第一篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，而開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 參與實(shí)踐

我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的入門向?qū)АＷ鳛檎Z(yǔ)文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)：

一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

第一，通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其思維就會(huì)活躍起來(lái)，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒有興趣嗎？ 第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：

1、詩(shī)文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩(shī)人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）為引語(yǔ)，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。

2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《狼》第一課時(shí)時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)--“狼是陰險(xiǎn)狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學(xué)們可能覺得奇怪，它又怎么可笑呢？為什么讓人覺得荒唐？讓我們一起來(lái)看《聊齋志異》中的 《狼》吧”。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、用講故事作導(dǎo)語(yǔ)。議論文旨在說(shuō)理，而結(jié)合故事說(shuō)道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語(yǔ)，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)--“有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，而有些人則說(shuō)?只要有錢，跪一次又有什么不可以？?同學(xué)們，你們是如何看待這一問題呢？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思想教育。

4、使用道具、插圖導(dǎo)入新課。語(yǔ)文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說(shuō)，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的漫漫征途中，卻發(fā)生過(guò)一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導(dǎo)題，學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。

5、利用語(yǔ)文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課。語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相連，很多文章來(lái)源于自然，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，參與教學(xué)活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。我充分利用這點(diǎn)，以自然特性，生活問題為相關(guān)課文的導(dǎo)語(yǔ)，就會(huì)順利導(dǎo)入課文內(nèi)容。朱自清的《春》我是這樣導(dǎo)入的--“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么呢？”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。

6、渲染與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛。教者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)以情動(dòng)情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，能深刻體會(huì)到文章的思想內(nèi)容。如《周總理，你在哪里》，我的導(dǎo)語(yǔ)是：“1976年1月8日，敬愛的周總理永遠(yuǎn)離開我們，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)哀悼，人民悲泣。可是，“四人幫”卻阻撓人民悼念總理的活動(dòng)……在周總理逝世一周年的日子里，聽吧，全國(guó)人民都在呼喊：?周總理--周總理--周--總--理--，你在哪里呵，你在哪里？?”緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的藝術(shù)境界之中。

第三，駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。

1、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)句，準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過(guò)程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，我抓住課題中的“飛”，深入主題。課文生動(dòng)描述動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，是動(dòng)物世界的一種奇觀。學(xué)生意想不到，個(gè)個(gè)目瞪口呆。學(xué)完這篇文章，我讓學(xué)生自己談感想，深化主旨： “它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過(guò)程中，沒有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮；沒有因?yàn)槌霈F(xiàn)求生的機(jī)會(huì)而互相擁擠，爭(zhēng)奪。整個(gè)飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當(dāng)所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運(yùn)之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨(dú)地站在傷心崖上。因?yàn)樗鼪]有可以搭載的伙伴。終于，它在祝愿生者的同時(shí)，“邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。

再如，在進(jìn)行《幼時(shí)記趣》的教學(xué)時(shí)，教師如果死抱課文，逐段分析，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，提不起興趣。但如果抓住一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對(duì)日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會(huì)作者樂在其中的情趣；然后，讓學(xué)生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，同情弱小的情操。使課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生樂于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過(guò)程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。

第四，課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。比如 《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來(lái)，課尾在班上交流，看誰(shuí)寫的生動(dòng)。通過(guò)這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

首先，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。中國(guó)青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國(guó)中小學(xué)做過(guò)學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。學(xué)生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是其中之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其它知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛的有益的活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來(lái)。

其次，廣泛開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文興趣。課外活動(dòng)通常是開展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動(dòng)：

①培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)游戲?qū)懽直荣悺⒉轮i語(yǔ)等。如教完《西門豹》一課，在要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽的同時(shí)，舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽。②還培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己、從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。確定主題，開展讀書活動(dòng)，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識(shí)”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。③為學(xué)生的寫作提供了機(jī)會(huì)。創(chuàng)辦班級(jí)板報(bào)。學(xué)生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文能力提供了繽紛的舞臺(tái)。

④舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中鍛煉，增強(qiáng)明辨是非的能力。如開展“中學(xué)生該不該早戀”辯論賽。因而，有人把課外活動(dòng)又叫第二課堂，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。

再次，投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文才能。

實(shí)施語(yǔ)文教育不僅是教師的事，也是全社會(huì)的事，社會(huì)給語(yǔ)文教育提供一個(gè)良好的社會(huì)背景，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也是一條有效的途徑。“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使語(yǔ)文課從課內(nèi)走到課外，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效方法。具體方法如下：

1、社會(huì)調(diào)查：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。

2、環(huán)境考察：環(huán)境問題越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。參與意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)得到了提高。可以利用雙休日組織部分學(xué)生考察車站、廣場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的環(huán)境，并舉辦征文比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)于環(huán)境問題的見解，表達(dá)他們對(duì)于理想環(huán)境的憧憬。

3、名勝古跡考察：帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來(lái)，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，親身體驗(yàn)詩(shī)人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會(huì)、人生課題。使學(xué)生涉取到一定的社會(huì)知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還用他們的知識(shí)來(lái)解決了現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力。總之，生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。只要我們作一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢⑸娴囊徊糠郑兂捎鋹傂撵`、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思?xì)v史、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過(guò)程，他們就一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期存在的效率低下的問題，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，這是我校近幾年來(lái)深入探索的課題。

針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)的。

一、小學(xué)低年級(jí) “識(shí)字劇場(chǎng)”

“識(shí)字劇場(chǎng)”是針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)。它利用豐富多彩的形式，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來(lái)識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

“畫說(shuō)寫”

“畫說(shuō)寫”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話對(duì)學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過(guò)自己的想像來(lái)構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來(lái)；第三，通過(guò)自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過(guò)程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無(wú)疑問，“畫說(shuō)寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“畫說(shuō)寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說(shuō)寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無(wú)邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說(shuō)要用圖來(lái)表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。

另外，在“畫說(shuō)寫”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂。

“課本劇場(chǎng)”

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場(chǎng)”。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過(guò)程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。當(dāng)然改編不要過(guò)于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表?yè)P(yáng)。可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。

“課本劇場(chǎng)”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

“做說(shuō)寫”

“做說(shuō)寫”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先“做”。可以做一件東西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡(jiǎn)單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說(shuō)給大家聽，同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說(shuō)的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。等大家說(shuō)完以后，可以當(dāng)堂寫一個(gè)精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

“做說(shuō)寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、小學(xué)中年級(jí) “看說(shuō)寫”

所謂“看說(shuō)寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話到三年級(jí)作文的過(guò)渡。

“看說(shuō)寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬(wàn)不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說(shuō)寫”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯(cuò)別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)別人的說(shuō)作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過(guò)程也是吸取借鑒他人長(zhǎng)處的過(guò)程。這樣的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有物可看，有話想說(shuō)，有內(nèi)容可寫，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

“聽說(shuō)寫”

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過(guò)聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說(shuō)”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語(yǔ)言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說(shuō)”的繼續(xù)，聽得全面，才能說(shuō)得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說(shuō)”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在“說(shuō)”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)。“評(píng)”是“說(shuō)”的升華，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說(shuō)寫”、“看說(shuō)寫”、“做說(shuō)寫”、“聽說(shuō)寫”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說(shuō)，自主去寫。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說(shuō)寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、小學(xué)高年級(jí) “焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺(tái)一個(gè)著名的新聞欄目。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺感受生活中的熱點(diǎn)問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對(duì)象和采訪提綱。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長(zhǎng)，甚至可以采訪校長(zhǎng)。學(xué)生在采訪的過(guò)程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)時(shí)可以把需要采訪的人物都請(qǐng)到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會(huì)更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對(duì)話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來(lái)陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過(guò)程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對(duì)學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”也是中央電視臺(tái)的一個(gè)名牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的人，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無(wú)法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一次圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。例如，有一次討論減負(fù)問題，學(xué)生在討論中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化，最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個(gè)層次，減負(fù)與成績(jī)的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。

