第一篇：淺談如何提高中學生語文學習的興趣

淺談如何提高學生語文學習的興趣

岳 玲

（連云港市東海縣城頭中學，江蘇省22300）

摘要：應試教育將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，語文教學要走出應試教育的誤區，必須從確定學習目標，加大閱讀總量，優化教學內容，搭建寫作舞臺入手，最大程度提高學生學習語文的興趣，使語文課成為學生求知的樂園

關鍵詞：中學學生；語文學習；興趣提高

語文是一門應用廣泛，接近生活，內容豐富的學科，深受應試教育影響，中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示語文課堂教學的魅力，必須最大程度提高學生學習語文的興趣，使語文課成為學生求知的樂園。究竟如何提高學生學習語文的興趣？筆者以為可以從以下幾方面入手：

一、確定學習目標，激發語文學習興趣

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學習語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有幫助學生明確學習目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

三、加大閱讀總量，增強學生讀書情致

首先，加大學生閱讀量可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸的知識，對學生語文能力的形成 1

具有更大的支持作用。其次，大量的閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關系，對于人生的認識還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態的文學名著可以深化學生對社會現實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗?？傊?，這一切對于學生語文素養的豐富都有極大的益處。大量閱讀還可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。由此可見，沒有大量的閱讀，就不會有知識的儲備和力量的積蓄，也不會有出色的語文素養。

三、優化教學內容，提高學生上課興趣

語文教材采取的是“選文”的編寫方式，無非是例子而已。優化教學內容必須對教材進行切合實際的加工改造：一是要緊扣教材的“語文味”，二是要傾聽學生、掌握學情。在加工改造教材的過程中，要擺脫習慣性思維，探索教師、教材、學生多種矛盾運動、發展、聯系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨創性。具體教學時，引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結構、行文線索以及作者對筆下人物的態度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解“整體——部分——整體”的教學形式，詞句的學習、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個完整清晰的全篇認知過程中進行，通過關鍵詞、議論句、抒情句等有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化理解。

四、搭建寫作舞臺，提高學生寫作興趣

中學生對作文普遍存在畏難情緒，認為作文很難、很不好寫，不愛寫，不敢寫。這種情況主要是學生缺乏寫作興趣。興趣是寫作的基礎，是驅使學生智力和能力發展的內驅力，對學生的寫作起最活躍、最現實、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話準確地道出了興趣對寫作的重要性。作為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，先激發學生的寫作興趣，然后才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學生的寫作興趣呢？

1、教會學生觀察生活，培養真情實感。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如魯迅的《阿長與山海經》、楊朔的《荔枝蜜》、酈道元的《三峽》等等，都是觀察生活后寫出的名篇。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以，教師指導學生進行寫作訓練時，要特別重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，可以利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受

2、積累素材，學而致用。學生要寫好作文，沒有素材是不行的，因此教師要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，教師還要提倡學生多看報刊，增長見識，開闊視野．為了激發學生收集新聞的興趣，在每節語文課前設置五分鐘說新聞的活動。每天都有同學們喜聞樂聽的新聞。這樣，學生積累了不少典型的素材。同時還組織學生訂閱報紙、雜志，如《學習報》《文摘報》《語文報》等等，并要求學生把報紙上他感興趣的、有感受的文章剪下來，收集起來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百篇，其義自見?！睍x多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容自然而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。

3、提供舞臺，“秀”出自我。每個學生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師，我們有責任為他們提供一方舞臺，讓他們“秀”出自我。（1）創建班刊。班刊每月出版一期，由學生自己成立編輯部，發動大家積極寫作。老師可將日記和大作文的優秀文章提供給編輯部。班刊人手一冊。（2）寫出自己的文集。在每學期期末組織全班學生收集整理該學期所有的文章，匯編成自己的文集，并自己命名，寫目錄，然后依次向全班同學推薦，最后

民主評出一等獎兩名，二等獎四名，三等獎六名，發給獎品并張榜公布。（3）開展“給編輯的一封信”的活動。編輯，在孩子們的眼里就像明星大腕一樣神秘，如果能夠收到他們的來信，對孩子們來說是至高的獎勵。因此，在每學期期末，教師都要組織全班學生修改整理自己這學期最滿意的一篇作品打印或謄寫，然后再根據自己發現的刊物用稿特點，給該刊物的一位編輯寫一封信。每當語文教師揚著手中的來信，叫著某位學生的名字時，只要看見他激動的神情，那就知道他的寫作興趣又將上升一個臺階。

