第一篇：興趣如何提高大學生的學習熱情

學院：經濟管理學院興趣如何提高大學生的學習積極性

姓名：陶軒昂 班級：11信管 學號：20100421300

2興趣如何提高大學生的學習積極性 摘要：愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”如此說，“樂趣”和“認識”應是“好學生”學習積極性的來源。對此，我針對“樂趣”，也就是興趣，探討一下興趣是如何提高大學生的學習積極性的。引言：學習積極性是學生學習生活的主要因素，它涉及到學習效率學習態度以及性格養成等諸多方面。學習積極性的作用就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標；積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。

學習積極性包含學習目標、學習動機、學習興趣、學習態度、學習紀律等諸多方面的問題，長期以來存在于高等院校中。而曠課遲到方面因為外在顯著而成為了大多數學習積極性不高的學生的主要表現。據有關調查顯示，從不曠課、遲到或早退的學生占18.7%，偶爾曠課、遲到或早退的占70.6%，而經常曠課、遲到或者早退的占10.7%；從班級的整體出勤結果來看的結果來看，認為較好的占49.2%，一般的占33.6%，還有6%的學生認為非常不好。我認為，出現此類狀況的造成當代大學生學習積極性不高的原因之一就是興趣，學習興趣。對此，我將運用興趣效應來探討興趣如何提高大學生的學習積極性。如何利用興趣效應調動大學生的學習積極性：

興趣，很多古今中外的名人，學者都認為他是學習最好的老師，偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”中國偉大的教育改革家魏書生說："興趣象柴，即可點燃，也可搗毀。”從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

1.興趣效應: 興趣效應，既興趣效應法，是指領導者在用人時，必須考慮人的興趣這一心理因素，使人才從事符合心愿的工作，從而讓興趣發揮出最佳的效應性能，為人類作出積極貢獻。人對各種事物所抱的態度各不相同，有積極的，有消極的，就是同一個人對于不同的事物也會有不同的態度。當然，態度不等于興趣，只有當一個人對一定的事物長久地抱有積極的態度時，才稱得上為興趣。興趣是一個人能動地從事某一種活動并可能獲得成功的重要心理前提。一個人事業心強不強在很大程度上取決于對事業的興趣如何。對所從事的工作興趣濃厚，就會極大地增強事業心。可見，用人講究興趣效應具有重要意義。

總的來說，調動自己下屬人員的積極性、主動性和創造性，是現代領導者做好整個工作的根本，而準確地掌握下屬成員對于某種專業具有持久性、富于效果

性的主導興趣，根據需要和可能，實行科學用人，就能最大限度地激發下屬的興趣效應性能，做出更大的貢獻。

對此，我認為，對于提高大學生的學習積極性，應該從課堂上和課程的安排上進行變化。

1.課程安排上如何利用興趣效應來提高大學生的學習積極性

眾所周知，當每一個高中生蛻變成一個 大學生，其都要經過高考這個大熔爐淬煉，而為了這次淬煉，學生們不得不花大量的時間投入到學習當中，甚至，學校為了提高成績，仍以名為輔導實為補課的方法占用高中生大量的課余時間。到了大學，課余時間的增多以及學校要求的相對下降，會降低大學生的學習積極性。下面，以本人和本人見過的同學為例，（當然，學霸和未來已有明確出路的同學除外）來說一說大學四年的心態變化。

初入大學時，我也不太愿意去上課。原因比較多，學習情緒比較消極。其次課堂講述的東西大多沒有實際效用，對自己的能力幾乎沒有提升的作用，可以說跟不上時代的要求，既然學了沒用，那還不如不去學。再次，剛進大學，擺脫了高考的煩惱，還沒有就業壓力，這種“前不著村、后不著店”的優越感讓人容易墮落，反正就是在渾渾噩噩的混日子，其他原因比較瑣碎，就不一一列舉了。后來經過一些事情，我對學習的態度發生了轉變，但在改變自己的學習紀律性后，不曠課，不遲到、不早退的前提下，我還是很難在 現實的學習動機下實現對所有課程的專心致志，課堂上我經常會感到心有余而力不足；再者，在面對專業知識的時候會顯的學習興趣很高，但是缺乏比較系統的學習計劃，經常是想起什么學什么，這也是我現在致力于完善的部分。

