第一篇：靈活運用課堂資源提高學生學習數(shù)學的興趣

靈活利用課堂資源提高學生學習數(shù)學的興趣

三甲小學陳耿發(fā) 對于六年級學生來說：數(shù)學可以說是奧妙無窮、也可以說是數(shù)學枯燥無味，為什么學生對待數(shù)學的態(tài)度會有如此大的反差呢？關(guān)鍵是學生個人學習興趣的問題。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。

在我們?nèi)粘＝虒W活動中應該想方設法，多角度、多渠道地激發(fā)和提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生能在快樂的學習活動中不知不覺地獲取知識，提高學習的效率。但如何有效而又讓學生快樂地學習呢？我認為靈活運用課堂資源是一種效而又讓學生不覺得累的教學方法。

數(shù)學源于生活，又服務于生活。本期我接的是六年級

（一）數(shù)學。這班學生基礎差，很多地方是一問三不知，但著為老教師的我，深知如果老是去揭學生老底說學生這也不行那也不行，這肯定是很傷學生自尊的事，不但起不了激發(fā)學生學習的積極性反而會傷了學生自尊，打擊了學生學習積極性。所以我在平常的教學活動中總是注意從不說學生的不行，而是教學中充分利用課堂資源，努力讓學生在不知不覺的學習活動中去補充以前的不足，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例：我在上本期列方程解應用題講到。。。。。題時，求出X＝1.2時我就問學生：如果一輛客車早上9點從三甲出發(fā)去貴陽，另一輛客車也是早上9點從貴陽出發(fā)來三甲，它們在經(jīng)過了1.2小時后在中途相遇，請問相遇時是幾點幾分？因為所問的問題是學生生活中可能遇到的問題，所以很多學生都搶著回答。有的說是10點過20，有的說是10點半，這時我沒有說學生不對而是叫他們好好想一想到底是相遇時是幾時幾分？在經(jīng)過了學生討論后一致認為是10點20相遇。這時我就問學生1.2小時你們認為是1小時20分鐘，那么1.5小時呢？學生說是1小時50分鐘，這時我問學生半小時是多少分鐘？學生說是30分鐘。我說對哪。用小數(shù)表示怎么寫呀？學生說0.5小時，我又問哪么一個半小時應該怎么寫呢？學生說1.5小時，這時我就說如果早上9點發(fā)車1.5小時相遇，相遇時是不是10點50呀？這時學生幾呼是同時得出不是10點50而是10點半。這時我就問學生9點發(fā)車經(jīng)過了1.5小時后是10點半，那經(jīng)過了1.2小時后是10點20嗎？這時學生都限入了思考中，最后終于有人說出了相遇時是10點12分。這時我就對學生說：因為1小時＝60分，所以1.2小時只能是72分鐘也就是1小時12分鐘。我們在進行單位換算時不能簡單的把小數(shù)點去掉，而是要乘以或除以它們的進率。這樣短短幾分鐘既沒有擔務新課又讓學生明白了單位換算和到道理?；钴S了課堂氣氛達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。

數(shù)學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學學習與生活實際緊密結(jié)合，提高學生學習數(shù)學的興趣。我們應在學生熟悉的、感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活中的實際問題，使學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”。

第二篇：提高數(shù)學課堂學生學習評價

提高數(shù)學課堂學生學習評價，激發(fā)學生對數(shù)學興趣

莫瓊奮200722442207數(shù)本（4）班

摘 要:針對目前教育的課堂學生評價存在的問題，本文主要從數(shù)學課堂學生評價入手，把衡量學生全面發(fā)展的綜合性評價引進課堂, 使評價的全面性、公正性、客觀性落到實處，真正體現(xiàn)新課程改革的核心理念：“為了為一位學生的發(fā)展”。

關(guān)鍵字：課堂評價；學生評價；數(shù)學.引言

新一輪基礎教育課程改革的背景下，雖然廣大教師在不斷轉(zhuǎn)變課堂評價理念、但是，在學生升學率的壓力下，往往具體實施過程中仍然存在著“穿新鞋走老路”“評價理念與評價實踐脫節(jié)”“評價模式單一化”等現(xiàn)象。[1]數(shù)學新課程標準指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中多表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”。因此，提高學生課堂學習評價，有助于學生活動最充分的、最合理的教育與發(fā)展，促使每位學生都能主動地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應的發(fā)展。

