第一篇：課堂激發學生的興趣,提高教學質量

課堂激發學生的興趣，提高教學質量

課堂激發學生的興趣，提高教學質量

鬧枝中心小學 黃利杰

愛因斯坦說：”興趣和愛好是最大的動力。”激發并培養學生學習興趣，是提高教學效率的突破口，是全面提高教學質量的有效途徑之一。《新課標》提出：”要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”,”充分發揮學生的主體作用”.要讓音樂課成為學生的最愛，必須充分發揮學生在音樂課堂中的主體作用，建立一個民主、開放、和諧的教學課堂，激活學生的音樂靈性，挖掘每個學生的潛能和智慧，給他們提供施展才華的大舞臺，讓學生的音樂靈性在充滿活力的音樂課堂教學中飛揚。在教學中，教師

應允許學生根據自己的實際，自由選擇學法，或獨立，或小組合作，自主采用聽、說、唱、奏、跳等方式方法，充分張揚個性。如：教學藏族歌曲《媽媽格桑拉》一課時，可先讓學生感知、體驗、理解歌曲，然后用自己喜歡的形式表現歌曲。學生的方式多種多樣。有的邊唱邊跳藏族舞蹈。有的用沙球、三角鐵、碰鈴、響板等打擊樂器為歌曲伴奏，有的用豎笛吹奏歌曲；學生的歌聲動人、舞姿柔美，他們的表現欲、創新欲會令你無法想象。

一、創新成就學生

音樂是催發情感、激活想象、展示個性的藝術。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式大膽想象、自由創造，來宣泄自己的情感，體現自己的個性，讓他們在自主創編活動中感受美、欣賞美、表現美、創造美，以滿足學生”自我認知”、”自我表現”和”自我發展”的需要，并體驗自己因創造成

功而帶來的愉悅，使音樂課堂成為學生的最愛。如，五年級《蟈蟈和蛐蛐》是一首學生非常喜愛的歌曲。當學完這首歌曲后，他們很想用自己喜歡的形式來創編表現歌曲。于是，我啟發引導學生對這首歌曲進行合作創編。經過討論，他們把歌曲創編成了一部集唱、奏、跳、說、演于一體的三幕音樂劇。第一幕：介紹蟈蟈和蛐蛐兄弟倆。第二幕：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮。第三幕：來了一只大公雞將蟈蟈和蛐蛐吃掉。根據歌曲的主題、內容、角色特點，學生分組進行編排舞蹈動作、創作旁白、制作道具、設計角色造型、創編伴奏音型等。在各組的”匯報表演”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，但他們的表演配合默契、生動投入。無論是臺上的演員、還是臺下的觀眾，都沉浸在一種自主創編帶來的興奮、激動、愉悅之中。音樂是一門美的藝術。只要我們真正領會《音樂課程標準》的精神，并在其教育理念指導下，積極探索，勇于實踐，就一定能創

新音樂教學，音樂課堂就一定能成為學生的最愛。

二、用愛感召學生

愛是教育成功的基礎，只有讓學生感受到了愛，才能使他們喜歡老師、喜歡音樂課。作為一名音樂教師，首先應該具備愛的品格：愛音樂，視其為生活的一部分。沒有教師對音樂的執著，學生對音樂的愛就無從談起。教師對音樂的愛會影響和感染每一位學生。其次，應該愛學生。教師要想把音樂文化通過音樂課堂教學這一途徑傳授給學生，就必須愛學生。從學生的身心發展、個性培養、創造力開發等諸多方面，通過各種方式手段把學生培養成有感情、有自我、有創造、有文化素養、有審美能力的人。對一些音樂才能較弱的學生，教師更要倍加關愛，悉心呵護，培養其自信心，逐步讓其喜歡音樂、喜歡音樂課。

三、”豎笛”進課堂活動

學校開展小樂器”豎笛”進課堂活動在四、五、六年級進行教學。每個學

生準備一支豎笛，掌握豎笛的各部位名稱，學習豎笛的指法。學習基本音1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。左手在上，右手在下，1 ●●●○○○ 2 ●●○○○○ 3 ●○○○○○ 4 ○●●○○○ 5 ●●●●●●6 ●●●●●○ 7 ●●●●○○口含一至二公分，口要圓、氣要緩，檢查手指要摁嚴，一字一音用單吐，上有弧線氣要連，高音（口形）變扁氣要急，眼睛（視譜）走在時間前。鞏固1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。通過驗收孩子們已能吹出簡單的歌曲《閃爍的小星星》、《小雨沙沙》《數鴨子》等。激發了學生對音樂的興趣。提高了音樂教學的質量。

