第一篇：如何提高小學生學習數學興趣的有效途徑

如何提高小學生學習數學興趣的有效途徑

【摘要】我們小學數學老師應該做的是把我們的課堂結構和課堂趣味性提高就可以了，換句話就是要優化我們的課堂藝術。小學生學習數學時常常感到單調、枯燥、難學、無興趣，以致學生在課堂上開小差，不認真聽講。要想讓學生學好數學，小學數學教師就應該要注意改進教學方法，培養學生的學習興趣。如何讓學生對數學學習感興趣呢？我認為應該優化數學課堂教學，教師就必須在有限的課堂內，用最優化的方法組織課堂教學，從而取得良好的教學效果。1.創設快樂教學情境，注重培養興趣

興趣是學習的動力，當學生對學習產生興趣時。學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而激發學生的積極性，達到思想活躍。在小學數學教學中，小學生是以好學貪玩為天性。我們在開展教學活動的過程中的，首先要掌握學生的年齡特點，只有明確學生心理上的要求，創設好快樂的教學情境，才能被教學中的消極因素轉化為積極因素，讓學生在獲得知識的同時，感受到成功的喜悅，教學是師生雙邊互動的活動過程，學生是主體，教學中師生共同操作。如采用講故事，猜謎等活動進行課堂的導入，在課堂教學過程中，根據需要穿插游戲活動，使學生參與其中，讓學生在做中學，學中做。如教學雞兔問題時，讓部分學生站著當雞（2只腳），部分學生彎下腰當兔（手和腳合起來4只腳），非常直觀形象；又如，教學植樹問題時，可讓學生根據教室四方的特征，學生當樹，沿著教室四周墻壁站一站，不也很直觀嗎？

2.靈活使用 教學方法，培養學習興趣

一個人學習基礎差不是與俱來的，而是有多方面因素造成的，并且有一個長期形成的過程，在這個過程中，學習興趣是一個重要因素。學生缺乏學習興趣，也就缺少了學習的熱情和探索精神，自然就會將學習看成一種負擔，進而形成有效學習的一大障礙。因此，在教學中我采用靈活多樣的教學方法，創造有利于學生學習的問題情境，如：通過讀、議和動手操作等來講解數學概念，運用發現法、比較法講解性質、法則和定律等。講練結合，精心設計練習題，改變以往“教師講學生聽”的滿堂灌模式，充分調動學生的學習積極性，激發其數學學習積極性。古人云：“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，則經身受用無窮。”這句話體現出教會學生學習方法的重要性。知識和技能的關系，好比“金子”和“手指”，與其給學生許多現成的“金子”，不如教給學生“點石成金的手指”。

3.把課堂和生活緊密聯系，提高學習興趣

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察與圓有關的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學之間互相交流，終于揭開了秘密。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到數學與實際生活的密切聯系，知道學習數學的重要性，進而養成自主學習、合作交流、敢于創新的意識和精神。4.運用新奇有趣的現代化教學手段，滿足學生的好奇心

如采用多媒體教具演示，實物操作等方法及學生能緊緊圍繞課堂中心活動。如在教學圓柱的面積時，學生身邊不難發現圓柱的物體，這樣就可以引導學生自己動手，用一張紙去包一包你的圓柱物品，再計算出它 面積。又如，利用學生經常玩的積木，演示增減其中小塊積木，面積發生的變化就一目了然。常言到：教學有法，教無定法，貴在得法。以新穎、奇特的教學設計有效地集中學生的注意力，使學生在新奇有趣的活動中萌發對知識的要求，達到優化課堂教學的目的。

第二篇：如何提高小學生數學學習興趣？

如何提高小學生數學學習興趣？

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！饼埼慕逃?對1輔導教師與大家一同討論如何使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。

一、創設生活情境，營造學習環境

低年級的孩子是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學習內容，使學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，從而激起學生的學習欲望。例如，一年級第一單元《快樂的校園--10以內數的認識》中，主要是讓學生學習10以內的數，如果按照一般的教學方法，把這10個數數來數去，學生可能就會厭煩。教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、丟手絹”等游戲，讓他們邊玩邊數數。使他們感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。

二、動動小手，調動學生的參與意識，提高學生的學習興趣

數學不是枯燥乏味的，而是來源于生活。低年級的小孩子年齡小，可持續注意力時間短，容易在課堂中走神，他們更愿意玩，更愿意活動。為此，在課堂中適當的動動他們的小手，他們的注意力就集中過來了。

