第一篇：大學生怎樣才能提高英語學習興趣

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大學生怎樣才能提高英語學習興趣

在當代大學生中，一部分學生在英語學習中能形成自己的學習目的，努力學習并有成效，但不可忽視的現狀是，也有相當一部分學生英語學習積極性不高，在學習上追求六十分萬歲。直接的原因就是對于英語學習動機的不明確以及學習興趣的缺失。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網站給大家——阿卡索外教網來輔助大家學習，它一節課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。本文就對于在大學生英語學習興趣方面的問題進行了幾點思考。

一、提高大學生英語學習興趣的必要性

在五年的教學實踐中，我發現絕大多數的大學生對與英語學習都呈現出完成任務的狀態，往往就是為了應付各種英語考試而非常被動的去學習英語，一般都會進行簡單的單詞記憶和題海練習，這樣的學習效果往往是差強人意的，繼而導致對于英語學習產生放棄甚至是厭惡心理。在這種情況下,激發學生英語學習興趣, 充分調動學生學習英語的積極性, 就顯得尤為重要。興趣就是最好的老師，只有學生的學習興趣被激發，以主動活躍的心理狀態去探索學習，才能更有效的理解和掌握知識。要提高大學生的英語學習積極性和興趣，教師可以從以下方面入手：

二、提高大學生英語學習興趣的方法 1.培養學生正確的學習動機以激發興趣

學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理因素,它是直接激勵學生學習的內部動力，是幫助學生提高學習興趣最有效的方法。目前我們的大學英語教育多是以枯燥乏味的詞匯語法講解以及課文的分析為主，學生多會覺得索然無味而導致興趣喪失。并且絕大部分學生學習英語的目的僅僅是為了應付各種考試，如大學英語四、六級考試等，這種以應試為導向的語言教育只會使英語教學陷入被動的局面。所以在英語教學中就要求教師要端正其學習態度，讓學生意識到英語的學習絕不僅僅是考試，最主要的作用在于交流，讓其明白語言是一種交流的工具，只有以這個為目標的學習才是正確的方向。要有意識的培養學生自主學習意

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識，幫助學生探索自主學習的模式，充分發揮其主觀能動性，使其轉變學習觀念，繼而主動、愉悅的學習英語。

2.建立教學情境和良好的學習氛圍進行引入

目前大多數教師的教學都采取傳統的一言堂式，這樣的方法費時低效，往往學生不到半個小時就會完全失去興趣。我們的教學應該是以學生為主體的，這種教學模式就要求教師轉變自身的角色，積極的組織和引導學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實物、視頻等直觀生動的方式引入學習內容，為學生創設新穎真實的情境，進一步吸引學生的注意力，以激發學習英語的興趣。例如：在大學英語精讀第一冊第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內容開展情景劇，讓學生扮演其中的老人和店員，對課文進行演繹。表現好的學生甚至可以用布丁作為獎勵。鼓勵他們大膽的說，這樣學生們的積極性就被調動起來，繼而會對本堂課充滿期待，課堂學習氛圍高漲，自然就提高了學習效率。創立教學情境的方式很多，如果教師能經常更換各種方式進行引入教學，會在提高學生學習興趣方面收到良好的效果。

3.利用多種教學方式以保持學生的學習興趣

目前我們大學英語教育的尷尬就是教學方法的單一，一個教師往往習慣于長期使用某一種教學方法，這樣會直接導致學生學習興趣的喪失，所以，在教學中，教師應該多方面吸取各種有益于教學的教學方法，不拘泥于一種習慣，經常變換思維以維持新鮮感。

首先就是在教材上的應用上，我們不應該局限于學校所提供的課本一味的照本宣科。而是應該包容具有時代感和趣味性的較大的知識量，滿足學生的求知欲，以此帶動對語言學習的興趣。在教學中應該結合教材和實踐，時常的穿插一些實事知識、熱點問題或者平時收集的一些小故事小笑話等，都能適時的活躍氣氛以提高學生的注意力。第二還可以開展一些教學體驗活動。例如安排學生自己下去對課文進行分析，不妨在課堂上讓學生們自己進行教學。或者把一些重點短語的講解分配給不同的學生進行，讓他們在體驗教師角色的同時對所學內容進一步的加深印象，并且給予其一定的心理上的鍛煉。或者對于一些劇本類的文章，教師可以進行角色分配，讓學生進行演繹。或者適當的進行一些單詞聽寫比賽、演講

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比賽、辯論的活動，通過這些活動，不僅可以提高英語水平，更重要的是可以極大的激勵學生的英語學習積極性。第三就是對于多媒體的應用。隨著計算機網絡技術的發展，多媒體作為一種全新的教學模式，越來越多的受到廣大教師及學生的歡迎。而對于多媒體的應用，不應該只是簡單的word軟件應用以羅列各種知識點，而是應該充分發揮多媒體中圖像、聲音、視頻等優勢，融合起來欣賞以刺激學生的感官。這樣不僅能夠使課堂教學生動、有趣、鮮活，而且可以使學生達到最佳的學習狀態，有身臨其境的感覺。比如運用多媒體教學生唱一些英語歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等進行一些介紹，讓在音樂中體驗語言的魅力，很多愛好音樂的學生就是因為英語歌曲喜歡上了英語的。或者還可以適時插播一些經典影片的片段，如《老友記》、《成長的煩惱》等一些經典劇集，貼近生活，發音清晰地道，學生可以在欣賞的過程中學習語音、語調、語言的節奏等各個要素。總之，教師的教學方法會直接影響到英語學習活動的進行和學生學習的效果，所以綜合運用各種教學法，注意教學所涉及的各個環節的順利展開，不斷完善自己的教學藝術，這樣才能有效的提高學生學習英語的興趣，并且使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高學習效率。