第二篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

淺談如何提高中學生英語學習興趣

摘要：興趣和愛好是學習的最好的老師，我們當今的英語教學要更加關注學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，把英語課堂變得豐富生動。

關鍵詞：提高 英語 學習興趣

隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。我校學生普遍來自郊區，英語基礎較差。他們對英語的學習就是在機械背單詞，背句子，枯燥乏味的做題，毫無興趣而言。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心,學習就成為學生沉重的負擔”。因此，在課堂教學中，如何激發學生的興趣；培養學生的思維能力；使其能輕松愉快的學習英語，就成為擺在我們面前的一大課題。

首先，我們教師要與學生建立融洽的關系。

尊重每一位學生，關愛每一位學生，主動與學生交朋友，按照學生心理、生理發展的特點，進行教學。教師也只有俯下身去，真心關愛每一位學生，才能營造好的課堂教學氛圍．才能贏得學生的尊重和信任，才能獲得學生的理解與支持。也才能激發學生對于學習的追求與探索，從而獲得最大限度的教學效果。在課堂教學中，我認為教師要把情感教育融入其中。如果教師的課堂語言沒有親切感，缺乏感情，那么學生的接受效果就會降低。因為學生的個體差異，需要教師努力找出一種適合學生身心發展的主體方法，讓學生在融洽的、有利于交往的情境中學習。

在我校，我通過課余時間對學生的耐心交流與溝通了解到，學生的厭學情緒主要出自卑。學生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎，隨著學習的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學生就此放棄英語學習。作為一所普通高中的英語教師，深感我的教學目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睅椭鷮W生端正學習態度，提高學習自信心就成為提高學習興趣和耐力的根本。

因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚鼓勵他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當地引導能在不知不覺中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發揮學習潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進步、向上、成功、成才。常對學生講“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地表現自己。他們在課堂上偶爾機靈正確的回答，給予贊賞的“wonderful”；作業批改把冰冷的分數改為 “good”，“excellent”甚至“perfect”，這樣我們的學生會由學習進步而產生愉悅和成就感。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，英語我們真的什么都不會，也不想學”的學生，建立了學習自信心后，對英語學習產生了興趣，由被動的接受改為主動學習了。

第二，要把課堂教學豐富生動起來。

我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新為生動有趣的語言欣賞與交流。我在教學中會采用以下的方法幫助學生學習英語。

1、我們很多課文是講人物的，其實單純的就課文學習學生是很不感興趣的，我們可以通過課文里有意思的事或和文章中人物有關系的有意思的事情來導入課文。如在講必修四“Women of Achievement”這一單元的閱讀課，講了Jane Goodall保護黑猩猩的偉大事跡，其實學生對于黑猩猩并不是很不了解，他們只認為就是一群比較野蠻的動物，然而我在備課時看了簡．古德爾研究黑猩猩的視頻，了解了原來猩猩也是很可愛的。而后，我把視頻剪輯讓同學們觀看，讓他們通過視頻了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他們非常感興趣。這是一個英文的視頻，同時鍛煉了他們的聽力。這樣使得學生很快投入到課文內容中去了。

2、學習語言，就要了解這個國家的文化。我們課文中也有涉及風俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我們可以通過課文引申出更多重要和有趣的西方的節日與文化，讓大家了解學習。

3、我們的課堂要和先進的教學手段相結合-----多媒體教學法。英語多媒體教學法的過程是以視聽方式進行的。根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。

4、我認為在英語教學中，用英語組織課堂教學是很重要的。最初學生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音語調還可激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，這樣，學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力集中學生學習注意力，興趣也由然而生。此后進行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……為開頭讓同學們一人一句，一人接一人地演繹故事的發展，每位同學都興奮地期待著自己發言的那一刻，全神貫注，大膽發言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

