第一篇：如何提高學生學習數學的興趣

如何提高學生學習數學的興趣

數學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去領略數學的美。為了激發學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受也是十分重要的。強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生。學生如能從學習數學的過程中產生美感，也就能獲得對數學的興趣。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用，興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣的學習的最佳營養劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

數學課培養學生學習數學的興趣的途徑是多種多樣的。

興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力。而興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用。經常給學生以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態度不僅是對一定對象的心理反應傾向的一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知、情感和意圖三種成分，認知因素是態度主體對于對象的了解和評價，情感因素是主體對于對象的情緒反應，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對于態度的反應傾向，是行為的直接準備狀態。因此培養學生的數學學習興趣，也有利于提高數學教學質量，提高學生的整體素質。

培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？

一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

二、直觀形象，喚發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是“2”，可以用數字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象“2”想到實物，使學生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助于提高我們的數學教學質量，又有助于學生素質的發展。

三、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地、恰倒好處地設疑，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

1、將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中

針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應用題時”，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”“有的說鉛筆盒里有4支。”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。

2、巧設懸念

有了弄明白的欲望，就易產生興趣，而欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關“解一元二次方程的習題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是??

3、利用好相關的魔術

魔術易于誘發人們強烈的好奇心，讓您猜測、思索、娛樂之后，培養了人們的觀察力和思考力，激發了人們的求知欲，若恰倒好處地應用于教學，將有利于激發孩子的學習興趣和加深對知識的記憶。例如：在學習《相似圖形》這一課之前，利用一點自習時間，引導學生制作正方形如圖3，再沿線煎開，拼成圖4，再讓學生計算一下二圖形的面積是否相等，這樣問題就出現了，給機會學生去探索，最后告訴學生，學完本章內容，你就有知識去揭秘啦，到時，看誰最先揭秘喲。

四、通過游戲，激發興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師慢慢的出現給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個”活"字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。

幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展了學生的智力，教學質量得到了大的提高。

如何有效地激發學生的學習興趣？

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我認為要努力做好以下幾點。

1、“動”是兒童的天性，教學過程中，引導學生主動操作。

只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

2、教師在教學中要善于創設使學生感興趣的教學情境。

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，根據學生的生活經驗，創設學生感興趣的情境。如：通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

3、注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

另外，練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學

五、應用恰當的方法激發學生的學習動機，培養興趣

1、使學生對學習有一個正確的認識，激發學習的動機

使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創設生動的數學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數學教學過程中，應運用多種教學方式進行數學教學，以激發學生學習數學的興趣。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。

2、應用恰當的教育方法，激發學生的學習動機

1)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”①因此，在教學中要善于利用學生的成功，不斷地激勵與表彰，以強化學生的學習動力。

2)進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么“學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。”②從而有效地增強學習興趣。

3)適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事、魔術感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

第二篇：如何提高學生學習興趣

如何提高學生的學習興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責任，并不在于強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實．孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。

許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。

3、準確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。

4．傾聽并和孩子談論學習生活

新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。、每次學習時間不宜過長

當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。

8，試著讓孩子創造問題，增強子女的求知欲。

孩子是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處于被動狀態，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態度，而且會激發討厭學習孩子的學習興趣。

試著讓孩子創造問題．孩子會考慮什么地方是要點，父母也可以在指導孩子學習時以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，孩子就會在平常的學習中準確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。

10，開展競賽

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

11、把學習計劃公之于眾

利用心理學戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會起到一個強迫約束效果。當你忍不住想抽時，馬上就會想到：“是否會被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅持到底：“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃。”制定讀計劃也是同一個道理．不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會產生積極的效果。

12、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。

14、了解子女的學習能力。

切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點，目標的制定還要因人而異，即使制定訓練目標后也應不斷調整，使之始終處于理想的模式。

15、培養子女善用余暇時間的習慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。

16．家長必須加強自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當重要。求知欲強的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長的教育方式、方法與孩子學習興趣的關系。

