第一篇：如何提高中學生學習化學的興趣

如何培養中學生學習化學的興趣

***學院 *** *** 指導教師：*** 教授

摘 要：興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發和培養，是提高課堂教學質量的有效途徑。學生學習興趣的培養是中學教學研究的一個永恒話題，本論文以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養學生學習化學的興趣問題進行了簡單的闡述。

關鍵詞：中學化學教學

興趣

激發

培養

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W也明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好?！睂τ趯W生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變為主動。濃厚的學習興趣也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發、培養、鞏固和提高學生的學習興趣呢?本文就自身的教學實踐談一些自己的見解。1如何激發學生學習化學的興趣

1.1 發揮實驗的魅力，激發學生的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙

階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像多年的墳墓處出現火光、雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發、溫室效應等一些神奇的現象；并演示一些集色、態、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強

烈的視覺刺激來誘發學生的興趣。又如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發”現象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界，從而激發學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。

1.2 關注生活及工農業生產，激發學生的興趣

在激發學習興趣的同時，要培養學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹的學習態度[1]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，因為學生沒有明確的學習目的，自然不會產生動機力量，所以要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。學習目的教育是與學校的政治思想教育，學生世界觀的培養聯系在一起的[2]，在教學過程中，應結合教材恰當的聯系生活實際，并適時地插入化學史來激發學生學習化學的興趣。例如，結合化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發了學生學習化學的興趣。

1.3充分利用多媒體課件，激發學生學習的興趣。

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[3]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發揮了寓教于樂的多媒體教學優勢，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。

1.4設懸念，巧誘導，激發學生的學習興趣。

化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[4]。化學教學中創設情境、激發情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境[5]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑問，先讓學生感到“山窮水盡疑無路”，而后激勵引導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，讓學生從中體會到答疑的趣味性和成就感，從而使學生更加積極的去學習化學[5] 2 如何提高學生學習化學的興趣

2.1 提高教師個人的專業素養及人格魅力，以增強學生的學習興趣。

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，作為化學教師應利用課余時間加強自身的業務進修，不斷更新知識來提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響[1]。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發求知欲望的手段[2]。因此，教師應該加強自身的語言修養，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受[6]，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。提高語言表達能力，善于發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵，也是將師生間單調的課堂教學知識的交流過程轉化為師生間情感交流的舞臺的紐帶[1]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。2.2充分開發家庭小實驗，提高學生的學習興趣。

教學實踐證明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發學生的興趣、鞏固知識技術、培養能力、開發智力起到了很好的作用。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。開展有針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，一方面使同學們增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養了學生的動手能力，更是深化了學生學習化學的興趣。

2.3開展激勵意志的講座，提高學生學習化學的興趣。

初三學生年齡在 14～15 歲左右，這一年齡特征決定了學生學習興趣易激發也易轉移。當有些學生在學習中遇到困難和挫折時，他們就視學習化學為畏途，甚至喪失學習興趣。我們不僅要給學生學習方法以指導，而且還應教育學生要有頑強的意志，努力克服困難精神。青少年都喜歡聽故事，而化學史中有很多能夠發人深思、激勵人上進的事跡。例如，向學生講解我國科學家侯德榜克服困難，攻克一道道難關，在改進制堿技術上取得的巨大成就以及他本人所獲得的崇高榮譽，使學生不由自主地萌發“自豪”感和“敬佩”感，激發出學好化學的愿望。再比如，講解蛋白質知識時，應介紹我國科學家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白質——結晶牛胰島素[4]。通過這些具體事例可以調動學生的情感體驗，對學生進行愛國主義的情感熏陶，幫助學生樹立起為民族振興、為社會進步而努力學習化學的志向，從情感上激發他們的學習興趣，培養他們頑強刻苦、奮發向上的意志。要增強學生的學習自控力和持久性，就必須經常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志，從而提高學生學習化學的興趣。3如何鞏固學生學習化學的興趣