4.多鼓勵學生，使其體驗成功以提高興趣

成功感是一種非常寶貴的學習體驗，當學生在某一方面獲得了一次成功并受到相應的表揚后，必然會對此方面產生親切感，繼而會潛意識的去希望取得更多此方面的成功，從而形成穩定而持久的興趣。所以教師應該在課堂上盡可能多的給學生這樣的機會，根據每個學生的程度提出不同的要求，讓他們獲得成功并即使給予表揚和鼓勵，尤其是對于差生，更要加倍小心的培養其自信心，使用學生在取得成功的的過程中自然的愛上英語這門學科。每個人身上都有其閃光點，而作為教師就需要有一雙發現閃光點的眼睛。作為教師，應該尊重每一個學生，給予公平的幫助。所以在教學過程中教師要注意批評的技巧，要注意維護學生特別是差生的自尊心和個人尊嚴。這些學生往往心理自卑而不愿與人溝通，越是如此教師越是應該多跟他們談心，多用鼓勵和表揚的方式幫助他們樹立信心，端正學習態度。

5.建立良好的師生關系。

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我們往往會看到這樣的情況，學生由于對于某個老師的喜愛而愛上某個學科，繼而成績出現大幅度提高，相反的，也有些本身成績不錯的學生，由于本學科換了一個對其漠不關心或者無法溝通的老師，轉而對這門學科產生厭惡感。俗話說：“親其師，信其道。”學生對英語教師的好感會轉化成對英語的熱愛，教師的愛心能給學生良性暗示，能使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向努力。作為教師不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。應該深入學生中去，而不是一種高高在上的狀態，應該抓住學生的心理，和他們一起探討人生，一起談心甚至一起參加娛樂活動，讓學生對你的感情就像朋友一樣無拘無束，這樣才能真正的從內心讓學生對這門學科產生親近感，繼而學出成績，學出興趣。

總而言之，英語興趣是學習知識的動力，是學生在學習英語過程中最好的老師。因為學生是教學活動的主體，所以是否具有強烈的學習興趣是各種教學對策實施的前提。因此，提高學生的學習興趣是教師教學過程中最重要的前提和動力，將會對學生學習效果產生直接的影響。

第二篇：如何提高大學生學習興趣

如何提高大學生學習興趣 —以《生態整治案例分析》課程為例 How to improve learning interest of college students —as an example to 《Case analysis of ecological remediation》

摘要: “知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。本文結合《生態整治案例》的課程教學,分析了在課程教學中影響學生興趣的主要因素,并在此基礎上提出了相應的對策建議,以期為《生態整治案例》的教學提供新的思路。

Abstract: Known, to be fond of“, because interest is the best teacher in the world, is also a personal motivation to learn.Interest in learning of students and improve the quality of teaching has an important role in promoting.This combination of” ecological renovation case“ course teaching, analyzes the teaching effect of students' interest is the main factor, in order to” ecological renovation case" teaching provides new thinking , put forward the rresponding countermeasures and suggestions.關鍵詞:《生態整治案例》,學習興趣,實踐教學法

Key words: 《Case analysis of ecological remediation》;learning interest;teaching method 小學，初中，高中經過了十二年的考試，最后才進入大學，大學的環境相對中學較寬松，由緊張到松弛后，學生都比較盲目。所以也就沒有了學習的動力，導致學習興趣也所剩無幾，因此，作為一名大學老師的首要任務不只是傳授具體的知識，更重要的是提高學生的學習興趣[1-3]。

《生態整治案例分析》這門課程屬專業選修課,是地理科學專業的本科生選修課之一。在講授這門課程時,因為沒有專門的教材，所以選用的是高等教育出版社出版的《環境生態學導論》,由盛連喜主編。該教材是從生態學的角度來解決一些實際的環境問題。本書吸納了近10年來環境生態學的新進展,在教材體系的構建上,注重了生態學基本原理與實際應用的結合。全書共分10章。第一章介紹環境生態學的產生、發展、學科任務及其與 相關學科的關系;第二章至第四章介紹生態學的基本理論,重點介紹生態系統生態學;第五章至第十章著重闡述生態系統服務、人為干擾對生態系統的損傷、生態恢復、生態系統管理及可持續發展理論等。這些基礎知識的學習，學生的學習立足點就會明確,可以從整體上對學科知識進行把握。在講授課程時就會發現，《生態整治案例分析》學習的一個首要問題是學生學習態度和興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”意思是假如人們對一些事物感興趣,那么在學習過程中，主觀能動性就會發揮,創造的潛能就可以激發。較多的探

索性和更大的主動性是大學生的學習活動,他們學習的內部動力需要濃厚的學習興趣推動,這樣他們的學習活動才能保持一定的強度和力度。因此必須注意克服教育工作者在授課的過程中不重視學生的情緒、學習動機、興趣的通病。學生學習興趣的主要影響因素

１.1《生態整治案例分析》與其它學科知識在內容上有交叉重復

《生態整治案例分析》在內容上也存在著與其它學科知識內容交叉重復的問題,比如說有些內容會與《中國地理》、《環境影響評價》和《可持續發展概論》等課程交叉重復,對于這些重復知識，因為內容都已經學過,而且大同小異，學生的學習興趣就會降低，因此需要該門課程在不斷發展中逐步提高和完善，建立一套特有的理論體系和教學內容體系。

