第一篇：從學生角度出發

從學生角度出發 ——《懷念母親》教學反思

劉娟

我們的語文教學的目的是什么？從哪兒出發？這對于老師來說毋庸置疑，是為了學生的發展。而看一看自己的課堂，是否真正從孩子的角度出發？課堂上老師講得多，以老師的思路為主，這樣現象仍然很多。

在假期教材備課時自己第一次接觸到“本體性教學內容”這個概念，回來后立刻找到吳忠豪教授的文章《語文課須圍繞本體性教學內容組織教學》，仔細讀了幾遍，有一種眼前豁然開朗的感覺。自己作為一名語文老師，平時認認真真備課，辛辛苦苦地講課，原來卻走了許多彎路。我決心改變自己的教學，但在實際教學中，發現有許多問題又困惑，語文知識點的取舍，目標的設定等。五年級的學生進入青春期，上課回答問題的顧慮多了，不愛發言，即使心中有，也不愛說等。

在備《懷念母親》一課時，剛開始我嘗試使用于永正老師先讀再講的教學方法。《懷念母親》第一課時主要是讀課文，檢查字詞，了解作者，再讀課文，知道課文的主要內容。第二課時品讀語言，學習抓住關鍵詞句，體會作者的情感，進行小練筆。但自己理解地還不夠，第一課時教學時不夠扎實，學生讀得不夠充分。第二課時以品讀語言為主，小練筆的練習著眼有些低。

語文是一門以培養學生運用語言文字能力為主要目標的課程。作為五年級教學要加大學生運用語言的訓練，因此，在備課時要認真分析，根據課文的特點，年段特點，找到符合學生特點的語用訓練點。二次備課時，首先明確了教學目標。第一次備課時，制定了“學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文的學習方法”，這與“揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。”有些重合，于是改為“學習作者表達情感的方法，情景交融或通過人物的動作、神情抒情；直接抒情”。這樣的目標更明確，更容易操作與檢查。

第一次備課時，認為學生年齡小，沒有生活經驗，對于這樣的文章會有一定的難度，看哪個句子都要講一講。其實課文字里行間都表達了自己對兩位母親的愛，學生會比較容易地找到相關的語句。而這種對母親深深的懷念，由于學生年齡特點，即使講了，也不會有深刻的理解，只要粗略地理解就可了。然后直奔幾則日記，進行語言訓練。這幾則日記在表達上各有千秋。通過討論、有感情地朗讀，讓學生明確表達方法，即借景抒情、借助人物神情抒情、直接抒情，這才是學生就應該學習的內容。小練筆時增加學生自主性，設計了兩個話題，讓學生根據自己的學習情況進行選擇練習。第二次教學中，學生的小練筆明顯比第一次要好。

學習歸根結底要為了學生自身的發展，而我們在備課時就應從學生的年齡水平、知識水平出發。

第二篇：從學生生活出發

從學生生活出發，優化語文教學

張蕾

我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進行教育，教育應以生活為中心。生活是教育的本源。新課程強調要從學生的生活經驗出發將知識與生活緊密聯系起來。從古今中外大教育家關于“生活即教育”的論述，使我更加了解了“語文教學必須植根于生活”這一理論論斷。開展課堂教學研討活動，使我深刻明確了要讓學生真正扎扎實實地掌握并得心應手地運用語文這一人生的工具，就應該讓語文教學與學生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學貼近生活實踐，使學生生活“語文化”。我們知道語文來源于生活，在生活中教語文、學語文，這是“大語文教學觀”的需要。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。圍繞著“語文教學應回歸生活”和“生活中孕育著語文教學”這

一辯證的論題，我開展了一系列豐富多彩有成效的活動。

1、教學內容與形式的生活化。

生活是培養語文能力的源頭活水，語文是與生活聯系在一起的。在語文課堂教學改革與實踐中，我深切地感受到語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活起來。在《槐鄉的孩子》一課的教學中，我從學生生活出發，“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因

此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。對于小學生來說，作文屬于起步階段，小學生頭腦中并沒有多少作文的素材，因此，對于剛接觸作文的他們較為生疏，感覺無話可寫。怎樣讓他們感覺有話可說，有素材可寫呢？這就需要教師引導他們從生活實踐中去汲取素材，寫經歷過的、有深切體驗的事。如：在教學習作“走進鄉村生活”中，生活在城區的孩子，對于鄉村生活還是比較陌生的。由于沒有真實的經歷，親身的體會實踐，有的同學寫起來總是干巴巴的，沒有感人之處，更沒有情趣。針對這種情況，我努力開通各種渠道，加以家長的支持，動員他們真正地走進鄉村，把他們看到的、聽到的或想到的，記下來，用心去感受、體會，再進行課內交流，最后整理、修改??。這樣一來，同學們筆下的鄉村生活，田園風光美得那么令人向往，各有各的特色。讀起來瑯瑯上口，讓人回味無窮，充滿了情趣，真是“八仙過海，各顯神通”。課堂上這種開放性的學習，使課堂教學充滿了樂趣，學生學得輕松，學得快樂，從而讓學生成為學習的真正小主人。因此，教師要努力創設多樣化的實踐性的教育教學活動，培養學生的實踐能力，創造有益的教學環境、學校環境、社會環境，使學生的實踐能力得到