3.1對學生正確的評價，鞏固學習興趣。

中學生隨著年齡的增長,知識的積累也不斷增多,他們的獨立性和自尊心也越來越強。在學習方面由于他們獨立思考、獨立鉆研能力已有很大提高,什么事都想“身臨其境”即使做錯,也聽不得批評,過多的批評只能挫傷他們的自尊心和自主學習的興趣。所以積極的評價,是對學生學習成績進行肯定的一種強化方式,它可以激發學生的好勝心和上進心,能使學生留下深刻鮮明的記憶表象,使學生進一步產生學習的愿望。我在實習期間教過一名在學校出了名的后進生,由于父母外出務工,忽略了對孩子的教育。他從上初中開始就經常曠課遲到,各門功課都很差。對這樣的學生,我利用及時評價來鼓勵他,只要他能寫對一種元素符號,就在全班表揚他,就這件點點滴滴的鼓勵使他能從厭學到愛學,從不會寫元素符號到能正確書寫化學方程式,從沒興趣到感興趣,成績也從最后幾名爬到中游,并在期中考試中取得了優異的成績。3.3投入“愛心”，鞏固學習興趣。

在教學過程中，當學生意識到化學教師喜歡他,并對他寄于希望時,就會產生親師尊師的感情,并且自覺積極地對待學習,力求上進,達到教師的要求。這種心理特征尤其在后進生身上表現更為明顯。又如：我教過一名性格非常內向的男孩，由于他母親早逝,家庭的變故,給他的心靈上留下了難以彌補的創傷，學習非常差。對于這位學生,就是用愛來溫暖他,用愛來激勵他,用愛來感化他。他病了,我親自到家看望他；并經常讓班上學習好的同學去主動接近他,和他交朋友。經過努力,他的性格變得開朗起來，并且愿意主動與人溝通,各科學習成績也有所提高,化學成績更為突出,從40分一躍到72分；這次期末考試還考入了班級前二十名。從這個學生身上,我深深地體會到,對學生多一些愛心,多一些溫暖,多一些微笑；能幫助他樹立自信心,克服自卑感,促使他們保持較高的學習興趣?？傊?，在化學課堂教學中，興趣的激發和培養是相互聯系，相互依存的，只要有意識地把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力[4]。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地激發學生對化學的學習興趣，培養和調動學生的學習積極性，使學生能自覺、主動、持久地學習化學[1]。在今后的教學實踐中，我將繼續努力多方面探索，不斷總結，以達到新的高度。

參考文獻

[1]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養[J].保山師專學報,2006(2):101~102.[2]韓新民.談化學教學中學生學習興趣的培養[J].教育探索,2005(4):111、118.[3]雷建霞.談中學化學教學中學生興趣的培養[J].新鄉教育學院學報,2005(4):115、121.[4]鄧博昆.淺議化學課的興趣法教學[J].阿壩師范高等專科學校學報,2006(23):79~80.[5]馮麗.如何讓化學課堂充滿生機與活力[J].教學實踐平臺,2005(9):63.[6]孫永明.淺談化學學科的興趣教學[J].遼寧教育行政學院學報,2006(8):101.How to train high school students' interest in

learning chemistry

Abstract：Interest is the most realistic and active factor in students' motivation to learn.To inspire and educate students’ interest is an effective way to improve the quality of teaching.The cultivation of the students 'interest in learning is an eternal topic of secondary school teaching and research, this thesis is based on practical experience of how to cultivate students' interest in learning chemistry in high school chemistry teaching.Keywords：High school chemistry teaching Interest Inspire

Training

第二篇：如何提高中學生學習化學的興趣范文

如何提高中學生學習化學的興趣

摘 要： 要教好好初中化學必須在激發學生化學學習興趣上下工夫。如何激發中學生的化學學習興趣？作者結合化學教學實踐，從三方面作出努力：提高教師的化學專業素養和人格魅力；遵循化學學科特點，充分利用化學實驗，提高學生動手能力；遵循學生身心發展規律，利用多媒體展示，激發學生學習興趣。

關鍵詞： 初中化學 化學素養 化學實驗 多媒體

在中學化學教學中，教師在備課、上課過程中，要充分考慮到學生的興趣這一要素。只有激發了學生化學的興趣，充分調動學生的主觀能動性，化被動學習為主動學習，讓學生樂在其中。也只有充分提高學生興趣，變枯燥地接受為主動地索取，才能夠有效提高化學課堂教學效率。

