第一篇：學習化學從興趣出發(fā)

學習化學從興趣出發(fā)

撫順市實驗中學

劉 輝

學習化學從興趣出發(fā)

摘要 沒有絲毫興趣的強制性學習是一種低效率的學習，其結(jié)果將會扼殺學生學習的欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學習成績也就可想而知。努力培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是中學化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞 興趣 實驗 主動參與 巧設問題 師生關系 語言藝術 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。由于初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，很多同學會覺得化學學習枯燥無味，作為一線教師的我們，如何在短時間內(nèi)培養(yǎng)起學生學習化學的興趣呢？

一、通過課堂或家庭小實驗，激發(fā)學生學習興趣

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。青少年學生學習動機的直接來源之一是“情趣動機”。由激發(fā)學生的實驗興趣入手，到提高其學習化學的興趣是化學實驗教學的一個重要功能。一項對中學生的調(diào)查報告證明，95%的被調(diào)查學生很愿意親手動手進行化學實驗，認真培養(yǎng)學生的“實驗興趣” 會有助于構(gòu)建和諧高效的化學課堂。

在課堂上設置一些有明顯現(xiàn)象的實驗，如：（1）燃燒實驗：通過鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的白光讓學生感受到燃燒是劇烈的氧化反應，同時了解到鎂條的重要用途，常用來制造信號彈和焰火；（2）變色實驗：采用氫氧化鈉中滴加酚酞溶液（先在紙上噴，再在試管中做）；在一些諜戰(zhàn)片中利用這個變色原理來傳遞秘密書信。（3）有氣體生成實驗：采用純堿和稀鹽酸。利用這個實驗解釋生活中蒸饅頭為什么要用到“堿”。

增設一些家庭趣味小實驗：如（1）自制汽水；（2）活性炭吸附法使紅糖變白糖：利用了活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)吸附色素的原理；（3）指紋檢查：利用碘受熱時會升華變成碘蒸氣。碘蒸氣能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指紋印跡；（4）除去衣服上的墨汁污漬 ：用米飯放在污漬上加少量水反復搓洗，然后用1份酒精和2份肥皂配成的溶液反復搓洗再用清水沖凈。教師在化學課教學過程中要充分利用實驗這一教學手段，激發(fā)學生的學習，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用科學的態(tài)度去認識世界，像化學家那樣去探究化學的奧秘，開啟科學的大門。

二、巧設問題情境，激發(fā)學生濃厚學習興趣

利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學聲置身于課堂教學材料所描述的情境中，較好的理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。

奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容----二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

利用化學故事，創(chuàng)設生動教學情境

秦始皇幻想帝位永在，龍體長存，日思長生藥，夜作金銀夢。于是各路仙家大煉金丹，他們深居簡出于山野之中，過著超脫塵世的神仙般生活。煉丹家以丹砂（硫化汞）、雄黃（硫化砷）等為原料，開爐熔煉。企圖制得仙丹，再點石成金，服用仙丹或以金銀為皿，均使人永不老死。西文洋人也仿效于暗室或洞穴，單身寡居致力于煉金術。一兩千年過去了，死于仙丹不乏其人，點石成金出終成泡影。金丹太徒勞無功而銷聲匿跡。中外古代煉金術士畢生從事化學實驗，為何都一事無成？乃因其違背科學規(guī)律。他們夢想用升華等簡單立法改變賤金屬的性質(zhì)，把鉛、銅、鐵、汞變成 貴重的金銀。殊不知用一般化學方法是不能改變元素的性質(zhì)的。化學元素是具有相同核電荷數(shù)的同種原子的總稱，而原子是經(jīng)學變化中的最小微粒。在化學反應里分子可以分成原子，原子卻不能再分。將化學故事與化學知識巧妙的結(jié)合在一起，抓住學生的心理，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛進入活躍期。

三、良好的師生關系建立，增強學生學習化學的興趣

良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。如果一位學生受到某位老師的斥責就會產(chǎn)生畏懼感，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的，反之，若一位學生因事受到老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡“化學老師”而喜歡“學習化 學”，從而對化學產(chǎn)生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對化學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行化學教學的前提。當教師的情感傾注在化學教學中，激發(fā)了學生的化學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到化學學習中。

