第一篇：淺談如何提高小學低年級數學課堂學習興趣

淺談如何培養低年級小學生的學習興趣

內容摘要：

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。數學是一門知識性強、邏輯性強的科目。對于剛入學的小學生來說，年齡較小，對事物認識膚淺，既不懂得遠大的理想是什么？又不明白學習的目的是什么？學前的知識都是在開放性、活動性極強的游戲中獲取的，而面對比較抽象、枯燥、機械、乏味的數學，教師要有效的激發和培養低年級學生的學習興趣，從而提高學習效率。

關鍵詞：學習興趣 創設環境 多變教學 學習效率 課堂教學是學生學習知識的重要途徑，數學教學活動的開展主要場所就是課堂。尤其是低年級是小學生的起步階段，更是打基礎的關鍵時期。而數學又是一門比較古燥的學科，要讓一年級的小學生愛上數學，學好數學更是一件不容易的事，低年級學生對自己的行為約束力很差，注意力又不集中，這就要求教師課堂教學要有魅力，要有吸引孩子注意力的情境，在課堂上培養孩子的求知欲，有良好的思維方式和濃郁的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要因素。幾年的教學經驗告訴我，興趣是最好的老師，是上好一節數學課的重中之重。

一、創設環境，激發學生的學習動機

低年級的小學生，他們的心理不成熟，自我控制能力較差，他們的學習動機還需要老師通過外部環境的刺激來激發。因此在低年級的數學教學中，需要教師要為學生創設有效的教學情境，提高學習興趣。教學中，生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力，讓學生

把全部的注意力集中在聽課上，這樣能提高學生的學習效率。現在的數學教材內容都和小學生的實際生活聯系的很緊，教師很容易創設學習環境。例如：教學一年下冊“開會啦”！也就是一個數比一個數多幾的數。教師完全可以組織學生做游戲，讓學生坐凳子。在這樣的學習環境中學生很容易掌握知識，而且會有很大的學習興趣。比教師一遍一遍的講要有效，師生都不疲勞。學習效果會很好，不僅學會了本課的知識，也拓展了其他方面的數學知識。又如，教學“條形統計圖”一課時，教師可以創設這樣的學習環境。分成幾個小組進行跳繩、踢毽等幾項體育活動，然后讓學生根據情況制作統計表，課上學生根據自己的統計表來學習條形統計圖的知識，這樣的教學環境的創設，能有效地將學生平時的生活與所學知識相結合，既學會了新知識，又學會了實際應用。教師在教學中創設了符合學生學習的情境，為學生搭設快樂學習的平臺，把學習的主動權還給學生，激發孩子們的學習動機，變“要我學”為“我要學”。

二、故事帶入課堂來激發學生的學習興趣 有效激發學生的學習興趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學習效率。其中故事導入法是教師調動學生學習興趣的常用方法。低年級的孩子們特別愛聽故事，根據這一年齡特點，教師通常可以把數學內容變成一個小小的故事，讓孩子們集中精力，更好的啟發孩子們的思維，達到更好的教學效果。通過故事，培養孩子們發現問題，分析問題，解決問題的興趣，讓孩子們在玩中學習數學。例如：我在教學北師大版小學一年級下冊第二單元《觀察物體》一課時，為了激發學生的學習

興趣，我設計了這樣的導入：同學們，老師知道你們不僅喜歡數學，還特別喜歡那些可愛有趣的玩具，我們今天要學習的知識就藏在他的身上，這節課，只要你的小眼睛仔細看，小耳朵認真聽就會很快學會新知識。同學們的興趣一下子被調動起來了，都精神抖擻、興趣盎然地投入到學習中。

三、做游戲來激發孩子們的學習興趣

一年級的孩子們都很天真浪漫，根據課堂的實際需要，設置適當的游戲有助于學生的體力，智力，交際能力的發展，有利于激發學生的學習興趣。將新知識、新內容寓于游戲之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，例如，在教數的組成這部分知識時，利用手指游戲調動學生的學習興趣。8的組成，“我出1”，“我出7”。“1和7組成8”。這樣一邊伸手指，一邊說數。這樣的游戲既簡單又實用。愛做游戲是小學生的天性，將數學教學與游戲緊密聯系起來，通過游戲讓學生對數學知識進行認識和理解，不僅可以提高學生學習的興趣，調動他們的積極性，還能提高數學教學的效率，因此在小學低年級數學教學中我們教師要根據教學內容和學生的興趣愛好，將兩者進行有機結合，是培養學生學習興趣的有效方法。