一、當前中學數(shù)學課堂學生評價方面存在的一些弊端：

課堂教學時學生學習的主渠道，課堂上的學習評價是教學過程匯總不可缺少的一個重要內(nèi)容。但是，教師對學生課堂學習過程的評價存在以下誤區(qū)：①評價內(nèi)容片面，重視對學習結(jié)果的評價，不重視了解學生的數(shù)學學習歷程；②評價方式單一化；③評價的作用不大，大部分教師習慣于用定量的方式去評價學生學習，缺乏定性的方法評價，把評價看成是結(jié)果，不重視引導學生進行反思。[2]

二、學生課堂數(shù)學學習過程的評價方法與策略

（1）觀察法

課堂觀察是一種科學的觀察方法，作為一種研究方法，它不同于一般意義上的觀察。它是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（只要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種科學研究方法。[3]教師通過自己

眼睛和自己的經(jīng)驗可以看出學生在課堂中是否在聽課，在課堂上做什么，對教師所講的內(nèi)容是否理解，是否喜歡或積極參加課堂上的討論活動等等。通過觀察法，教師適當?shù)乩脤W生無意注意的規(guī)律讓學生提高聽課的注意精神，另外，教師可以看到學生在課堂上除了聽課之外又喜歡干些什么，興趣愛好是什么，接受能力如何。這樣教師可以適當?shù)卣{(diào)整自己的教學方法和策略，制定一個滿足學生學習興趣的需要，激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂學生效果。

（2）學生自我評價方式

新課程改革提倡把主權(quán)還給學生。成功的魏書生老師曾經(jīng)培養(yǎng)學生之間互相評改作業(yè)與試卷取得很好的效果。同樣的道理，讓學生進行自我評價是加強學生自我肯定，找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學生主動學習、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。有時候，老師給一道練習題目，讓學生在黑板上做，學生的眼睛是雪亮的，并且解法又不一樣，想法不一樣，讓學生去評價，去改正確實是會培養(yǎng)學生獨立學習的好方法，這種也從側(cè)面利用頭腦風暴法訓練學生的發(fā)散思維。通過學生自己的評價，增進了學生與教師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，促進學生不斷地改進和發(fā)展。

（3）評價標準的多維性

多元智力理論認為：每個人都同時有九種智力，只是九種智力都各具特色，在每個人的身上以不同的形式存在。教師應以積極、熱切的態(tài)度，認為每個都是獨特的、熱切的態(tài)度，認為每個都是獨特的、出色的。教師應從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

①評價目標的多維性。多一把尺子就多一批好學生，學生的發(fā)展是多方面的。教師評價學生要從學生態(tài)度、學習方法、實現(xiàn)目標程度、學生學習的進步程度和創(chuàng)造力等多方面進行評價。評價內(nèi)容要綜合化，既要重視基礎知識方面的評價，又要重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實踐。

②評價關(guān)注學生的個性差異。在評價過程中評價目標的確定要體現(xiàn)差異性。在教學中，教師都用同一目標要求全班每一個學生，結(jié)果是學困生掌握不了，優(yōu)等生吃不飽。因此教師在確定評價目標時要根據(jù)學生接受能力差異情況，要體現(xiàn)不同層次的評價目標。

（4）數(shù)學成長記錄袋的評價方式

有一些學生，在正規(guī)評價方式中由于焦慮不能正常地發(fā)揮他們的數(shù)學水平；有一些學生，他們的思維方式趨于深思型的那一種，對數(shù)學的思考往往比沖動型的學生慢，但對問題的解答相對來說更全面和準確，但正規(guī)測驗或課堂練習嚴格規(guī)定的時間限制也使他們不能很好地發(fā)揮；還有一些學生更擅長動手實踐，正規(guī)測試中的紙筆形式也不能對他們進行全面、正確的評估。通過成長記錄袋的形式，不僅有助于我們收集到學生這方面的信息，保證評價的全面行和科學，是更多的學生獲得成功的體驗，而且他本身也為多元化和多樣化的評價體系提供了以合法化的評價方式。

成長記錄袋的目的是搜集用來描述學生在一個特定區(qū)域、特定階段內(nèi)的努力、進步、或成就。成長記錄袋分成三類：①每節(jié)數(shù)學課就派一位學生登記好每節(jié)課學生的表現(xiàn)，包括回答問題、交流、討論、做題、講話等。這樣讓學生自己管理，培養(yǎng)學生獨立能力，同時也培養(yǎng)學生管理能力。②教師登記好每一節(jié)數(shù)學課的學生表現(xiàn)。③學生日記，日記可以記下學生的數(shù)學課的感受、數(shù)學課的看法、學習的效果和反思等等。