四、語言的巧妙運用，培養(yǎng)學生學習興趣

在化學課堂上，我們應借助語言和文學藝術的功底，以教學內(nèi)容為素材，用詞準確、語言流暢、精煉、幽默、詞匯豐富、富于啟發(fā)性，這樣既能令人精神振奮，又給人以深刻印象，還能引起學生持久的注意力和興趣。例如關于“濃硫酸的脫水性”教學時，我在演示“濃硫酸對蔗糖的脫水作用，”實驗之前問同學們：“你們買面包做什么？”同學們回答說“吃”。“下面我來為大家做一塊黑面包，免費讓你們嘗一嘗。”恰當?shù)膯l(fā)既將學生的注意力和興趣充分調(diào)動起來，又使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教學效果非常好。在講解石灰石的時候可以為同學們朗誦一首民族英雄于謙的石灰吟: 千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。同學們立刻好奇起來，化學課上為什么老師要講古詩，在此，老師可以設置個懸念，不立刻解釋，等學完這部分內(nèi)容把問題留給學生們解答，同學們就會帶著問題很專注的聽課。因此，教師講課語言優(yōu)美動聽，抑揚頓挫，有聲有色，不僅能激發(fā)學生的心智活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏、有表情，增強學生美的享受，還會激發(fā)學生的感情升華和學習興趣。

總之，只有學生有了學習興趣，才能從學生的內(nèi)心深處喚起了學習化學的激情，同時學生積極參與到化學課堂中來，感受課堂學習的輕松與自由，學生們就會自覺地不斷地堅持學習下去。

【參考文獻】1.李勝，《淺談初中化學學習興趣的培養(yǎng)》，教育教學刊，2010.7 2.成文林，《愉快教學法在化學教學中的應用》，山西教育，2010.3 3.田冠順，《化學學習興趣研究》，中國教育技術裝備，2009.2.9 4.王愛華，《如何培養(yǎng)學生化學學習興趣》學周刊，2012.10 5

第二篇：化學有效教學該從哪里出發(fā)

化學有效教學該從哪里出發(fā)

新課改實施以來，“有效教學”一詞在各種研討和各類文章中頻頻出現(xiàn)。那么，什么是有效教學呢？通俗地解釋是有效果的教學。那么，如何實施課堂教學才是有效果的？高中化學課程目標以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生探究能力，尊重和促進學生的個性發(fā)展，幫助學生獲取未來發(fā)展所需的化學知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。如此看來，有效教學的標準至少應有兩個：掌握基礎知識和增長學科智慧。從有效教學標準來看，化學有效教學應該從教師能夠有效備課、有效講授、有效提問題、有效作業(yè)反饋等幾個方面出發(fā)。

一、有效備課

新課程改革的實施，使高中化學課本發(fā)生了很大的變化。新教材分為必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。化學教師必須研究教材，弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關系，同時注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學生在必修模塊的基礎上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認知結(jié)構(gòu)，這樣的教學才會更有效。

必修和選修，在對學生的層次要求上是不同的，是螺旋式設計的，以保證學生學習的不斷遞進。《化學1》《化學2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達到的共同要求：讓學生認識常見的化學物質(zhì)、學習重要的化學概念和培養(yǎng)科學探究的能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達到共同要求的基礎上，滿足學生在不同學習領域、不同科目中加深和拓寬的學習內(nèi)容。針對上述特點，在必修模塊的教學中，教師切忌進行“一步到位”式的“填鴨”教學模式，而要正確定位教學內(nèi)容的深廣度，避免將某個知識點內(nèi)容挖掘得過深，增加學生負擔。如“氧化還原反應”的計算和配平，有關阿伏加德羅定律的推論，“離子方程式書寫”中的定量關系，不同離子方程式書寫也不同等內(nèi)容，不必在必修課堂上讓學生掌握。在選修模中，教師則要指導學生學會把零碎繁瑣的知識點結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。為了更好地滲透新課程理念，教師在課前的備課尤為重要，只有認真?zhèn)湔n，才能在課堂教學中有的放矢，提高課堂教學的有效性。

備課只做到備教材還遠遠不夠，還要深入學生中，了解他們對已有知識的掌握程度以及對本節(jié)內(nèi)容的了解程度，做到有的放矢。在課堂探究活動之前，需要了解學生可能會提出哪些問題，他們可能會如何分析問題和設計實驗、可能會得出什么結(jié)論，以及出現(xiàn)這些情況時自己如何引導學生。這些都需要教師在備課中充分重視，認真準備。