但是在蘇北農村中學，由于各種因素的限制，導致學生普遍對化學學科不感興趣，有的學生甚至產生厭學情緒。因此，如何提高初中生的化學學習興趣，是廣大中學老師必須解決的一個問題。筆者將結合幾十年的農村初中化學教學實踐，談談如何提高中學生的化學學習興趣的看法。

一、提高化學教師專業素養和教師的人格魅力

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W生最直觀的、活生生的榜樣。教師職業素養在迅速發展的教育體系中至關重要。而教師具備良好的專業素養不僅能提高學生的學習興趣，更能促進學生獨立學習能力的養成。

那么，化學教師如何提高自己的專業素養呢？有人將化學教師的專業素養的形成和提高分為四個發展階段：新手階段一兩年，這是教師能夠順利適應教學的階段；二是苦練教學基本功，成為優秀選手階段，這也需要兩三年的磨煉；三是形成自己的經驗和技能階段，這期間教師不僅要積累一定的教育教學經驗，更需要在本專業理論方面歷練，學習教育教學理論，讓自己的教學行為遵循教育教學規律，讓自己無論在教學設計還是在課堂教學中的行為，甚至細化到在課堂教學中的每一句話都能夠找到相關的教育教學理論的依據；第四階段是專家階段，少數教師10年以上，多數教師要25年以上。這是教師成名成家階段。對于化學教師，一方面要更新教育觀念，轉變教學行為，要與時俱進地學習新的教學理念，對于化學新課程標準的內容胸有成竹。另一方面要在書店和一些網站上多看一些當代化學教育方面的名家最新文章，了解當下化學教學的最新動態，以便自己的教學行為能夠與時俱進地適應新環境下的要求。以此同時，要求化學教師教學行為產生根本性改變：首先，要尊重每一位學生，善于挖掘每一位學生的閃光點，對學生的進步、成功都要關注并及時給予鼓勵、評價、贊賞，要善于傾聽學生的意見，在教學中要改變教師“權威”，平等對待每一位學生，讓每一位學生有人格尊嚴。其次，在新課程標準的指導下，教學資源就不再局限于課本，也不再局限于純化學研究。因此化學教師要善于綜合各科知識，善于挖掘課程資源，與社會、家長取得聯深入探究學習，做研究型教師?；瘜W課程標準把科學探究作為課程改革的突破口，新課程中每章都有探究活動。這就要求教師自己知道如何進行科學探究、會進行科學探究，善于進行科學探究，若還按照舊版教材的教學思路進行演示，就失去了探究意義，失去了培養學生能力的最佳途徑。新課程實施中，會遇到許多新問題，這也需要通過探究活動解決。因此，只有做研究型教師，才能教好化學課程，才能更好地提高學生的化學學習興趣。

二、遵循化學學科特點，充分利用化學實驗，提高學生的化學學習興趣

初中化學教學與別的學科有許多不同之處，化學教學包括課堂理論教學、演示教學和實驗教學，尤其在實驗教學中，現在許多學校都已經具備基本的實驗教學資源，化學教師一定要充分利用教育主管部門給義務教育階段的所配置的化學實驗器材，積極主動地給學生創造自己動手實驗的機會，耳聞不如目見，目見不如“足”踐。化學實驗，不僅提高了學生動手操作的能力，加深了記憶，更讓學生通過親力親為體會到化學實驗的樂趣，從而對所學知識全面深入地理解。

因此，教師要盡最大可能讓學生進行小組實驗，還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，我在做《配制一定溶質質量分數的溶液》實驗時，將學生帶進化學實驗室，將學生分好小組，為每組學生準備實驗用品：托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙、量筒；氯化鈉、蒸餾水。給學生布置的任務是：1.小組成員合作配制80g10%的氯化鈉溶液；2.讓學生初步學會配制一定溶質質量分數溶液的方法。然后，我明確學生在實驗過程中要注意的問題，同時教會學生準確實驗托盤天平的方法，以及如何準確量取和攪拌液體等操作方法。在這節化學實驗課教學過程中，學生動手操作的積極性非常高，大多數小組都能夠順利完成老師交給的實驗任務，極個別小組在老師的點撥和幫助下也順利完成了實驗。這個過程中，學生的主體地位更突出了，學習積極性增強了，學習興趣提高了。