１.2講授枯燥乏味

雖然“唐宋八大家”之一的韓愈曾經說過:師者,傳道、授業、解惑也。但是隨著時代的變化，教師的角色也要不斷的變化

[4-5]

。《學會生存──教育世界的今天和明天》這本由聯合國教科文組織編寫的書認為:“教師的職責現在已經越來越少地是傳授知識,而越來越多地應該是激勵思考；除了它的正式職能以外,它將越來越多地成為一個顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人

[6-7]

。”教學不但是一個探真覓善的過程,而且也是一個不斷要求完美的過程,因此,教師講授知識在講究藝術的同時也要求美感。如果是枯燥乏味的說教,聲嘶力竭的叫喊和用訓人的口吻說話,就會提不起學生的學習興趣。針對《生態整治案例分析》的學科性質,一些章節是定性分析的理論部分,如果不注意，就會出現講授枯燥現象,因此在講授這部分內容時要開展互動式教學,這樣可以既可以克服枯燥乏味的講授，又可以充分調動學生自主參與學習的積極性。

２ 提高學生學習興趣的建議和對策

對于學生學習興趣的提高？不同的人有不同的看法，下面以《生態整治案例分析》這門課程為例來闡述本文的一些看法。這門課程聽起來像是一大堆索然無味的案例講解，如何在講案例的過程中提高學生的學習興趣呢？本文認為讓學生參與做一些與他們自己熟悉的案例，并以這些案例為基礎進行分析,經過實踐后發現這不失為一個好辦法。在實際的的教學中，也深刻的感受到：在教學的過程中，如果讓學生結合實際參與其中任何一個環節，就更能激起學生學習這門課程的興趣，充分發揮主觀能動性。對于如何促進與激活學生學習《生態整治案例分析》,本文提出以下幾點建議和對策。

2.1 重新建立學生的學習目的

校的課堂通常是教師一字一句將自己的講稿或者PPT講給學生,學生主要是埋頭記錄,根本談不上生動活潑的主動學習氣氛。這樣教育客體的主體能動性就難以發揮。因此要改變這種狀況,要提倡實踐教育法,教育者要重視理論聯系實際。就《生態整治案例分析》的學科性質來看,實踐教學是本門課程的難點之一。因為《生態整治案例分析》屬理論課,如何解決這一多年來困擾我們的難題?本文認為案例教學法可能是一個非常好的補充。選擇案例時要考慮它與課堂教學所設計的相關內容是否有內在聯系,最好是選擇一些當前經濟發展中的熱點和難點問題,這樣更易調動學生的學習積極性。啟發學生思維、鍛煉學生分析問題和解決問題的能力是教學過程的中心。案例教學可以采取教師講解、教師和學生相互問答、班級討論、小組討論、布置作業等方式進行。除此之外,在課余可以讓學生以自己的家鄉存在的一些生態問題做一個案例，然后選擇一部分有代表性的案例，每節課課前利用十五分鐘時間和大家分享，分享完后有問題的學生可以提問一些問題，大家一起討論。這種方法既調動了大家的學習積極性，又可以使學生的學習做到理論和實踐相結合,學以致用。

2.5改革傳統的考試方法,以培養創新人才為目的

人們通常都以成績分數來評估教師的教育效果與學生的學習效果,以往《《生態整治案例分析》的考試是到學期末舉行一次總的考試,這種考試經過實踐證明是不科學的。因為短短的兩個小時不能了解學生平時的學習情況,也容易助長學生的惰性，而且學生為了得高分只能死記硬背。為了使學生自覺學習的興趣進一步的提高,本文認為有必要對成績評估方法經行一些改革。比如，許多教師對曠課者的成績予以處罰是采取點名方式,在一定條件下可以保留實施這些消極懲罰措施。但要要想從整體上提高大學生的學習積極性,還需另想辦法,本文覺得可以采取獎勵的方法,即主要是對那些課堂發言踴躍，完成作業良好，而且課外積極提出問題,解決問題的學生,可以按一定比例計入期末考試成績,這樣對其余學生可以起到起一些鼓勵和示范作用。可以有以下幾個部分構成具體的成績:在一學期中,平時提問發言作為期末成績的10％；平時簽到作為期末成績10％；完成一篇學習論文作為期末成績的20％；作業成績作為期末成績的10％；期末考試成績為50％。本文認為,這種考試方式使學生處于主動學習狀態, 不僅可以提高口頭表達、寫作能力，又能多學知識,同時也活躍了課堂氣氛。結語

“知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。學習興趣與教學質量兩者既有共性特征,也有各自的個性特征。在《生態整治案例分析》這門課程的教學中要不斷提高教學質量、激發學生的學習興趣，就要做到不斷增強教師感染力,努力使教學形式多樣化,同時注重理論聯系實際,而且應該對傳統的考試方法進行改革,這樣才能不斷提高教學質量，充分調動學生的學習積極性,提高學習的興趣。

參考文獻

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第三篇：淺談如何提高學困生英語學習興趣

淺談如何提高“學困生”學習英語的興趣

虎門市培英中學英語組

鄧林燕

摘要 ：本文針對學困生的特點，從多角度分析學困生學習成績不好的原因，采取對應策略，通過真誠的愛讓后進生消除戒備心理，再借助心理學激勵、人文關懷、多種教學方法的應用等，轉變學困生學習英語的態度，提高學困生學習英語的興趣，從而提高教學質量，提升學困生英語成績。