對此，我認為，學校對于課程的安排上可以做出以下改變：

首先，減少一些與相關專業無關的課程，比如以信管為例，其中，有很多學科與本專業無關或者相關甚少的課程，例如，某某學科，占用大量的學分和時間，但教學內容完全與本專業無關，甚至對于學生未來感興趣的生涯規劃也并沒有任何影響，縱觀教室，在上課期間，很多的學生都會做其他事情，并沒有認真的聽講，當然其中也 包括所謂的學霸級別的學生。我認為可以刪掉，而對于這些原因而造成的學分不足的現象，可將某些校選或者院選可得學分列入其內，讓學生更多的去選擇自己感興趣的學科。

其次，改變課程的安排，仍以信管為例，在大一上學期，學校便給學生囤積了大量的較為難理解課程（如高數），而對于學生認識自己（如何一冰老師的組織行為學）和未來規劃的課程卻幾乎沒有，而這些囤積的課程，并不能像人們想象的那樣激起大學生的學習積極性，反而可能起到反作用。我認為，類似于像大學生生涯規劃，組織行為學，心理學之類的課程能夠放到第一學期，并配合一些難易適度的課程，可以讓大學生盡快的找到和培養自己的興趣。

2．課堂上如何利用興趣效應來提高大學生的學習積極性 在討論這個問題之前，我想說學生的自身對待學習的態度對學生積極性的影響占很大的比重，特別是學生自己學習觀如果主觀上消極，厭學，那么不管客觀

上給予他多好的條件，也不管有多少人的監督，都是沒有顯著效果的，即使是強迫他去上課了，他也不一定會聽課，而對于現階段中國的教育體制來講，不聽課，基本就等于什么都不會。教育心理學認為“學習動機是指激發個體進行學習，維持已引起的學習活動”，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。課堂上，老師是主角，老師如何吸引學生的學習興趣，將很多大的程度上提高學生的學習積極性。

我認為老師應該做到以下幾點：

一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。

因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

二、創設情境教學，培養學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、強調教學內容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。

保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當地運用啟發式教學，結合具體的實驗內容，不僅能培養學生創造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括

出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

五、努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

此外，在做到以上幾點的基礎上，教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，才能充分調動大學生學習的積極主動性。

總結：法國偉大的哲學家，教育家，文學家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”因此如何提高大學生的學習積極性，重點在于如何培養大學生的學習熱情，而學習，是由老師，學生，學校三方面組成的，也許我的建議還有一些不成熟甚至是幼稚的地方，希望老師能夠諒解。

附表：

MBA智庫百科 鏈接:

第二篇：如何提高大學生學習興趣

如何提高大學生學習興趣 —以《生態整治案例分析》課程為例 How to improve learning interest of college students —as an example to 《Case analysis of ecological remediation》

摘要: “知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。本文結合《生態整治案例》的課程教學,分析了在課程教學中影響學生興趣的主要因素,并在此基礎上提出了相應的對策建議,以期為《生態整治案例》的教學提供新的思路。

Abstract: Known, to be fond of“, because interest is the best teacher in the world, is also a personal motivation to learn.Interest in learning of students and improve the quality of teaching has an important role in promoting.This combination of” ecological renovation case“ course teaching, analyzes the teaching effect of students' interest is the main factor, in order to” ecological renovation case" teaching provides new thinking , put forward the rresponding countermeasures and suggestions.關鍵詞:《生態整治案例》,學習興趣,實踐教學法

Key words: 《Case analysis of ecological remediation》;learning interest;teaching method 小學，初中，高中經過了十二年的考試，最后才進入大學，大學的環境相對中學較寬松，由緊張到松弛后，學生都比較盲目。所以也就沒有了學習的動力，導致學習興趣也所剩無幾，因此，作為一名大學老師的首要任務不只是傳授具體的知識，更重要的是提高學生的學習興趣[1-3]。

《生態整治案例分析》這門課程屬專業選修課,是地理科學專業的本科生選修課之一。在講授這門課程時,因為沒有專門的教材，所以選用的是高等教育出版社出版的《環境生態學導論》,由盛連喜主編。該教材是從生態學的角度來解決一些實際的環境問題。本書吸納了近10年來環境生態學的新進展,在教材體系的構建上,注重了生態學基本原理與實際應用的結合。全書共分10章。第一章介紹環境生態學的產生、發展、學科任務及其與 相關學科的關系;第二章至第四章介紹生態學的基本理論,重點介紹生態系統生態學;第五章至第十章著重闡述生態系統服務、人為干擾對生態系統的損傷、生態恢復、生態系統管理及可持續發展理論等。這些基礎知識的學習，學生的學習立足點就會明確,可以從整體上對學科知識進行把握。在講授課程時就會發現，《生態整治案例分析》學習的一個首要問題是學生學習態度和興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”意思是假如人們對一些事物感興趣,那么在學習過程中，主觀能動性就會發揮,創造的潛能就可以激發。較多的探