三、有趣的家庭實驗，有利于提高學生的化學學習興趣

化學是一門操作性很強的學科，有趣的化學實驗能激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性。在中學化學教材中，可以挖掘許多有趣的實驗很多，例如：拿一張面巾紙，用手搓揉紙張，不久衛生紙就燃燒了。原理：拿紙的同時，在里面放一點白磷，白磷易燃，很快就有現象了；再如“小木炭跳舞”取入3～4克固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取小豆粒大小木炭一塊，投入試管中，并繼續加熱過一會兒就可以看到小木炭塊在試管中的液面上突然跳躍起來，一會兒上下跳動，一會兒自身翻轉，好似跳舞一樣，并且發出灼熱的紅光，有趣極了。這么簡單就可以欣賞到小木炭優美的舞姿；還有“雞蛋跳舞”的實驗，我們知道各種蛋殼的主要成分都是碳酸鈣，當雞蛋遇到鹽酸時，會發生如下反應：

由于生成的CO氣體不斷地附著在雞蛋殼表面，等到浮力大于雞蛋重力時，雞蛋便逐漸浮起來。當雞蛋浮到液面時，附著在它上面的氣泡破散逸出，這時平衡被破壞，雞蛋“頭重腳輕”，浮出液面的部分轉向下面，氣泡多的部分露出水面。以后，繼續重復以上過程，表現為雞蛋不斷地翻轉或上下浮沉，猶如“跳舞”。

總之，化學教師要通過各種途徑，努力提高自己的專業素養，充分利用化學學科特點激發學生學習興趣，同時可以利用多媒體教學及家庭實驗激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]李榮華.化學實驗教學的新探索[J].中學化學教學參考，2003（6）.

第三篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

淺談如何提高中學生英語學習興趣

摘要：興趣和愛好是學習的最好的老師，我們當今的英語教學要更加關注學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，把英語課堂變得豐富生動。

關鍵詞：提高 英語 學習興趣

隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。我校學生普遍來自郊區，英語基礎較差。他們對英語的學習就是在機械背單詞，背句子，枯燥乏味的做題，毫無興趣而言。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心,學習就成為學生沉重的負擔”。因此，在課堂教學中，如何激發學生的興趣；培養學生的思維能力；使其能輕松愉快的學習英語，就成為擺在我們面前的一大課題。

首先，我們教師要與學生建立融洽的關系。

尊重每一位學生，關愛每一位學生，主動與學生交朋友，按照學生心理、生理發展的特點，進行教學。教師也只有俯下身去，真心關愛每一位學生，才能營造好的課堂教學氛圍．才能贏得學生的尊重和信任，才能獲得學生的理解與支持。也才能激發學生對于學習的追求與探索，從而獲得最大限度的教學效果。在課堂教學中，我認為教師要把情感教育融入其中。如果教師的課堂語言沒有親切感，缺乏感情，那么學生的接受效果就會降低。因為學生的個體差異，需要教師努力找出一種適合學生身心發展的主體方法，讓學生在融洽的、有利于交往的情境中學習。

在我校，我通過課余時間對學生的耐心交流與溝通了解到，學生的厭學情緒主要出自卑。學生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎，隨著學習的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學生就此放棄英語學習。作為一所普通高中的英語教師，深感我的教學目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睅椭鷮W生端正學習態度，提高學習自信心就成為提高學習興趣和耐力的根本。

因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚鼓勵他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當地引導能在不知不覺中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發揮學習潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進步、向上、成功、成才。常對學生講“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地表現自己。他們在課堂上偶爾機靈正確的回答，給予贊賞的“wonderful”；作業批改把冰冷的分數改為 “good”，“excellent”甚至“perfect”，這樣我們的學生會由學習進步而產生愉悅和成就感。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，英語我們真的什么都不會，也不想學”的學生，建立了學習自信心后，對英語學習產生了興趣，由被動的接受改為主動學習了。