關鍵詞：初中英語

學困生

學習興趣

教學方法

每個學校都有這么一批學生，他們或者學習成績不好、或者嚴重偏科、或者不遵守紀律、或者性格孤僻，這些學生通常被冠以“差生”稱號，事實上，有的學生雖然暫時學習成績不好，但在其他方面有天賦，稱其為“學困生”、“待優生”更準確一些。學困生的幫教與轉化是學校教育教學工作的重要內容之一。學困生的學習困難一般集中體現在數學和英語兩科上。

英語的詞匯量大，還有大量的句型、短語以及語法知識需要掌握，再加上平時缺少語言環境，學生學起來本身就有一定的難度，很多學困生甚至對英語望而生畏，談英語而色變。如何幫助學困生提高英語成績？激發學習興趣是關鍵！愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古今中外的教育家都十分重視興趣在教學中的作用，要想學好英語，對英語產生興趣很關鍵，一旦產生了濃厚的學習興趣，學生就會主動去求知、去探索、去應用，并最終掌握英語這門語言工具。就如何幫助學困生提高英語學習的興趣，作者作為初中英語教學一線教師，在教學過程中試著做了一些研究、實踐。

一、尊重學困生，師生平等，優進生與學困生一視同仁

世上沒有天生絕對的優進生與后進生，世界上許許多多杰出人物，在校學習時都被視為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學、初中都曾經是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”英語學習困難的學生，往往在智力因素上與其他學生并沒有顯著差異，要相信只要他們肯學習，會學習，他們一定能學好。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的“羅森塔爾效應”，這一效應就是期望心理中的共鳴現象，你期待什么，你就會得到什么。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘也說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。” 古詩云“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭。”拿出你的愛來對待每一個孩子，愛是春雨，能滋潤萬物；愛是陽光，能融化冰雪； 愛是橋梁，能溝通心靈； 愛為師之魂，有了愛，學困生和教師也能成為知心朋友。“親其師，才會信其道”，只有教師拿出耐心與愛心對待學困生，學困生才能尊敬、愛戴教師，從而喜歡他教的課程。反之，如果教師歧視這些學困生，肯定會在有意、無意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學習積極性，引起惡性循環，甚至影響到其他的原本優秀的學生。

二、了解學困生，發現問題，對癥下藥

學困生一般都不存在智商問題，學習不好不是天生的。有的是因為小學基礎沒打好，上課聽不懂，考試成績差，經常被周圍同學嘲笑，自卑心理作祟，感覺自己不是學習的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎還可以，升學后環境發生了變化，老師對他（或她）的態度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來自社會和同學的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導致荒蕪了學業；還有很大一部分是因為學習方法不當，導致成績上不去。筆者任教的虎門匯英中學絕大多數同學都是外來務工人員子弟，家長平時工作忙，對孩子疏于管教；或者自身知識層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨生子女，父母長輩過于溺愛，又或者對孩子期望值過高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會有恐懼、焦慮心理，久而久之轉變成了逆反心理。很大一部分自甘墮落的學困生往往認為自己在學校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關愛，他們常常抱怨老師的嚴厲、父母的不講理。他們對自己放松要求，鉆學校和家長的空子，經常做出一些出格的舉動，或許只是想借此引起家長和老師的讓步和重視，這種學生如果不及時找出根源，對癥下藥，及時糾正，很可能因此荒廢了一個人的前途。一個優秀的教師，要善于與學生溝通，與家長溝通，熟悉學生了解學生，及時掌握它們的學習狀態，以及心理動向，幫助他們解決學習上、生活上、心理上的困難，幫助他們學習，幫助他們健康成長。

三、適時適度激勵，培養自信心，心理學方法在教學中的實踐

1、激發學困生的學習動力

學困生厭學的主要原因是是學習沒有動力，沒有從學習中找到樂趣。首先我們要跟大家講明英語學習的重要性。英語作為全球使用最廣的語言，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域被廣泛應用。全世界都在學習，各級各類學校都將英語作為素質教育的必修科目，英語考試也幾乎是所有升學、求職、進修、晉級的必考科目，作為素質教育的一門絕對主課，貫穿我們從小學到中學、大學的學習生涯，英語成績的好壞，直接影響到學習總分，我們不妨用詼諧的語氣激勵學困生：“如果一定要偏科，請偏向我的英語課！”隨著國際化進程的加快，未來會有越來越多的人走出國門，也會有越來越多的國際商品走進國門，我們喜愛的食品、IT產品、美國大片等等會成為我們日常生活不可或缺的一部分，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。有的學困生愛唱歌、愛聽歌，教師可以給他推薦一些適合初中學生唱的英語歌曲，讓他們知道唱歌也能學好英文，學好英文對他們唱歌這種愛好也有幫助。如果學生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國他鄉風俗習慣的英語文章給他們閱讀。針對不同的學困生，采用不同的激勵方法，大大激發他們學習英語的動力和熱情。

2、容忍犯錯，多鼓勵，不要對過去的一個錯誤耿耿于懷

瘋狂英語創始人有句名言：“我熱愛丟臉！”的確如此，要學好英語就得鼓勵犯錯，英語是一門需要大量練習的語言工具，如果我們開口怕說錯，下筆怕寫錯，畏首畏尾，那我們就永遠不可能學好英語。