“談天說(shuō)地”與“辯論會(huì)”

“談天說(shuō)地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng)。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓姟＿@類活動(dòng)沒有一個(gè)固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。

“辯論會(huì)”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國(guó)人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國(guó)外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國(guó)孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說(shuō)話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會(huì)”。“辯論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會(huì)上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭(zhēng)得面紅耳赤。

總而言之，高年級(jí)的這幾個(gè)活動(dòng)，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；“實(shí)話實(shí)說(shuō)”是學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)，“說(shuō)真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說(shuō)地”主要是讓學(xué)生在知識(shí)積累的過(guò)程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)；“辯論會(huì)”則是以“辯”見長(zhǎng)，讓學(xué)生在針鋒相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。由此看來(lái)，21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營(yíng)養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期存在的效率低下的問題，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，這是我校近幾年來(lái)深入探索的課題。

針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)的。

一、小學(xué)低年級(jí) “識(shí)字劇場(chǎng)”

“識(shí)字劇場(chǎng)”是針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)。它利用豐富多彩的形式，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來(lái)識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。“畫說(shuō)寫”

“畫說(shuō)寫”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話對(duì)學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過(guò)自己的想像來(lái)構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來(lái)；第三，通過(guò)自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過(guò)程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無(wú)疑問，“畫說(shuō)寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“畫說(shuō)寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說(shuō)寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無(wú)邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說(shuō)要用圖來(lái)表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。

另外，在“畫說(shuō)寫”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂。

“課本劇場(chǎng)”

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場(chǎng)”。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過(guò)程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。當(dāng)然改編不要過(guò)于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表?yè)P(yáng)。可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。

“課本劇場(chǎng)”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

“做說(shuō)寫”

“做說(shuō)寫”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先“做”。可以做一件東西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡(jiǎn)單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說(shuō)給大家聽，同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說(shuō)的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。等大家說(shuō)完以后，可以當(dāng)堂寫一個(gè)精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

“做說(shuō)寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、小學(xué)中年級(jí) “看說(shuō)寫”

所謂“看說(shuō)寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話到三年級(jí)作文的過(guò)渡。

“看說(shuō)寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬(wàn)不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說(shuō)寫”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯(cuò)別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)別人的說(shuō)作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過(guò)程也是吸取借鑒他人長(zhǎng)處的過(guò)程。這樣的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有物可看，有話想說(shuō)，有內(nèi)容可寫，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

“聽說(shuō)寫”

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過(guò)聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說(shuō)”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語(yǔ)言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說(shuō)”的繼續(xù)，聽得全面，才能說(shuō)得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說(shuō)”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在“說(shuō)”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)。“評(píng)”是“說(shuō)”的升華，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說(shuō)寫”、“看說(shuō)寫”、“做說(shuō)寫”、“聽說(shuō)寫”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說(shuō)，自主去寫。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說(shuō)寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、小學(xué)高年級(jí) “焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺(tái)一個(gè)著名的新聞欄目。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺感受生活中的熱點(diǎn)問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對(duì)象和采訪提綱。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長(zhǎng)，甚至可以采訪校長(zhǎng)。學(xué)生在采訪的過(guò)程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)時(shí)可以把需要采訪的人物都請(qǐng)到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會(huì)更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對(duì)話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來(lái)陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過(guò)程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對(duì)學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”也是中央電視臺(tái)的一個(gè)名牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的人，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無(wú)法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一次圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。例如，有一次討論減負(fù)問題，學(xué)生在討論中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化，最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個(gè)層次，減負(fù)與成績(jī)的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。

“談天說(shuō)地”與“辯論會(huì)”

“談天說(shuō)地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng)。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓姟＿@類活動(dòng)沒有一個(gè)固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。

“辯論會(huì)”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國(guó)人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國(guó)外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國(guó)孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說(shuō)話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會(huì)”。“辯論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會(huì)上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭(zhēng)得面紅耳赤。