第二，要把課堂教學豐富生動起來。

我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新為生動有趣的語言欣賞與交流。我在教學中會采用以下的方法幫助學生學習英語。

1、我們很多課文是講人物的，其實單純的就課文學習學生是很不感興趣的，我們可以通過課文里有意思的事或和文章中人物有關系的有意思的事情來導入課文。如在講必修四“Women of Achievement”這一單元的閱讀課，講了Jane Goodall保護黑猩猩的偉大事跡，其實學生對于黑猩猩并不是很不了解，他們只認為就是一群比較野蠻的動物，然而我在備課時看了簡．古德爾研究黑猩猩的視頻，了解了原來猩猩也是很可愛的。而后，我把視頻剪輯讓同學們觀看，讓他們通過視頻了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他們非常感興趣。這是一個英文的視頻，同時鍛煉了他們的聽力。這樣使得學生很快投入到課文內容中去了。

2、學習語言，就要了解這個國家的文化。我們課文中也有涉及風俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我們可以通過課文引申出更多重要和有趣的西方的節日與文化，讓大家了解學習。

3、我們的課堂要和先進的教學手段相結合-----多媒體教學法。英語多媒體教學法的過程是以視聽方式進行的。根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。

4、我認為在英語教學中，用英語組織課堂教學是很重要的。最初學生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音語調還可激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，這樣，學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力集中學生學習注意力，興趣也由然而生。此后進行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……為開頭讓同學們一人一句，一人接一人地演繹故事的發展，每位同學都興奮地期待著自己發言的那一刻，全神貫注，大膽發言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

第三，業余生活中的英語學習很重要。

1﹑學習英文歌曲，可以極大地提高學生的學習興趣，為學生的英語學習創設和諧愉快的環境，同時又可以培養學生高尚的情操和審美意識。

比如課余時，教授學生學唱Country music,使學生充分享受優美鄉村音樂的同時，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的優秀品質，對培養文化修養、健康的心理素質、高尚的審美意識都具有極其深遠的影響。曾有個學生，以前從來不記單詞，但為了方便從網上聽英文歌曲，也開始背誦單詞了。2﹑關注并收集英語廣告。

現代化的日常生活中涌現了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學生喜愛的時尚商品。讓學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。這樣的活動，同樣能使學生在濃烈的興趣中進行英語學習?？傊谛抡n程標準下的英語教學中，教師應當多關注學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活的運用它，而不只是為了考試而學習。

第四篇：農村地區如何提高中學生地理課學習興趣

農村地區如何提高初中生地課學習興趣

摘要：受經濟社會文化條件制約，農村地區的教育水平普遍較低，并且由于在現行教育體制下，地理作為“副科”并不受重視，因此初中生學習地理的興趣不大。本文在探討農村地區地理教學現狀的基礎上，采用各種教學手段，結合大量課堂實例，就如何提高農村地區初中生地理學習興趣進行了論述。關鍵詞：農村地區；提高；初中地理；學習興趣

一、農村地區地理教學現狀

長期以來，地理學作為中學基礎學科以及六大自然學科之一，并沒有像語文、數學、英語、理化一樣得到應有的地位，而是作為“副科”尷尬的存在著。在實際教學中我們不難發現，許多學校地理老師遠遠少于其他學科，且大多數是半路出家，專業地理教師不僅少而且人才流失嚴重。這一現象在鄉村中學尤為突出。由于經濟社會文化條件的制約，許多農村地區的教育發展比較滯后，地理教學師資力量十分薄弱，教師隊伍素質的不高又導致了學生對學習地理知識缺乏興趣。與此同時，農村地區打工潮的盛行，造成許多家庭對學生的監管教育不足，“學習無用論”的泛濫也進一步降低了學生的學習興趣，從而導致地理教學質量難以提高。