結(jié)束

教學過程是師生的互動過程，數(shù)學課堂評價過程也是多元素和全面、互動的過程，它能幫助學生清楚地認識自我，提高自信心，促進其健康發(fā)展。對學生課堂數(shù)學過程的評價，是對數(shù)學學習過程的評價的主要形式。評價方式是多種多樣地，沒有統(tǒng)一標準，也無固定模式，重要的是學生提高數(shù)學學習興趣和促進其潛能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪吉明，中小學學生評價技巧集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2005.12

[2]劉坤，對學生進行數(shù)學課堂學習評價[J].教學平臺.[3]馬云鵬，數(shù)學教育測量與評價[M].北京：北京師范大學出版社，2009.11.

第三篇：如何提高學生學習數(shù)學的興趣

如何提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領略數(shù)學的美。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受也是十分重要的。強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生。學生如能從學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生美感，也就能獲得對數(shù)學的興趣。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用，興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣的學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

數(shù)學課培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的途徑是多種多樣的。

興趣是最好的老師，學習數(shù)學也是如此。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數(shù)學學習的社會意義，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。而興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用。經(jīng)常給學生以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態(tài)度，對數(shù)學學習也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態(tài)度不僅是對一定對象的心理反應傾向的一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知、情感和意圖三種成分，認知因素是態(tài)度主體對于對象的了解和評價，情感因素是主體對于對象的情緒反應，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對于態(tài)度的反應傾向，是行為的直接準備狀態(tài)。因此培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，也有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數(shù)學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結(jié)合數(shù)學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學習的間接興趣。在數(shù)學教學中，如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，以激發(fā)學生和學習興趣。學生對數(shù)學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數(shù)一數(shù)再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數(shù)量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象“2”想到實物，使學生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。如此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學教學質(zhì)量，又有助于學生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設疑，誘發(fā)興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地、恰倒好處地設疑，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

1、將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中

針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，“看實物口說應用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進行多方練習。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊龋藭r，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學習的興趣。

2、巧設懸念

有了弄明白的欲望，就易產(chǎn)生興趣，而欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是??

3、利用好相關(guān)的魔術(shù)

魔術(shù)易于誘發(fā)人們強烈的好奇心，讓您猜測、思索、娛樂之后，培養(yǎng)了人們的觀察力和思考力，激發(fā)了人們的求知欲，若恰倒好處地應用于教學，將有利于激發(fā)孩子的學習興趣和加深對知識的記憶。例如：在學習《相似圖形》這一課之前，利用一點自習時間，引導學生制作正方形如圖3，再沿線煎開，拼成圖4，再讓學生計算一下二圖形的面積是否相等，這樣問題就出現(xiàn)了，給機會學生去探索，最后告訴學生，學完本章內(nèi)容，你就有知識去揭秘啦，到時，看誰最先揭秘喲。

四、通過游戲，激發(fā)興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學生齊說說對了（一個不錯），學生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個”活"字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。

幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發(fā)展了學生的智力，教學質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學生的學習興趣？

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。為此，教學中在激發(fā)學生學習興趣方面，我認為要努力做好以下幾點。

1、“動”是兒童的天性，教學過程中，引導學生主動操作。

只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

2、教師在教學中要善于創(chuàng)設使學生感興趣的教學情境。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感興趣的情境。如：通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。

3、注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數(shù)學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式，選擇學生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、總之，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

另外，練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學生通過練習，提高學

五、應用恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)興趣

1、使學生對學習有一個正確的認識，激發(fā)學習的動機

使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學生“好動”的特點，創(chuàng)設生動的數(shù)學學習情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數(shù)學教學過程中，應運用多種教學方式進行數(shù)學教學，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生各種感官都動起來。

2、應用恰當?shù)慕逃椒?，激發(fā)學生的學習動機

1)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”①因此，在教學中要善于利用學生的成功，不斷地激勵與表彰，以強化學生的學習動力。

2)進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么“學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。”②從而有效地增強學習興趣。

3)適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事、魔術(shù)感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。

第四篇：靈活運用多種教法 激發(fā)學生學習興趣[推薦]

靈活運用多種教法 激發(fā)學生學習興趣

新課程改革已深入中小學課堂，做為一名語文教師，在接受新課程理念的同時，已經(jīng)在努力改變自己的課堂教學，努力嘗試運用先進教學理念，改進自己的教學方式，靈活運用多種教學方法，以適應新形勢發(fā)展的需要。