索性和更大的主動性是大學生的學習活動,他們學習的內部動力需要濃厚的學習興趣推動,這樣他們的學習活動才能保持一定的強度和力度。因此必須注意克服教育工作者在授課的過程中不重視學生的情緒、學習動機、興趣的通病。學生學習興趣的主要影響因素

１.1《生態整治案例分析》與其它學科知識在內容上有交叉重復

《生態整治案例分析》在內容上也存在著與其它學科知識內容交叉重復的問題,比如說有些內容會與《中國地理》、《環境影響評價》和《可持續發展概論》等課程交叉重復,對于這些重復知識，因為內容都已經學過,而且大同小異，學生的學習興趣就會降低，因此需要該門課程在不斷發展中逐步提高和完善，建立一套特有的理論體系和教學內容體系。

１.2講授枯燥乏味

雖然“唐宋八大家”之一的韓愈曾經說過:師者,傳道、授業、解惑也。但是隨著時代的變化，教師的角色也要不斷的變化

[4-5]

。《學會生存──教育世界的今天和明天》這本由聯合國教科文組織編寫的書認為:“教師的職責現在已經越來越少地是傳授知識,而越來越多地應該是激勵思考；除了它的正式職能以外,它將越來越多地成為一個顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人

[6-7]

。”教學不但是一個探真覓善的過程,而且也是一個不斷要求完美的過程,因此,教師講授知識在講究藝術的同時也要求美感。如果是枯燥乏味的說教,聲嘶力竭的叫喊和用訓人的口吻說話,就會提不起學生的學習興趣。針對《生態整治案例分析》的學科性質,一些章節是定性分析的理論部分,如果不注意，就會出現講授枯燥現象,因此在講授這部分內容時要開展互動式教學,這樣可以既可以克服枯燥乏味的講授，又可以充分調動學生自主參與學習的積極性。

２ 提高學生學習興趣的建議和對策

對于學生學習興趣的提高？不同的人有不同的看法，下面以《生態整治案例分析》這門課程為例來闡述本文的一些看法。這門課程聽起來像是一大堆索然無味的案例講解，如何在講案例的過程中提高學生的學習興趣呢？本文認為讓學生參與做一些與他們自己熟悉的案例，并以這些案例為基礎進行分析,經過實踐后發現這不失為一個好辦法。在實際的的教學中，也深刻的感受到：在教學的過程中，如果讓學生結合實際參與其中任何一個環節，就更能激起學生學習這門課程的興趣，充分發揮主觀能動性。對于如何促進與激活學生學習《生態整治案例分析》,本文提出以下幾點建議和對策。

2.1 重新建立學生的學習目的

校的課堂通常是教師一字一句將自己的講稿或者PPT講給學生,學生主要是埋頭記錄,根本談不上生動活潑的主動學習氣氛。這樣教育客體的主體能動性就難以發揮。因此要改變這種狀況,要提倡實踐教育法,教育者要重視理論聯系實際。就《生態整治案例分析》的學科性質來看,實踐教學是本門課程的難點之一。因為《生態整治案例分析》屬理論課,如何解決這一多年來困擾我們的難題?本文認為案例教學法可能是一個非常好的補充。選擇案例時要考慮它與課堂教學所設計的相關內容是否有內在聯系,最好是選擇一些當前經濟發展中的熱點和難點問題,這樣更易調動學生的學習積極性。啟發學生思維、鍛煉學生分析問題和解決問題的能力是教學過程的中心。案例教學可以采取教師講解、教師和學生相互問答、班級討論、小組討論、布置作業等方式進行。除此之外,在課余可以讓學生以自己的家鄉存在的一些生態問題做一個案例，然后選擇一部分有代表性的案例，每節課課前利用十五分鐘時間和大家分享，分享完后有問題的學生可以提問一些問題，大家一起討論。這種方法既調動了大家的學習積極性，又可以使學生的學習做到理論和實踐相結合,學以致用。