家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀學生比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。．家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優秀行為及時強化，不良的行為適當懲罰。當孩子沒有完成作業時，千萬不要給預定的獎勵。當孩子在家里有了改變的時候，家長可以和老師聯系或溝通，讓老師在學校或班里給予鼓勵和表揚，及時強化他們的好行為。

18要讓孩子有危機感，要有壓力。

對于每個孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學習動力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環境和大環境有正確清晰的認知，有危機感。關于大環境，而今大家的一句口頭禪就是“現在是競爭社會”。要讓孩子明白，這個激烈競爭的大環境，是應當熱烈響應，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競爭。

要提醒的是，要讓孩子有危機感，要有壓力．要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護佑，這護佑當然不是權勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進，是交流和鼓舞

帶來的信心。

解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構成生活的亮點，成為工作和學習的動力，也是人生美滿的指標。

搞一次戶外活動，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機會接觸自然、增強體質，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學習。您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發現者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力。讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的

第三篇：提高學生學習興趣[推薦]

提高學生學習興趣，上好地理課

長期以來，初中地理不作為中考科目，在教學過程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無的課，甚至有的學生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學生重視地理學科，我認為最主要的是提高學生的學習興趣。心理學認為：興趣是誘發學習積極性的動因，也是成功的起點。基于這一點，我嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。努力培養學生的學習興趣，讓學生在課堂上真正有所收獲，讓學生有成就感。

以往的授課模式主要表現為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生思維活動。如今，我嘗試做了以下改進：

課堂前15分鐘留給學生自學：給定今天所講內容范圍、學習目標、自學指導，讓學生自己看書，并進行歸納。大部分學生下課是不會主動接觸地理課本的，這15分鐘相當于給學生思維緩沖，也可讓學生的心徹底收到課堂上來。接下來10分鐘左右檢測學生的學習效果，同時歸納知識點，學生當堂背誦，完成當堂作業。一段時間下來，發現學生的興趣高了，學習也有勁頭了。

另外，地理課也可以設計成為游戲課：游戲活動很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識。

第四篇：提高學生的學習興趣

“學生的興趣為中心”的觀點之我見

提高學生的學習興趣，從來就是體育教學探索的主題，也是教師教學的基本原則，教師要充分發揮自己的主導作用，明確學生主觀能動性，處理好主體與主導的關系，以理施教，以情導教，運用各種、方式方法和手段，優化教學過程中的各個環節，讓學生真正成為學習的主人。學習興趣是調動學生學習積極性的內在動力，只有學生的學習興趣提高了，才能提高教學質量。然而表面化的“探究性學習”，貌似“自主練習”的“放羊”課,雖然給學生營造了寬松的氛圍,卻很片面。一切從學生的興趣出發，“以學生的興趣為中心”，教師的主導作用對發揮學生的主體是至關重要的，教師的主導作用發揮的越好，越能體現新生代主體性。如果只從興趣出發，沒有處理好教師的主導作用與學生主體性之間的關系。從教的角度說，學生學生的好壞，教師是關鍵；從學的角度說學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學的好壞，學生是關鍵。所以得認清教師的主導作用對發揮學生的主體作用是至關重要的，教師的主導作用發揮的越好，越能體現學生的主體性。學生的主體性建立在教師的正確領導之下，教師在課堂中設計的內容表現在精練的教學語言上，對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中。學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛煉、思考、學習、掌握和發展上。

第五篇：提高學生學習數學興趣的方法總結

提高學生學習數學興趣的方法總結

導語：對于部分同學來說，數學是一門枯燥的學科。那么，怎樣培養這部分學生的數學學習興趣呢？請跟小編一起看一下提高學生學習數學興趣總結吧。

1.提高學生學習數學興趣總結

教師的神圣職責是“傳道，授業，解惑”。教學有法而無定法，教師在教學過程中要提高教學質量。必須提高自己的業務素質，必須加強工作責任心，從提高學生學習數學的興趣著手。關鍵詞：教師，學生，數學，興趣數學是一門邏輯性、思維性較強，應用廣泛的科學。