充分的發展。

2、校內外溝通的生活化

課堂延伸要廣大化，因此我開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建施展才能的平臺。如：每周開一次故事會，辦手抄報、朗讀比賽、口語交際、小品表演等多項活動。通過活動，學生的學習成果得到展示，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能激發學生求知欲。同時，為了拓展學生的知識面，需加大學生閱讀量，鼓勵學生課外閱讀。在閱讀過程中，提倡學生摘抄，寫讀后感，要讓學生積極地閱讀，讓他們有所理解，有所體驗，有所感悟，并在閱讀之后與同學表達交流，這樣學生的課堂學習得到了鞏固，自主學習得到了延伸，形成了良好的閱讀習慣，進而提高了學生的語文能力。對于課外作業的布置，有的教師布置的形式趨于單調，如：抄寫生字詞，進行單項練習等，沒有從豐富學生知識，開闊視野，啟迪智慧入手。我認為應該打破這種千篇一律的形式，應多讓學生做實踐性開放性的作業，如：閱讀課外書籍，作調查報告，寫觀察日記及與人交談、辯論等都是在學習語文。總之，語文和生活同在，凡有人交往的地方都有語文，都有語文實踐和語文學習。由于小學生活潑好動，樂于表現和模仿，因此課外應以激發他們的學習興趣和學習積極性為出發點，通過聽、說、唱、游、演、做等多種方式讓每一個學生都能“動”起來，且人人都能有效地參與進來，從而提高課外活動的質量。例如，二年級語文上冊中練習一的讀讀背背要求讀背四個描寫秋天景色的成語，練習二中的做做說說要求同學們觀察美麗的秋景以及秋天大自然的變化，將自己看到的秋景畫下來或寫下來，在小組里交流。在教學《品德與社會》第二單元“金色的秋天”（蘇教版第三冊）時，正好是秋季，我認為把語文和品德與社會設計成一個綜合性的主題單元組織教學，既能避免由于內容的重復造成的浪費，又能打破學科壁壘，統一整合教學時間，使兩科知識相互融合，內容有機滲透，互為補充，互為學習資源，使兩科的學習方法和思維方式互為借鑒，從而擴展學生視野，促進學生全面發展。倘若把學生局限在教室里，不讓學生去觀察、去觸摸，去體驗??那就等于是空洞的說教，同時也很難達到理想的教學效果。因此，我首先安排學生自己到野外找秋天，把自己的發現記下來，把自己眼中的秋天畫下來，把自己動手采摘的秋天的果實帶回來??同學們興致極高，收獲也很大，并深深體會到農民伯伯付出的辛勤勞動。感知過的事物在頭腦中留下了深刻的印象，自然不需要教師過多的講解。為了展示學生的作品和勞動成果，我通過猜謎語、編歌詞、賽一賽等多種活動，使學生積極發揮想象力，陶冶他們的情操。有的學生唱起自己改編的歌曲：“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那小朋友的眼睛里，看見黃的葉呀，看見熟的果，還有那會唱歌的小黃鸝??”這時，教師趁機讓各組代表把自己裝好帶來的果實——蘋果、香蕉、桔子、梨等，讓同學們猜一猜，摸一摸是什么？并讓他們講一

講自己采摘秋天的果實的喜悅。真可謂寓教于樂，收獲多多，思想境界也得到了升華學科整合給了學生無限的空間、無限的歡樂、無限的創造。但在今后的語文教學中，我還要努力挖掘貼近生活實踐的活動資源，除了在課堂上去充分利用貼近生活實踐資源外，更要鼓勵學生聯系身邊的生活經歷去學習語文，克服困難帶領學生深入學校、社區，加強開展語文綜合性學習活動，在開拓學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會上下功夫。我將在今后的教育教學中，針對課堂教學實際以及學生的生活學習實際，把研究工作繼續做下去，切實讓語文教學扎根在生活實踐這片沃土中。探索還需努力，研究還需在專家學者

中的引領下向更深一步發展。

第三篇：從執行力建設角度出發加強業務建設

從強化執行力角度出發加強稅收業務建設

近年來，我省地稅系統把稅收業務建設作為工作的重點，通過健全規章制度，細化管理措施，嚴格考核獎懲，實現了政策執行的科學化、稅收管理的精細化、執法行為的規范化，促進了業務建設工作的進一步推進。而如何檢驗業務的成效的高低，我認為，應該從執行力的角度去考量。地稅機關執行力是地稅工作的生命力，是提升稅收征收管理服務的重要內容和具體體現，是檢驗稅收業務建設成效是否顯著的試金石和評判標準。對于稅務部門而言，最重要的是對黨和國家各項稅收政策的執行。而作為直接擔負著執行各項稅收法規政策、行使稅收征收管理職責的基層稅務機關，其執行力的強弱，直接關系到稅收的各項工作目標的落實和完成程度，是業務建設開展的歸宿和落腳點。地稅機關執行力，簡而言之就是指地稅機關把理念、思路、戰略、決策、規劃和部署付諸實施的能力，就是把業務建設以及各項職能工作開展的實施能力和履職能力。只有不斷強化地稅部門的執行力建設，才能真正的把業務建設活動中開展的各項措施落實到位，才能真正的實現業務建設的目的和促進地稅各項職能工作快步推進。從這個角度來看，大力強化執行力建設，就是在不斷加深地稅業務建設的深度和廣度，是地稅人業務能力不斷攀升的最明顯的標志。

一、地稅執行力建設的基本內涵

（二）什么是地稅執行力 所謂地稅執行力，是指地稅部門和地稅干部貫徹稅收決策意圖、完成稅收既定目標的操作能力，是保證工作順利開展的靈魂和核心。包括對稅收事業執著追求的意志和堅韌，駕馭局勢、克難攻堅的工作能力，認真負責的工作態度，求真務實、勇于創新的工作作風，顧全大局、齊心協力的團隊合作精神以及激勵約束機制的建立和完善等。多年的稅收征管工作的實踐反復證明：我們從來就不缺少規章、制度、思路和辦法，關鍵在于這些好思路、好辦法、好制度能否不折不扣地全部落實到位，這才是最重要的，也是我們最缺乏的。