在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰性的學習內容用學生喜愛的不同形式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使低年級學生喜歡數學，愛學數學。“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞?！毙W生的天性就是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，所以，提高低年級小學生學習的興趣是學好數學的重要方面。

第三篇：淺談如何提高小學生數學學習興趣

淺談如何提高小學生數學學習興趣

韓換巧

俗話說的好“興趣是最好的老師”。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？我將圍繞關愛學生，來激發學生的數學學習興趣。可在生活上關心學生，在學習上幫助差生來實現；并通過優化課堂教學，來調動學生的數學學習興趣。可在導入時設置懸念，探討新知中創設各種情境，設置多樣化多層次的練習，精心設置課堂小結等教學環節中激發和提高學生的數學興趣。此外，我還通過揭示數學之美，來提高學生對數學的興趣。

一、關愛學生，激發數學學習興趣。對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發和維護學生對數學的興趣。

1，生活上關心學生 小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。

2，學習上幫助差生

小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對于那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。

二、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。

1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

2，在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。學習數學是為了更好的生活，如果數學脫離了生活實際，只是一系列單純的數字或符號。那將不再是學生學習時感到枯燥乏味了，整個數學都會失去存在的價值的。那我們學習數學又有什么意義呢？所以在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。

3，設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班里的每一個人。

4，精心設置課堂小結，延續數學學習興趣。一節好的數學課不僅是上課伊始調起學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。此外，課堂小節還可以為下節課的學習創設懸念，充分調動起學生學習數學的積極性，使其在沒有任何老師或家長的要求下，自己主動的預習下節課所要講的新知，由此便起到了延續學生興趣的作用。

三、揭示數學之美，提高數學學習興趣。

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數學，哪里就有美”?？臻g形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它顯示出了數學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學生創設優美、豐富的數學教學情景，去揭示數學知識中隱含的美。例如：在學習軸對稱圖形時，我們可以讓同學們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對稱的？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體播放世界上比較有名的軸對稱建筑物。最后，讓學生說說自己比較喜歡哪個建筑物，為什么？這樣一方面讓學生進一步認識到了軸對稱圖形，另一方面使學生感受到了數學的美。進而使學生產生一種創造美的欲望，并因此而對數學產生無限的興趣?？傊?，小學生的數學學習興趣，對小學生的數學學習起著十分重要的作用，是學好這門學科的一個重要前提。因此在數學教學中，我們數學教師應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道，來培養和激發學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，這樣，才能提高學生的數學成績，使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高我們的教學質量。

第四篇：提高作文興趣的有效途徑

提高作文興趣的有效途徑

閱讀 觀察 生活 寫作 內容摘要：

作文是學生的一大難題，學生所寫作文內容空洞，言之無物，瞎編亂造，要解決這一難題，必須引導學生所寫認真廣泛閱讀，細心觀察，深入生活，唯此，才能寫好作文。

關鍵詞：廣泛閱讀、細心觀察、深入生活、寫作

提起寫作文，很多同學都頭疼，有的同學說：“讓我寫作文，這不是趕鴨子上架，為難我嗎？”有的同學干脆說：“寫作文，就是拿作文書一抄了事，又好又不費半點腦筋?！闭勂饘W生作文，有的老師大發感慨：“學生作文空洞無物，既不形象生動，也不準確，都是一些空話，不能反映現實生活”。

那么如何改變這一現狀呢？

針對當前學生作文這一現象，一年來，我進行調查研究，找出學生害怕作文的原因所在，一是無話可說，再是無從下筆，于是我以閱讀能力為突破口，引導學生注意觀察，幫助學生積累生活素材，提高寫作能力，具體做法如下：

一、認真廣泛閱讀，增長知識，積累語言素材

閱讀是寫作的基礎，多寫是提高寫作能力的重要途徑。魯迅先生在總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法”。《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀正本書”。因此，我以閱讀為突破口，引導學生大量閱讀，著重抓兩個方面：

1、激發閱讀興趣

一開始，學生可能對閱讀興趣不大，我從童話入手，以童趣引路，培養學生的閱讀興趣。

首先，我給學生閱讀的大多是童話、寓言、神話、科幻故事等，學生對這些書興趣較大，樂于閱讀，從而把他們帶入書的海洋。學生在這里認識了安徒生、格林……也熟識了《丑小鴨》、《白雪公主》……

