桌子、教室、生活日用品、現代先進的科教設備??都可以作為我們的教具。再如我們的粉筆，就可以做一次生動的安全教育：教師把一支粉筆從手里隨意的放下，粉筆在地上摔成幾節，然后問學生誰能把粉筆合成剛才那樣？（不能）如果我們人在不小心的時候成粉筆那樣了，還能恢復好嗎？（不能）那我們今后要怎樣做好自己的安全？（時時小心、事事小心）??這就達到我們的教育目的了嗎！很形象、很直觀，效果也不錯。其實如何找、選教具，這也需要教師在教學過程中有敏銳的眼光，藝術家縝密的心思，而這一切來源于平時教學過程中的細心和積累。觀眾

在我們的常規教育教學方法里，教師與學生的關系一直是一個值得去探究的問題，現在我們就要從這一點入手。以往的教育教學方法是以老師為主導地位，學生是處于從屬地位的，這樣使得整個教學過程僵硬化，形成“教師教之，學生學之” 的單一化局面，沒有從人的自主能動性的領域中來啟發、激勵學生，與教書育人的教育本質背道而行。現在所提的素質教育在很大程度上對以往的教育進行了改觀，但在多年的教育模式下，新的改革只是稍有起色，沒有徹底解決教育事業中存在的問題。不妨我們用這樣的眼光來看待問題，也許我們可以找到一個可行的方案，我們教師來做一做“導演”，把知識以藝術的形式展示給我們的學生，與此同時，我們把學生看成是我們的觀眾，一個特殊的觀眾——導演總是要笑迎觀眾，觀眾就是上帝。這樣及解決了師生之間的關系問題，也解決了教學方法僵硬化的問題，我們教師要時刻明白我們的職責，并充當好自己的角色，利用好演講式教育。在教學活動中，孩子是我們教師忠實的觀眾，教師的演繹對于孩子是十分重要的，導演要想方設法地去贏得觀眾，這樣他們才有好的收入，我們教師也是一樣，沒有好的教學成就，就談不上教書育人。那我們如何才能使我們的觀眾來接受你？這要讓我們的教師花費一點心思了，第一，我們要認同學生的地位，是和我們教師是一樣的，這才能保證教學課堂氣氛的活躍。第二，教師要有敏捷的思維和導演能力，抓住孩子想之所想，讓我們的觀眾對導演的節目感興趣，這樣才能使學生好學、樂學，達到把學生思維和教學內容教學目標有機的組織起來，構成一個有目的,充滿活力的教學舞臺。

總體來說，教學是一個復雜的過程，對教師的各項業務水平要求十分高，前面我談到教師要有各種不同的能力和敏捷的思維，如導演的能力，商人的眼光，藝術家的心思，社會學家的頭腦、哲學家的思維??這是很難做到的，導演的能力，不只是把節目導或演出來，還要有整體的設計能力、編排能力、欣賞能力等等；商人的眼光，要能看透顧客的心思，想出絕妙的方法，并具有起死回生的口才等等；藝術家的心思，把每一樣事物都能看成美麗的藝術品；社會學家的頭腦，能包羅萬象，天文、地理、風土人情；哲學家的思維，能俯下身子傾聽孩子的心聲。在教學過程中,同時做到拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中要以指導學生學習知識，培養學生主體精神、創新意識和實踐能力為主，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。在今后的教學過程中，逐步運用演講式教學的方法,教學過程會變得輕松、愉快。從這個意義上說，在教學過程中進行演講教學必將為當前教學走出死胡同,探索新路子提供了嶄新的視角和廣闊的天地，這恰恰是我們教師和廣大學生所期盼的。

第五篇：如何提高學習興趣

小朋友總是被動的學習，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學習興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺萬 利 達Q18，用了將近快一個月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處炫耀呢！