面對這種現狀，要想提高地理教學質量，就必須培養學生的地理學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，使學生在學習知識和解決問題的過程中充分運用自身能力，感受知識的魅力。

二、提高初中生地理學習興趣的措施

興趣是最好的老師，濃厚的好奇心和興趣是培養人們自主學習、主動探究和解決問題的主要動力源泉，因此，培養并提高初中生的地理學習興趣就顯得尤為重要。如何提高初中生地理學習興趣？筆者認為，可以從以下方面考慮。

（一）建立和諧融洽的師生關系

人的發展具有階段性和差異性，特別是在初中階段，這是孩子們個性成長發育的重要轉折時期。初中生由于其獨立意識的覺醒，容易造成一系列的心理問題，也容易引起師生關系的緊張，從而導致學生學習興趣和教學質量的下降。親其師，學其道，和諧融洽的師生關系是培養和提高學生興趣的重要基礎。在實際教學中，地理教師必須擯棄高位者的錯誤觀念，放下架子和學生真誠溝通，真正關心他們的內心世界，把學生當作自己的知心朋友，培養師生間亦師亦友的關系。作為地理教師，必須正視每個學生之間的個性化差異，一定要看到所有學生的特長和優點，不僅要懂得欣賞和贊揚學生，更要據此因材施教，做學生的伯樂和可以信賴的朋友。在課堂上，教師要有親和力，以平等的態度和學生一起學習知識，積極引導學生主動探究，發現規律；在學生學習遇到困難時，要耐心鼓勵學生，共同分析錯誤的原因，幫助學生改正錯誤，讓學生享受成功的喜悅。

（二）注重理論聯系實際，開展鄉土地理教學

教育對人的培養和科學技術的發展都有促進作用，因此，在實際教學中，地理教師必須將課堂理論知識和生活生產實踐結合起來，使學生能靈活的運用課本知識解決身邊的實際問題。教學中廣泛結合鄉土地理知識，能由近及遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知到未知進行教學。將課堂知識消化吸收后用于生活實踐，不僅能檢驗課本知識的科學性與真實性，還能使學生在探究的過程中加深對知識的理解，激發學生主動學習探究地理知識的熱情和濃厚的興趣，培養學生熱愛家鄉的思想感情，既能培養學生正確的學習態度，又提高了地理教學質量。例如，我校地處******，少數民族類型比較豐富，教師在講授“中國的民族”時可以讓學生列舉身邊少數民族習俗、服飾、飲食等方面的例子，既活躍課堂氣氛，又能激發學生參與學習的興趣；在講授“外流河和內流河”時可以先提問學生：“融江河的水是咸的還是淡的？”“融江河是外流河還是內流河？”先吊起學生胃口，再通過教師講授和學生自主探究，從課本中尋找答案，從而提高學生的學習興趣。

（三）根據教學內容的不同選擇多種教學方式

長期采用同一種教學方式必然會引起學生注意力下降、學習興趣減弱，最終影響到教學質量。因此，根據教學內容的不同選擇不同的教學方式就勢在必行。

1、多媒體教學。多媒體的作用主要是輔助教學設計，對于許多學生不可能實地考察的地理景觀，合理運用圖片、音頻、視頻、Flash動畫等可以短時間內展示大量地理信息，充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生有種身臨其境的感覺，可以顯著提高初中生學習地理的興趣，能有效幫助學生突破重難點。

2、導學案教學。導學案是以新課標為指導，經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，用于學生自主學習、主動探究合作的學習方案。導學案將教材中的知識點融入教師創設的一個個具體的地理場景或者課堂活動中，通過一個個探究性問題，引導學生自主學習和主動探究，培養學生解決問題和團隊合作的能力。導學案問題的設計應遵循由易到難的原則，兼顧各個層次的學生，讓所有學生都能參與到課堂中來，從而啟發學生思維，激發學生學習興趣。

3、動手實踐式教學。地理學作為六大自然學科之一，具有很強的生活指導意義和實踐性，無論是古代的渾天儀還是現代的GPS，無一不體現了這一點。因此，在實際地理教學中，可以根據教學情況適當進行一些動手實踐活動，如利用量角器制作簡易測高儀來測量當地緯度；通過觀察樹冠的形態來定向；在課堂上演練地震發生時應該采取的措施，等等。