另外，課堂教學是否有效，最核心的前提是教學設計的有效性。在教學設計中要以問題為中心，要貫徹以學生為本的理念，在充分理解教材和了解學情的基礎上，找準教學的起點，積極引導學生的探究活動，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生學習化學的興趣。新課程強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。因此，制訂教學設計時，必須依據(jù)學生的實際學習水平，切不可盲目拔高或降低設計標準，影響學習積極性而導致教學效果不好。

二、有效講授

課程改革重視學生的自主探究學習。既然是自主學習，有些學校認為教師的講授不再那么重要了，取而代之的是廣泛使用多媒體展示課件。這種認識是不太正確的。運用多媒體展示課件，學生上課如走馬觀花，很快忘記了，教學效果不好。其實，好教師總是那些善于講授的教師，好的講授總是能夠吸引學生的注意。只是有現(xiàn)代多媒體技術的支持時，講授的時間會有所縮短而已。

有效講授要保持與學生能力相適應的教學節(jié)奏，保持節(jié)奏意味著讓學生“自然生長”。它的效果將不僅能夠帶來藝術性的享受，而且可以使學生借助教師的語言和動作效應，更有效地記住理解某些知識，進而形成相應的化學學科價值觀。學習知識就是這樣的道理。然而，許多高中教學都急功近利，三年的課程學習現(xiàn)在兩年都講授了，使學生來不及消化吸收。還有一些更急功近利的做法，即某學科選修課程只選一門，其余都不許選，大大限制了學生的知識面。夸美紐斯說：“自然并不性急，它只慢慢前進。”他說：“自然的真正進程是比較緩慢地逐漸前進的，血液一點一點地開始沸騰，心思一點一點地趨于細致，性情一點一點地慢慢形成。”“教學是一種慢的藝術”，學習過程就是這個道理，急功近利的學校不會理解盧梭強調(diào)的“自然的進程”。

三、有效問題

“學貴有疑，學須知疑。”好的問題能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在以問題為中心的教學中，教師對“問題”的內(nèi)涵和外延認識有所不同，把不懂的知識、不清楚的概念、不會做的習題也包含在內(nèi)。另外，對提問問題的有效性認識不清，有些提出的問題只不過是簡單現(xiàn)象的描述加上疑問詞或問號，出現(xiàn)多問、亂問的現(xiàn)象，不清楚什么樣的問題才算是有效問題，不清楚什么樣的問題提出后才能達到“一石激起千層浪”的效果。西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好。”問題設計的好，可以引導學生的思維，促進學生的學習。有效提問是一門學問，是一個很微妙的教學技藝（技術與藝術兼而有之），沒有固定的模式，需要廣大教師長期不斷研究和探索。

四、布置有效作業(yè)

新課改實施以來，不少教師已接受新課程理念，但在如何布置作業(yè)方面相對滯后。教師在設計和布置作業(yè)中存在的問題有：一是量大質(zhì)低，作業(yè)的設計往往不經(jīng)篩選，直接“下載”下來就印發(fā)給學生；二是缺乏多樣性，作業(yè)只注重“雙基”的訓練，而忽略了實踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；三是缺乏時效性。作業(yè)的批改反饋不及時，且多數(shù)錯誤沒有得到及時改正。這些現(xiàn)象直接導致“高負低效”。

要實施新課程改革，必須要改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式。要以作業(yè)為載體，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動獲取化學知識，探究化學基本規(guī)律。首先，要精選適量試題，要針對需要掌握的知識點出題，讓學生在練習中鞏固所學新知識。其次，要布置不同類型的作業(yè)，如研究性作業(yè)、探究性作業(yè)、調(diào)查報告作業(yè)等，培養(yǎng)學生的動手能力，搜集材料、處理信息的能力，科學探究能力，關注環(huán)保的意識等。最后，及時批閱作業(yè)，及時反饋。這樣可實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有機結(jié)合，促進學生的自主發(fā)展。

總之，在新課程背景下，有效教學是一門藝術，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧。高中化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高教育教學理論，反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，用先進的教育理論指導化學教學，使化學課堂教學更趨合理和有效。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.[2]羅萍麗.新課程理念指導下的高中化學課堂教學研究[J].北京教育究，2006（4）.[3]楊秋梅.融入新課程理念搞好化學教學[J].教育創(chuàng)新，2007（9）.[4]李建堂.淺談化學作業(yè)的改革[J].中學化學教學參考，2006（6）：25-26.[5]王中榮.化學課堂教學中的有效問題及思考[J].中學化學教學參考，2010（12）：25-28.基金項目：2014河南省基礎教育教學研究項目（編號：JCJYC140710113）。