第二篇：激發學生興趣提高課堂效率

激發學生興趣提高課堂效率

新課標要求初中數學要以教師為主導、學生為主體，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。下面筆者就如何激發、培養、延續、鞏固學生的學習興趣，提高課堂效率談幾點自己的看法：

一、和諧師生關系是培養學生學習興趣的先決條件

正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是中學生學好數學的重要心理因素。教師拓課堂上提問學生問題，一是為了檢查自己的授課效果及學生掌握知識的情況；二是為了啟發學生思維，激發學生學習興趣。因此，課堂上教師切忌責罰、挖苦、嘲弄學生，避免使學生產生緊張、害怕、反感等情緒，進而使學生產生心理疲勞。對待學生提出的問題和見解，要耐心聽取，面帶微笑地加以解答；對正確部分充分肯定，對不妥或錯誤之處，則循循善誘，引導他們自行更正，使課堂教學變為師生心理交換的過程。另外，教師的授課心境和教態的好壞還影響著學生的學習情緒，進而影響學生對知識信息的輸入，從而影響教學效果。因而，教師熱愛學生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調、激情的話語，必將使學生對教師產生一種“媽媽”般的師生效應，從而使學生對學習產生一種熱愛心理。

二、巧妙導入新課是誘發學生學習興趣的前奏

新課導入的方法很多，但是一定要在吸引學生的注意力、幫助學生產生濃厚興趣上做文章，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態，為學習新知識奠定必要的心理基礎。

新課導入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教師在引入“利用對數進行計算”這節課時是這樣做的：先復習舊知識，然后提出下面一個問題：一張紙的厚度若為0.083毫米，對折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若對折30次后其厚度是多少呢？告訴同學們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個結果是怎樣計算出來的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對數進行計算”。這時學生高度興奮，迫不及待想知道計算方法，從而形成了生動活潑的教學氛圍，提高了課堂效率。

三、引導學生參與教學過程是提高學生學習興趣的主要途徑

課堂教學是師生雙邊活動的主要形式。在教學中，教師要引導學生積極參與教學過程，讓他們通過觀察、思考、探索，主動地獲取知識。如講“平行四邊形概念及其性質”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或實例，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。接下去就讓學生自己比較、分析，去發現平行四邊形的性質。通過交流和引導，學生在活動中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關性質，從而進一步提高了學生學習的興趣，課堂教學收到了事半功倍的效果。

第三篇：激發學生學習興趣,提高高中物理教學質量

激發學生學習興趣,提高高中物理教學質量

摘 要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調動學生物理學習的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學效率及質量的提高提供充足的保障。

關鍵字：高中物理；學習興趣；演示實驗；物理史料

相較于語文、歷史等人文學科，高中物理整體來說具有較強的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學生的抽象思維尚未真正發展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動的思維思考方式。如此，兩者就構成了強烈的沖突與矛盾，致使部分學生在學習的過程中逐漸喪失了對于物理學習的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動地投入到相關物理知識的學習活動之中了。鑒于這種情況，我認為高中物理教師有必要獨辟蹊徑，從學生學習的主觀特點入手，多渠道、多途徑地調動學生物理學習的興趣以及積極性，必能為高中物理教學效率及質量的提高提供充足的保障。

一、讓學生認真讀課本，邊讀邊思考，有疑問的地方要在課本上標出來。

教師在課前或課上留幾個參考題，讓學生帶著問題去看書，通過看書使學生初步搞清本節課所學的物理概念和規律的含義。其次，要鼓勵學生提問題。由認真讀課本到能提出問題。再次，要給學生創造爭議的條件。學生能獨立地提出問題后，很愿意去和鄰近的同學爭議。教師應當鼓勵他們爭議，為他們創造條件，當對同一問題有幾種不同意見時，要在課堂上公開討論。這種生動、活潑的學習氣氛有利于學生多種能力的培養。一些重要的、易混淆的物理概念和規律如速度和加速度、質量和重量、動能定理和機械能守恒定律等通過課堂爭論將有助于學生的理解和記憶。