第三，業余生活中的英語學習很重要。

1﹑學習英文歌曲，可以極大地提高學生的學習興趣，為學生的英語學習創設和諧愉快的環境，同時又可以培養學生高尚的情操和審美意識。

比如課余時，教授學生學唱Country music,使學生充分享受優美鄉村音樂的同時，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的優秀品質，對培養文化修養、健康的心理素質、高尚的審美意識都具有極其深遠的影響。曾有個學生，以前從來不記單詞，但為了方便從網上聽英文歌曲，也開始背誦單詞了。2﹑關注并收集英語廣告。

現代化的日常生活中涌現了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學生喜愛的時尚商品。讓學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。這樣的活動，同樣能使學生在濃烈的興趣中進行英語學習。總之，在新課程標準下的英語教學中，教師應當多關注學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活的運用它，而不只是為了考試而學習。

第三篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

如何提高中學生學習英語興趣

內容提要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，它對中學生學習英語有著重要作用。那么在中學英語教學中，如何才能提高中學生學習英語的興趣？這就要求我們在平時教學中做到：（1）上好第一節課。（2）靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容。（3）創設真實情境，培養中學生學習英語的興趣。（4）積極開展課外活動，增強鞏固學生學習英語的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在中學英語教學中，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，使學生擺脫枯燥乏味的學習，提高英語教學的效果。

可是在當前的中學英語教學中，普遍存在著學生對英語不感興趣，甚至厭學的情況。如何提高中學生學習英語的興趣，成為我們廣大中學英語教師亟待解決的問題。下面結合我個人十幾年來的中學英語教學實踐，淺談自己的一些看法。

一、上好每一節課

激發和培養學生學習英語的興趣。學生們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學習英語的，如何激發學生學習英語的興趣，每一節課尤為重要。我在上第一節英語課時，首先用英語做簡單的自我介紹，并把他們翻譯成中文，讓學生感到新奇，把他們帶到一個嶄新的語言環境中去。接著，我又唱了幾首簡單的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并讓他們跟我學唱，由于這些英文歌曲都瑯瑯上口，學生們學的很快，這進一步激發了他們學習英語的興 1

趣，讓學生感到學習英語輕松而有趣。最后，教一些日常用語：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，學生們學的都很專注而又開心，不知不覺中對英語產生了濃厚的興趣，紛紛圍著你問這問那，這節課也在愉快歡樂的氣氛中結束。

二、靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容

當然，學生的興趣不是一下產生的，而是在教師的培養下逐漸形成的，而課堂活動則是引發學生學習興趣的主要途徑。在中學英語教學過程中運用靈活多樣的教學方法，不僅豐富了課堂教學內容，還能提高學生學習英語的興趣。比如，我在中學英語教學中就經常采用如下方法：

1、游戲法

例如，在教學英文字母時，我就采用放錄音，讓學生先從“聽”開始學習。然后再帶著學生讀幾遍字母，直到學生會讀為止。接下來我和學生一起用以下“字母接力”的游戲方法，對所學知識加以復習鞏固，極大的提高了學生學習英語的興趣。

第一步：由第一排第一個同學快速說出字母“A”，第二個同學快速接上字母“B”。后面依次為“C、D、E、F、G、A、B?”。第二步：待上一個游戲做完后，再由第一個同學報出“AB”第二個同學快速接上“BC”，第三個同學說出“CD?”。依次類推，直到全班同學都參與其中，這樣課堂氣氛既輕松愉快，又掌握了本課教學的重點。這既培養了學生“說”方面的能力，又發揮了學生課堂參與的主動性和積極性，使他們充分感受到了學習英語的樂趣。

又如，我在教學七年級英語（上）Unit 1 Topic 3 Section C時，將學生的一些日常物品收集起來，放在一個箱子里，請一個學生上前來，蒙上眼睛，然后從箱子里摸出一樣物品，全班同學一起問“ What’s this in English? ”，要求這名學生使用句型“ Is it a/an ?？”來猜。這個游戲使得學生們情緒高漲，個個躍躍欲試，積極參加，很快就基本掌握了這個句型。

2、運用英文歌曲渲染法

在中學英語教學中，根據教材選擇一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音樂欣賞，學唱英文歌曲等方式給學生以美的熏陶，從而激發和提高了學生學習英語的興趣。

3、即興表演法

通過即興表演，可以極大地提高學生學習英語的興趣，讓他們在輕松愉悅中獲取知識。比如在講授如何打電話時，我準備了一部模型電話，使學生們在課堂上就能將理論與實踐有機結合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.?