（三）什么是有效的地稅執行力

執行力有有效、無效之別。南轅北轍的寓言說明一個深刻的道理：如果大的目標錯了，執行力越強，離目標的實現就越遠。這種通過實施某種行為無法達到預期效果的行為及狀態，就是無效執行力。有效的地稅執行力，是指稅務部門及稅務工作者貫徹落實上級的戰略決策、方針、政策和工作部署的操作能力和實踐能力，是執行命令、完成任務、達到目標的能力、水平和精神狀態，是把決策、規劃轉化為效益、成果的關鍵。

二、當前地稅機關執行力現狀與存在問題剖析

近年來地稅實行的“基數+增長”稅收任務模式仍然是廣大干和職工心中的壓力，加上全球金融危機等客觀因素的影響，地稅機關深感困難大、任務重。對此，必須清楚地認識到，當前社會改革、發展中必定會出現一些新問題、新矛盾，但這些問題、新矛盾存在于改革、發展過程中，是可以通過改革、發展來加以解決。“困難越大，機會越多”，要善于正確分析形勢，發現并利用事物發展中的有利因素，調動各種積極性，保質保量完成各項工作任務。目前地稅機關執行力情況總體是好的，在領導干部的高度重視和廣大干部的共同努力下，執行力有了一定程度的提高，但在實際工作中，其執行意識、執行力度、執行尺度、執行速度皆存在不足等諸多問題，具體表現在：

1、執行意識不強。少數地稅干部存在官本位思想，抱著管理者身份不放，因循守舊，觀念不轉變，責任意識、進取意識、效率意識和服務意識不強，對待納稅人冷、生、硬，工作人員態度不熱情。

2、執行力度不夠。一定程度上存在有令不行、有禁不止、作風散漫、紀律松弛以及服務意識不強、服務不到位的問題。

3、執行尺度不一。一些單位工作職責不明確，對以往不規范的工作方式存在路徑依賴，在實際工作中不主動執行新規定，自按老一套辦事，角色定位不準，監督措施不力，績效評價機制不健全，沒有解決好職能交叉重疊、事權分離、多頭管理、交叉管理的問題，工作隨意性大。

三、新形勢下提升地稅機關執行力的基本途徑探索 加強執行力建設，必須與貫徹落實科學發展觀相結合，與加強黨的執政能力建設相結合，與樹立和落實正確政績觀相結合，與地稅業務建設工作的特點、規律等具體實際相結合，努力使執行力建設貫穿到地稅工作的每一個方面、每一個環節、每一個細節。

（一）在恪盡職守中展示執行力

促進發展是地稅工作的第一要務，優質服務是改進作風的第一要求，強化執行是完成目標的第一要素。執行力建設不是句空洞的口號，它必須體現在干好本職工作的具體實踐中。

1、把收入工作的開展情況作為檢驗地稅部門整體執行水平的重要標尺。要牢固樹立中心意識、責任意識、服務服從意識，使“無私為共和國聚財，真誠為納稅人服務”成為執行稅收任務的最高準則；要堅持“依法征收、應收盡收”，文明執法、科學行政，從源頭上減少執行困難，消除靠高指標征稅、靠蠻干征稅的現象；要嚴肅收入紀律，恪守收入政策，維護分配體制，確保收入工作經得起歷史和人民的檢驗。

2、把構建良好的稅收征管格局作為加強執行力建設的基礎和條件。構建良好的稅收征管格局，關鍵在改革創新，做到通過深化改革來解放執行力，通過加快創新來發展執行力，通過強化管理來提高執行力。要加快稅務機構改革，科學設置機構，合理配置職能，推動地稅工作由被動執行向主動執行轉變；要完善管理體系，推動集約化管理、信息化管理、精細化管理、法制化管理，向管理要執行力；要再造業務流程，推行征、管、查三分離模式，打造高效快捷的執行鏈條。

（二）在創新機制中解放執行力 小平同志指出：“好的制度可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事甚至會走向反面。”通過制度建設，打破和消除一切妨礙執行力提高的體制、機制方面的梏桎、枷鎖，是解放執行力的保證，是增強執行力的根本。

1、完善科學決策機制。正確的決策是有效執行的基礎，是保證目標實現的前提。提高執行力首先要提高決策能力。要樹立科學、民主的決策觀，堅持民主集中制原則，既充分發揮民主，又科學合理集中，不斷完善決策方式，規范決策程序，強化決策責任，以決策的民主性保證決策的科學性、以決策的科學性保證執行的有效性。

2、完善教育培訓機制。加強教育培訓，提高執行者素質是增強執行力的關鍵。要通過“請進來、送出去”，積極為職工創造學習、培訓、考察、基層鍛煉的機會；要加大學習型機關建設力度，樹立終身學習的理念，鼓勵職工業余時間自覺學、政治學習集中學、報考高校在職學，邀請專家輔導學，支持職工向書本學習、向實踐學習、向基層學習、向群眾學習、向網絡學習，盡快提高每位同志的素質和能力。

3、完善問責追責機制。牢記職責和使命，是執行力的原動力，執行力建設中表現出來的各種矛盾和問題，都和責任心不強有關。要強化執行責任，決策前可以七嘴八舌、暢所欲言，一旦形成決議，個人意見可以保留但必須無條件執行集體決議，不能打任何折扣。執行中要合理劃分工作層次，強化領導責任制，落實全員責任制，實行責任追制，做到責任“無縫覆蓋”，人人有任務，人人有責任，人人有壓力。

4、完善檢查督導機制。全程監督是保證決策執行最有效、最有力的手段，要充分發揮監督工作在決策執行中的作用，通過黨政監督、人大監督、上級監督、同事監督、社會監督、輿論監督、群眾監督等多種方式，構建全方位的監督防范體系，使一切不執行、假執行、亂執行的行為無處遁形。