高中物理內在聯系強，從高一起就要讓學生每學完一章，就要在認真復習的基礎上寫出這一章的學習總結筆記。邊復習課本，邊參考有關資料，邊總結，真正做到凡是寫在筆記本上的知識，都應當是自己真正理解消化了的知識。總結筆記的內容一般應包括：基礎知識；典型性的例題；重要的思維方法和解題思路的形成過程。學生通過書寫總結筆記，既起到了復習知識的目的，又積累了資料，同時在總結過程中培養了學生分析問題、概括整理知識的能力。要教育學生重視物理實驗，認真對待實驗的科學態度和科學方法，使學生逐步加深對物理實驗重要性的認識。讓學生多動手，從中體會物理規律、原理等是怎樣從生活現象中一步步歸納總結得來的，體會科學家邏輯思維的嚴密性，靈活變通的能力。

高中物理中對解方程的靈活性要求比較高，讓學生不僅有解出未已知量，代入方程求未知量的思維方式，更應該有先觀察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解決問題的思維；再者，高中使用一次函數比較多，例如速度與加速度的關系，位移與時間的關系，加速度與力的關系中等，要類比成數學的一次函數來分析，確定自變量、因變量，斜率、截距各是由哪些物理量來組成的，從而解決問題。

在高中要想學會物理，那學會分解問題是非常重要的，尤其是對多過程的問題，要把多過程分解成幾個子過程，同時把這些子過程的問題回歸到我們所學習的知識以及我們建立的物理模型當中，利用我們所熟知的知識解決子過程，從而解決總問題。

二、利用演示實驗導入新課，充分調動起學生學習物理的興趣

教學實踐表明，每節課的前十幾分鐘，學生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結合具體的教學內容做一些演示性質的實驗，必能充分調動起學生對于實驗現象探究的強烈欲望以及對于實驗背后所蘊含的科學原理的濃厚興趣。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在“自由落體運動”這節課教學時，一上課我就向學生提了一個問題“一個玻璃球和鋼球的體積大致相同，當它們從相同的高度落下來時，哪個先著地？”“鋼球，因為它的質量比較大。”學生幾乎無一例外地都贊同此說法。之后，我向他們做了如下的演示實驗：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結果兩者幾乎同時落地。這一演示實驗最終的結果與學生以往“東西重、下落速度就快”的認知形成了鮮明的對比。如此，便有效激活了學生的探索思維與創新思維，有利于最大限度地激發起他們對于“自由落體運動”相關知識的學習興趣以及積極性，同時更為他們自覺、積極、主動的學習行為奠定了良好的基礎，有利于課堂教學效率的提高。

三、利用物理學史料，誘發學生學習物理的興趣

很多時候，學生對枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對于物理學背后蘊含的豐富史學資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學習到的物理學內容緊密結合起來，這樣既能充分滿足學生對于物理學史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機，充分調動起他們對于相關物理學內容的學習興趣以及積極性，而后者對課堂教學效率的切實提高將起到積極的促進作用。如，在教學“牛頓第一定律”這部分知識時，我讓學生通過閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關于力與運動之間關系的認識。亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來，力是維持物體運動狀態的原因；牛頓第一定律則說到：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。

這些物理科學家的認識及言論都反映了當時所生活的時代關于力學的認識水平，他們的研究使人類逐步認清了力與運動的關系。接著拋出一個問題，他們各自怎樣推動了力與運動的關系認識的進步？如此，通過這一物理學史料，就充分調動起了學生對于這部分物理學內容的學習興趣及探究欲望，自然也保證了他們學習活動的高效率與高質量。“興趣是最好的老師”，高中物理教師必須對此給予高度的重視，并想方設法調動起學生物理學習的興趣。

第四篇：激發學生學習興趣 提高電工課教學質量

激發學生學習興趣提高電工課教學質量

摘要：本文闡述了電工課教學中如何培養學生的學習興趣，進而提高學生學習的積極性、主動性，提高教學質量，使學生掌握過硬的職業技能，以滿足二十一世紀社會主義現代化建設與知識經濟對技術人才的需要。

關鍵詞： 學習興趣電工課教學質量

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。學生只有對電工課感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電工課。因此，如何激發學生學習電工課的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、重視“緒論”課教學