四、多用直觀教學來激發孩子們的興趣

“直觀教學”是指“在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。”小學低年級學生以具體形象思維為主，因此他們對具體的事物感興

趣，但是數學是一門非常抽象的學科，如果要讓學生主動參與到數學學習中去，教師就要將抽象的學習知識變得具體，而通過學生動手操作就可以很好地實現這個目的。采用直觀教學法可以提高學生的學習興趣。例如：在講“求一個數比另一個數多幾”的應用題時，讓學生擺學具，第一行擺8個圓，第二行擺4個三角形，要求從左往右一一對應擺。通過這樣的直觀教學，讓學生親自體驗數學中什么是一樣多，哪些是多的另一部分，為新知識的學習打好了鋪墊。可以看出通過操作活動，能夠使學生全身心的參加到對知識的探索和學習中去，從動手操作的感性認識過渡到抽象的理性知識。提高了數學教學效率。

五、多種教學方法的交替運用，可提高學生的學習興趣。

對于小學生來說單一的教學方法還不能夠引起學生的注意力，應該多種教學方法交替使用。特別是一二年級小學生來說，他們年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。他們更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。教師在課堂上多關注這些方面的運用，因此，教學活動的安排中應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題，從而使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學，在趣味性的課堂氣氛中學數學。

采用靈活多變的教學方式，能調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，抵制學生“喜新厭舊”的情緒。如通過講故事、多媒體課件、動手操作、數學游戲、小組競賽等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。例如，在教學《小貓釣魚》一課時，是“有關連減法”看圖計算的實際應用題，編了一段這樣的小故事：一天，貓媽媽有事外出，它給三個小貓每人準備了3條魚，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3條魚是為你們準備的午餐和晚餐。”小貓一聽，非常高興。中午時，老大吃了1條，老二吃了2條，而老三呢，一口氣吃了3條。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾條魚？小朋友們個個躍躍欲試，積極性很高，也都知道小貓們各吃幾條魚，從而知道“0”表示沒有了。同時為了加深印象，課堂上還運用了表演法進行實踐，讓學生親身體驗自己的做法是否正確，這樣一節簡單的數學課經過教師多種方法的交替使用，使課堂上既輕松又活躍，更主要的是學生對新知識的學習感到很有趣，而不是無可奈何。這樣的數學課堂不僅能培養學生的學習積極性，而且也能培養學生的獨立探索知識的能力。可謂是一舉多得。

總之，培養低年級學生學習數學興趣的方法多種多樣。努力為學生營造一種主動參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，將課堂教學和娛樂統一起來，才能點燃學生心中的求知火種，激發學生學習數學的興趣。學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。

第二篇：培養興趣,提高小學低年級音樂教學質量

培養興趣，提高小學低年級音樂教學質量

愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學中，只有讓學生愛上這樣的學習，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發揮教學的作用，推動學生積極地學習。因此，在低年級的音樂教學中，我注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、識譜教學：編兒歌，激發興趣

識譜知識雖然在音樂教學中不可或缺，但要學好并不那么容易。低年級的學生缺少耐心，對知識的重要性認識也不那么深刻，再加上識譜知識比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動掌握識譜知識，更加準確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發他們的學習興趣。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識變得生動有趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在記住音符時，我編成趣味歌謠幫助學生認識音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵學生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒。學生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節奏練習：打擊樂器，提高學習興趣

低年級兒童對節奏的還不能做到應付自如，如果用打擊樂器進行練習和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。現在學校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進行伴奏提供了便利的條件，使學生更好地掌握歌曲的節奏，更恰到好處地表現歌曲風格。節奏是歌曲的骨骼，節奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現。在歌曲教學中，節奏練習是重要的準備教學。教師不僅可以挑出較難的節奏獨立練習，也可以在學習歌詞的同時用打擊樂器擊拍，按節奏朗讀歌詞，便于學習歌曲時掌握好節奏。歌曲學會之后，為了更好地表現歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學習歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習安排：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節日氣氛之中。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