沒有哪個學困生不愿意搞好學習成績，他們也希望學好英語，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯，當他們出錯的時候不要急于打斷去加以糾正，如果執著于知識的準確度，不停地進行糾錯，就會挫傷學生學習英語的自信心。當學困生有了進步、獲得成功時時，最需要得到的是及時認可和贊賞；當差生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當差生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。老師的一個賞識的眼神，一個關愛的動作，一句貼心的話語，可能會令學生一輩子也忘不了。因此，在他們平時的學習中，盡量少批評，多表揚，對他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學困生，激發他們積極向上的情緒，產生極大的學習興趣和信心。

3、降低目標，讓學困生品嘗成功的喜悅

學困生學習沒有激情很大原因是付出了努力沒有得到對應的回報，沮喪情緒戰勝了積極情緒。這時候，教師可以適當引導，降低要求，為他們制定合理的學習目標，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們在成功中激發學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。

英語是一種交際工具，在教學的過程中，強調的是要訓練學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這一點無可厚非，但是，對于學困生來說，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發現他某一方面的優勢，因勢利導，逐步提高綜合能力。比如有學生發音不錯，請真誠地贊揚他，早讀課、課堂上可以點名讓他帶讀！一段時間過后這個學生閃光的就不僅僅是英語發音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。

英語課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數學困生的苦惱。我們對學困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個單詞就可以，只要堅持不懈，一年可以記憶上千個單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過頭去重復記憶的過程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過是1680個,以及305個短語。告誡學困生，只要肯堅持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠遠超過教學大綱的要求。

4、給機會，堅持不懈的培養自信心

羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于教師來講，學生的身上也不是缺少美，而是缺少發現學生身上美的眼光。作為傳道授業解惑的教師，我們要善于發現每個學生尤其是學困生的閃光點，不要吝嗇表揚，真誠贊美，當你每發現一個閃光點時，不論用何種方法，一定要讓學生知道。

學困生身上往往具有某些優進生不具備的優點，比方說有的身體壯體育成績好，有的擅長畫畫，有的愛好唱歌，有的具有較強的交際能力，還有的有很強的集體榮譽感??作為教師，我們要善于發現學困生身上的這些閃光點，充分利用心理學上的“配套效應”，讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??

課堂上，教師也應當區別對待各類學生，一節課上要滿足不同層次的學生的求知欲,基礎好的學生讓他們參與課文復述，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，把發言的機會留給他們，對他們每一次的開口、每一次語言的使用都應報以真誠的贊許，盡可能多地為他們創造成功的機會，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。

當然，學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，教師應當引導他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮

四、兩天打魚三天曬網的不良影響，隨著自己學習質量的提升，量的積累一定會引發質的飛躍。

四、轉變英語教學方法，提升學習興趣

1、轉變角色，讓學生做學習的主人

有道是“教學相長”，在教學活動中，教師與學生應當是平等的。然而，在傳統的教學過程中，教師往往沒有擺正自己的位置，把學生當成簡單的知識的容器，以一種居高臨下的狀態對學生進行知識填充式教育，一上課就開始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認為，教師和學生是平等的，學生應該是學習的主人，教師應該培養學生自己去提出問題、發現問題、解決問題的能力，把學習的主動權交給學生，培養學生自主、創新、合作學習的能力。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。我們在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養發散思維，增強創新意識。

2、多樣化教學，提升英語學習趣味性 英語教師應當摒棄書面翻譯式教學。翻譯法是外語教學中最古老，影響最遠的教學法體系。這種教學方法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，強調語法在教學中的中心地位。教學方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學生們的學習興趣和學習的積極主動性，學生被動的學習，尤其是學習困難的學生常缺乏學好外語的信心。

一名優秀的教師往往懂得在課堂上適當“留白”。很多老師上課時熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學生，一上課就滔滔不絕，總覺得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節課連著上。事實上，一個人集中注意力的持續時間是有限的，心理學家觀察、研究后認為10--12歲的兒童，注意力集中的時間約為25--30分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續集中注意力，滿堂灌的教學方法效果并不佳。尤其是學困生，由于基礎原因，本身就聽得似懂非懂，一走神再回過頭來就完全跟不上了。因此，教師應當在課堂上留出時間，讓學生大腦適當放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個特點，在講到重點時會加重語氣重復一遍，學生馬上會反應過來，該做筆記了。發現有學生開小差，或者課堂紀律比較差時，他會停頓幾秒，這時候學生會相互錯愕一下，然后注意力馬上又拉回來了。

英語教師應當盡可能多的利用現代化教學技術手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵學生大膽的朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，多種途徑對學生進行強化刺激。教師將上得引人入勝，學生學的興趣盎然，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。當學生的心思用到課堂上了，學習進步是理所應當的事。

3、安排小組學習，在集體中獲得力量

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。小組學習能夠充分地發揮學生的學習能動性、培養學生的自學能力，學生可以在集體中獲得力量，在競爭中，你追我趕，最終共同進步。在英語教學中，可以按鄰近座位組成學習小組。在小組學習中，學生一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。在學習小組中，中等生向優生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心；優生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續保持優生的地位。學困生基礎不夠好，在學習的過程中，會遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請教，在小組中，他們可以向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。這個過程中，差生們得到來自周圍同學的幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實踐