4、課外活動式教學。與課堂教學相輔相成的還有課外活動式教學，有時僅靠課堂教學還難以達到預期的教學效果，這時候就可以采用課外活動的方式來進行教學。如將全班分為若干小組，不定期開展地理手抄報比賽、地理知識競賽、地理儀器小制作等，條件允許的話還可以就近開展野外考察，使學生能在教師的指導下近距離觀察家鄉的地形地貌、巖石礦物、河流、植被等的空間分布及其變化規律。

（四）教學技巧應靈活多變

1、引言出彩，激發興趣。剛上課的幾分鐘內學生的注意力往往難以集中，如果地理教師導入新課的時候能用一些精彩的引言來吸引學生的注意力，就能使學生迅速進入學習狀態，并且對新課的學習充滿興趣和期待。例如，在講授“中國的河流”的時候，可以先請一位學生演唱《龍的傳人》，以迅速吸引學生眼球，再導入新課的學習。

2、巧設懸念，打破沙鍋問到底。提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，如果地理教師在教學中不是按部就班的講授知識而是能巧設懸念，注意設疑誘思，培養學生的思維能力，調動其學習興趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在講授“中國的海洋資源”時，可以在課前提問：“我國和日本、菲律賓等國的釣魚島爭端和南海爭端的實質是什么爭端？”充分活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，又培養了學生的愛國情操。

3、開展小組競賽，實現自我價值。研究表明，在競爭的情況下，人們的自尊和自我實現的需求更加強烈。因此，在地理教學過程中，可以將班級分為若干小組并選定組長，搶答教師提出的若干問題，最后積分高的小組予以適當獎勵，積分低的小組也予以適當的鼓勵。

三、結語

初中生由于其年齡和心理特征，內心往往比較敏感脆弱，地理教師在教學過程中一定要遵循教學規律和學生身心發展規律，用欣賞的眼光看待每一位學生，營造和諧的師生關系，注重理論與實際相結合以及開展鄉土地理教學，注意采用多種教學方式和靈活多變的教學技巧，才能培養和提高初中生的地理學習興趣，才能讓學生輕松愉快地學習，最終促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]杜方兵,周宰根,侯耀東.如何培養中學生地理學習興趣[J].文學界·人文,2008(8):154-156.[2]衛全福.激發初中生地理學習興趣的思考[J].教育理論與實踐,2011(7):61-62.[3]王增戰.略議初中地理學習興趣的培養[J].學周刊,2013(7):89.

第五篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

如何提高中學生學習英語興趣

內容提要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，它對中學生學習英語有著重要作用。那么在中學英語教學中，如何才能提高中學生學習英語的興趣？這就要求我們在平時教學中做到：（1）上好第一節課。（2）靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容。（3）創設真實情境，培養中學生學習英語的興趣。（4）積極開展課外活動，增強鞏固學生學習英語的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在中學英語教學中，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，使學生擺脫枯燥乏味的學習，提高英語教學的效果。

可是在當前的中學英語教學中，普遍存在著學生對英語不感興趣，甚至厭學的情況。如何提高中學生學習英語的興趣，成為我們廣大中學英語教師亟待解決的問題。下面結合我個人十幾年來的中學英語教學實踐，淺談自己的一些看法。

一、上好每一節課

激發和培養學生學習英語的興趣。學生們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學習英語的，如何激發學生學習英語的興趣，每一節課尤為重要。我在上第一節英語課時，首先用英語做簡單的自我介紹，并把他們翻譯成中文，讓學生感到新奇，把他們帶到一個嶄新的語言環境中去。接著，我又唱了幾首簡單的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并讓他們跟我學唱，由于這些英文歌曲都瑯瑯上口，學生們學的很快，這進一步激發了他們學習英語的興 1

趣，讓學生感到學習英語輕松而有趣。最后，教一些日常用語：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，學生們學的都很專注而又開心，不知不覺中對英語產生了濃厚的興趣，紛紛圍著你問這問那，這節課也在愉快歡樂的氣氛中結束。