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。教學也一樣。具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生一旦對該門課感興趣，就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習電工課的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務。我認為，此時多說不如多做，授課時教師可多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定律的論證、電阻的測量、電動機的工作等。同時，帶一些上幾屆學生制作的有趣而實用的實驗作品向他們展示和介紹。這樣可進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、注重實驗教學

1．演示實驗。電工課中有許多內容都涉及到實驗。根據要講的內容，設計一些隨手可做的實驗，可以使學生集中注意力，認真觀察結果。如在講授“電流的磁場”時，把一根載流直導線垂直穿過一塊紙板，在紙板上放一些鐵屑，并加以輕輕地振動，讓學生敘述所觀察到的情況，最終引導學生分析出磁感應強度的定義和右手定則。在講授“電橋的平衡條件”這一節時，利用演示板演示，使學生直觀地看到電橋平衡的現象：一條對角線接電源，另一條對角線串電流，結果顯示無電流通過。從中得出電橋的平衡條件：“對臂電阻乘積相等”。使學生從感性認識直接升華到理性認識，在整個教學過程中，學生始終處于積極、主動、探索的精神狀態，使學生的主體作用得到充分發揮，在趣味教學中建立了明確的概念。

2．探索性實驗。在實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。如，在研究感應電流方向跟什么有關的問題時，不是直接通過演示把結論告訴學生，而是在幫助學生弄清感應線圈的饒向及電流表指針偏轉方向與電流方向關系后，提出問題：既然感應電流是磁通變化引起的，那么感應電流的方向會不會與磁場方向和磁通量的變化有關呢？若有關，又有怎樣的規律呢？讓學生分組用提供的電流表、感應線圈、條形磁鐵等器材自己動手進行實驗，引導學生對實驗記錄進行分析、歸納，最后由學生總結得出楞次定律的內容。教師營造一個供學生積極探索的氛圍，學生在活動中探索熱情高漲，思維活躍，所學知識印象深刻，進而激發

學生學習電工課的興趣。

三、加強直觀教學

在電工課的教學中，根據課程特點，適時運用實物、模型等直觀教具進行教學，使學生看、聽、摸、想并舉，口、眼、手、腦并用，通過感官加深印象，可以幫助學生理解知識和掌握技能，并激發其學習興趣。如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。再如，講解常用低壓電器的關鍵內容“接觸器”時，將接觸器這一實物搬到教室，先讓學生觀察其內部結構，如電磁系統（包括吸力線圈和動、靜鐵心、觸頭系統及滅弧裝置等），加深直觀印象。接著闡明接觸器的作用是用來通、斷電路的，再通過手動演示接觸器的動作原理。從而把學生難以理解的接觸器動作原理直觀地展示出來，使學生從直觀感受中認識事物、掌握知識，既使學生較快地掌握了“接觸器”這一內容，又提高了學生觀察及分析問題的能力。又如，學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理。總之，采用直觀教學法能使學生對電類課程產生濃厚的學習興趣，調動學生的學習情緒和主觀能動性，從而提高教學效果。

四、運用現代教育技術教學

傳統的課堂教學方式主要是通過教科書、黑板等媒體進行，這種媒體在承載信息和使用程度上都有較大的局限性。針對多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，教師可應用Powerpoint、Authoware、flash等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師也可充分利用現有網絡資源進行網上教學，譬如：在《電工基礎》中講解電磁感應現象前，可先讓學生上網查看“洪恩在線”中關于電磁感應現象的演示實驗，刺激學生的聽覺和視覺，激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果，讓學生根據現象得出自己的結論，這樣教師講起課來就非常輕松。這種課件還可以反復多次使用，有利于學生對所學知識的理解和鞏固，提高教學質量。

五、創造良好的課堂教學情境

1．創設問題情景。創設問題情景是指在教學過程中提出一些學生用現有的知識和習慣的方法難以馬上解決的問題，在教材內容和學生的求知心理之間創造出一種不協調，把學生引入到與問題有關的情景之中，從而激發學生求知的欲望和積極的思維。在教學過程中，每堂課的講授幾乎都圍繞著一個或若干個中心和重點問題。在講課之初，編擬符合學生認知水平，富有啟發性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習目標，具有較好的效果。富有情趣的提問，會使學生對學習電工課產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。高質量的提問，就像一塊石子投入到平靜的水池中，激起學生思維的漣漪和心理的浪花；高質量的提問，可以活躍課堂氣氛，引起學生注意。例如，在學習串聯諧振時，可以這樣引入課題：“大家都用過收音機吧？普通收音機如何調臺？調臺時到底調的是什么？為什么有的收音機雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學習熱情投入到新知識的探究之中。這種提問不僅能激發學生的求知欲望，調動學生積極思考，而且對提高課堂教學效率，發展學生思維起到積極的促進作用。