三、唱歌教學：感受美，增強表現欲

低年級的小學生模仿能力極強，要學會一首歌很容易。但是僅僅會唱一首歌是不夠的，還應該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學生要理解歌詞的意思，領會歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。例如二年級上冊的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動物們都跟著音樂起舞。在學會這首歌后，可以讓學生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。模仿演奏樂器的動作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強學習興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學生喜愛的學習方式。低年級學生活潑好動，每學 一首歌曲，我都借助律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，通常按以下的步驟進行：①根據歌曲音樂的風格即興表演。比如第一冊《小火車》，學生對火車非常熟悉，歌曲的節奏很明快，學會之后學生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據學生表演編排一套好的動作教給學生。第四冊的《紫竹調》是小調式的民歌，節奏不明顯，學生較難跟著節奏律動。在學生自主表演的基礎上，教師編進一些民族舞的動作教給學生，和歌曲情景相溶。③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

五、欣賞教學：圖、講、演結合，誘發興趣

音樂是一門抽象的藝術，如何才能把抽象的藝術形象具體化，使學生感受到音樂的熏陶，達到陶冶性情、培養情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經驗，抽象思維和邏輯思維還正待發展。這樣必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學生一下被童話故事吸引，產生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學生模仿舞蹈動作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”可見培養興趣是何等的重要。在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

第三篇：激發學習興趣提高課堂效率

激發學習興趣提高課堂效率

齊賢中學徐美群

摘要

中學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，學生有強烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學教學中的趣味性，不僅順應生物學科的本身特點，而且也與學生的生理、心理特點相適應，是與教學規律相吻合的，與啟發式教學思想相一致的。

本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內容，運用平均數差異顯著性檢驗的統計法進行統計、分析，得出在生物教學中，教師若能充分運用生物學科的特點和學生實際情況，精心組織教學內容，則能活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和自覺性。

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發現客觀規律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態，可提高學習效率，產生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，就會扼殺學生探索真理的欲望。”而合適的教學方法能激發學生的學習興趣，如何根據學科特點和學生的實際，激發學生學習興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對象與方法1、1對象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊（七年級用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學99學初一（1）班56名學生，初一（2）班52名學生。

實驗前，對已學過自然學科中生物知識及人體衛生知識的兩個班學生進行基礎測試。結果基本相同（見表一）。可以認為是生物學成績起點相同的兩個平行班。

學生原有的生物學知識（表一）

運用教學科學研究等組實驗法，從1999年9月至2000年6月進行為時一學年的實驗。把齊賢中學初一（1）班作實驗班，教學中采用各種旨在提高學習興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規教學方法教學。在第一學期末和第二學期末分別進行測驗，再運用統計學平均數差異顯著性檢法，檢查實驗生，學生對生物課學習情況。

2、教學實驗結果

兩班第一學期期終考試情況（表二）

兩班第二學期期終考試情況(表三)

其學習成績明顯高于對照班。

3、分析討論

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是一種積極主動的活動，激發學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學實踐中，從改進教學方法著手，努力激發學生的學習興趣。實驗結果表明：通過激

發學生的學習興趣，明顯提高了教學效果（見表三）。

4、1利用心理效應，促進學習興趣

課堂教學過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學過程中，教師或學生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產生相應于該種心理特征的效果或反應，這就是心理效應。在課堂教學中，教師如果能夠合理利用學生的心理效應，因勢利導，采用符合學生產生極大的學習積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對能否激發學生學習積極性至關重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個問題：1）什么是生物學？2）為什么要學生物知識？3）怎樣學習生物學知識？講述生物學與人類關系，生物課與學習方法。其核心是讓學生了解生物科學的重要性，激發學生學習生物學知識的興趣和勇于探索的科學精神，為今后學好生物學知識做好思想準備。為此，我在實驗班教學時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發和利用，使學生明確自己肩負的重任和學習生物學的關系：通過介紹我國科技工干作者在生物學領域中的突出成就，激發他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進水平的差距。同時，不失時機地列舉發生在自己身邊與生命科學有關的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環境污染等，使同學們認識到生命科學的進步與人類社會質量的密切關系；使學生充分體會學習生物學的重要性，留下一個“生物學必須要學，還要學好”的第一印象。