通過模擬打電話，學生將原本抽象的知識生動化、具體化，有效地調動了他們的積極性，使他們對學習英語產生了濃厚的興趣。

三、創設真實情境，培養學生學習英語的興趣

生動形象的情境能促進師生雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣。在課堂教學中教師就像導演，要千方百計的利用實物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢等,創設真實的情境。把盡可能多的時間和空間讓給學生，讓學生進行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活動，使他們在真實的情境中得到充分訓練，并感受到學習英語的樂趣。

例如在教學交通工具的相關詞匯時，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來，課堂上讓學生聽錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內容，學生們不知不覺就進入到了英語學習中去，這樣就充分調動了學生學習英語的積極性，并進一步提高了他們學習英語的興趣。

新課標英語教材內容貼近學生實際生活，比較容易設置情境配合教學，如在教學“ What’s this in English? ”話題時，充分利用實物、實景，通過學生手邊的鋼筆、尺子等，使學生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級英語Unit 5 Topic 2 Section C時，我設置了這樣的情境：寫字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(B)借鋼筆？找兩個同學到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過這種情境的設置，就像把真實的生活帶進了課堂，使學生得到了充分訓練，并感受到學習英語的樂趣，有效激發了他們學習英語的興趣。

四、積極開展課外活動，增強鞏固學習英語的興趣

根據中學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學生知識，增強他們學習英語的興趣。從七年級開始，我就有計劃地組織內容豐富，形式多樣的英語課外活動，如英語短劇表演、辦英語墻報、英語角、英語演講、英文歌曲比賽等，通過多種渠道引導學生，進一步增強和鞏固他們學習英語的興趣。

總之，隨著英語教學的不斷發展，在中學英語教學中我們應科學而又靈活的采取多種教學方法，激發、培養和提高學生學習英語的興趣，提高英語教學效果，優化英語課堂教學。

第四篇：淺談如何提高中學生的語文學習興趣王國鋒

淺談如何提高中學生的語文學習興趣

摘要：“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。語文和各學科相比在現實中的應用比較廣泛。探討學生的語文學習興趣，更有著較為特殊現實的意義。不但關系到語文教學質量的提高，而且涉及到其它各科知識的全面掌握。因此，對語文學習興趣的探討、研究是十分必要的。

關鍵詞：中學語文興趣提高學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這是孔老先生至理名言。這句話對我們初中學生的語文學習也很適用。在新課程改革中，要想學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，從而養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實告訴我們：激發學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。美國心理學家BLOOM曾專門研究過興趣與學習的關系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發展。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發明創造。培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題。

語文和各學科相比在現實中的應用比較廣泛。但是，教學中，我發現有些學生學習語文的興趣不高，具體表現如下：

一、對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不

1做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在中考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

二、應付老師，平衡自己。這些學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業。

三、有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?那么,如何提高學生的語文學習興趣呢?結合幾年教育教學實踐,我有以下體會：

一、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。初中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我曾搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、課本中的作文素材。每個班分成6個組，一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理。準備工作做好后，班上組織交流。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無材料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，有時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

二、在課堂教學中創設誘人的情境。有位教育家曾說過這樣一句話：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。”我想：作為教師，真正誘人的課堂魅力和不同凡響的教學風采在于課堂上他們為學生創設的那種入迷入癡的情境，那種令學生學而不厭、留連忘返的氣氛，那種使學生欲罷不能的濃郁興致和競爭意識。語文課本中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催入淚下的戲劇文學，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，都有助于學生產生積極的情感出發，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那布滿感情的語調，表情心境，以及結合課文箱所做的提示性的語言、動作，會創設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。在教學中，我們教師應該把教材中的情感潛移默化地傳給學生，使其獲得充分的美感享受的同時，讓其“沁人心脾”，仿佛靈魂已被引進美妙無比的“天國”似的，從而不知不覺地受到熏染陶冶。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課程提出自主、合作、探究學習方式，具有較強的針對性。在教與學的關系上，傳統教學過分強調教而忽視學，學生喪失了學習的自主性，越學越不愛學，越學越不會學，因而強調自主學習。在教與學、在學與學的關系上，應試背景下的競爭機制造成了教師與學生、學生與學生之間隔閡，不僅帶來了不和諧的人際關系，而且妨礙了學生人格的健全發展，因而強調合作學習。在接受與探究關系上，傳統教學過分強調接受性學習，無暇顧及學生的發現和探究，限制了學生創新精神和實踐能力，不利于學生的發展，因而強調探究性學習。要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和