總而言之，高年級(jí)的這幾個(gè)活動(dòng)，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；“實(shí)話實(shí)說(shuō)”是學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)，“說(shuō)真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說(shuō)地”主要是讓學(xué)生在知識(shí)積累的過(guò)程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)；“辯論會(huì)”則是以“辯”見長(zhǎng)，讓學(xué)生在針鋒相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。由此看來(lái)，21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營(yíng)養(yǎng)。

第三篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子一入學(xué)開始，就千方百計(jì)想孩子學(xué)得好，懂得多，所以家長(zhǎng)把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿滿的。事實(shí)，孩子多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長(zhǎng)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的孩子是否喜歡學(xué)呢?家長(zhǎng)就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長(zhǎng)成各種各樣的材料。所以做父母的責(zé)任，并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動(dòng)手操作，搞一些小制作。而家長(zhǎng)就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，就加以阻止，限制他們，不準(zhǔn)他們做。其實(shí)．孩子在制作的過(guò)程中也需要?jiǎng)幽X，不懂的時(shí)候，他們就去查閱有關(guān)的資料和書籍，這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)孩子還會(huì)學(xué)得自覺、開心，況且在這樣的活動(dòng)中，不僅使孩子的思維能力得到發(fā)展，又能提高他們的動(dòng)手操作能力。家長(zhǎng)不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的這個(gè)興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書籍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。

許多事實(shí)證明了，小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。有些做父母的對(duì)孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子，這樣往往會(huì)延誤孩子的發(fā)展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個(gè)，他說(shuō)沒做過(guò)；寫那個(gè)，他又說(shuō)沒去過(guò)、沒見過(guò)，不知怎樣描寫。事實(shí)，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過(guò)，沒有切身的體會(huì)，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫幾句來(lái)應(yīng)付，成了真正“作”出來(lái)的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動(dòng)手操作，如果家長(zhǎng)又支持他做，并為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時(shí)候就得心應(yīng)手了，寫出來(lái)的文章也必然較具體、真實(shí)，有血有肉，他會(huì)把自己的制作過(guò)程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時(shí)怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來(lái)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動(dòng)，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。總之，家長(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

3、準(zhǔn)確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評(píng)了，讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來(lái)后，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說(shuō)，不管他的理由多么可笑，父母也不可責(zé)罵或取笑。當(dāng)孩子把不喜歡讀書的理由都說(shuō)出來(lái)之后，孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是被老師批評(píng)了，被譏笑，想看電視等與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時(shí)，先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙，恢復(fù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4．傾聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

新入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn)，不知如何是好?當(dāng)老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時(shí)候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè)，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會(huì)慢。無(wú)論什么原因，家長(zhǎng)都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個(gè)比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。

7、鼓勵(lì)孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面去了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂趣時(shí)．就會(huì)有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹立目標(biāo)．建立方向，是要循序漸進(jìn)，能操之過(guò)急。家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

8，試著讓孩子創(chuàng)造問題，增強(qiáng)子女的求知欲。

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

試著讓孩子創(chuàng)造問題．孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長(zhǎng)，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

10，開展競(jìng)賽

“競(jìng)爭(zhēng)”是支配人類行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α１绕鹨粋€(gè)人努力，不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)能更大地發(fā)揮自身的潛力。有條件的家長(zhǎng)，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫作業(yè)，看誰(shuí)寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績(jī)略高的同學(xué)作為對(duì)象，暗下決心，爭(zhēng)取逐步趕上和超過(guò)他。

11、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否會(huì)被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底：“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃。”制定讀計(jì)劃也是同一個(gè)道理．不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

12、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿足自己的欲望，就是說(shuō)只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來(lái)。可激發(fā)他讀書的意愿。

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來(lái)，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

14、了解子女的學(xué)習(xí)能力。

切記千萬(wàn)不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而且每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，目標(biāo)的制定還要因人而異，即使制定訓(xùn)練目標(biāo)后也應(yīng)不斷調(diào)整，使之始終處于理想的模式。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時(shí)間的習(xí)慣。