那么做為一名語文教師，在我們教學中如何改進教學方式，選用怎樣的教法，來激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、走進學生內(nèi)心，精心設計導語，啟發(fā)學生思維

新課導語，就好比演奏家定弦，歌唱家定調(diào)，音調(diào)定準了就為整個演奏和歌唱奠定了基礎。一節(jié)語文課如果能有一個引人入勝的導入，就能抓住學生求知的心理，激發(fā)學生學習探究的欲望，從而為上好課打下基礎。

針對學生好聽奇聞軼事的心理特點，文學和日常中的故事新聞趣事等都具有極強的趣味性和可讀性。在導入時引用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，能夠增強學生的興趣。例如在講《像山那樣思考》一文時，可以先講一則破壞生態(tài)平衡的新聞。澳大利亞以盛產(chǎn)甘蔗著稱，每年都有大量甘蔗出口到世界各地，昆士蘭州的麥凱市更有“糖城”之譽。然而寄生于甘蔗內(nèi)的一種甲蟲危害極大。它的繁衍導致了大片甘蔗林的死亡。于是人們很自然地聯(lián)想到了甲蟲的天敵——青蛙，這一人類的朋友“移民”澳大利亞后，立即大顯身手，一舉成為殺蟲英雄，害蟲很快被消滅了，甘蔗產(chǎn)量大大提高，麥凱市民無不拍手稱快。但青蛙格外能吃，失去甲蟲后，紙團、煙頭等垃圾都成了它的食物。由于吞食垃圾，青蛙排泄出一種毒液，不僅傷人，而且還會使牲畜斃命。

更為可怕的是，這種青蛙繁殖能力超強，目前尚無法找到它們的天敵。這則新聞可以引起學生們對生態(tài)環(huán)境的深思，那么讀了《像山那樣思考》這篇課文，就更有了深切的體會，產(chǎn)生深深的憂患意識和人文情懷，同時也啟發(fā)了學生的思維。

二、找準切入點，營造和諧氛圍，激發(fā)學生興趣

營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍，是開展教學活動的必要條件。教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體。因此，教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發(fā)展的歷程。教師在設計課程時首先要考慮到的是發(fā)揮學生主體作用，避免教師主宰課堂，學生淪為“旁聽者”的現(xiàn)象。同時在所設計課堂中更多的避免“點將”現(xiàn)象的出現(xiàn)，努力做到學生與學生之間的探討，交流，讓學生在互動中思考，互動中判斷，運用自己的智力以及思維去認識，理解事物。

長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是語文教學的難點，不少老師布置的課堂討論場面冷淡，爭論不起來，導致討論失敗或者收效甚微。我們從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動效應中受到啟發(fā)，把這種形式引入課堂討論之中，很受學生的歡迎。每次討論前，教師設計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，各自陳述意見→自由爭論→歸納總結(jié)，最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。比如我在進行臧克家《有的人》教學中，組織了的語文綜合型學習的辯論賽題目：“人如何為人”。正方的觀點是“活著的意義為奉獻”，反方的觀點是“活著的目的為自己”。這種討論具有競爭機制，適合學生的特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書。討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍言猶未了。這樣不僅全方位理解了課文，更多的激發(fā)了學生學習語文的興趣。

三、了解學生心理，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動思考

語文課堂情境教學就是教師運用直觀教學手段創(chuàng)設情境，幫助學生通過具體形象的感知來掌握語文知識。創(chuàng)設教學情境的方法有很多，其中最有效的當屬運用多媒體創(chuàng)設教學情境。多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而激發(fā)學生積極主動的思考。如學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是巧妙借用《中國石拱橋》的CAI課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體，此外還附加一些思考題。學生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。這樣學生在不知不覺中了解了中國的石拱橋。

四、抓住“熱點”，使語文與現(xiàn)實結(jié)合，激起探討語文的興趣。

由于電影、電視、網(wǎng)絡、報刊雜志等各種媒體的作用，使學生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的“熱點”。教師能立足于課本，將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，就會使學生對學習語文興趣盎然，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情操。例如在教學《青山處處埋忠骨》一課，教師出示畫面，向?qū)W生顯示朝鮮戰(zhàn)場上美機狂轟濫炸的慘烈情景，再加上老師的適當講解，學生們無不對美帝國主義的侵略行徑切齒仇恨，對志愿軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意，對毛岸英的犧牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的來之不易。這一情感體驗，無疑拉近了學生與課文內(nèi)容的距離。學生自然而然展開對臺獨勢力的討論，自然而然對祖國統(tǒng)一大業(yè)的關(guān)注。當今中日關(guān)系尤其以“釣魚島”等事件為焦點問題，教師在課堂上適當?shù)恼归_討論，無疑是激發(fā)學生學習語文興趣的催化劑。