1、人們生活中的衣、住、行都離不開數學。人類應用了數學的知識，科學才能得到發展，社會才能進步，國家才能富強。因此我們從小必須學好數學知識。而學好數學的關鍵，則必須從提高學生的學習興趣著手。

加涅的學習過程理論把學習分為八個階段：(1)動機階段;(2)選擇階段;(3)獲得階段;(4)保持階段;(5)回憶階段;(6)概括階段;(7)作業階段;(8)反饋階段。從而可見學習知識是一個極其艱辛的過程，要想學好數學是件不容易的事情。興趣是人們力求認識某種事物，從事某種活動的意識傾向。興趣可使人滿腔熱情地從事實踐活動，是個性積極的重要形式。它可以推動人積極地滿腔熱情地去參加喜愛的社會實踐活動，提高工作效率;興趣對豐富人的知識、開發人的智力有重要的價值;興趣可以激發學生的求知欲，推動人們去探究和學習，從而獲得與該事物有關的知識、技能，并使自己的智力、創造力得到發展。一位教授說過：“任何科學研究，最重要的是看對于自己從事的工作有沒有興趣”。

興趣可以集中學生的注意力。如同時在同一場所開放不同頻道的電視機。一個電視機的頻道是武打片或是槍戰片，另一個電視機的頻道是同學們不熟悉的科技講座。結果有90%以上的同學去注意前者，由此可看出感興趣的事物最容易引起注意力的集中。

興趣還可以加深記憶力。如在生活中愛好足球者，容易記住足球明星的姓名，而愛好籃球者，容易記住籃球明星的名字??在學習中同樣如此，對自己感興趣的學科愛學，容易記住所學知識。

通過我多年的教學實踐和平時對學生的觀察、了解，認識到要提高學生的數學成績，必須從提高學生的興趣著手。

2、運用認知理論的階段循環性，指導學生搞好課前預習，聽課和復習鞏固認知理論的階段循環性就是當人們遇到新的情況時，產生的行為具有階段循環的特征，即第一階段(接觸事物的最先時間)，人們總是提出各種命題：第二階段即在前一階段的命題中選擇一種似乎對情景最為合適的命題，但不能最后確定，仍有改變的可能：第三階段即確定所選擇的命題并予證實，如果選擇的命題正確，便堅持并加強，若選擇了不正確的命題或其不正確的一端，還必須重新修正。這一過程可循環往復，直到獲得對情景的良好適應。認知的階段循環性實際上提示了學習的3個階段之間的關系。對學生而言第一階段就是預習階段，學生的課前預習，可以提出各種命題，即提出自己所不理解的問題，帶著問題聽課，與不帶問題聽課相比效果大不一樣，對教師而言，在教授下一章內容之前，應指導學生如何搞好預習。這種課前引導包括：

⑴提出問題，以引起學生學習課程的興趣。

⑵簡介內容，使學生學習的興趣。

強化學習動機數學知識的應用，在生活中無處不見，正如偉大的數學家華羅康教授所說：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數學。”高空作業的三角形腳手架、伸展自如的鐵粒門等，都是來源于數學知識的應用。

3、教師在教學過程中，要深入挖掘教材的實踐性，讓學生懂得只有學好數學，才能在未來的生活中運用自如。同時結合學科教學，聯系實際，有意識地對學生進行理想，前途教育。未來的競爭是科技的競爭，要使自己成為新世紀的人才，就要從現在做起，打好堅實的基礎。社會發展需要大量的高科技人才，更需要一大批社會主義建設者。引導學生樹立遠大的志向，把今天的學習同明天參加社會主義現代化建設聯系起來。有了學好數學的動力，就能產生學習數學的興趣和熱情。3關愛學生引發學習興趣和熱情愛之需求，人皆有之。對于學生來說，他們最需要的就是老師的愛。