2．創設成功情景。教師不僅要激發學生強烈的探索欲望，而且要讓學生獲得成功的情感體驗，從而提高學生的積極性和自信心。只有在自主學習中獲得成功，才會有內在的高層次的愉悅，才會產生強大的學習動力。因此，課堂教學中教師應該因材施教，有針對性地讓不同程度學生擁有同等的參與和成功的機會，增強學習信心。比如：為解決復雜直流電路中某一負載電阻何時獲得最大功率、最大功率是多少這類問題時。我作如下安排：畫一個簡單直流電路，要求學生回答該電路中負載電阻獲得最大功率的條件及最大功率的公式；然后要求學生思考如何將復雜電路等效為一簡單直流電路；最后再回到開始提出的問題。這樣不僅使學生恍然大悟，差生也躍躍欲試。真正實現了教育面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養了優生，轉化了差生，達到了共同提高的效果。

六、結合應用進行教學

作為電來講，現在已經深刻地影響著人類的生活和生產，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫療保健到工農業生產、軍事安全等方方面面，都有大量的電學知識，這為我們更好地開展教學提供了許多方便。所以，在學科教學過程中，經常有意識地讓學生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級學生實訓室，在那些機床控制線路板上，開始時學生怎么也找不到某些元件，通過引導他們最終找到了，同時他們也發現，原來現實中電路是立體的、現實的，就連一個開關就有電磁開關、行程開關、延時開關等等多種控制形式，應該說，通過結合應用，激發了學生學習興趣，拓展了學生的思維空間和知識面，也讓學生更貼近了以后的學習和工作環境。

在實施素質教育，推進教育現代化的過程中，電工技術教育要能跟上時代

發展的步伐，不被市場所淘汰，教師就必須勇于創新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現代化教育技術水平，努力根據講授內容和學生的實際不斷探索新的、易于被學生接受的教學方法，充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發學生強烈的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標。

主要參考文獻：

[1]陳李翔《能力〃課程〃資格——從工作中來，到工作中去》

[2] 黃景容.技能教育的理論與實踐，廣東人民出版社 2008

[3] 李振亭 馬明山.現代教育技術，高等教育出版社 2008

[4]蔣乃平《符合型人才與中等職業學校教育課程改革》

第五篇：如何提高課堂高效性———導入激發學生興趣

參評科目：中學生物

論文題目：如何提高課堂高效性

---------導入激發學生興趣

單位：湘鄉市中沙中學

姓名：羅霞

聯系電話：***

如何提高課堂高效性

---------導入激發學生興趣

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教學是否有效，需要教師關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

“興趣是最好的老師”,讓課堂有效最好的方法是讓學生樂學，一堂課40或45分鐘，但學生的注意力通常只能持續15分鐘左右，因此，從開篇到過渡到結尾都需要想辦法、找點子，不斷激發學生學習興趣，讓學生持續地保持注意力。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個好的課題導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的興趣。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，一個好的開頭往往能為整堂課的組織教學做好鋪墊，也能營造出活躍、和諧的課堂氛圍來。以下我主要從這幾個方面介紹如何導入來提高學生的興趣。

一、復習導入法

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課的開始時，教師通常采用復習上一節課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地有機聯系起來，使課堂做到循序漸進、深入淺出。復習導入一般可通過提問、練習、學生自主回顧等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。

譬如：在學習“性狀的遺傳”這一節時，先設計一系列層層遞進的問題“什么叫性狀？什么叫相對性狀？”“性狀由什么決定？”“基因位于哪？”“什么叫遺傳現象？”，學生在一一回答問題時逐漸明白，譬如母女都是雙眼皮這是遺傳現象，而母親的雙眼皮是受基因控制的，而女兒的雙眼皮也是受基因控制的，原因是母親通過生殖細胞把控制雙眼皮的基因傳給了女兒。由此學生初步理解的遺傳的實質，但會進一步質疑，也有母親雙眼皮生了單眼皮女兒的，這是為什么呢？不斷產生新的質疑促進了課堂的教學。