在余暇時(shí)間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長(zhǎng)更容易通過(guò)觀察評(píng)估孩子的真正學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)可以讓孩子自己安排時(shí)間，做一些有益的事，不知不覺地形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

16．家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個(gè)對(duì)象是父母，因此家長(zhǎng)不僅要重視言教，身教的配合也是相當(dāng)重要。求知欲強(qiáng)的家長(zhǎng)帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長(zhǎng)的教育方式、方法與孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。

家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀學(xué)生比，經(jīng)常在孩子面前流露出對(duì)他的不滿等，這樣做法只會(huì)傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(zhǎng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。．家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)還要在行為上做到對(duì)孩子的優(yōu)秀行為及時(shí)強(qiáng)化，不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)時(shí)，千萬(wàn)不要給預(yù)定的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子在家里有了改變的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)校或班里給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。

18要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。

對(duì)于每個(gè)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要想塑造自覺的人生，這都是一個(gè)不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導(dǎo)孩子，讓孩子自己分析得來(lái)。要讓孩子對(duì)自己成長(zhǎng)生活的小環(huán)境和大環(huán)境有正確清晰的認(rèn)知，有危機(jī)感。關(guān)于大環(huán)境，而今大家的一句口頭禪就是“現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)”。要讓孩子明白，這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，是應(yīng)當(dāng)熱烈響應(yīng)，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競(jìng)爭(zhēng)。

要提醒的是，要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力．要讓他們對(duì)好的生活的向往不停留在白日夢(mèng)的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機(jī)感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護(hù)佑，這護(hù)佑當(dāng)然不是權(quán)勢(shì)和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進(jìn)，是交流和鼓舞

帶來(lái)的信心。

解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，接下來(lái)就要幫助孩子，建立一個(gè)良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個(gè)日常積極、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構(gòu)成生活的亮點(diǎn)，成為工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是人生美滿的指標(biāo)。

搞一次戶外活動(dòng)，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競(jìng)賽。讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然、增強(qiáng)體質(zhì)，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場(chǎng)，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學(xué)習(xí)。您也許曾經(jīng)頭痛過(guò)、孩子也努力過(guò)，但成績(jī)?cè)靥げ降臓顟B(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請(qǐng)您記住：“發(fā)現(xiàn)者教育”決不會(huì)讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會(huì)有回報(bào)。我們有信心幫您孩子快速提高成績(jī)，減輕您和孩子的負(fù)擔(dān)和壓力。讓孩子用優(yōu)異的成績(jī)證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的

第四篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[推薦]

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好地理課

長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理不作為中考科目，在教學(xué)過(guò)程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無(wú)的課，甚至有的學(xué)生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學(xué)生重視地理學(xué)科，我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)因，也是成功的起點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲，讓學(xué)生有成就感。

以往的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。如今，我嘗試做了以下改進(jìn)：

課堂前15分鐘留給學(xué)生自學(xué)：給定今天所講內(nèi)容范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己看書，并進(jìn)行歸納。大部分學(xué)生下課是不會(huì)主動(dòng)接觸地理課本的，這15分鐘相當(dāng)于給學(xué)生思維緩沖，也可讓學(xué)生的心徹底收到課堂上來(lái)。接下來(lái)10分鐘左右檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂背誦，完成當(dāng)堂作業(yè)。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)也有勁頭了。

另外，地理課也可以設(shè)計(jì)成為游戲課：游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過(guò)拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)。