在轉變學困生的教學實踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學困生安排特殊座位、幫對學習。為學困生安排一個給他配了與他關系好且英語成績也不錯同桌，讓同桌作為小老師來幫助學困生提高。同桌方便隨時掌握學困生的學習和心理狀態，再與我匯報進度、效果。根據反饋信息，我再調整目標及方案，讓學困生不斷的挑戰自己，取得進步。事實證明，幾個月下來，學困生的成績有了明顯的提高。

另外，與學困生共同保守一個小秘密也是一個不錯的辦法。比方說，為學困生可一個切實可行的追趕目標，和學生做一個小約定，約定在一定時間內成績超過這個目標同學。這樣做，讓學困生們知道，老師很在意他，并沒有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學困生就有了參照目標，他會盯著這個目標，隨時準備趕超他，目標在學習，在進步，學困生也會加倍努力，加倍進步，他也不想讓老師失望呢！

總之，興趣是最好的老師，學困生學好英語與興趣有著很重要的聯系，教學過程中培養興趣是教學成功關鍵。教師應當因勢利導，不斷改進教學方法，配合各種教育心理學方法，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，激發他們的求知欲，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。與此同時，教師也要不斷的反思在轉化的過程中所存在的問題并及時解決。相信有教師無私的愛，再加上堅持不懈的努力，一定能幫助學困生培養學習興趣，提升英語學習成績。

第四篇：如何提高學習英語的興趣

如何提高學習英語的興趣

一、用教師魅力去感染學生

中小學教師可以分為兩種類型，一種是成功型教師，這類教師在學生心中享有較高威信，能駕馭學生，課堂紀律好，教學效果好，教學成績優秀，因而自我感覺良好，有一種成功感、愉悅感。另一種是非成功型教師，這類教師不能很好的駕馭學生，課堂紀律有些松弛，因而缺乏成功感。那么前者可成為有魅力的老師，那么后者稱為沒有魅力的教師，那么如何樹立教師的魅力呢？那么又如何用你的魅力去感染學生呢？我談以下幾點：

（1）要有生動、幽默、富有激情的語言魅力

學生往往都因為喜歡某位教師而喜歡這位教師的那一門學科，老師就要運用富有感染力的語言去打動學生，例如在課前可以講一個英語幽默小故事，這樣不但激發了學生的興趣，還給學生創造了良好的學習氛圍。另外，老師可以通過放慢聲調或是輕聲和學生交談，或是故意的變成另外一個人的聲音來說話，這樣才能引起學生愉快的感覺，調動學生的學習情緒。學生一定會記住你豐富的表情、夸張的動作、幽默的語言。這樣你的學生一定都會喜歡你的英語課了。

（2）要有充滿愛心的個性魅力與人格魅力

一提起老師，大家可能都會想到他們的共同點，那就是他們的多才多藝。有的老師會唱歌，有的會畫簡筆畫。英語老師完全可以利用課前幾分鐘，通過唱歌、做游戲、做律動等等來拉近和學生的距離，這就是做為一位教師的個性魅力所在。老師們一定要充分發揮你們的個性魅力。那么老師的人格魅力更是體現在對每位學生的激勵、關懷、鼓舞。尤其是在說英語上，千萬不要因為學生膽小不敢說，或是說錯而批評學生，而是要不斷的給予每位學生鼓勵，要讓每位學生都能大膽的用英語和別人交流。要相信每位孩子都是一個潛在的天才兒童，“親其師，才能信其道”，相信你的學生一定都會很喜歡你的課。

二、如何上好英語課

（1）讓你的課堂充滿趣味性

小學英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

<1>聽聽、說說、做做。

??例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：＂Ten.＂則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, m

outh, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

<2>演演、說說、唱唱。

??表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學五個手指的英語表達方式后，教唱＂Whereisthumkin?＂，學生能很快地記住thumkin、Pinky等單詞，取得事半功倍的效果。

<3>聽聽、說說、畫畫。

??這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??又如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。

還有有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果.所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

（2）開展豐富多采的課堂活動

在教學中，開展游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應等的活動可以 激發學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。

<1> 直觀教學, 眼見為實.人總是通過感官來獲取各種信息的。所以視覺在學習中占有極為重要的地 位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教水果單詞時，和學生一起動手做水果的圖片，并讓他們談談自己喜歡的水果，比一比誰 英語口語大王。孩子們都興致勃勃，說的非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著 大家一起認識一下各種水果，幫助加深記憶。

<2> 因材施教，情景教學。

在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，并非讓他們有 意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生 在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry.That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個小皮球，告訴大家這節課老師想帶 你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引 導他說：“That’s OK.”隨著活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反 復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

<3> 玩中有學，學中有玩。

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記 硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡 情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也 使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩 子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。

（3）鼓勵學生大膽說英語

孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己 在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅 要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子心理障礙。俗話說：“自己是最大的 敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說 很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有 信心繼續學下去。如：在我們班復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常 緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩 子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發 言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努 力學習英語。

三、學英語要培養孩子以下幾方面的能力

（1）聽說能力

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。因為你只有聽懂別人的話才能和別人交流，所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使學生不但聽見，而且聽懂。我門要在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時要靠你的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解你所說的話和你的意圖。

尤其是新老師的第一堂課，可以完全先用英語介紹“Hello!I am your English teacher.My name is Cathy.Zhang”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續說:“You can call meCathy.Zhang, understand? 明白嗎？”學生點點頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Zhang”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說“:Hello!I am Cathy.Zhang.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個??學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說,“??, stanp up, please.”“Hello!??”引導他回答,“Hello!Miss Zhang ”然后示意他坐下，并說:“Sit down, please.”最后可以讓學生欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上，就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端

