第一篇：淺談如何提高小學生學習數學的興趣

如何提高小學生學習數學的興趣

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。興趣是人力求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。

數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科。對數學有濃厚興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數學家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。

小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄于抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄于算理和數量關系的分析；對知識的外部聯系感興趣，而淡薄于知識內在聯系的理解；樂于書本知識單純學習，而淡薄于結合所學知識去解決實際問題。

那么，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？

一、如何在課堂中提高小學生學習數學的興趣。

1、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：“不行，沒法騎”。我緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。

2、讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數學的興趣。

小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法律、去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什么形狀，面與面之間有什么關系，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，斗

爭先恐后舉手發言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

3、設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。

練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。

4、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣。

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在我的教學中，經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。例如：上《統計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課, 每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣。

5、用肯定性評價來提高小學生學習數學的興趣。

幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂，就可以使他們愿意上學、樂意上學、想著上學。所以，在課堂教學中，教師應給學生創造獲取成功的機會，盡可能的挖掘他們的點滴進步，并適時的給予表揚，以激發他們的學習興趣，變“要我學”為 “我要學”。

二、如何在課堂外提高小學生學習數學的興趣。

1、.熱愛學生是培養學習興趣的不可缺少的環節。

熱愛教育事業是以熱愛學生為前提的。教師熱愛學生應包括了解學生，因材施教，要尊重學生，信任學生。想方設法增強學生的信心，要關心學生，嚴格要求學生。一般來講，使人獲得愉快體驗的那些事物和活動，其本身也將變得有趣味。不愉快的事，往往不經意識就為知覺抵制。所以老師應該對學生的進步表示賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發學生興趣。曾有老師做過這樣一次試驗。在一個新帶的班里，隨機地抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以后的一個學期中，教師經常對他們提出表揚。學生想著自己是最有潛力的學生，激發了學習的興趣，學習更加刻苦認真，決心不辜負老師的期望。果不其然，一

個學期后，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見，教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多么的重要，效果是多么的顯著。

2、創造應用機會，激發孩子的學習興趣

數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”使學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的求知欲望。興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，因此，我在實際教學過程中比較注重激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的。

第二篇：淺談如何提高小學生數學學習興趣

淺談如何提高小學生數學學習興趣

韓換巧

俗話說的好“興趣是最好的老師”。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？我將圍繞關愛學生，來激發學生的數學學習興趣。可在生活上關心學生，在學習上幫助差生來實現；并通過優化課堂教學，來調動學生的數學學習興趣。可在導入時設置懸念，探討新知中創設各種情境，設置多樣化多層次的練習，精心設置課堂小結等教學環節中激發和提高學生的數學興趣。此外，我還通過揭示數學之美，來提高學生對數學的興趣。

一、關愛學生，激發數學學習興趣。對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發和維護學生對數學的興趣。

1，生活上關心學生 小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。

2，學習上幫助差生

小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對于那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。

二、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。

1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

2，在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。學習數學是為了更好的生活，如果數學脫離了生活實際，只是一系列單純的數字或符號。那將不再是學生學習時感到枯燥乏味了，整個數學都會失去存在的價值的。那我們學習數學又有什么意義呢？所以在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。

3，設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班里的每一個人。

4，精心設置課堂小結，延續數學學習興趣。一節好的數學課不僅是上課伊始調起學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。此外，課堂小節還可以為下節課的學習創設懸念，充分調動起學生學習數學的積極性，使其在沒有任何老師或家長的要求下，自己主動的預習下節課所要講的新知，由此便起到了延續學生興趣的作用。

三、揭示數學之美，提高數學學習興趣。

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它顯示出了數學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學生創設優美、豐富的數學教學情景，去揭示數學知識中隱含的美。例如：在學習軸對稱圖形時，我們可以讓同學們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對稱的？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體播放世界上比較有名的軸對稱建筑物。最后，讓學生說說自己比較喜歡哪個建筑物，為什么？這樣一方面讓學生進一步認識到了軸對稱圖形，另一方面使學生感受到了數學的美。進而使學生產生一種創造美的欲望，并因此而對數學產生無限的興趣。總之，小學生的數學學習興趣，對小學生的數學學習起著十分重要的作用，是學好這門學科的一個重要前提。因此在數學教學中，我們數學教師應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道，來培養和激發學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，這樣，才能提高學生的數學成績，使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高我們的教學質量。

第三篇：如何提高小學生數學學習興趣？

如何提高小學生數學學習興趣？

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”龍文教育1對1輔導教師與大家一同討論如何使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。

一、創設生活情境，營造學習環境

低年級的孩子是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學習內容，使學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，從而激起學生的學習欲望。例如，一年級第一單元《快樂的校園--10以內數的認識》中，主要是讓學生學習10以內的數，如果按照一般的教學方法，把這10個數數來數去，學生可能就會厭煩。教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、丟手絹”等游戲，讓他們邊玩邊數數。使他們感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。