接著，我準備了大量奇聞軼事講給學生聽，當他們聽得如癡如醉的時候借機告訴他們這些豐富的知識、美麗的傳說、動人的故事都來自課本。然后，給學生幾條讀書箴言：“書是不見面的老師，它默默地傳授你需要的一切?！薄皶潜冉疱X更珍貴的財富，因為它凝結著人類最豐富的知識礦藏。”力求先入為主地讓學生認識到應該和書本交朋友，激發學生讀書的愿望。

在學生逐步產生興趣，不斷擴大閱讀范圍的基礎上，我十分重視交流，使學生明白“學以致用”的道理。我在黑板報上突出了一小塊地方辦了個“詞句銀行”，讓學生把自己積累的好詞佳句都存進去，定期更換主題，學生興致較高，躍躍欲試。另外，我不失時機地舉行一些小型多樣的競賽活動，如故事比賽，朗誦比賽，知識競賽等。通過交流，學生們閱讀的興趣和閱讀量倍增，獲得的知識和語言草料也大大增加，為寫作打下很好的基礎。

2、培養閱讀習慣 良好的閱讀習慣：一是“讀”“查”結合。即在閱讀過程中碰到不認識的字，不理解的詞要隨時查字典，掃除閱讀障礙。

二是“讀”“思”結合。即在閱讀中邊讀邊思，勤讀勤思。教會學生閱讀的思路，讀一下故事后要問自己幾個問題：故事里有哪些人物？你最喜歡誰？為什么？故事主要講了什么？哪些地方你最感動？……并且讓學生動筆，寫一下自己的心得體會，經常舉行閱讀交流會，以此來檢查學生讀書是否真正做到“讀”“思”結合。

三是“讀”“劃”結合。即在閱讀時邊閱讀邊動筆，劃出妙詞佳句。我給學生每人一本記錄本，讓他們把閱讀時劃出的妙詞佳句摘錄進去，定期進行檢查評比。我還經常舉行“背好詞好句競賽”或者“成語接龍”，學生經過一段時間的準備后參加競賽。以此來發揮摘錄本的功效。

良好習慣的形成，常常需要教師對學生進行持之以恒的訓練。這種訓練既要嚴格，又要有趣，才能為學生所接受，才能收到良好的效果。經過一段時間的嚴格督促，學生們養成了每天午后自覺閱讀半小時以上的良好習慣。

一年來，同學們閱讀了大量童話、寓言、故事、長篇文學名著等，凡是語文課程標準上推薦的圖書，學生已全部讀完。

二、觀察是寫出真情實感文章的重要環節

寫出真情實感的文章的第二步是觀察，《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創意表達?！?/p>

我們有些老師在作文課上也是強調觀察，可是只停留在口頭上，落實不夠，這只能流于形式，得不到效果。

怎樣把觀察落實到位呢？我的做法是：每周給學生具體布置一次觀察任務，明確觀察對象，把所觀察到的寫成片段，本周末一定利用一節課時間找學生讀，大家一起來修改。

我布置的觀察對象主要是人，通過分階段對人的外貌、語言、動作、神態的觀察，寫成人物描寫片段，來展示人物的性格特征和心理活動。

例如，我給學生留了這樣一個題目：觀察某位老師上課時的習慣動作特征，進行描寫，但不能提及這位老師的名字，念完后讓大家猜。學生很感興趣，積極性也高，描寫得很詳細、很真。

還可以讓學生觀察爸媽做飯、炒菜、洗衣服的過程，觀察爸媽的生活習慣，性格特點，甚至觀察他們之間的爭吵，在學校觀察老師同學的言談舉止，音容笑貌，以探知其內心世界，性格特點。同時，我還要求學生，觀察社會上形形色色的人、錯綜復雜的事和豐富多彩的世界。

時間長了，學生積累的描寫片段很多，在寫作文時能自然地放進去，而且鍛煉了學生的觀察力，培養了觀察的好習慣。

為了激發學生的積極性，挑選出精彩片段，打印成小冊子，每個片段都注明作者的班級、姓名，這樣學生的積極性變更高，學生在學記敘文時，一般都能很恰當、自然地運用上外貌、動作、語言、心理等描寫，感覺很真實。

三、引導學生觀察豐富多彩的生活，幫助他們積累寫作素材

如今的孩子，生活比較單調：上學—放學—看電視—睡覺。有時，一些有趣的有意義的事也會從他們身邊溜走。他們不知觀察，不會捕捉，不懂收集……于是，當他們打開本子拿起筆時，腦子一片空白。這時他們就會產生畏難情緒。針對這些情況，我有意識地為學生創造豐富多彩的生活，積累寫作素材。