主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

四、開展多樣化的語文活動。羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！泵恳粋€學生都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現自我，完善自我；每一個學生都或強或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂地融入團隊共奏的主旋律。當學生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時，教師應該再次扮演好導演的角色，給學生提供一個個與閱讀相關的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“好書推薦”的演講，讓學生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學與博學，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即時可聞。豐富而多彩的語文活動還如有課前三分鐘演講，詩歌朗誦比賽，時文名段品評，講故事，語文知識競賽等讓學生在講述、競賽、品評、交流等活動中發現不足，尋找差距。進而納他人之長，補己之短。

五、營造良好的師生關系。教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

總之，語文學習，興趣為先。一個成功的語文教師要在教學中有意

識地培養學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習語文的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]張創吉中學語文興趣教學經驗談，語文教學通訊，1989(7)

[2]孟紅如何上好初中語文課，中國科教創新導刊，2011（12）

第五篇：如何提高中學生學習化學的興趣

如何培養中學生學習化學的興趣

***學院 *** *** 指導教師：*** 教授

摘 要：興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發和培養，是提高課堂教學質量的有效途徑。學生學習興趣的培養是中學教學研究的一個永恒話題，本論文以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養學生學習化學的興趣問題進行了簡單的闡述。

關鍵詞：中學化學教學

興趣

激發

培養

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W也明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變為主動。濃厚的學習興趣也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發、培養、鞏固和提高學生的學習興趣呢?本文就自身的教學實踐談一些自己的見解。1如何激發學生學習化學的興趣

1.1 發揮實驗的魅力，激發學生的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙

階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像多年的墳墓處出現火光、雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發、溫室效應等一些神奇的現象；并演示一些集色、態、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強

烈的視覺刺激來誘發學生的興趣。又如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發”現象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界，從而激發學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。

1.2 關注生活及工農業生產，激發學生的興趣

在激發學習興趣的同時，要培養學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹的學習態度[1]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，因為學生沒有明確的學習目的，自然不會產生動機力量，所以要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。學習目的教育是與學校的政治思想教育，學生世界觀的培養聯系在一起的[2]，在教學過程中，應結合教材恰當的聯系生活實際，并適時地插入化學史來激發學生學習化學的興趣。例如，結合化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發了學生學習化學的興趣。

1.3充分利用多媒體課件，激發學生學習的興趣。

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[3]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發揮了寓教于樂的多媒體教學優勢，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。

1.4設懸念，巧誘導，激發學生的學習興趣。

化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[4]?；瘜W教學中創設情境、激發情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境[5]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑問，先讓學生感到“山窮水盡疑無路”，而后激勵引導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，讓學生從中體會到答疑的趣味性和成就感，從而使學生更加積極的去學習化學[5] 2 如何提高學生學習化學的興趣

2.1 提高教師個人的專業素養及人格魅力，以增強學生的學習興趣。

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，作為化學教師應利用課余時間加強自身的業務進修，不斷更新知識來提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響[1]。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發求知欲望的手段[2]。因此，教師應該加強自身的語言修養，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受[6]，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。提高語言表達能力，善于發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵，也是將師生間單調的課堂教學知識的交流過程轉化為師生間情感交流的舞臺的紐帶[1]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。2.2充分開發家庭小實驗，提高學生的學習興趣。

教學實踐證明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發學生的興趣、鞏固知識技術、培養能力、開發智力起到了很好的作用。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。開展有針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，一方面使同學們增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養了學生的動手能力，更是深化了學生學習化學的興趣。