5、完善激勵約束機制。有功必賞，有過必罰，賞罰分明，是提高執行力的核心。要通過物質的、精神的、政治的、組織人事方面的措施正面激勵，通過思想引導、典型啟迪、經驗推廣等方面的措施鞭策勉勵，敦促職工始終保持對完美執行的不懈追求，把干部職工執行的自覺性、積極性、創造性調動好、維護好、發展好；要建立科學的監督約束機制，對地稅機關及其工作人員的執行力、執行結果以及綜合素質進行全面監督、考核、分析和評價，把重大決策執行情況與年終崗位目標考核責任制結合起來，加大決策執行監督和責任追究力度，重賞重罰，對執行力差、工作不落實、目標未實現的給予經濟、政治、紀律乃至組織處理，通過獎優罰劣，打破干好干壞一個樣、吃“大鍋飯”平均主義等積弊，樹立積極向上、奮發有為的良好風氣。

6、完善效績考核機制。績效考核是執行力建設的指揮棒，把好考核關，可以起到“四兩撥千斤”的作用。要以公平體現貢獻價值為標尺，圍繞全年地稅工作中心，科學設置目標考核體系，并明文規定考核的程序、標準、辦法，明確獎懲措施，定期組織執行績效考評，使執行績效直接與執行主體和利益掛鉤，促使稅務人員干工作使出最大的力氣，出手的事達到最高的水平。

（三）在稅收業務建設和隊伍建設中錘煉執行力 干好地稅工作，關鍵在班子，關鍵在人，關鍵的關鍵又在班子和干部職工的執行力。要以培養造就一支能執行、會執行、善執行、敢執行的高素質干部隊伍為目標，把能力建設作為隊伍建設的重中之重，不斷提高干部隊伍的能力素質，打造富有執行力的優秀團隊。當前，加強隊伍建設，重點要提高以下五個方面的能力。

1、提高駕馭局面能力。善于總攬全局，協調各方，駕馭各種復雜局面，敢于面臨新情況，分析新矛盾，拿出新辦法，解決新問題。尤其是在緊急突發情況面前，在急難險重任務面前，能思路清晰，從容化解，有序處置，妥善應對。

2、提高團結協作能力。團結出凝聚力、出戰斗力、出執行力。一把手要作“主心骨”，做政治上的明白人、工作上的老實人、作風上的清白人、團結上的領路人，率先垂范、以身作則，以模范的言行團結和帶領一班人苦干實干；班子成員要相互信任、相互支持，既要能干事，又要能共事，充分發揮戰斗堡壘作用；全體職工都要增強集體榮譽感和使命感，培育團隊精神，形成團隊合力，把心思用在發展上，把力量凝在事業上，把干勁用在落實上，做到心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩，形成政通人和的工作氛圍。

3、提高求真務實能力。想實招、辦實事、求實效，不尚空談，不坐而論道，不喊華而不實的空口號，不提不切實際的高指標，不搞裝門面的表面文章、虛假政績，做到思路上求實，工作上唯實、作風上務實、措施上扎實、行動上落實。

4、提高依法行政能力。地稅干部要在平常的工作中正確運用各種稅收法律法規，就必須增強法制觀念和規則意識，按照法定的職責權限和程序履職，做到有權必有責，用權受監督，違法受追究。

5、提高開拓創新能力。創新是創造性的執行，是在總的思路、政策下結合工作實際創造性做好具體工作的能力。世界是發展的、變化的，稅務工作也不是一層不變，特別是市場經濟條件下的稅收工作，面臨很多新情況、新問題，只有把握規律，因時因地制宜，大膽開拓創新，才能適應新形勢、新任務的需要。

稅收業務建設，從狹義上講，是指稅務機關內各個崗位上的稅務人員不斷地掌握各種稅收專業知識；從廣義上講，還包括廣大納稅人對稅收的認識感知程度。業務建設唯有落實到執行層面，才具有指導意義和建設意義，只有不斷強化各級各層的執行力，才能從根本上推進地稅業務建設，使之從理論、素質、技能、制度回歸到實踐。可以說，執行力的高低檢驗和考核著業務建設的成效，是地稅業務建設中不可或缺的環節。只有不斷強化執行力建設，才能促進業務建設工作的不斷推進。我們一定要正確認識到執行力建設對業務建設的推進作用和考核作用，從強化執行力的角度加強業務建設。

參考文獻：四川廣安市地稅局 《關于加強地稅執行力建設的初步研究》

江蘇無錫市地稅局 《新形勢下提升地稅機關執行力的思考》

余世維博士 《贏在執行》

陳小明 《如何提升企業執行力》

2010年08月30日《解放軍報》《執行力就是生命力》

第四篇：從學生的需求出發

怎樣知道學生的需要?

無疑，了解并理解孩子們的需要是首先要著力解決的。我最近請所有學生寫一篇作文，題目是《我的語文老師》，要求是通過具體的事情來寫。有很多孩子寫到了這件事，其中一位是這樣來寫的：

有一次語文課上，小宇在黑板上寫“承”字，結果將中間三橫寫成了兩橫。于是彭老師問他：“小宇，你肚子餓了吧？”

小宇不解地看著老師，說：“沒有啊！”

老師又看著他問：“那么你怎么吃了一根?排骨?呢？” “排骨？什么排骨？我沒有吃呀。”他小聲辯解。

“那，你好好看看”，老師指著他寫的那個錯字，說：“那你怎么將?承?身上的?排骨?吃得只剩下兩根了？”

他看了看，“哦”的一聲，終于恍然大悟。

我統計了一下，全班48人有18人次寫到這個事例，還有15人次寫到我教學寫“芬”字偏旁針對學生將草字頭寫的太大進行教學的那件事，還有47人次寫了關于老師的愛心的事例。后來,我采訪這些學生，問他們對這兩件事情印象深刻的原因。他們有的說因為這樣教很好玩；有的說能很快樂學到知識；有的說很新鮮，這樣的教學方法還是第一次遇到；有的說老師很親切溫和；這樣學到的知識記得深刻牢固；用生活中的事情來講語文知識，很形象；不知不覺就掌握了東西。