五、急學生所需，精心設計活動，豐富語文課堂

初中語文課程標準中明確指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。所以語文教師在語文課堂教學的同時，還可以采用豐富多彩的課外活動來增加學生的語文實踐能力。

如學校成立文學社，以學生作品為主的?？s志定期發(fā)行，可以帶動全校學生的課外練筆。學生經(jīng)常練筆，把所見所聞、所思、所感隨時記下來，是提高寫作能力的重要途徑。實踐證明，課外練筆是補救課內(nèi)作文統(tǒng)得過死，容易脫離學生實際的有效途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的寫作能力的有效途徑。有鑒于此，學校文學社要指導練筆、編刊，具體的做法是：每周規(guī)定一定的

篇數(shù)和字數(shù)并作為寫作教學的部分成績予以記載，將優(yōu)秀作文推薦給校內(nèi)外報刊發(fā)表，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。

總之，學習興趣是學生學習活動的先導和持續(xù)的驅(qū)動力，這就要求我們在語文教學中必須充分靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著高漲激動的情緒進行學習，使學習的過程充滿誘惑、新穎和回味。一旦學習擺脫了枯燥感，學生的實踐活動和創(chuàng)新精神便會進入新境界。我們作為新課程實驗的踐行者，每一位語文教師都應在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求調(diào)動學生興趣的方法，調(diào)動學生學習的積極性，這樣才會符合新課程改革對每一位語文教師要求。

第五篇：激發(fā)學生興趣提高課堂效率

激發(fā)學生興趣提高課堂效率

新課標要求初中數(shù)學要以教師為主導、學生為主體，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。下面筆者就如何激發(fā)、培養(yǎng)、延續(xù)、鞏固學生的學習興趣，提高課堂效率談幾點自己的看法：

一、和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件

正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是中學生學好數(shù)學的重要心理因素。教師拓課堂上提問學生問題，一是為了檢查自己的授課效果及學生掌握知識的情況；二是為了啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。因此，課堂上教師切忌責罰、挖苦、嘲弄學生，避免使學生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒，進而使學生產(chǎn)生心理疲勞。對待學生提出的問題和見解，要耐心聽取，面帶微笑地加以解答；對正確部分充分肯定，對不妥或錯誤之處，則循循善誘，引導他們自行更正，使課堂教學變?yōu)閹熒睦斫粨Q的過程。另外，教師的授課心境和教態(tài)的好壞還影響著學生的學習情緒，進而影響學生對知識信息的輸入，從而影響教學效果。因而，教師熱愛學生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調(diào)、激情的話語，必將使學生對教師產(chǎn)生一種“媽媽”般的師生效應，從而使學生對學習產(chǎn)生一種熱愛心理。

二、巧妙導入新課是誘發(fā)學生學習興趣的前奏

新課導入的方法很多，但是一定要在吸引學生的注意力、幫助學生產(chǎn)生濃厚興趣上做文章，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學習新知識奠定必要的心理基礎。

新課導入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教師在引入“利用對數(shù)進行計算”這節(jié)課時是這樣做的：先復習舊知識，然后提出下面一個問題：一張紙的厚度若為0.083毫米，對折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若對折30次后其厚度是多少呢？告訴同學們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個結(jié)果是怎樣計算出來的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對數(shù)進行計算”。這時學生高度興奮，迫不及待想知道計算方法，從而形成了生動活潑的教學氛圍，提高了課堂效率。

三、引導學生參與教學過程是提高學生學習興趣的主要途徑

課堂教學是師生雙邊活動的主要形式。在教學中，教師要引導學生積極參與教學過程，讓他們通過觀察、思考、探索，主動地獲取知識。如講“平行四邊形概念及其性質(zhì)”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或?qū)嵗?，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。接下去就讓學生自己比較、分析，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。通過交流和引導，學生在活動中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關(guān)性質(zhì)，從而進一步提高了學生學習的興趣，課堂教學收到了事半功倍的效果。