2.5改革傳統的考試方法,以培養創新人才為目的

人們通常都以成績分數來評估教師的教育效果與學生的學習效果,以往《《生態整治案例分析》的考試是到學期末舉行一次總的考試,這種考試經過實踐證明是不科學的。因為短短的兩個小時不能了解學生平時的學習情況,也容易助長學生的惰性，而且學生為了得高分只能死記硬背。為了使學生自覺學習的興趣進一步的提高,本文認為有必要對成績評估方法經行一些改革。比如，許多教師對曠課者的成績予以處罰是采取點名方式,在一定條件下可以保留實施這些消極懲罰措施。但要要想從整體上提高大學生的學習積極性,還需另想辦法,本文覺得可以采取獎勵的方法,即主要是對那些課堂發言踴躍，完成作業良好，而且課外積極提出問題,解決問題的學生,可以按一定比例計入期末考試成績,這樣對其余學生可以起到起一些鼓勵和示范作用。可以有以下幾個部分構成具體的成績:在一學期中,平時提問發言作為期末成績的10％；平時簽到作為期末成績10％；完成一篇學習論文作為期末成績的20％；作業成績作為期末成績的10％；期末考試成績為50％。本文認為,這種考試方式使學生處于主動學習狀態, 不僅可以提高口頭表達、寫作能力，又能多學知識,同時也活躍了課堂氣氛。結語

“知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。學習興趣與教學質量兩者既有共性特征,也有各自的個性特征。在《生態整治案例分析》這門課程的教學中要不斷提高教學質量、激發學生的學習興趣，就要做到不斷增強教師感染力,努力使教學形式多樣化,同時注重理論聯系實際,而且應該對傳統的考試方法進行改革,這樣才能不斷提高教學質量，充分調動學生的學習積極性,提高學習的興趣。

參考文獻

[1]汪青松.論教師傳道授解惑能力的提升——兼與李軍,崔峰的傳道授方啟疑一文商榷[J].中國高教研究,2007,12:41-42.[2]項賢明.論教育創新與教育改革[M].高等教育研究,2007,12.[3]堯木.大學,教育與娛樂[M].現代大學教育,2006,6.[4]王報平.美國公立大學教育創新成功案例探析——以加州大學蒙特瑞分校(CSUMB)為例[M].清華大學教育研究2007,5.[5]謝慶良.論教學質量與大學生學習興趣的關聯性[M].江蘇高教,2006,11.[6]張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析[J].成都信息工程學院學報,2006(5):755-758.[7]趙志紅.大學生學習動機的調查與培養[J].山西農業大學學報(社會科學版).2008,7(3):330-333.[8]杜兆君.重視研究生學習動機的培養[J].高等理科教育,2004(6):39-42.[9]何飛龍.從擇業觀論大學生主體意識的培養[J].廣西高教研究,2002,6(3):37-39.

第三篇：如何提高學習興趣

小朋友總是被動的學習，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學習興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺萬 利 達Q18，用了將近快一個月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處炫耀呢！

第四篇：如何提高學習興趣（范文）

如何提高學習興趣

我們要說這個如何提高學習興趣，那么我們我們就必須要了解什么是興趣，你見過牛和馬吧？它們吃什么，你吃什么？它們住哪里，你住哪里？你見過牛和馬吧？它們都沒有作業可作。人生勝過牛馬一生，人生又有不如牛馬一生。人就是有腦子，有知識，才稱雄世界。有勞有逸，分配好時間。定下計劃，排除一切雜念，靜心做作業。人生有目標，才會有自制力。興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。有人說過，“興趣是人最好的老師”。人都會因為興趣而執著于某一樣活動，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜歡唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是對學習不感興趣，我也想學習成績好，怎樣能讓我對學習感興趣呢？

首先，不要先入為主的認為自己對學習不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細節。

了解自己對什么東西感興趣，對什么東西興趣最小。仔細想想為什么會這樣。要擴大自己的活動范圍不只去做自己感興趣的事，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。所有的知識都是融會貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發點，將所有的知識體系化，從而培養對學習的興趣。

其次，認真是對待產生興趣的重要來源。

認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，不僅會取得好成績，還

能享受知識本身給你帶來得成就感，成就感和好的成績就會刺激你對學習的興趣，而興趣又會促使你更加認真的去學習，從而取得更好的成績。

第三，尋找積極的情緒體驗

情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，不要抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學習興趣的提高。