興趣是學習渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學習活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學家是以實驗為基礎的學科，培養與提高學生生物實驗技能，可激發學習興趣，端正學習動機，增加學習主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數學生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認識較低，常帶有“獵奇”心理。根據學生的這種心理，教師應進行學習目的的教育，努力創設問題情景，激發學生的求知欲，調動其主體作用，使學生對生物世界產生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復雜的要分段、分步進行，化繁為簡，如學習使用顯微鏡，教師在講解了其構造、性能后，對取鏡——安放——對光——調焦——觀察五大步驟的操作要點細講解，關鍵處特別強調。對光做到“三轉”，調焦要遵循“先下后上，先粗后細”的原則，使學生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎上進行模仿練習，經過多次反復，學生逐步掌握正確規范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發學習興趣，達到提高實驗技能的目的。

3、2利用競賽法，成績促進學生學習興趣

競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應用于生物教學中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進行識記和激發識記興趣，這項活動學生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學生自編習題，并進行評比，以求訓練學生進行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學的主要依據，初中學生正處于青春期，具有很強的自我表現欲望。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學，競賽時往往也會有出色的表現，變被動學習為主動學習，自然激發了學生的學習欲望。

3、3創設問題情景，激發學習動機

美國心理學家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學生來說，這種需要，就是學習動機的心理因素，學生的這種需要越強烈，學習動機就越強，越有利于教學的進行，反之，學習動機就弱。為了調動學生的這種需要，我在實驗班盡量的創設些問題情景，使學生產生強烈的求知欲和創設性思維的過程。3、3、1課題引入

根據教學目標，教師提出預習要求，讓學生搜集與新課涉及的知識點相關疑問和感興趣話題，然后，教師就根據學生提出的相關疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據學生提出的相關疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關啟發性問題或用直觀材料設疑引入新課，例如，在“生物與非生物環境的關系”一節提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細菌”的教學中組織學生討論細菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運用成語、俗語等提一些使學生覺得新奇而有趣的問題來激發學生的學習興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節的引言也可以在上節課結束時講，這樣，下堂課的導言就成了上堂課的結束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發學習動機，還能誘導學生去預習教材。3、3、2實物媒體

實驗表明：教學過程中使用實物，標本能促進學生學習興趣。對生物體的形態、結構及許多比較深奧的生物學知識，若是通過具體的標本或實物來揭示，對增進學生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學習“花的結構”時，課前布臵學生準備花的標本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發他們，啟發他們對照教材，認識花的各個結構，尤其是雌蕊和雄蕊的結構：在學習“動物的個體發育”時把“蛙的個體發育”的各個階段的標本帶到課堂上，讓學生親眼見識見識，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教學效果也顯著。

與應試教育向素質教育轉變相適應，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準備需要充分。為此，我充分利用農村中學取材方便的優勢，緊密結合教材內容，發動學生自帶有關實物或活體標本，讓學生積極參與啟發式教學，以滿足學生的好奇心和興趣，同時也加強了學生能力的培養。如在進行“根系”一節教學時，課上仔細觀察，白帶的根系然后根據自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學生把自己的感性認識上升到理性認識，并牢固的掌握了直根系和須根系的區別。

3、4滿足情感的需要

學生學習成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力

活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數學生而言，智力差異不大，導致學習成績出現較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進行教學雙邊活動的前提，這種情況在中學低年級尤為明顯，許多學生因為生物教師信任他，關心他，感情好而對生物發生了興趣。因此，我對實驗班的學生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關心、愛護，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學生，使學生在愛學、樂學中逐漸掌握生物學知識。

4、結論

興趣是個好的老師，只有在學生的學習愿望驅駛下，學生的積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成，也就是說在主本意識強的前提下，才能充分發揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態和行為方式，積極參與教學過程，提高教學效果。

參考文獻：

1、洪如林編著《生物學教育科學研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學中的趣味性《生物學教學》1999年第2期

第四篇：靈活運用課堂資源提高學生學習數學的興趣

靈活利用課堂資源提高學生學習數學的興趣

三甲小學陳耿發 對于六年級學生來說：數學可以說是奧妙無窮、也可以說是數學枯燥無味，為什么學生對待數學的態度會有如此大的反差呢？關鍵是學生個人學習興趣的問題。興趣是最好的老師，也是激發學生學習數學的動力。

在我們日常教學活動中應該想方設法，多角度、多渠道地激發和提高學生學習數學的興趣，使學生能在快樂的學習活動中不知不覺地獲取知識，提高學習的效率。但如何有效而又讓學生快樂地學習呢？我認為靈活運用課堂資源是一種效而又讓學生不覺得累的教學方法。