二、動動小手，調動學生的參與意識，提高學生的學習興趣

數學不是枯燥乏味的，而是來源于生活。低年級的小孩子年齡小，可持續注意力時間短，容易在課堂中走神，他們更愿意玩，更愿意活動。為此，在課堂中適當的動動他們的小手，他們的注意力就集中過來了。

在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把富有挑戰性的學習內容用學生喜愛的不同形式呈現出來，這樣才能激發興趣，激活思維，從而轉變學習方式，使低年級學生喜歡數學，愛學數學。“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學生的天性就是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，所以，提高低年級小學生學習的興趣是學好數學的重要方面。

第四篇：如何提高一年級小學生的數學學習興趣

（教一招）

如何提高一年級小學生的數學學習興趣

話說—

興趣是一切學習活動的動力和源泉。心理學研究證明：小學生活潑好動，注意力不能持久，如果教師一味的照本宣科、不管學生接受和理解與否，學生自然也沒什么興趣，更不用談提高教學質量。小學數學的教學方法就該是多種多樣的，在現實的教學中我們不能用一成不變的教學方法，而要以激發學生的學習興趣，保持良好的精神狀態、學習狀態為目的選擇好的教學方法。根據以往教學經驗，我總結了如下幾點教學小技巧：

一、聯系實際，引導學生對數學產生新穎感。

抓住情境創設，教師提前對教材精心研究，根據實際情況調整完善教材，然后設計出適合教材情境，讓學生根據情境創設，得出相關數學信息，提出探究問題，采用適當方法進行解答。

例如：教學求同樣多之前，教師先讓全班學生進行拔河比賽，左右兩邊拉繩子的男女各4名，學生觀察比賽，并把結果記錄。這樣學生根據情境提出問題，然后大膽猜想，找出不分勝負的原因，并解釋如何才能分出勝負的方法。這樣學生既提高了數學學習興趣，又掌握了同樣多和5以內大小的比較方法。

二、通過實踐操作，調動學習積極性

教數學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差.而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高學習興趣，有理解了知識，培養了實踐能力。例如我在講“

6、7的加減法”時，大量時間用在了學生自己擺學具列加減法算式上，學生通過動手操作很快列出了好多的6、7的加減法算式，并較好地理解了耶、7的加減法的意義。學生如此學習不但不累，而且十分有趣，發揮了其積極主動性。在教許多思考題時，我也主要讓學生進行動手操作得出答案。這樣就把抽象的數學問題形象化、生活化，學生容易理解，掌握扎實。

三、針對求知欲強、采取多種練習手段，來誘發學習興趣。

課上插入小韻律、采取多種練習手段，適應學生心理特點 注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是一年級小學生的心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展。比如課前課中插入與數學有關的小韻律操：“123、爬高山，456、翻跟頭，789、拍皮球，一共十根手指頭。”既鍛煉了學生的手指與數字對應的靈活性，又減少了數學學習的枯燥性，集中了學生的注意力。還有一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。例如，在一年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、找朋友、開火車等；不僅能提起學 生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

四、課內重視聽講，課外適當多做題，養成良好的解題習慣。這些環節也是幫助學生提高興趣的重要因素之一。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，教師要求學生重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時學生要緊跟老師的思路，積極展開思維，掌握解題思路，學生能夠做到舉一翻三，融匯貫通，學生就不會產生厭學情緒。除此之外，學生課后要多做題目，熟悉掌握各種題型的解題思路，反復練習打好基礎，找一些課外的習題以幫助開拓思路提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律，在平時也要養成良好的解題習慣，讓學生精力高度集中，使大腦興奮、思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在作業或者考試中能運用自如，這也就是學生提高興趣的因素之一。

五、進行學生分層、教學分層，輔導分層、不同層次的提高他們的興趣。

教師要弄清本班學生的學習基礎和學習能力，按照學生原有成績和多次測評把學生分成A、優秀生，B、提高生，C、后進生，三個層次，安排座位時，要采取三組搭配的方法、縱橫行排隊。這樣，既照顧到了同一層次組的討論學習，又考慮到了不同層次組的互相合作，共同提高，通過調整，使學生能夠無形地感受到自己的進步，產生學習動力，我合理地劃分了學生層次后，在教學目標上進行了設計、課堂提問、課后練習等各個環節上，要區別對待不同層次的學生，做到鼓勵優秀生讓其吃飽，關注中等生讓其吃好兼顧差等生讓其消化得了。來幫助學生提高對數學學習的興趣。