作為教師，需滿腸熱情的關心和愛護學生，把學生看作自己的子女一般，和學生建立平等的人際關系。關心他們的生活，特別是那些數學成績差的學生，他們大多數的心理素質差，對自己沒有信心，對老師有一種心理上的畏懼感，有了問題也不敢問老師。這時，老師就應該想方法多接近他們，做學生的知心朋友，讓他們在感情上愿意親近老師，和老師產生感情上的共鳴。親其老師而信其道，通過學生情感上的遷移，由喜愛數學老師到喜歡上數學這門課，從而愿意花時間去學習數學，并對數學產生興趣。從而有效地提高數學成績。

4、教學藝術，激發學習興趣和熱情有了教師感情上的溝通，再加上高潮的教學藝術，使學生受到感染，積極參與，更能激發學生學習數學的興趣。

導入新課式教學的重要環節之一。有趣，令人思索的導課會激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，收到事半功倍的效果。比如，在教學平面直角坐標系時，可以這樣導入的：“同學們都看過電影，去過電影院嗎?”“當你拿著電影票時根據什么找到座位的?”“根據排號和位號嗎?”“現在你能說出自己在教室中所處的位置嗎?”這樣人人興奮，個個積極參與，不知不覺地對本節課的內容產生了興趣。又如，在教學“列方程組解應用題”時，我就先讓同學來一個競賽活動：“雞兔同籠45，100條腿地上走，不知多少兔子和多少雞?”學生們自然是個個開動腦筋，興趣盎然。接著再告訴他們，要想又快又準地知道結果，學好了這節課就會易如反掌。趣味異課，會使學生在輕松愉快的學習環境中掌握知識，吸取知識。

實踐操作是啟迪學生思維，引起學生興趣的重要手段。通過操作活動，為學生提供了充分的感性知識，降低了思維難度，從而使學生對學習過程本身產生興趣，進而逐步發展到對學習內容產生興趣。比如，在教學坡比時，帶領他們親自動手測量濱海計算學校大門口途坡坡度，坡角等。學生不但興致極高，而且留下來的印象也特別深刻。又如：在教學比例線段時，就讓學生們動手計算了旗桿高度等。這樣就使數學更加貼近社會，貼近生活，溝通生活實際和學科知識的聯系，激發學生學習數學的興趣和求知的欲望。

5、聯系生活實際，培養學習興趣數學課程標準指出：

數學教學“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，使學生通過數學活動，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力所在”。陶行知先生也早已提出：“我們實際生活就是我們的全部課程。”為此，我們必須關注學生的生活世界，盡可能地拉近教材提出的信息與學生已有信息之間的距離，充分把教材內容生活化，讓教學內容貼近學生，貼近生活，是教學過程真正成為師生共同擁有的充滿快樂，充滿生命活力的生活世界。如關于“4”的教學，教師拿出一個玩具小汽車向學生展示，并問學生“汽車有幾只輪胎?”當學生回答：“有四只”時，教材轉動小汽車方位后又問：“你現在能看到幾只輪胎?”學生齊聲回答：“看到兩只輪胎!”教師接著問：“還有幾只輪胎沒看到?”“還有2只沒看到”。教師有轉動汽車方位，“現在看到幾只輪胎?還有幾只沒看到?”學生積極發言大聲說“看到了2只，還有2只沒看到1”由于小汽車是小朋友們喜愛的玩具，從而引發了學生學習的極大興趣。

學生在教師一連串的提問中，通過看到的汽車輪胎數和沒看到的輪胎數，感受了4的組成，體會有關4的相應加，減法的過程，使他們體會到數學就在身邊，生活中處處有數學。這種教學方法不僅開拓了教學資源，激活了學生思維，還培養了學習興趣，增強了創新意識，輕松的開會了新知。

6、營造寬松氛圍，誘發學習興趣數學教學是數學活動的教學，不僅要重視數學知識的邏輯性和系統性，還要關注學生學習的心理發展情、感體驗和性差異，低年級兒童具有喜新、好奇，形象思維占優勢特點，但學習的目的性還不明確，學習的自覺性和注意力、穩定性較差。因此，為了吸引學生的注意力，教學中我們結合課題內容，力爭為學生營養造出寬松的學習氛圍，誘發學生的學習興趣。