作者簡介：陳偉（1979―），男，河南許昌人，研究生學歷，中學一級教師，2012年許昌縣化學學科骨干教師。

第三篇：學習化學的興趣

培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在教學中，教師要根據(jù)初中學生的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時，可向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

在每節(jié)課的導入時，可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現(xiàn)象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

誘導探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發(fā)他們進一步探索新知識的興趣。對于這種課件的整個環(huán)節(jié)設置，應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用而發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好的教學效果。

學生通過學習，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，通過認真思考、質(zhì)疑和辨難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，教師可先讓學生在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結(jié)答案。然后誘導學用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學中要不斷總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。

第四篇：暑假報班需從孩子興趣出發(fā)

暑假報班需從孩子興趣出發(fā)

作者：佚名 來源：網(wǎng)絡 分享：全人格教育

６月２５日小學生們就要放暑假了，各種特長班、興趣班招生競爭也進入了白熱化。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某小學一個３６人的班級，２８人報有特長班，其中最多時一名學生同時報有四個特長班。

孩子是否應該報特長班？

教育專家提醒，家長給孩子報特長班時，應該考慮孩子興趣，不能讓特長班拖累孩子。

事件 特長班累走小學生

張女士的兒子小華今年１２歲，是鄭州市二七區(qū)某小學六年級學生。６月１日兒童節(jié)，小華沒有享受到節(jié)日的快樂，卻被父親送到特長班學習去了。家長交流QQ群152230789全人格專家楊一波教授攜專家團在線，協(xié)助您解決教育孩子的困惑！

第二天是雙休日，小華還是沒有閑下來，而是連軸轉(zhuǎn)地被送到英語、語文、“奧數(shù)”等４個特長班學習。

每天，小華像趕場一樣，從一個特長班到另外一個特長班，直到晚上１０時才能上完課，回家草草吃點東西，還要做學校老師布置的作業(yè)。

６月４日上午，小華去上課時，因沒完成作業(yè)，受到老師的批評。事后，老師還把此事告訴了小華的爺爺。

當天中午回家，爺爺狠狠地打了小華一頓，并斥責他辜負了家長的一片苦心。

當天下午，小華背著書包離開了家，他沒有去學校，直接跑到鄭州火車站流浪去了。

當晚快１１時了，小華的父母還沒有等到孩子，趕緊給小華的老師打電話，才知道小華當天下午就沒去上課。小華的父母立即發(fā)動所有親友上街尋找，終于在鄭州火車站廣場找到了饑困交加的小華。

“為了上課、上特長班，我?guī)缀踹B吃飯的時間都沒有了，哪有時間寫老師布置的作業(yè)呢？”小華在接受采訪時說。

現(xiàn)象 ３６人班級２８人報有特長班

暑假臨近，特長班的廣告鋪天蓋地。

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昨日上午，鄭州市苗圃小學五年級某班的班主任李穎做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該班３６人中，有２８人報有特長班。

該調(diào)查顯示，這２８名學生中，其中報有一個特長班的有１２人，報兩個特長班的有６人，報三個特長班的有８人，報四個特長班的有２人。這些報特長班的孩子中，有１６人表示非常愿意上特長班，１０人表示上不上都可以，２人明確表示不愿上。

李穎說，他們班報特長班的還不算多，有些學校，一個班幾乎所有孩子都報有特長班，有時一個孩子甚至要報六七個特長班，晚上十一二點都休息不了。

這些特長班主要教孩子什么呢？從家長口中得知，除了教傳統(tǒng)的器樂、繪畫外，更多的是教孩子英語和“奧數(shù)”。這兩種特長班還針對不同起點的孩子，劃分出一定的類型，諸如新概念班、提高班、沖刺班等。

質(zhì)疑 孩子該不該報特長班

正方 僅憑學校教的知識孩子競爭力差

有些家長看來，孩子上的特長班越多，成績越好。上特長班雖然痛苦，但他們是在“為孩子換取一個美好的未來”。

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伏牛路小學一高姓家長認為，特長班上開設的課程比學校老師教得靈活，難度也高，“學得多腦子就聰明，應付選拔性考試的能力就強。”

“如果劃片入學，我家孩子肯定進不去鄭州市外國語中學。”苗圃小學的一名家長說，為讓孩子能考上鄭州市外國語中學，他讓孩子參加了４個特長班，包括英語和“奧數(shù)”，“別看孩子只讀小學六年級，可他們學的知識不少是初中的。選拔考試越來越難，僅憑學校教的知識，孩子不會有競爭力。”