我的理解是，學生需要的教學活動應該具有以下特征：

1、教師語言、神態幽默；

2、教法新鮮好玩；

3、關系平等；

4、聯系生活來講解。

除了以上的方法，還可以用問卷調查的辦法來了解學生的需要。

我們知道，教學活動包括教學目標、教學組織形式、教學方法、教學環境、教學評價等五方面的要素，而要清晰全面地理解學生的需要，還可以策劃一份調查問卷幫助自己掌握情況。如何策劃呢？

比如，就“教學活動目標” 這個要素，我設計了以下這份問卷： 學生對教學目標制定的需要評定問卷 在合適的欄目下打“√”。

你對教學活動的看法

總是

經常

有時

很少

從沒 你在活動目標方面的需要

1．你知道語文課堂中每次活動的目標嗎？

2．你覺得老師提出的目標對你有挑戰性嗎？

3．你覺得目標由自己確定比較好。

4．你需要老師以口頭或黑板的形式明確提出每節課的目標嗎？

5．老師提出的目標有趣嗎？

6．你需要適合自己的目標嗎？

7．制定自己的目標的時候你希望一直得到某人的支持和幫助嗎？

8．你幫助別人制定他的目標嗎？

根據這個調查我們可以知道學生需要怎樣的目標以及怎樣目標呈現方式。那么，如果根據活動的其它要素“教學活動方法、教學活動組織、教學活動內容、教學活動評價、教學活動環境”進行分類設計問題進行調查，那么就能比較清楚地了解學生的需要了。然后我們在策劃教學活動時，就有“需”可依了。綜上所述，上面簡單地介紹我了解孩子的需要的兩個活動設計：作文與訪談；問卷調查與理論分析。“條條道路通羅馬”，相信這兩個不是全部，也未必非常科學，但是這兩個活動設計，讓我真切的明白了孩子們的一些基本需要： 1．做有趣和具有挑戰性的事情。2．能做出選擇，并學會如何選擇。

3．有機會掌握實現一個夢想所必須的技能，從而肯定自己和文化獨立性。4．有一種無條件的愛，如一直得到某人的支持。5．有對他人的生活產生影響的機會。

那么，如何在教學中滿足和激發學生這些基本需要呢？

設計怎樣的活動來滿足、激發學生的需要呢？

學生有許多基本需要，按照馬斯羅洛的“需要層次論”來分一下，可以分為五個層次，可見，需要是“多層”、“多樣”的，這勢必要求在策劃教學活動時考慮學生的諸多需要。因此，整節課的活動安排必須注意對多種需要的“整合”關注。但是其中的小活動可以重點滿足與激發一種需要。◆設置沖突

“教學時挑起矛盾沖突的藝術”，設置沖突對于激發學生內在“挑戰性”需要起著不可代替的作用。

1．利用文章所寫景點與地區著名景點的“不統一”引發沖突

我說：“今天開始我們將走進祖國的大好河山，第一站就是——鼎湖山。”我板書“鼎湖山”。接著又說：“鼎湖山的風景區群峰競秀，古木參天，最著名的去處有兩個，一個是古剎，一個是飛瀑。”我板書古剎、飛瀑。

“這兩個是鼎湖山最著名的，可是作者寫的卻是鼎湖山——(聽泉)你有什么想問作者的嗎？”我將課題補充完整。

有學生問：“我想問，你為什么不寫古剎與飛瀑，而要寫聽泉呢？”大多數學生也有這樣的疑問。

然后，我在大家疑惑之時，請同學們思考：“那泉水，尤其實泉音一定很特別。那么，就讓同學們一起朗讀課文，要讀準確，找出那些描寫泉聲的詞句，畫下來，并多讀兩遍。” 2．利用文章前后語言的“矛盾”引發沖突

如孫雙金老師上《二泉映月》時，他通過讓學生找到寫“聽”句子，然后在讀的過程中，引導學生發現了文本中的一個“沖突”：一個中秋之夜，小阿炳隨父親來到二泉邊賞月，父親問他聽到什么，他說除了水聲什么也沒有聽到。父親說：你還小，等你長大了，你就能聽到許多奇妙的聲音。阿炳長大之后，眼睛瞎了，又是一個中秋之夜，來到二泉邊，卻只聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，惟獨沒有聽到奇妙的聲音。3．利用文字與文本的意義之“不和”引發沖突

在教學《普羅米修斯盜火》導入的時候，一位老師是這樣做的：他先請同學說說普羅米修斯是個怎樣的神，從而喚醒孩子對普羅米修斯的美好印象，接著他請同學說說關于“盜”這個字的印象，進而，他又用課件演示甲骨文“盜”字，并進行解說：“這是口水，這是流口水的哪個人，口水流得極多以至于要用一條小船來載。你估計這是說什么？” 孩子們的回答是：這就是說哪個人非常想要一件東西，因此流了很多口水；這說明哪個人非常貪心。最后請孩子們說說由“盜”想到了哪些詞，追問“盜”字給你印象如何？孩子們自然說印象很不好。

以上三法，都以語文的方式來設置沖突的，并且基于文本本身，這樣的活動策劃比較便捷，同時也充滿著“語文”的韻味。當然，必要時還可以引進其它相關的文本進行沖突的設置，以充分為學生思考起來提供服務。◆呈現目標

目標的制定于呈現應該得到充分的關注，在我問卷調查中，百分之九十幾的學生需要目標呈現比較有趣，那么，究竟怎樣有趣呢？我作了如下嘗試： 1．將目標蘊含在“書寫”中

教學《鼎湖山聽泉》時候，課文兩個地方聆聽泉聲的感覺不盡相同，我利用這個，確定了學習目標：兩次聽泉聲，感覺一樣嗎？如果讓你用兩個“聽”字來表達出感覺得不同，你準備怎么寫？默讀后，在自己本子上寫一寫。2．將目標蘊含在“話題”中