以上是我結合網上的教學學習和在一年級數學教學中總結出的小策略，在今后的教學中，我會設計出更多更好的適應一年級學生學習的方法策略，讓孩子們的學習更輕松愉快快！

第五篇：淺談如何提高小學生的數學學習興趣

如何提高小學生學習數學的興趣

古魯板蒿中心校康家營子小學

崔廣蘭

俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾說過”知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣歷來被認為是最好的老師，小學數學活動同樣把提高學生學習興趣放在首位。圍繞這個命題，我在教學中進行了初步的探索。

一、用形象生動的數學語言拉近數學與學生的距離

一名優秀的教師首先是一名出色的語言學家，數學相對語文而言缺乏人文性，數學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇于創新，我說：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結合數學內容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如我在教一年級學生寫數字時，編寫了兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵......."學生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然愿學、愛寫。

總之，數學也是有血有肉的，教師要善于用形象生動的語言讓數學變得有人情味，學生自然樂于與它交朋友。

二、直觀教學，化難為易

小學生年齡小，生活經驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據教學的內容，恰當的演示直觀材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。

（一）、實物演示，沖出思維瓶頸

心理學研究表明：刺激直接作用于人的感官所產生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數學題如運用實物刺激，有利于學生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關鍵處。例如小學二年級有這樣一道數學題“一根繩子對折之后再對折，對折三次后繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長？”解這道題的關鍵是繩子經過三次對折后，平均分成了幾份，低年級的學生想象不出。為了幫助學生理解，我拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學生很快明白：對折第一次是把繩子平均分成兩份，對折第二次是把平均分成的兩份的又平局 分成了兩份，也就是平均分成了四份，最后一次對折就是把繩子平均分成了八份，學生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。

（二）、親歷規律的探究過程，突破知識難點

在數學知識的傳授過程中，機械識記的知識容易混淆、忘記，更難于恰當靈活的應用。而理解了的知識記憶深刻，應用更是自如。讓學生自己親歷知識和規律的探究過程，讓學生自己發現規律、總結規律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學中，我常常讓學生進行操作探究，通過探究過程，讓學生自己發現幾何形體的潛在特征和規律，從而獲得解決問題的策略。如在教學圓的周長公式時，為了讓學生理解圓的周長計算方法，我拿出了大小不同的圓形模具，讓學生測量圓的周長和直徑，并引導學生對測得的數據進行比較分析，從而發現讓學生發現圓的周長和直徑的比總為3.14左右，引出圓周率，推導出圓的周長公式。這樣一來，學生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應用中更是得心應手，因為他們都知道為什么要這樣計算。

（三）、故事引路，開啟應用之門

可以說幾乎所有的學生都喜歡聽故事，特別是有趣的童話故事，上課時我盡可能的將數學知識與童話故事巧妙的融合，為學生開啟解決問題的思路。在教完0--9之后，為啟發學生應用“數的認識”解決問題，我創編了《動物聚會》的故事，將這十個數字貼在十只小動物的頭上，讓他們參加動物聚會，但必須按從小到大的順序排隊入會。學生看黑板上粘貼的俏皮可愛的小動物，自然興趣來了，他們迫不及待的為小動物們調整好隊伍。

為了將行程問題變得生動有趣，我將行程問題變成了龜兔賽跑結果研討會。學生都熟悉龜兔賽跑的故事，看到生動的畫面，頓時有了靈感，他們提出了各種行程問題，并自己找到了答案，通過這樣的處理，不但提高學生的學習興趣。同時也開啟了學生的思路，培養了他們的動腦能力及良好的行為能力。

三、享受成功，樹立信心

心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件。”小學生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。如我在教學生認識除法時，為幫助學生理解平均分，我要學生自己動手分蘋果。先要求學生把8個、6個、4個蘋果分別分給兩個小朋友，說出每一個數據的每一種分法和理由，教師板書學生的分法，對學生想出的所有分法充分肯定，然后引導學生對所有的分法進行觀察，讓學生自己發現“平均分”的公平性。并應用“平均分”這一數學現象再對8個蘋果進行多種方法的平均分，依次列出數學算式。在這樣一個實踐操作中，學生不但自己發現了“平均分”的現象，并應用“平均分”的現象解決了新的數學問，獲取成功的喜悅，樹立了學好數學的自信心。

四、創設師生情感紐帶，讓學生“親其師而信其道”

俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數學課，必須讓你的學生喜歡你這個數學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。語文老師可以利用作文日記和學生進行思想交流，其實數學老師就要為學生創造思想交流的紐帶。我在數學課中就常用課堂作業的評語與學生交流感情，如我常在學生的作業后面寫“真高興，你進步了！”。對課堂上或作業中有獨特見解的學生評：“你的想法真好！”......學生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數學老師，愛數學老師的課。

總之，興趣是最好的老師。讓我們用興趣牽線搭橋，使孩子們在數學課中享受知識帶給的快樂。