（2）交際能力

說是進行交際的關鍵

1．充分利用學校英語廣播站，鼓勵班上學生積極參與，爭當英語小廣播員2．在學校門口書寫每日一句英語

3、在班級中可以利用課前三分鐘的時間鍛煉學生的英語口語演講，可以介紹自己喜歡的動物以及水果引導學生共同學習。課堂上要給他們提供良好的交際環境，環境創設的越好，氛圍越濃。要使他們信心倍增，爭著來表演對話。總之老師要精心設計一些活動，例如說、唱、游戲、畫畫等等，來以此激發學生想說英語的欲望，讓每位學生都有參與表現的機會，并能學到所學知識。

（3）創新思維能力

創新思維在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

在教學過程中不但要求學生掌握所學知識而且還要靈活運用，例如在學習兒歌onetwothree,it'satree,fourfivesix, pickupsticks.的時候，要讓學生有能力用自己學過的單詞替換兒歌當中的東西，如用pen,book,eraser 等等替換tree.這就達到了創新。

比如一名學生是這樣編寫的:來是come,去是go;點頭Yes,搖頭No;快是fast,慢是slow;近是near,遠是far;close是關,open是開;good是好,bad是壞;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一個last。學生們大都編寫得很精彩,教師也不失時機地給予表揚,并鼓勵學生堅持經常寫下去。這樣不僅培養了學生發散思維的變通性,也激發了學英語的興趣。

如教學father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學生回家作業題：

1、介紹一張全家福。

2、爸爸、媽媽的工作要求用體態語言表達出來。

3、長大后你想當什么.學生們有了充分的準備后，第二天上課時都踴躍發言，很流暢地介紹了全家福，通過學生的體態語，讓全班同學猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業的，而當問學生長大后想當什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學行了一個軍禮，所以，要培養學生的創新思維能力，教師首先要創造性地展開教學，不受教學模式的局限，充分發揮自己的才智，以自己的創造性的教喚起學生創造.四、在英語教學中可采用的教學方法

（1）情景教學法與交際會話法

這兩種方法歸納出“聽說讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學法，在此做簡單介紹：

<1>聽: 英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學，就是：“從學生學的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來說，不僅要多聽學生（尤其要多聽單個學生）的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”

<2>說: 此處所指的“說”不僅包括“說話”，包括“朗讀”。聽了范讀之后，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目的。具體說就是：“從學生學的方面說，認真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、單詞、句子等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交際；從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學生交流。”

<3>讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說，要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。”

<4>寫：與“讀”相似，小學生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是：“從學生學的方面說，要多做連詞成句、修翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習；從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”

<5>畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現部分學生特長，而且能盡可能避免本族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。在教學過程中，不管學生畫得象還是不象，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說就是：“從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。”

<6>思：雖然小學生的認識活動以感性認識為主，但若不從一開始就加以理性認識方面的指導，學生往往學得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到“畫龍點睛”的作用。具體說就是：“從學的方面說，要經常思考‘教師所教知識自己是否已聽懂？’、‘自己的發音與標準音有多少差別？’、‘現在所學的知識與以前所學的知識有什么聯系？’、‘怎樣讓學習的效果更好？’等問題；從教的方面說，要經常思考‘自己教學的方法是否得當？’‘學生的學習效果如何？’‘怎樣用更好的方法達到效果？’等問題。

<7>演：現行小學英語教材中每課都有情景對話，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：“從學生學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又學會表達能力，此外還要多參加課外英語活動，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等。”

<8>唱：節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常學唱課本中或其它地方出現的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從老師教的方面說，要掌握上課‘開頭的復習式’、‘中間的調節式’、‘結尾的鞏固式’英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系。”

<9>賽：適當的競賽不僅可以激發學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。具體說就是：“從學生學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作。”

<10>答：“答人所問”可以整理自己的思維、鞏固所學知識，使之更系統化、更牢固。具體說就是：“從學生學的方面說，要積極地回答老師或其他人的提問，檢驗自己的知識、鍛煉自己的表達能力；從老師教的方面說，要耐心而細致地回答學生的每一個問題，‘誨人不倦’。以上十種方法，除每項單項活動以外，還可以通過組合，構成許許多多的活動，比如把“聽”、“寫”結合而成的“聽讀音、寫單詞”活動；把“聽”、“畫”、“思”、“說”結合的“聽音、畫畫、思考、說話”活動等。在實際教學中，我們可以根據教學的需要靈活運用，融會貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學法中的十項活動以及由此產生的眾多活動對推行素質教育、改革教學模式、提高教學效果是大有益處的，但是運用這些活動時一定要根據教學目的和教學內容而設計，不可盲目運用，否則將會事倍功半！

（2）游戲法

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。

老師可以根據自己的教學需要設計游戲來聯系所學內容，例如，在學習新單詞的時候，可以玩“LondonBridgeisfallingdown”的游戲，讓學生全部參與，唱到某句時，音樂一停，“橋“垮了，誰卡在“橋”里，誰就把今天所學的單詞來認讀一遍。在學習句型的時候可以把全班的人分為幾個小組來玩開火車傳話的游戲，哪個組勝利了哪個組得一面紅旗等等

不過，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。例如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母、數數，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母，要求發音準確。這不但可以檢查學生的發音情況，而且每個學生都有表現自己的機會，使其積極投入課堂活動。再如猜謎、打電話、找朋友、擊鼓傳花等許多游戲。總之，教師只有不斷翻新花樣，才能把學生的興趣牢牢抓住。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也相信在游戲中也開發了學生的智力、培養了學生的能力。