當法布爾將小甲蟲放進蝸牛殼里之后，他還包上樹葉，把甲蟲裝進衣袋。他還撿了貝殼和彩石。可是文中沒有描繪他的心理活動，于是我先引導學生根據這個句子來談體會，并組織學生以“法布爾一邊裝小甲蟲，一邊會對它說些什么悄悄話呢？”為話題來將情感通過語言外化出來。

3．將目標蘊含在“對號入座”中

教學《鼎湖山聽泉》時，我在黑板上寫上“一”、“二”、“ 三”，然后看著孩子，他們都很奇怪。然后我說這個“一”放在第一自然段的開始，那么“二”和“三”放在哪里呢？請同學們默讀課文后再發表意見。

再如，教學《黃果樹瀑布》時，我板書三個詞語“所感、所聞、所見”，然后，我說：“我將?所感?放在第四自然段的下面，如果讓你把?所見?與?所感?放到它該呆的地方，你會放在哪里？請同學們默讀課文后再發表意見并說說你那樣放的理由。”

這些目標的制定比較簡單，但是目標的呈現還是非常注意的，而“游戲、話題、動手”就是呈現的載體與方式的完美統一。◆運用音畫

“孩子的世界就是藝術的世界。”孩子需要藝術，運用音畫，使得課堂真正成為孩子們的藝術世界。

1．在享受中理解字詞

教學《鼎湖山聽泉》第四自然斷的排比句時，四種泉聲，各具韻味。如何利用音樂來引導學生理解“聆聽、辨別和品味”三個詞語呢？我做了三步：第一步，放四種泉聲，請孩子們聆聽，問孩子怎樣聽才算聆聽。第二步，放一個“辨別”一個，說說“辨別”的意思。第三步，讓學生說說自己聽了這種泉聲的感受，理解“品味”的意思。2．用“審美”帶動朗讀

接著上面的教學，讓學生用耳朵、眼睛同時“聆聽與辨識”四種泉聲，先將區別讀在臉上，再將區別讀在動作里，最后配畫面展示，將區別讀在聲音中。3．用配樂朗誦創設基調

最近，親自在孫雙金老師的課堂中，感受到老師的配樂朗讀給課堂帶來的一種示范，一種生機，一種震撼，一種由美畫美樂美讀所創造的詩歌意境。孫老師在“李白是仙”這一節課中，一共用了三次音畫與美讀，第一次，出示《望廬山瀑布》，配古箏樂，朗誦，讀得氣勢磅礴，第二次，出示《夜宿山寺》，朗誦，讀得安靜，讀得第三次，播放音樂，出示《秋浦歌》，朗誦，讀得憂愁。這三次朗誦給孩子們帶來了享受，同時也是一種很好地將每一首詩歌的基調暗暗傳遞在課堂。◆引領交往

引領交往，當然是為了激發與滿足學生關于“愛與歸屬”的需要。可以策劃“合作、多元評價”等教學活動。1．盡在合作里 課堂上，默寫《畫龍點睛》，四人小組合作，共有九句，要求先分工，后練習兩分鐘，這兩分鐘里，小組成員間可以互相幫助，提問和解答。最后默寫。2．盡在評獎中

接下來的評價階段，活動安排為：兩個小組間互相批閱，并互相評獎，獎項有：最佳書寫獎、最佳分工獎、最佳正確獎、最佳文明獎、最佳紀律獎，最佳秩序獎共6個獎項，可以多評，評完后寫一段評委真情感受或真誠建議。

合作與評獎，提供了孩子們交往的無限機會，但要挖掘交往的無限魅力，那老師必須策劃好公平公正的制度，和明確可行的步驟，這是成功的保障。

事實上，“設置沖突、設定目標、運用音畫、引領交往”這些活動策劃的背后的依據就是學生的各種基本需要。馬卡連柯說：“兒童非常愛好游戲，也應當滿足這種愛好。不僅僅應該給兒童游戲的時間，而且應當使兒童的全部生活充滿游戲。兒童的全部生活，也就是游戲。”因此，在策劃教學活動時，最關鍵的就是要滿足和激發孩子對游戲的需要。

將學生的需要引向怎樣的語文活動?

事物本身的魅力才是最能激發需要，語文本身的魅力也是最能長久地激起學生語文學習的需要。有時候我們激發了學生的需要，但是這種需要還有必要進行轉化，因為它們與語文結合得不密切，或者還需要進一步提升為更具語文教學價值的活動。◆轉化為體驗字詞意境的活動 《鼎湖山聽泉》教學中……

“什么叫萬籟俱寂呢？”孩子們有些吵鬧。

“我聽，第一組開始安靜了，哦，第二組也安靜下來了，第三、四組也安靜下來了。”孩子們的手腳仍然發出聲音了。

“哦，現在有些同學的手和腳也安靜了，一動不動了，真靜！” 此刻，教室里幾乎沒有聲音了。

“我說現在更靜了，連板凳腿也無比安靜了。”孩子們笑了一下。

“現在算不算萬籟俱寂？（生搖頭）外面的樹葉被風吹的還有聲音呢，還有其他聲音，那不能算是了。可是怎樣才能算是呢？” “就是一點聲音也沒有了。” “說的是哪些事物？ “很多很多。”

“是萬物。那，我要要說萬物俱寂？誰知道籟是什么意思？” “籟的意思是一般的聲響，萬籟的意思就是萬物發出的聲響。”

“現在我知道不能說萬物俱寂了。那么，現在誰再來讀讀?入夜?這句，把詞語的意思讀到句子里。”