如：數學“2-5”的分于合時，我們是這樣進行的：師：今天王老師來給大家上課，大家歡迎嗎?生(齊)：歡迎!師：小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下!(學生熱烈鼓掌)，師：謝謝你們的掌聲!小朋友在鼓掌時是怎么拍手的，誰能示范一下嗎?(醫生示范自己的拍手動作，動作比較快)。師：做得很好，就是有點快，誰再來示范一次，動作越慢越好!師：現在你們能說說我們鼓掌時是怎么拍手的?生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來，師：(點頭認可并做著分開與合的動作)看來兩只手有要分有合才能拍響，在數學王國里有好多有趣的分、合知識。今天這節課，我們就來研究數的分與合。讓學生鼓掌歡迎老師入課，拉近了師生的心理距離，營造出了和諧寬松的學習氛圍，再通過拍手“慢鏡頭”式的動作，巧妙地將“分”與“合”這兩種不同的、互逆的動作分解、凸現出來，為學習初淺的理解“分與合”的數學思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發，不僅誘發了興趣，也為下一環學習數的分、合做了很好的鋪墊。

7、調動學生的主動參與性，提高興趣有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。

“動手實踐，自動探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。”根據這一概念，在實踐中我們努力改變以往教師始終“講”，學生被動“聽”的教學方式，充分相信學生，不斷變換學習方式，讓學生在教學活動中去“玩”，在“玩”中增長知識才開發學生的智力潛能，提高學習興趣，實現知識和能力的完美結合。由于低年級學生天生好玩好動，為此我們特別注意把學生玩的一些方法遷移到學習上去。如教“11-20各數認識”時，我們設計了這樣一道拍手游戲聯系，讓同桌同學“我出10”，“我出1”，“合1個十和1個組成11”R22;R22;在練習“數位的認識”時，我又讓同學做“小動物找家”的游戲，同時還配合教學活動開展“看誰算的有對友快”，“看誰擺得又快又巧”以及“奪紅旗比賽”等等活動。這樣學生在變化多樣的學習方式中，不但提高了學習興趣，獲得了成功的喜悅，體驗到學習的快樂，課堂生活的快樂，而且思維能力，語言表達能力，合作精神都得到了鍛煉和發展。

8、樹立自信，保持學習興趣和熱情學生在自身實踐的成功中，常常體會到自身的價值，這種純真感受所帶來的喜悅和歡欣又深層次地激發了潛在心智。

在教學過程中，教師要讓學生獲得成功的感受，給學生創造成功的機會，體驗成功的快樂，如在課堂提問中，根據不同層次的學生，設置不同層次的問題，一些疑難問題讓尖子生回答，一般的問題讓中等生回答，簡單的問題留給學習差一點的學生來回答。布置作業時，也分為“必做題”和“選做題”兩類，并給與及時的評價。尤其是對學習有困難的學生，成功的意義遠遠大于成功本身。發現差生有一點進步，就應及時給與表揚鼓勵。讓有聲永不滿足，讓差生樹立自信心，讓中等生明確學習方向，這樣，久而久之，學生就會主動求知，都能在各自的基礎上更進一步，從而達到全體學生素質的目標，增強學生學習數學的自信心。保持數學學習的興趣和激情，充分發掘學生的數學潛能。

9、科學方法，強化學習興趣和熱情教師不但要重視學生知識的積累，而且要重視培養學生收集處理信息，獲取知識，分析和解決問題的能力，這就需要加強數學學習方法的指導。3例如如何提高記憶能力?要指導學生擺脫死記硬背的辦法，加深對知識的理解，在理解的基礎上去記憶，效果就會明顯得多。有些枯燥無味的知識，采用列表比較法，找到異同，形成強烈的對比，留下深刻印象。另外，還要注重引導學生住不理解，掌握獲取數學知識的方法，重視知識的發生過程，發展過程，使學生在“過程”中獲得知識，升華興趣。變“學會”知識為“會學”知識。