數學源于生活，又服務于生活。本期我接的是六年級

（一）數學。這班學生基礎差，很多地方是一問三不知，但著為老教師的我，深知如果老是去揭學生老底說學生這也不行那也不行，這肯定是很傷學生自尊的事，不但起不了激發學生學習的積極性反而會傷了學生自尊，打擊了學生學習積極性。所以我在平常的教學活動中總是注意從不說學生的不行，而是教學中充分利用課堂資源，努力讓學生在不知不覺的學習活動中去補充以前的不足，激發學生學習數學的興趣。例：我在上本期列方程解應用題講到。。。。。題時，求出X＝1.2時我就問學生：如果一輛客車早上9點從三甲出發去貴陽，另一輛客車也是早上9點從貴陽出發來三甲，它們在經過了1.2小時后在中途相遇，請問相遇時是幾點幾分？因為所問的問題是學生生活中可能遇到的問題，所以很多學生都搶著回答。有的說是10點過20，有的說是10點半，這時我沒有說學生不對而是叫他們好好想一想到底是相遇時是幾時幾分？在經過了學生討論后一致認為是10點20相遇。這時我就問學生1.2小時你們認為是1小時20分鐘，那么1.5小時呢？學生說是1小時50分鐘，這時我問學生半小時是多少分鐘？學生說是30分鐘。我說對哪。用小數表示怎么寫呀？學生說0.5小時，我又問哪么一個半小時應該怎么寫呢？學生說1.5小時，這時我就說如果早上9點發車1.5小時相遇，相遇時是不是10點50呀？這時學生幾呼是同時得出不是10點50而是10點半。這時我就問學生9點發車經過了1.5小時后是10點半，那經過了1.2小時后是10點20嗎？這時學生都限入了思考中，最后終于有人說出了相遇時是10點12分。這時我就對學生說：因為1小時＝60分，所以1.2小時只能是72分鐘也就是1小時12分鐘。我們在進行單位換算時不能簡單的把小數點去掉，而是要乘以或除以它們的進率。這樣短短幾分鐘既沒有擔務新課又讓學生明白了單位換算和到道理。活躍了課堂氣氛達到了激發學生學習興趣的目的。

數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣。我們應在學生熟悉的、感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活中的實際問題，使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。

第五篇：培養低年級學生學習數學興趣

培養低年級學生學習數學興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”小學教師通過數學教材，傳授學生關于對數的認識，四則運算，單位轉換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數學基礎。小學低年級數學課堂教學通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發學生學習數學的興趣。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”于是，我認為學好數學的關鍵在于培養學生學習數學的興趣，才能促進學生認真學習數學。下面就如何引導低年級學生學習數學的興趣談幾點看法。

一、課堂情境導入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發學生自主性，提高興趣。

低年級教材里有：10以內各數的認識，10以內加減法，認識圖形（一、二），11～20各數的認識，20以內進位的退位減法，100以內數的認識，100以內的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內容從課堂情境導入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發學生感官的注意，提高學習的積極性。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學生身心，使學生很快認知10以內數的認識，增強了學習內容的有趣性。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結果與玉米前數字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發興趣的效果。

二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養學習興趣。

新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。課堂上，我根據教學內容，給學生搭建合作交流平臺，營造學習數學的氛圍，培養學生自主調查、探索、操作、實踐、發現問題、解決問題、交流溝通的能力。我還要巡視指導，把課堂還給學生，讓學生自己主宰活動，從而培養自身的探索與創新，提高解決問題的'能力。在小組討論中，我根據討論的情況，對學生討論過程與成果進行評論，適當地給予肯定與鼓勵。這樣的小組討論，讓學生有成就感，激發學習動機，培養學習興趣。

三、注重培養師生感情，做學生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺得，教師表揚或批評教育要采用學生易于接受的方式去進行。比如，學生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當批評，鼓勵改正。關注每一位學生的學習進度是教師的職責。教師要平等對待每一學生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養，對學生體現“師愛”。在校園活動中，我利用些課余時間陪孩子構建數學知識，如：做作業、探索實踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認真觀察學生，捕捉學生的興趣，做一名學生們心目中“孩子王”。我覺得只有讓學生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡而言之，就是讓學生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數學課。