2.3開展激勵意志的講座，提高學生學習化學的興趣。

初三學生年齡在 14～15 歲左右，這一年齡特征決定了學生學習興趣易激發也易轉移。當有些學生在學習中遇到困難和挫折時，他們就視學習化學為畏途，甚至喪失學習興趣。我們不僅要給學生學習方法以指導，而且還應教育學生要有頑強的意志，努力克服困難精神。青少年都喜歡聽故事，而化學史中有很多能夠發人深思、激勵人上進的事跡。例如，向學生講解我國科學家侯德榜克服困難，攻克一道道難關，在改進制堿技術上取得的巨大成就以及他本人所獲得的崇高榮譽，使學生不由自主地萌發“自豪”感和“敬佩”感，激發出學好化學的愿望。再比如，講解蛋白質知識時，應介紹我國科學家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白質——結晶牛胰島素[4]。通過這些具體事例可以調動學生的情感體驗，對學生進行愛國主義的情感熏陶，幫助學生樹立起為民族振興、為社會進步而努力學習化學的志向，從情感上激發他們的學習興趣，培養他們頑強刻苦、奮發向上的意志。要增強學生的學習自控力和持久性，就必須經常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志，從而提高學生學習化學的興趣。3如何鞏固學生學習化學的興趣

3.1對學生正確的評價，鞏固學習興趣。

中學生隨著年齡的增長,知識的積累也不斷增多,他們的獨立性和自尊心也越來越強。在學習方面由于他們獨立思考、獨立鉆研能力已有很大提高,什么事都想“身臨其境”即使做錯,也聽不得批評,過多的批評只能挫傷他們的自尊心和自主學習的興趣。所以積極的評價,是對學生學習成績進行肯定的一種強化方式,它可以激發學生的好勝心和上進心,能使學生留下深刻鮮明的記憶表象,使學生進一步產生學習的愿望。我在實習期間教過一名在學校出了名的后進生,由于父母外出務工,忽略了對孩子的教育。他從上初中開始就經常曠課遲到,各門功課都很差。對這樣的學生,我利用及時評價來鼓勵他,只要他能寫對一種元素符號,就在全班表揚他,就這件點點滴滴的鼓勵使他能從厭學到愛學,從不會寫元素符號到能正確書寫化學方程式,從沒興趣到感興趣,成績也從最后幾名爬到中游,并在期中考試中取得了優異的成績。3.3投入“愛心”，鞏固學習興趣。

在教學過程中，當學生意識到化學教師喜歡他,并對他寄于希望時,就會產生親師尊師的感情,并且自覺積極地對待學習,力求上進,達到教師的要求。這種心理特征尤其在后進生身上表現更為明顯。又如：我教過一名性格非常內向的男孩，由于他母親早逝,家庭的變故,給他的心靈上留下了難以彌補的創傷，學習非常差。對于這位學生,就是用愛來溫暖他,用愛來激勵他,用愛來感化他。他病了,我親自到家看望他；并經常讓班上學習好的同學去主動接近他,和他交朋友。經過努力,他的性格變得開朗起來，并且愿意主動與人溝通,各科學習成績也有所提高,化學成績更為突出,從40分一躍到72分；這次期末考試還考入了班級前二十名。從這個學生身上,我深深地體會到,對學生多一些愛心,多一些溫暖,多一些微笑；能幫助他樹立自信心,克服自卑感,促使他們保持較高的學習興趣?？傊?，在化學課堂教學中，興趣的激發和培養是相互聯系，相互依存的，只要有意識地把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力[4]。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地激發學生對化學的學習興趣，培養和調動學生的學習積極性，使學生能自覺、主動、持久地學習化學[1]。在今后的教學實踐中，我將繼續努力多方面探索，不斷總結，以達到新的高度。

參考文獻

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learning chemistry

Abstract：Interest is the most realistic and active factor in students' motivation to learn.To inspire and educate students’ interest is an effective way to improve the quality of teaching.The cultivation of the students 'interest in learning is an eternal topic of secondary school teaching and research, this thesis is based on practical experience of how to cultivate students' interest in learning chemistry in high school chemistry teaching.Keywords：High school chemistry teaching Interest Inspire

Training