第五篇：淺談如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

淺談如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校的一門文化課程，在學(xué)生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高,上課聽講不集中, 教學(xué)效果不好,要改變中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬的局面，就應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、用于探索的強(qiáng)大動(dòng)力，它往往可以使人廢寢忘食，在學(xué)習(xí)中,學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好。作為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們遠(yuǎn)離“厭學(xué)”而“愿學(xué)”“愛學(xué)”“樂學(xué)”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績(jī)。那么，如何才能使職業(yè)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。現(xiàn)在讀職高的學(xué)生，一般都是文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化學(xué)習(xí)早已失去興趣，很多學(xué)生就是抱著不想學(xué)語(yǔ)數(shù)外才上中專，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)就好了，何必還要學(xué)語(yǔ)文？而且許多中職院校對(duì)學(xué)生也缺乏這方面的教育甚至給他們提供一個(gè)錯(cuò)誤的信息：技術(shù)才是目的，文化課無(wú)所謂。因此，教師應(yīng)及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文是未來(lái)發(fā)展的需要。職高畢業(yè)就要就業(yè)，就業(yè)需要寫自薦信，要靠口才來(lái)推銷自己。如果語(yǔ)文素質(zhì)不高，將無(wú)法很好地表達(dá)自己的意愿，展示自己的才華。“好酒也怕巷子深”，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈、就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大環(huán)境下，即使你有很好的專業(yè)知識(shí)和技能，也無(wú)法被別人了解、任用。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)，做什么事情都得簽訂合同，如果沒有很好的語(yǔ)文素質(zhì)，不能正確理解合同條款，將無(wú)法正確保護(hù)自己的合法權(quán)益。而且，現(xiàn)在是信息時(shí)代，知識(shí)老化的周期越來(lái)越短，提倡終生學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，不斷補(bǔ)充知識(shí)能量，滿足更多社會(huì)要求的需要，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而學(xué)習(xí)的主要途徑就是讀書。要會(huì)讀書，就必須要有良好的語(yǔ)文素質(zhì)。再說(shuō)，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是理解、思維和應(yīng)用的工具；是陶冶美好情操，體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要途徑。如果不學(xué)好語(yǔ)文，怎么能學(xué)好專業(yè)技能課呢?今后又怎么能在社會(huì)立足呢?必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、建立起民主和諧的新型師生關(guān)系。

韓愈說(shuō)過(guò)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)像魏書生那樣放下“師道尊嚴(yán)”的架子，倡導(dǎo)一種民主的氣氛，讓學(xué)生踴躍參與教學(xué)，只要言之成理，就應(yīng)給予充分肯定，而不應(yīng)拘泥于教參上的一家之言或自己的某種見解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺地適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師除了教書育人，為人師表，還要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，寧可自己多走路，少讓學(xué)生走“彎路”樹立平等與民主、尊重與寬容的教學(xué)理念。老師既要尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，課堂上應(yīng)充滿民主氣氛，答疑或討論時(shí)，師生應(yīng)平等相待。嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，不挫傷

學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感到“嚴(yán)”的背后，充滿了愛的期望。教學(xué)中要多一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少一些簡(jiǎn)單化的批評(píng)和訓(xùn)斥。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意關(guān)心、尊重和理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，不斷獲得成功的體驗(yàn)和滿足，使師生關(guān)系融洽，從而構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。如此以來(lái)，課堂再不是“老師一言九鼎，學(xué)生只有聽的份了 ”從而也就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、改變教學(xué)方式，實(shí)行自主合作。

教師在講臺(tái)上講的激情澎湃，滿頭大汗，學(xué)生在底下一臉茫然，渾渾欲睡。這是中職院校文化課普遍存在的現(xiàn)象。教師一講到底，學(xué)生一聽到底，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)文教師應(yīng)走下講臺(tái)，騰出充裕時(shí)間，讓學(xué)生占用。教師走下講臺(tái)，并不等于“放羊式”教學(xué)。對(duì)學(xué)生不管不問，放任自流。相反地，教師課前務(wù)必吃透教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)點(diǎn)撥。設(shè)置問題讓學(xué)生自主探索，合作交流，教師適度指導(dǎo)。在設(shè)置問題時(shí)要注意盡量照顧到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置不同問題，讓全體學(xué)生都參與課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生的回答教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得：原來(lái)我也可以的。提高學(xué)習(xí)的自主性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是只有一丁點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們品嘗成功的滋味，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、充分利用多媒體手段，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學(xué)手段往往帶來(lái)的是教學(xué)方法的陳舊, 教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用各種學(xué)具、教具