生讀得入情入境。

◆轉化為感情朗讀的活動

在上面的案例中，我請他們通過自己寫的兩個“聽”字，體現出兩個地方兩個時間聽泉的不同感受，學生寫完后上臺來展示。一對對聽字，非常有個性。有的將。

接著，請同學們將這兩個地方和兩個時間的聽讀出區別來。學生練習。然后，請同學們交流讀“夜里聽”的段落，在這個過程中進行相機教學。讀完后，對同學們說：“你們剛才讀了夜里聽的部分，現在請你用不同的語氣讀出白天聽的那一部分。”在這個過程中進行朗讀教學等。◆轉化為歸納段意的活動

上面案例中學生找“一、二、三”的位置的活動完成后，可以安排學生進行歸納段意的活動，這種轉化明確地指向了歸納段意。

孩子們很快就發表了意見，“二”和“三”的位置很快就放好了。接著，我請他們說說“二”后面寫了一個字“白”，我問：“?三?后面寫什么好呢？”

有一個孩子說“黑”，眾笑，另一個說“夜”，大家贊同，我板書。

我指指“一”后面，大家公認“晨”較好。到底是什么時間，書上沒有交代，但是謝大光先生原文中第一自然段中有，你一讀便知。出示原文第一自然段的前三句：

江輪挾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。

請同學讀，并概括出“昏”，并指導朗讀好第一自然段。學生又發現“二”后面的“白”不太準確，于是建議改為“昏”。

“剛才我們從時間發現這三部分不一樣。”說完我在“三”后面寫上“枕邊”，不一會兒，我們商量出了結果，整個板書如下： 一（昏）山前 二（昏）路上 三（夜）枕邊

到此，文章的結構以及段落大意學生都能掌握得很好了。◆轉化為想象體驗的活動

我們來看看孫雙金老師教學《贈汪倫》時的“轉化”：

當學生自己提出了“為什么早不來送晚不來送，偏偏在李白要走的時候再來送”后，孫老師請孩子們展開想象——汪倫這時候才來送有哪些可能，請你們展開想象。

生：如果汪倫提前知道李白要走，可能要準備一份厚禮。李白不愿汪倫這樣破費。

生：李白可能怕汪倫傷心，就悄悄地走了。汪倫見李白不見了，就匆匆趕來。

生：李白可能已告別過了，兩人有著深厚的感情，汪倫還想再見李白一面，所以又來了。

……

師：歸納起來，是兩人的情意太濃了。李白不愿汪倫破費，悄悄地走了。而汪倫為了這份深情厚誼，一把李白送上路，二把李白送上船。再把前兩句讀一讀。

◆轉化為交流思想的活動

我們再來看看張康橋老師在教學《九色鹿》時的“引導”：

“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？” 課始，在孩子整理出自己讀到的收獲后，當張老師的這些問題一個一個追問下去，不說話不堅定的孩子越來越多。此時，已然有一個“沖突”隱隱存于孩子心中：自己似乎也很任性、也常常說話不算話嗎？

張老師接著請他們讀了“人，一半是天使，一半是魔鬼“等三句西方哲學諺語)與名言。學生隨后的交流如下：

1、人是復雜的，有的時候好，有的時候壞；

2、如果說九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面…… “現在我來問問你，如果調達再掉進河里，假如你是九色鹿，你救還是不救？”張老師又追問。學生幾乎異口同聲，都說救。這時他又引進了兩篇文章：《農夫與蛇》與《東郭先生和狼》。學生讀完后交流的意見如下：

1、不救，因為這調達和這里的蛇、狼差不多，都會毫不猶豫地出賣自己的恩人；

2、不救。因為他會害人……

最后，他請同學們讀：“拯救靈魂！——讀魯迅《吶喊》有感。”

無論是表達自己的“想象”，還是引導表達自己的“思考”，也不管是引導體驗字詞的意境，還是引向朗讀與歸納段意，將學生的需要轉化的“指向”雖然不相同，但是轉化的實質卻是驚人的“統一”，那就是想方設法讓學生展開言語實踐——聽說讀寫活動，最終使得學生建構了自己的情感、思想和語言。

第五篇：從科學角度出發打造最完美戒煙方法

從科學角度出發，打造最完美戒煙方法

------中國最真實戒煙網站長（laowen）傾力推薦

首先要說明一點，戒煙不是什么丟人的事，反而有勇氣戒煙的人才是真正的有責任心的人，有擔當的人。那么戒煙的真諦是什么呢？或者說戒煙是在戒什么呢？可能大家都清楚這一點，但是就是忽略了戒煙其實是在戒除煙癮！這是本質，不要為戒煙而戒煙，要時刻關注自己是否已經消除了煙癮，或者說自己的煙癮減小了多少！本文的戒煙方法都是科學有效的，來自中國最真實的戒煙網，請大家百度查詢：最真實的戒煙網，百度推薦的第一個就是老煙槍愛戒煙。老煙槍愛戒煙（Nskey），是中國最真實的戒煙網，戒煙就從這里開始吧！

一、如何戒煙，戒煙最好的方法？

1、什么是“戒煙三步法”？ 戒煙需遵循以下三步：

&、戒煙步驟

一、根源上：自身意志控制（這是核心），有助于在煙民的意識中產生抵制煙的刺激；

&、戒煙步驟

二、途徑上：行為分散控制（這是要點），發揮到極致可以達到事半功倍的效果；

&、戒煙步驟

三、終端上：外物緩沖控制（這是成敗的關鍵點），在前面兩步都無法抑制煙癮時，需要借助外物來沖淡煙癮，這里的外物就是一定的戒煙產品。

2、什么戒煙方法好？

小編看到了很多的槍友問到什么戒煙方法好？好的戒煙方法？有效的戒煙方法？

本文是小編認真研究了復旦大學公共衛生學院預防醫學教研室的鄭老師的論文后歸納出來的科學戒煙的方法。小編覺得這篇文章幾乎涵蓋了所有有效的戒煙方法，是值得我們有志于尋找有效的戒煙方法的槍友們認真去實踐的。同時鄭老師的觀點很多的地方也和laowen的“三步戒煙法”有相似之處，所有小編決定讓laowen結合本文的戒煙方法，對NSKey進行改進，幫助槍友們戒煙。