10、采用先進的教學設備和手段教師在教學中要充分利用各種先進的設備和手段來提高學習質量。

如電化教學有直觀，生動，感染力強等特點，可使以往教學中無法具體表現出來的現象和事物，生動的形象地呈現在學生面前，如有些數學函數圖片，圖片之間的關系都5可以通過幻燈片，錄像等教學手段來展示，增強教學的直觀性。

11、結尾處畫龍點晴，延續興趣一堂課的結尾，有時候起到畫龍點晴的作用，使學生的認知結構條理化，有時還能啟迪學生的思維，延續學生的學習興趣。比如，在講解完四種命題一課后，可用一句話總結全課的內容：四種命題一課后，可用一句話總結全課的內容：四種命題，三種關系，二種一定，一種相同。

總之，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，才會有自覺地行動;有了持久的學習激情，就會有數學水平和能力的提高。

2.淺談培養小學生學習數學的興趣總結

興趣的培養是小學生學習數學的關鍵，我從幾年來的教學中摸索了一些方法，現作一總結。

一、傳授知識方面

1、創設情境，引導學生自主學習引導學生自主學習，必須符合他們的心理需要，符合兒童好玩，好表現的心理特點，所以在教學過程中適時的創設情境對激發學生的驚奇，疑惑新鮮感，從而激發學生主動探索問題的動機。如在新課的引入中可采取讓學生猜謎語，講故事，提問題等多種方式來創設情境。

2、點撥啟發，引導學生自主發現數學教學中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯系，學生完全有能力自己自學這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。

3、實踐操作，引導學生自主歸納一些數學知識，概念對于小學生來說往往較抽象難懂，而在教學法中重視讓學生自己動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生由被動接受知識轉化到主動地獲取知識。

4、嘗試創造，引導學生自主探索數學本來就是通過不斷嘗試，尋找規律的一門科學。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。

二、從思想上對學生進行提高

1、建立良好的師生關系，培養學生學習興趣良好的師生關系是實施教育的重要條件，學習的興趣，學習的積極性以及學習中克服困難的努力程度，常常隨著對教師的感情而轉移。對教學工作認真，態度親切，關懷愛護學生的教師，學生們自然萌生對教師的親切感，愿意花費較多的時間學習自己敬愛的教師和課程，尊重老師的意見，所以在教學過程中，對學生的關心從小事做起，讓學生有父母般的親切感。從關心學生身體健康、學習用具、日常生活中去體現。

2、多鼓勵，多贊賞教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一個學生，贊美每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊美每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊美每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。所以為了提高學生興趣在每件小事上我都多加贊賞，例如課堂上一個問題的完整回答，作業本上一次認真的作業，小測上的一次滿分，單元期末考試的一點進步，一言一行都給予肯定表揚，逐步樹立了學生學習的信心，提高了學習興趣。

三、數學趣味活動方面

(1)給學生講關于數學方面的故事一個好的故事能夠鼓舞人、啟發人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠大的理想，對學生的學習有啟迪作用。我給學生講如：祖沖之、張衡等古代數學家的故事，讓學生切實的感受到數學在生活中的作用，切實的感受到數學的魅力，從而激發學習的興趣。

(2)做一些數學趣味游戲學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識。如給出關于一個物品的描述，猜出它是什么東西等活動，讓學生用數學語言交流信息，接收信息，加強學生的想象力，增加數學詞匯及數學語言表達能力。這些游戲都是學生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識、還有興趣。

(3)收集日常生活中的數學問題從哲學層面的生活理解：生活即數學，數學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發現數學問題就是一種最好的數學學習，也是培養學習興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學生在生活中發現數學，比如象你家有多少人，你每天能做多少事，你看到的聽到的數有哪些等。擴大了學生的知識面，還培養了學生的興趣。

總之，培養學生學習興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動。學生到底需要什么?喜歡什么?怎樣做才是他們樂于接受的。怎樣將自己要傳授的知識寓教于樂，這是我們老師一直在探索的問題，也將是我們老師永遠探索的問題。3.怎樣提高小學數學的學習興趣學習總結

如何提高學生學習數學的興趣呢?