二、視頻、情境導入法

如在《動物的運動》一節中引入時，采用摘選動物世界節目中的各種動物運動的視頻（或采用知名運動員在競賽中的運動場面）能一下抓住學生的眼球。又如《心臟》這一內容可課前放一段心臟知識的視頻，《生態系統的的多樣性》時可播一段多種多樣的生態系統的視頻等等。在講細胞的全能性時，可先讓學生看“孫悟空撥一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后問：在日常生活中這樣的事情可不可能實現？通過這些視頻能迅速將學生帶入學習的情境中。

三、故事導入法

學生很喜歡聽故事，因此故事導入能很好的調動學生的興趣。但在故事選擇時應與課題相關，最好能引出疑問。

北京的趙雅琴老師在教《只有一個細胞的生物體》這一節時，由一個孫悟空蟠桃會用瞌睡蟲迷倒仙人的故事講到非洲昏睡病及元兇錐蟲，引起學生的興趣，引出只有一個細胞的生物體。又如，在學習安全用藥這一節時，講述千手觀音的領舞邰麗華是由于小時候用藥不當而聾啞的事例，引起學生對安全用藥的重視。在講《種子萌發的條件》這一節時可引入小學課文中故事：一位國王要選一個小孩作為繼承人，發給全國每一個小孩一顆種子，要他們種出一盆最美的花，有一個小孩的種子沒有發芽。引出種子的萌發需要一定的條件。

四、謎語、童謠導入法

初

一、初二的學生還保留著童真和童趣，有時采用一些謎語、童謠還是能激起學生的興趣，但選用時要注意能調動學生從新的角度進行思考，否則可能會讓學生覺得過于幼稚，反而弄巧成拙。

講魚這一節時，可采用“沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾”的謎語，讓學生思考為什么魚兒離不開水，它的游泳的動作如何？引出學生觀察魚及探究魚鰭的作用的實驗。在學習《動物的食性》這一節時，通過一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和白菜”引出動物的食性，并進一步引導學生分析兔適于草食性的特點有哪些？

五、學生游戲、活動體驗引入

有的生物學知識較為抽象難懂，尤其有關人體的內容學生學起來感覺較難，我們盡可能充分利用自身來作真實的“教具”來使知識具體化、趣味化。譬如：在學習《神經調節的基本方式》這一節時，學生對反射、反射理解起來困難，如果采用傳統的教學方式，先板書課題，學生看到神經調節這幾個抽象的字眼就不想再學了。但采用讓學生游戲的方式一下就能調動學生的興趣，如可讓學生玩猜箱子的游戲或相互拍手背看誰反應快的游戲，也可讓一個學生吃楊梅，其他同學看著吞口水的游戲等等引入反射。

學習《人體需要營養》這一節可以叫學生上臺品嘗各種食物，通過食品中的營養成分認識到人體所需的主要的營養成分，及了解正確的進食習慣和初步認識到消化道的組成。

導入的方式多種多樣，但一定要能激起學生的好奇心，找準學生的興趣點。另注意在導入時不要過長或過于復雜、花哨，這樣會使一堂課重點不突出，反而加重學生的負擔。導入應簡潔，明了，新穎，出奇，能激起學生的思維火花，能帶動學生在短時間內走入本節課的課堂中。

六、展示教具直接引入新課

當我們走進課堂時，如果帶了什么特別的東西，學生就會特別好奇，因此走進課堂時信手拈來一個物體當作教具來引入新課，通常能出奇制勝。如講《芽的發育》一節時，帶一根柳條，念上“萬條垂下綠絲絳”，引入“綠絲絳是由什么發育而來的？”引入新課，學生記憶深刻。

學習真菌的內容時，教師用一透明的袋子裝一個發霉的桔子走進教室。“這個桔子怎么了？”學生說“發霉了”。從而引入發霉是由霉菌引起的，它是一種真菌。

好的導入是上好一堂課的開始，我們對導入的重視，就為學生在這一堂的高效打下了一定的基礎，當然我們在整個教學過程中要考慮個個環節，如何抓住學生的心，如何引導學生，如何鞏固等等，教學是一門藝術，教得了書，不一定教得好書，吾將上下而求索。