下面我們一起來學習鄭老師的成果，我們將以問答的形式展開。

小編：什么是科學的戒煙方法？

鄭老師：掌握科學的戒煙方法，首先要認識到一個模型：戒煙干預的理論模型。近年來研究戒煙方法中關于干預戒煙應用的理論包括：基于心理社會學模式戒煙方法（指自控法戒煙）和基于醫學模式戒煙方法（指外物控制法戒煙）。

小編：老師剛才提到戒煙方法中，戒煙干預模型包括基于心理社會模式，我不太懂，您能簡要的解釋一下嗎？

鄭老師：基于心理社會模式其實是強調強化自控能力，我們將它分為：階段變化理論和自我效能理論。其中，在戒煙方法研究時，我們將前者用于劃分戒煙行為的幾個階段：思考前期、思考期、準備期、行動期、維持期、終止期，在不同的階段戒煙者要采用不同的戒煙方法，這才是科學的。至于自我效能階段，科學的戒煙方法就是充分的調動戒煙者的主觀能動性，讓他們自己去想辦法整合最有效的戒煙方法，其中就包括：進行階段目標設定（首先要根據階段變化理論進行定位）、尋找經驗示范、調整情緒、樹立信心, 并不斷進行反饋與強化。

小編：老師講到科學戒煙的方法還有基于醫學的模式，能闡述一下嗎？鄭老師：基于醫學模式的戒煙方法也是很關鍵的。其中包括：醫務人員對吸煙者的勸導（根據階段變化理論幫助吸煙者定位）、尼古丁替代療法及其他戒煙藥物等等。

小編：最后，老師您覺得給我們正在尋找戒煙方法的朋友有什么建議嗎？鄭老師：科學的戒煙方法是從定位開始的，不要盲目的跟風，可能有某個方法對他人有用，對您可能效果就會大打折扣。定位要根據階段變化理論進行。定好位后，要按照自我效能模式嚴格執行。值得一提的是，戒煙方法的好與壞很大程度上受到戒煙者所處的環境有關，在醫學上將戒煙方法研究中的行為生態學模式擴充到了社會文化、政策和物質環境，所以一定要給自己營造一個好的戒煙環境，可以通過網絡等多種方式建立一個由一群有共同愛好的朋友組成的集體，交流戒煙方法和進度。最后，祝大家早日找到好的戒煙方法，成功戒煙。

大家在追求好的戒煙方法的時候，一定不要浮躁，靜下心來，回頭想想自己的戒煙動機、這個動機是否能真的指導自己堅持把戒煙這條路走下去嗎？

同時，小編希望我們大家的網站將來能幫助大家找到好的戒煙方法，堅持戒煙。

二、戒煙產品有效嗎？好用的戒煙產品！

laowen指引你選擇科學的2011年戒煙產品排行榜

網絡中流傳的2011年戒煙產品排行榜在制定時很大程度上包含人為因素。很大部分網站長都是根據自己在操作的戒煙產品進行編寫戒煙產品排行榜。這樣就會導致一個后果是戒煙排行榜沒有了參考價值，都是網站長盈利的手段。很多人就會說了，為什么會有那么多的人都有同一個排行榜呢？laowen這里給大家披露一點，就是那都是使用了同一套模板制作出來的。包括laowen這里也有這套模板。換句話說，這樣的戒煙產品排行榜是沒有參考價值的。下面laowen將指導即將戒煙的朋友們制定一個有實用價值的戒煙產品排行榜。?正確認識自己戒煙的目的：

1、為了自己的家人（特別是孕婦及小孩）免受二手煙的危害；

2、為了自己的身體各個部位免受煙毒的危害；

3、為了節約開支，做一些有意義的事情；

4、為了追求高品質的生活，生活得干凈踏實。

?正視戒煙產品對自己戒煙過程的幫助：

1、首先要對科學的戒煙方法有一個清楚的認識，對于很多沒有戒煙經驗和感覺到盲目的朋友，laowen推薦您們要認真的研究一下戒煙三步法；

2、針對于科學戒煙方法，認識到戒煙產品在戒煙過程中屬于第三步：（終端上）外物緩沖控制，也就是說戒煙產品的作用只是起到輔助治療的作用，不到萬不得已可以不去嘗試；

?完整的掌握戒煙產品的分類：

對于這一點laowen在什么戒煙產品好中進行了詳細的分類，希望大家認真的去閱讀。

?優選自己喜歡并且用戶滿意度高的戒煙產品：

1、參考網絡上的各類“2011年戒煙產品排行榜”，再針對排行榜中前三名的產品進行網絡上的調查，主要是看用戶好評度；

2、多咨詢有經驗的朋友，特別是使用過戒煙產品的朋友；

3、有必要的可以向醫務人員尋求幫助。

?全面地掌握戒煙產品選購的注意事項：

1、特別關鍵的一點是：戒煙產品是否經過了臨床測試及注冊，如果是沒能達到這項標準的產品是千萬不能購買的；

2、在購買渠道上要選擇正規的購買渠道；

3、并且要注意購買帶有國家藥監局認證標志的產品；

4、最好能有有關戒煙產品的分析報告。

?特別提醒：

很多的朋友覺得選定了戒煙產品就可以高枕無憂的戒煙了，但是有數據表明，僅僅依靠戒煙產品成功戒煙的幾率只有5%-9%。既是說，在形成了科學的戒煙產品排行榜之后，我們要嚴格按照戒煙三步法去執行，可以借助于一些戒煙技巧甚至于是戒煙的土方法。

歡迎槍友們在下面數數您的家珍

作者：laowen@老煙槍愛戒煙（NSKey，No-smoking-key）

NSKey,老煙槍愛戒煙致力于建立中國最真實戒煙網的第一品牌

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