（3）利用電教媒體

在英語課教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感覺到很難接受。現代電教媒體為學生提供了音、形、像等多種外部刺激，它的這些特點對小學外語課教學有著得天獨厚的優勢，也為外語教學提供了廣闊的天地，老師們可以借鑒并采納。

在進行可數名詞變復數的教學時，教師可先用微機演示，出現一個蘋果，出示單詞an apple，再單擊鼠標后出現另外一個蘋果，這時an變紅消失，出現two apples。再單擊鼠標后，蘋果消失出現一支鋼筆，重復蘋果的演示方式。可以讓學生輕松地突破了學習的重點、難點。

總之，英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。在小學英語教學中，在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。但愿在我們每位英語教師的艱辛努力下，我們的孩子都能夠學好英語。

第五篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

淺談如何提高中學生英語學習興趣

摘要：興趣和愛好是學習的最好的老師，我們當今的英語教學要更加關注學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，把英語課堂變得豐富生動。

關鍵詞：提高 英語 學習興趣

隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。我校學生普遍來自郊區，英語基礎較差。他們對英語的學習就是在機械背單詞，背句子，枯燥乏味的做題，毫無興趣而言。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心,學習就成為學生沉重的負擔”。因此，在課堂教學中，如何激發學生的興趣；培養學生的思維能力；使其能輕松愉快的學習英語，就成為擺在我們面前的一大課題。

首先，我們教師要與學生建立融洽的關系。

尊重每一位學生，關愛每一位學生，主動與學生交朋友，按照學生心理、生理發展的特點，進行教學。教師也只有俯下身去，真心關愛每一位學生，才能營造好的課堂教學氛圍．才能贏得學生的尊重和信任，才能獲得學生的理解與支持。也才能激發學生對于學習的追求與探索，從而獲得最大限度的教學效果。在課堂教學中，我認為教師要把情感教育融入其中。如果教師的課堂語言沒有親切感，缺乏感情，那么學生的接受效果就會降低。因為學生的個體差異，需要教師努力找出一種適合學生身心發展的主體方法，讓學生在融洽的、有利于交往的情境中學習。

在我校，我通過課余時間對學生的耐心交流與溝通了解到，學生的厭學情緒主要出自卑。學生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎，隨著學習的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學生就此放棄英語學習。作為一所普通高中的英語教師，深感我的教學目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”幫助學生端正學習態度，提高學習自信心就成為提高學習興趣和耐力的根本。

因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚鼓勵他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當地引導能在不知不覺中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發揮學習潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進步、向上、成功、成才。常對學生講“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地表現自己。他們在課堂上偶爾機靈正確的回答，給予贊賞的“wonderful”；作業批改把冰冷的分數改為 “good”，“excellent”甚至“perfect”，這樣我們的學生會由學習進步而產生愉悅和成就感。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，英語我們真的什么都不會，也不想學”的學生，建立了學習自信心后，對英語學習產生了興趣，由被動的接受改為主動學習了。

第二，要把課堂教學豐富生動起來。

我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新為生動有趣的語言欣賞與交流。我在教學中會采用以下的方法幫助學生學習英語。

1、我們很多課文是講人物的，其實單純的就課文學習學生是很不感興趣的，我們可以通過課文里有意思的事或和文章中人物有關系的有意思的事情來導入課文。如在講必修四“Women of Achievement”這一單元的閱讀課，講了Jane Goodall保護黑猩猩的偉大事跡，其實學生對于黑猩猩并不是很不了解，他們只認為就是一群比較野蠻的動物，然而我在備課時看了簡．古德爾研究黑猩猩的視頻，了解了原來猩猩也是很可愛的。而后，我把視頻剪輯讓同學們觀看，讓他們通過視頻了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他們非常感興趣。這是一個英文的視頻，同時鍛煉了他們的聽力。這樣使得學生很快投入到課文內容中去了。

2、學習語言，就要了解這個國家的文化。我們課文中也有涉及風俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我們可以通過課文引申出更多重要和有趣的西方的節日與文化，讓大家了解學習。

3、我們的課堂要和先進的教學手段相結合-----多媒體教學法。英語多媒體教學法的過程是以視聽方式進行的。根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。

4、我認為在英語教學中，用英語組織課堂教學是很重要的。最初學生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音語調還可激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，這樣，學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力集中學生學習注意力，興趣也由然而生。此后進行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……為開頭讓同學們一人一句，一人接一人地演繹故事的發展，每位同學都興奮地期待著自己發言的那一刻，全神貫注，大膽發言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

第三，業余生活中的英語學習很重要。

1﹑學習英文歌曲，可以極大地提高學生的學習興趣，為學生的英語學習創設和諧愉快的環境，同時又可以培養學生高尚的情操和審美意識。

比如課余時，教授學生學唱Country music,使學生充分享受優美鄉村音樂的同時，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的優秀品質，對培養文化修養、健康的心理素質、高尚的審美意識都具有極其深遠的影響。曾有個學生，以前從來不記單詞，但為了方便從網上聽英文歌曲，也開始背誦單詞了。2﹑關注并收集英語廣告。

現代化的日常生活中涌現了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學生喜愛的時尚商品。讓學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。這樣的活動，同樣能使學生在濃烈的興趣中進行英語學習。總之，在新課程標準下的英語教學中，教師應當多關注學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活的運用它，而不只是為了考試而學習。