和電化教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和提高課堂教學(xué)的效率。多媒體課件的運(yùn)用可以從視聽等多方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣容易使學(xué)生在音樂中得到感情的熏陶與感染，并使學(xué)生在逼真的動(dòng)感畫面的情景中真實(shí)的感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，有利于學(xué)生眼、口、手、耳、腦多方位同時(shí)調(diào)動(dòng)，全身心投入，猶如身臨其境。為了讓學(xué)生更直觀地去體會(huì)課文的內(nèi)涵，可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒颉⒈硌莸然顒?dòng)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，恰恰符合了這一要求。語(yǔ)文活動(dòng)課突出表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)在活動(dòng)中進(jìn)行，它是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分、是對(duì)課堂的延伸，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。語(yǔ)文活動(dòng)課形式是多種多樣的，如演講賽、辯論賽、古詩(shī)文朗誦賽、講成語(yǔ)故事賽、猜謎語(yǔ)比賽、表演品評(píng)、制作手抄報(bào)等等。可以利用每天早讀、早自習(xí)時(shí)間給學(xué)生抄一些膾炙人口的經(jīng)典古詩(shī)詞、趣聯(lián)和部分飽含哲理、富有教育意義的格言警句。讓孩子們從這些優(yōu)秀的語(yǔ)言中汲取精神養(yǎng)料，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。每次抄寫2-5組，然后師聲情并茂地領(lǐng)讀幾遍，簡(jiǎn)單介紹大意及其出處，著重讓學(xué)生在瑯瑯的誦讀中去感悟和品味。這一些活動(dòng)都具有比賽的性質(zhì)，因此很容易吸引每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。魏書生說(shuō):“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。”的確如此，在每一次競(jìng)賽活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自主地“動(dòng)”起來(lái)。我曾經(jīng)多次組織猜字謎活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都自主地積極參與，動(dòng)腦動(dòng)口，激發(fā)智慧的潛力。在這種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多新的字詞成語(yǔ)。這種活動(dòng)課用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，效果較好。語(yǔ)文活動(dòng)課不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的在于調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、以課外閱讀為輔，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

縱觀大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生，他們雖然對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不大感興趣，但是對(duì)課外讀物卻是情有獨(dú)鐘。因此，語(yǔ)文教師可以此作為突破口，將學(xué)生閱讀課外書的興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)語(yǔ)文上來(lái)。別林斯基

說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”學(xué)生對(duì)于如何區(qū)別書的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，不善于加以選擇。因此，學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。職業(yè)高中學(xué)生正處于世界觀人生觀形成時(shí)期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)未來(lái)充滿幻想、對(duì)兩性極為敏感、行動(dòng)缺乏自制力。這一切都使他們很容易放縱自己的喜好來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞上進(jìn)、能提高文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀文學(xué)作品，如《讀者》、《小小說(shuō)》、《青年文摘》《雜文選刊》等，從中選取有教育意義的內(nèi)容作為教材的補(bǔ)充，使學(xué)生暢游在文學(xué)的海洋，感受文學(xué)之美，并了解更多的社會(huì)生活，豐富他們的知識(shí)，從中汲取無(wú)窮的營(yíng)養(yǎng)，滿足他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求。教師還可以通過(guò)給學(xué)生列書目、內(nèi)容簡(jiǎn)介、電影賞析、錄音剪輯、讀書心得交流等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。于是，學(xué)生在喜歡閱讀的同時(shí)喜歡上了語(yǔ)文，他們經(jīng)常徜徉在閱讀空間和時(shí)間里，收獲的不

僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更能擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。

綜上所述，只要我們能注意采取各種方法有目的地培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時(shí)尊重學(xué)生，發(fā)展他們的個(gè)性，必定能促使學(xué)生產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。