反方 培養(yǎng)孩子的學習主動性更重要

但也有一些家長對特長班沒有什么興趣，他們認為，特長班教給孩子的知識，只是“魚”而不是“漁”。

余先生的女兒在緯一路小學上四年級，他沒有讓女兒參加任何特長班。孩子平常放學以后，只要寫好作業(yè)，就可以干自己喜歡的事情。但他特別注意對女兒學習習慣的培養(yǎng)，這個四年級的女孩，學習主動性非常強，根本不用家長督促。

他覺得，假如讓四年級的孩子學習初中的課程，她一定很吃力，他相信學校課程設置的合理性。在他看來，女兒上學，最重要的不是學習多少東西，而是學習和人交往、合作的能力，學習適應社會的能力。

費用 特長班成家庭新負擔

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近年來，國家加大了對義務教育的投資，但仍然聽到一些家長反映孩子教育是家庭支出的重要部分。

昨日上午，記者采訪了一位小學五年級的學生家長，她給記者算了一筆賬。

她的孩子從小學三年級開始上４個特長班，其中一個作文輔導班１８０元／期，一年兩期，共３６０元；一個“奧數(shù)”班、一個英語班均是５９０元／期，一年兩期，共２３６０元；還有一個舞蹈班３８０元／期，一年兩期，共７６０元。幾個特長班一年的費用是３４８０元，３年下來，僅孩子上特長班的花費就是１０４４０元。

這位學生家長說，這還不包括孩子購買學習用品的費用，如果這些費用都加起來，他們都沒法算下去。

“現(xiàn)在孩子教育已成我們家最大的開支了，而且是一年比一年多。”這位家長稱，她孩子上的特長班還算是比較便宜的，如果報有鋼琴、電子琴等特長班，一年都得一萬多元，再加上購買樂器的錢，以她現(xiàn)在的工資水平，根本吃不消。

專家 基本能力的培養(yǎng)更重要

河南超凡兒童研究所所長張健說，小學生的家長，應當把注意力更多地放在培養(yǎng)孩子的基本能力上，切記“磨刀不誤砍柴工”。

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首先，參加特長班不是一件壞事，特長班的內(nèi)容要符合孩子的興趣。憑著興趣，孩子學起來也很輕松，而且會伴隨一種快樂的情緒。

其次，報班的數(shù)量要合理。張健稱，一個孩子報了幾個班，每天的生活像趕場一樣，這樣就是讓孩子學他感興趣的東西，他們也很難提得起精神。“其實，就是要做到符合孩子年齡心理，小孩子的天性仍是玩耍。”

在張健看來，對小學生的聽、說、讀、寫、注意力等基本能力的培養(yǎng)才更重要，而這些能力在任何特長班上都無法獲得，需要家長多花時間陪孩子。

“培養(yǎng)兒童的基本能力，不會讓孩子學到具體的知識，但這就像砍柴前磨刀，如果孩子的注意力不好，你就是給他上再多的輔導班也是事倍功半。”

普及全人格教育，回歸教育本質(zhì)

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第五篇：化學學習興趣的培養(yǎng)

化學學習興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論認為，教學不是以單純的傳授知識為目的，而以全面提高人的素質(zhì)為目的。教書是手段，育人是目的；即教學過程是一個育人的過程。追蹤及收集學生的資料表明：部分學生有一個共同特點是厭學，即學習興趣不濃。因此，教育者應在教學實踐過程中注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師，當學生對化學有強烈的興趣時，就會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高學習效率。那么，在新課標下，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？本文就此談談自己的一些體會.一、積極期望。

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習化學毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對化學的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，化學！”重復幾遍之后，他覺得化學不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關化學的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上化學課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡化學，總是急不可待地盼著上化學課

二、發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學習興趣。

化學實驗有特殊的魅力，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，因此，實驗是學生產(chǎn)生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興趣，理解科學的方法和科學的本質(zhì)，形成初步的科學探究能力。

教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的探究性。

三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。

四、利用物質(zhì)用途，培養(yǎng)學習興趣。

在教學過程中，學生們往往對某些化學物質(zhì)的用途產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強化學物質(zhì)用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。因此，加強化學物質(zhì)用途方面的教學，可以較好地幫助學生走進課本，走進生活、生產(chǎn)和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，有利于老師組織開展研究性學習。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，不但能使學生積極主動地掌握知識，而且能發(fā)展智力，提高能力。