第四，科學安排學習時間

一般的說當一個人連續長時間的學習同一內容時，就會感到 乏味和疲勞。因此，同學們要勞逸結合。該休息時休息，該學習時學習，而且學習時間安排要科學。文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時間學習也是保持學習興趣的方法，習慣在特定時間出現的興奮性和學習密切相關哦。

第五，勤于計劃，總結，知己知彼

對每一個科目內容、自己的程度有一個明確的認識，知道自己在進步可以促進成就感，知道自己離目標已經很近可以激發出興奮和激情。這些都是學習的的動力，如果你給自己作了明確的分析，你會發現你的學習興趣簡直是在呈幾何技術增長呢。

第五篇：大學生怎樣才能提高英語學習興趣

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大學生怎樣才能提高英語學習興趣

在當代大學生中，一部分學生在英語學習中能形成自己的學習目的，努力學習并有成效，但不可忽視的現狀是，也有相當一部分學生英語學習積極性不高，在學習上追求六十分萬歲。直接的原因就是對于英語學習動機的不明確以及學習興趣的缺失。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網站給大家——阿卡索外教網來輔助大家學習，它一節課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。本文就對于在大學生英語學習興趣方面的問題進行了幾點思考。

一、提高大學生英語學習興趣的必要性

在五年的教學實踐中，我發現絕大多數的大學生對與英語學習都呈現出完成任務的狀態，往往就是為了應付各種英語考試而非常被動的去學習英語，一般都會進行簡單的單詞記憶和題海練習，這樣的學習效果往往是差強人意的，繼而導致對于英語學習產生放棄甚至是厭惡心理。在這種情況下,激發學生英語學習興趣, 充分調動學生學習英語的積極性, 就顯得尤為重要。興趣就是最好的老師，只有學生的學習興趣被激發，以主動活躍的心理狀態去探索學習，才能更有效的理解和掌握知識。要提高大學生的英語學習積極性和興趣，教師可以從以下方面入手：

二、提高大學生英語學習興趣的方法 1.培養學生正確的學習動機以激發興趣

學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理因素,它是直接激勵學生學習的內部動力，是幫助學生提高學習興趣最有效的方法。目前我們的大學英語教育多是以枯燥乏味的詞匯語法講解以及課文的分析為主，學生多會覺得索然無味而導致興趣喪失。并且絕大部分學生學習英語的目的僅僅是為了應付各種考試，如大學英語四、六級考試等，這種以應試為導向的語言教育只會使英語教學陷入被動的局面。所以在英語教學中就要求教師要端正其學習態度，讓學生意識到英語的學習絕不僅僅是考試，最主要的作用在于交流，讓其明白語言是一種交流的工具，只有以這個為目標的學習才是正確的方向。要有意識的培養學生自主學習意

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識，幫助學生探索自主學習的模式，充分發揮其主觀能動性，使其轉變學習觀念，繼而主動、愉悅的學習英語。

2.建立教學情境和良好的學習氛圍進行引入

目前大多數教師的教學都采取傳統的一言堂式，這樣的方法費時低效，往往學生不到半個小時就會完全失去興趣。我們的教學應該是以學生為主體的，這種教學模式就要求教師轉變自身的角色，積極的組織和引導學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實物、視頻等直觀生動的方式引入學習內容，為學生創設新穎真實的情境，進一步吸引學生的注意力，以激發學習英語的興趣。例如：在大學英語精讀第一冊第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內容開展情景劇，讓學生扮演其中的老人和店員，對課文進行演繹。表現好的學生甚至可以用布丁作為獎勵。鼓勵他們大膽的說，這樣學生們的積極性就被調動起來，繼而會對本堂課充滿期待，課堂學習氛圍高漲，自然就提高了學習效率。創立教學情境的方式很多，如果教師能經常更換各種方式進行引入教學，會在提高學生學習興趣方面收到良好的效果。

3.利用多種教學方式以保持學生的學習興趣

目前我們大學英語教育的尷尬就是教學方法的單一，一個教師往往習慣于長期使用某一種教學方法，這樣會直接導致學生學習興趣的喪失，所以，在教學中，教師應該多方面吸取各種有益于教學的教學方法，不拘泥于一種習慣，經常變換思維以維持新鮮感。