1、精心安排一年中的各種節目

元旦，全校舉行了“慶元旦聯歡會”，學生們人人參與；婦女節，給媽媽送份禮物寫封信；父親節、母親節幫助父母做一天家務；教師節，給老師寫一封問候信；植樹節，保養校園的小樹；重陽節，更是大做文章，要求每個學生準備好禮物和節目，然后分頭行動，為全村80歲以上老人和敬老院中的孤寡老人獻上一份愛心……這些活動由于學生親自參加，因此感受較深，印象牢固。

2、精心組織每次活動

除了平時組織學生開展各種小型競賽外，我還組織學生參加一些集體性活動。比如這學期我們開展了一次全校性的冬鍛三項競賽活動，讓學生親身體驗，從中積累素材。

通過活動，培養學生的參與精神，合作精神，培養了學生策劃、組織、協調和實踐地能力，增強了學生的主人翁意識和責任感。

3、布置生活作業，學做家務，學做小在這，這些都形成寫作的好材料

在為學生創造生活的同時，還幫助學生從平凡的生活中發現寫作素材。提煉寫作素材。我采用的方法是交談，經常利用一切了利用的機會讓學生們交談；談談雙休日的活動，談談假日的生活，談談喜怒哀樂，談談校內外見聞，談談家庭瑣事，談談伙伴之間……在交談中即幫助學生發現和提煉寫作素材，有鍛煉了學生地口語交際能力，使學生具有文明和諧的進行人際的素養。

4、指導學生記好生活日記

俗話說：好記性？不及爛筆頭。教師為學生創造了豐富多彩的生活，如果學生不及時積累下來，很有可能收不到預期的效果。我充分利用好日記這個工具，指導學生寫好日記，把生活中的所見、所聞、所思、所感都記載在自己的日記上，到時信手拈來，全不費力氣。起初不要求記日記的質量，那怕是一句話也行，以后再逐步提高要求，全天定期檢查，學生們從中嘗到了甜頭，自覺地養成了天天寫日記的良好習慣。

由于我注重學生的課外閱讀、仔細觀察，幫助學生積累生活素材和語言材料，學生的作文水平，特別是差生的作文水平有了明顯的提高。

第五篇：《提高小學生數學學困生學習興趣研究》工作報告

《提高小學數學學困生學習興趣研究》

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作

報

告

2013.12

《提高小學生數學學困生學習興趣研究》工作報告

一、課題研究的背景

學困生的存在牽動著每一位老師的心，提高數學學困生的學習興趣及學習成績，幫助他們從學習困境中走出來是每一位老師的共同心愿，課堂上在教師的引導下，優秀生能在知識的海洋里如魚得水，而學困生卻難以融入其中。在優秀生享受著學習所帶來的快樂的時候，學困生對于所學的知識仍然是一團迷霧。久而久之，他們成了課堂上名副其實的“聽眾”，而課堂也成了他們心頭難言的傷痛，同時對學習失去興趣。學困生的存在，對于整個班級的共同進步有著很大的影響。隨著學習知識的增多與深入，學困生與優秀生之間的差距越來越大，最嚴重的后果是，任課教師放棄對他們的努力，學困生也是自暴自棄，但是，這種結果與新課程改革倡導的教育教學理念是背道而馳的。所以我決定確定《提高小學數學學困生的學習興趣的研究》這一課題進行研究。

二、課題研究的意義：

隨著新課改的不斷深入，對學生學習知識所要求具備的能力也不斷提高。學困生的存在直接困擾和影響著數學質量以及學生的發展，重視對學困生的關愛和幫扶，喚醒學困生的進取意識，激發學困生的學習興趣，是教學工作中刻不容緩的使命。

三、課題研究的理論依據

現代教育教學理論：課堂是師生互動心靈碰撞的舞臺，是師生合作交流使雙方共同發展，相互成就的殿堂。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應以學生發展為中心，以學生能力建設為中心，以學定教。課程目標的知識性目標、過程性目標、情感性目標、有機統一。教師的角色應為學生思想與行為的引導者、促進者，師生交流的主持人、溝通者，教育最終要使受教育者成為全面發展和社會需要的人，應充分調動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。