二、靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容

當然，學生的興趣不是一下產生的，而是在教師的培養下逐漸形成的，而課堂活動則是引發學生學習興趣的主要途徑。在中學英語教學過程中運用靈活多樣的教學方法，不僅豐富了課堂教學內容，還能提高學生學習英語的興趣。比如，我在中學英語教學中就經常采用如下方法：

1、游戲法

例如，在教學英文字母時，我就采用放錄音，讓學生先從“聽”開始學習。然后再帶著學生讀幾遍字母，直到學生會讀為止。接下來我和學生一起用以下“字母接力”的游戲方法，對所學知識加以復習鞏固，極大的提高了學生學習英語的興趣。

第一步：由第一排第一個同學快速說出字母“A”，第二個同學快速接上字母“B”。后面依次為“C、D、E、F、G、A、B?”。第二步：待上一個游戲做完后，再由第一個同學報出“AB”第二個同學快速接上“BC”，第三個同學說出“CD?”。依次類推，直到全班同學都參與其中，這樣課堂氣氛既輕松愉快，又掌握了本課教學的重點。這既培養了學生“說”方面的能力，又發揮了學生課堂參與的主動性和積極性，使他們充分感受到了學習英語的樂趣。

又如，我在教學七年級英語（上）Unit 1 Topic 3 Section C時，將學生的一些日常物品收集起來，放在一個箱子里，請一個學生上前來，蒙上眼睛，然后從箱子里摸出一樣物品，全班同學一起問“ What’s this in English? ”，要求這名學生使用句型“ Is it a/an ?？”來猜。這個游戲使得學生們情緒高漲，個個躍躍欲試，積極參加，很快就基本掌握了這個句型。

2、運用英文歌曲渲染法

在中學英語教學中，根據教材選擇一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音樂欣賞，學唱英文歌曲等方式給學生以美的熏陶，從而激發和提高了學生學習英語的興趣。

3、即興表演法

通過即興表演，可以極大地提高學生學習英語的興趣，讓他們在輕松愉悅中獲取知識。比如在講授如何打電話時，我準備了一部模型電話，使學生們在課堂上就能將理論與實踐有機結合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.?

通過模擬打電話，學生將原本抽象的知識生動化、具體化，有效地調動了他們的積極性，使他們對學習英語產生了濃厚的興趣。

三、創設真實情境，培養學生學習英語的興趣

生動形象的情境能促進師生雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣。在課堂教學中教師就像導演，要千方百計的利用實物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢等,創設真實的情境。把盡可能多的時間和空間讓給學生，讓學生進行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活動，使他們在真實的情境中得到充分訓練，并感受到學習英語的樂趣。

例如在教學交通工具的相關詞匯時，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來，課堂上讓學生聽錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內容，學生們不知不覺就進入到了英語學習中去，這樣就充分調動了學生學習英語的積極性，并進一步提高了他們學習英語的興趣。

新課標英語教材內容貼近學生實際生活，比較容易設置情境配合教學，如在教學“ What’s this in English? ”話題時，充分利用實物、實景，通過學生手邊的鋼筆、尺子等，使學生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級英語Unit 5 Topic 2 Section C時，我設置了這樣的情境：寫字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(B)借鋼筆？找兩個同學到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過這種情境的設置，就像把真實的生活帶進了課堂，使學生得到了充分訓練，并感受到學習英語的樂趣，有效激發了他們學習英語的興趣。

四、積極開展課外活動，增強鞏固學習英語的興趣

根據中學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學生知識，增強他們學習英語的興趣。從七年級開始，我就有計劃地組織內容豐富，形式多樣的英語課外活動，如英語短劇表演、辦英語墻報、英語角、英語演講、英文歌曲比賽等，通過多種渠道引導學生，進一步增強和鞏固他們學習英語的興趣。

總之，隨著英語教學的不斷發展，在中學英語教學中我們應科學而又靈活的采取多種教學方法，激發、培養和提高學生學習英語的興趣，提高英語教學效果，優化英語課堂教學。