一、從課堂入手

傳統的課堂教學是在教師的控制下，有序地進行的，“老師牽著學生走”，而在探究學習中，“老師圍著學生轉”，學生是學習的主人。和諧的課堂氛圍顯得尤為重要。而一節成功的數學課，關鍵是教師在課堂的主導和學生的主體作用。因此，要抓好課堂質量，教師首先要備好課。這不但要備好教材，備教法，還要備學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬訂采用的教學方法。并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄。每一節課都做到“有備而來”。

課堂里精講，精練，并且講得盡量少。學生動口動手動腦盡量多。同時在每一節課上都充分考慮每一層次的學生需求和學習能力。關注學生的個體差異，為學生創造平等的參與學習的機會，才能使每個學生真正成為學習的主人。使每個學生都能通過自主學習體驗學習成功的喜悅。比如在課堂創設問題時，教師應該把問題讓各個層次的學生都得到提問，或多讓一些對數學教困難的學生多點啟發，讓學生置身于問題之中。充分發揮主體性，親身參與體驗。而有所發現，領悟時就能在教師的引導下，在不知不覺中獲得認識。從而激發學生對數學的興趣。

課堂練習也是課堂教學的一個關鍵環節。學生在理解教材的基礎上，通過練習進一步消化鞏固所學的知識。而學生對例題是否掌握，也是通過課堂練習體現出來的。因此，教師在創設課堂練習時，盡量讓學生到黑板去演算。這就盡可能的照顧到一些后進生，這樣教師還可以在旁幫助學生分析解題思路，指導計算過程;或采取“一幫一”的方法：讓優差生分為一組，先讓學生獨立解答，再小組討論后集體訂正。這樣也可以照顧到差生的成績。

總之，在整個課堂教學中，教師與學生之間的關系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學生的心靈、思維得到充分的解放，從而喚醒了學生的自我意識，促進了學生的自主學習，激發他們的學習興趣。

二、從作業入手

學生大多是貪玩好動的。有的學生因為太貪玩而忘了寫作業，以至每次作業不按時完成，導致對學習不感興趣。那么怎樣從平時的作業中來調動學生對數學的興趣呢? 首先是作業評比法。比如把學生成績分為優、中、差三等級，然后要學生在同等級的同學之間作業評比。每次作業的時候交得及時，寫得整齊，做得對的。教師應及時表揚，并有一定的鼓勵，或獎勵作業本，或獎勵鉛筆。目的是鼓勵學生下次作業完成得更好。而作業不及時交的，或太潦草的，教師也不要加以指責，應該提醒他們：這次作業你們完成得不太好，可不要有下次哦。本來老師要獎勵你們的作業本，老師先幫你們保存著，要是下次寫得好，有進步，老師再獎勵給你們。也許教師簡單的一兩句話，也有可能激發學生的學習興趣。當然，差生跟差生比，相對來說作業會有點困難。不過每次這些學生的作業，只要他們及時完成，并有一定的成績。教師不妨也獎勵他們作業本，這樣對他們的成績也許也會起一定的作用。

其次是作業評語法。平時我們都知道，評語一般是語文老師針對學生日記或作文的內容加以評定的語言。而數學老師對學生的作業就及少有評語，因此，我們數學老師也不妨給學生作業做些簡單的評語。比如“你這次作業寫得很棒，老師很滿意，以后繼續發揚哦!”“你真棒，每道題都做對了，老師好高興，繼續努力哦!”“你有進步了，好好加油，老師相信你能行!”老師簡單的一兩句話，可對學生來說可是很大的鼓勵。因此數學評語也能激發學生的學習興趣。我發現，學生平時的作業給一定的鼓勵，也能促進學生的學習興趣的。