首先就是在教材上的應用上，我們不應該局限于學校所提供的課本一味的照本宣科。而是應該包容具有時代感和趣味性的較大的知識量，滿足學生的求知欲，以此帶動對語言學習的興趣。在教學中應該結合教材和實踐，時常的穿插一些實事知識、熱點問題或者平時收集的一些小故事小笑話等，都能適時的活躍氣氛以提高學生的注意力。第二還可以開展一些教學體驗活動。例如安排學生自己下去對課文進行分析，不妨在課堂上讓學生們自己進行教學。或者把一些重點短語的講解分配給不同的學生進行，讓他們在體驗教師角色的同時對所學內容進一步的加深印象，并且給予其一定的心理上的鍛煉。或者對于一些劇本類的文章，教師可以進行角色分配，讓學生進行演繹。或者適當的進行一些單詞聽寫比賽、演講

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比賽、辯論的活動，通過這些活動，不僅可以提高英語水平，更重要的是可以極大的激勵學生的英語學習積極性。第三就是對于多媒體的應用。隨著計算機網絡技術的發展，多媒體作為一種全新的教學模式，越來越多的受到廣大教師及學生的歡迎。而對于多媒體的應用，不應該只是簡單的word軟件應用以羅列各種知識點，而是應該充分發揮多媒體中圖像、聲音、視頻等優勢，融合起來欣賞以刺激學生的感官。這樣不僅能夠使課堂教學生動、有趣、鮮活，而且可以使學生達到最佳的學習狀態，有身臨其境的感覺。比如運用多媒體教學生唱一些英語歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等進行一些介紹，讓在音樂中體驗語言的魅力，很多愛好音樂的學生就是因為英語歌曲喜歡上了英語的。或者還可以適時插播一些經典影片的片段，如《老友記》、《成長的煩惱》等一些經典劇集，貼近生活，發音清晰地道，學生可以在欣賞的過程中學習語音、語調、語言的節奏等各個要素。總之，教師的教學方法會直接影響到英語學習活動的進行和學生學習的效果，所以綜合運用各種教學法，注意教學所涉及的各個環節的順利展開，不斷完善自己的教學藝術，這樣才能有效的提高學生學習英語的興趣，并且使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高學習效率。

4.多鼓勵學生，使其體驗成功以提高興趣

成功感是一種非常寶貴的學習體驗，當學生在某一方面獲得了一次成功并受到相應的表揚后，必然會對此方面產生親切感，繼而會潛意識的去希望取得更多此方面的成功，從而形成穩定而持久的興趣。所以教師應該在課堂上盡可能多的給學生這樣的機會，根據每個學生的程度提出不同的要求，讓他們獲得成功并即使給予表揚和鼓勵，尤其是對于差生，更要加倍小心的培養其自信心，使用學生在取得成功的的過程中自然的愛上英語這門學科。每個人身上都有其閃光點，而作為教師就需要有一雙發現閃光點的眼睛。作為教師，應該尊重每一個學生，給予公平的幫助。所以在教學過程中教師要注意批評的技巧，要注意維護學生特別是差生的自尊心和個人尊嚴。這些學生往往心理自卑而不愿與人溝通，越是如此教師越是應該多跟他們談心，多用鼓勵和表揚的方式幫助他們樹立信心，端正學習態度。

5.建立良好的師生關系。

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我們往往會看到這樣的情況，學生由于對于某個老師的喜愛而愛上某個學科，繼而成績出現大幅度提高，相反的，也有些本身成績不錯的學生，由于本學科換了一個對其漠不關心或者無法溝通的老師，轉而對這門學科產生厭惡感。俗話說：“親其師，信其道。”學生對英語教師的好感會轉化成對英語的熱愛，教師的愛心能給學生良性暗示，能使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向努力。作為教師不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。應該深入學生中去，而不是一種高高在上的狀態，應該抓住學生的心理，和他們一起探討人生，一起談心甚至一起參加娛樂活動，讓學生對你的感情就像朋友一樣無拘無束，這樣才能真正的從內心讓學生對這門學科產生親近感，繼而學出成績，學出興趣。

總而言之，英語興趣是學習知識的動力，是學生在學習英語過程中最好的老師。因為學生是教學活動的主體，所以是否具有強烈的學習興趣是各種教學對策實施的前提。因此，提高學生的學習興趣是教師教學過程中最重要的前提和動力，將會對學生學習效果產生直接的影響。