四、本課程研究的主要目標

①通過研究，提高數學學困生的學習興趣，使他們不懼怕數學課，而且愿意上數學課，課堂上敢于參與小組合作，探索中體驗知識形成的過程，能在一學期內把學習成績提上來，縮短與優秀生的差距。

②通過研究，探索適合于提高數學學困生學習興趣的方法和途徑。③通過研究，探索能形成提高數學學困生學習興趣的一套可行性，便于操作的方法。

五、本課題研究的主要內容 ①對學困生現狀和成因的研究。

②培養數學學困生學習興趣的方法及措施的研究。③提高學困生計算能力和解決問題能力的研究。

六、本課題研究的方法

本課題在研究過程中采用了三種方法：

1、調查問卷法：通過觀察、訪談、問卷和方法對班內學困生進行調查，從而發現問題，尋找轉化對策。

2、文獻研究法：查閱各種文獻資料，網絡資料進行有關理論學習努力提供課題研究的理論基礎。

3、個案研究法：有目的地觀察三個學困生在課堂聽講，小組交流，作業完成等方面的表現，尋找學困生的成因逐個對三名學困生進行學習興趣的培養。

七、本課題研究的主要過程及步驟 本課題按三個階段實施的：

第一：研究準備與試點階段：（2013年3月—4月）①論證研究課題的原因意義、背景，設計課題的實施方案。②設計課題研究的目標與方法。

③用多種方法調查學困生對數學學習沒有興趣的原因。例如調查問卷、觀察法等。

④查閱有關資料，與任課教師座談，針對問題確定課題制定研究方案。

第二，實施階段：（2013年9月—2013年11月）① 進行個人情況分析、家庭情況分析。②探索培養學困生學習興趣的策略。

③對自我教學上進行反思，改進教學法，設計教案。④聽取名師授課，學習經驗，設計公開課教案。

⑤對學困生9月份進行計算能力培養，對測試成績進行分析，完成中期報告。

⑥10月份對學困生進行解決實際問題能力培養。對測試成績進行分析。⑦召開家長會，把三名學困生的進步情況通知給學生家長。第三階段：總結階段：（2013年12月）

① 整理和歸納：對有關的各種現象進行回顧、歸納和整理。② 完成課題研究報告。

根據期中考試成績及平時測試成績統計表明，三名學困生的學習成績有了明顯提高，他們自主學習的意識增強了，探究學習、解決問題的能力提高了，小組和作交流時發言積極了，而且計算能力也有了大的飛躍，不再錯題連篇了。總之，學生的綜合素質大大提升了，通過課堂研究，學生學習興趣得到了激發，學習態度得到了進一步改善。但是學困生在解決問題時對自己提問題的應用題覺得還是有一定的難度。在這方面教學中還得加強對他們的輔導。

八、本課題研究成果的影響及成果推廣的效益

通過近幾個月的實踐和研究，該課題收到了預期效果。隨著課題研究的不斷深入，學困生課堂參與意識不斷增強，學生的主體地位得以提升，學困生的學習興趣和信心增強了，養成了良好的學習習慣。課堂上他們樂于去發現，去觀察，去思考，并學會了運用所學的知識解決實際問題，從而在實際生活中品嘗了學習興趣。

九、本課題研究中的反思

我班三名學困生的成因是許多學困生的幾個典型案例，由于時間關系，我只研究了這三種情況下的學困生，對他們采取的培養策略還不夠完善，還有待各位教師的參與，希望教師們獻計獻策。我相信，只要我們靜下心來，深入研究，相互交流，就一定會收到意想不到的效果。新課程改革提倡以人為本的理念，要求教師關注每一位學生，關注每一位學生的終身發展。因此，對于教師來說，我們有責任關注，幫助與并改變他們，對學困生的幫扶工作的路很長，很艱難，但如果越來越多的教師和家長都關注這一問題，只要我們每個教育工作者都努力嘗試去改變現狀，給學困生以更多的熱心、誠心和耐心、愛心，一塊一塊璞玉終將會熠熠生輝。

教育用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈。教育明練，教育是牽手，教師是一塊塊神奇土地的耕耘者，只要用心去經營，用真心給予他們關懷，那一個個鮮活而又充滿靈性的生命將會因我們的引航而乘風破浪，勇往直前的。

十、參考文獻

《數學學困生的轉化》

華北師范大學出版社

《一個都不能落》

西南師范大學出版社

《差生心理與教育》

上海教育出版社