第一篇：淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

孝感高級中學(xué)黃高云

物理老師在平時的教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：對物理有興趣的學(xué)生和對物理沒什么興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的態(tài)度上是截然不同的，有興趣的學(xué)生坐得下來，喜歡思考問題，動手解決問題；而沒興趣的學(xué)生卻總是浮在表面上，坐在那里，但思考不深入，或者干脆什么都不想，發(fā)愣。這里面固然有基礎(chǔ)不好的原因在里面，但是越不思考，基礎(chǔ)就越來越差，久而久之就會形成惡性循環(huán)。有句俗話說的好：“不怕慢，只怕站。”如果學(xué)生愿意主動學(xué)，肯花時間，一點一點的弄懂，一點一點的深入，那怕原來的基礎(chǔ)再不好，也會水滴石穿，最終成績肯定有很大的進(jìn)步。

可是如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子也曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”都含有興趣之意。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想在教學(xué)中要讓學(xué)生更多的接觸些自己感興趣并且同時又與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西，具體做的話要分課內(nèi)和課外兩塊： 一：在課內(nèi)

1.用好新課引言。新教材與舊教材相比，在新課的引言上增加了不少的篇幅，除了

介紹一些與內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象外，也介紹了有關(guān)的物理學(xué)史，我想新教材的編者在這里主要有兩個目的：一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了讓學(xué)生體會到探索真理的道路是曲折的，要有愈挫愈勇的精神。在引入新課時除了可以利用教材上列舉的物理現(xiàn)象外，也可以多列舉些身邊的與教材有關(guān)的物理現(xiàn)象。比如在上摩擦力的時候，在上課前可以這樣通過提問引入：“同學(xué)們，現(xiàn)在大街上有許多的汽車，有轎車，也有越野車。在平時看電視或者看廣告時，總是可以看到轎車主要介紹的是二輪驅(qū)動，而越野車主要介紹的是四輪驅(qū)動，那么二輪驅(qū)動﹑四輪驅(qū)動是什么意思？有什么區(qū)別嗎？為什么不同種類的汽車需要運用不同的驅(qū)動方式？通過今天的學(xué)習(xí)你將會有所了解??”這樣的話，學(xué)生一下子就會被吸引住，因為汽車是身邊常常見到的東西，很多的學(xué)生以后都想學(xué)開車，勢必都想了解。再舉個例子：在講變軌問題時，可以多舉最近發(fā)生的事情，像嫦娥二號衛(wèi)星的順利發(fā)射，這樣能引起學(xué)生作為中國人的自豪感，學(xué)生就會更有興趣的鉆研有關(guān)問題。

2.可以多做做課本上的演示實驗，物理是一門實驗學(xué)科，實驗是必不可少的。如果

現(xiàn)有的器材不足可以在網(wǎng)上找找別人做這個實驗的錄像，然后再用多媒體放給學(xué)生看。我在講電場線的時候，就預(yù)先找了很多關(guān)于模擬電場線的實驗視頻，學(xué)生在看視頻的時候，比聽講的時候明顯要精力集中的多。這里最好不要用自己做的動畫來替代實驗，學(xué)生看動畫的時候明顯表現(xiàn)的沒有什么興趣，總覺得動畫有點假。

3.在老師的引導(dǎo)下多讓學(xué)生探討。課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M，把能力強(qiáng)的和能力差的，會表達(dá)的和不善表達(dá)的，性格活潑的和性格內(nèi)向的進(jìn)行有機(jī)組合，讓學(xué)生之間互相影響、共同進(jìn)步。孟子曰：“獨樂樂不如眾樂樂。”學(xué)生在對某個問題的討論中可以把不清楚的地方或者自己想不到的地方弄的比較清楚。這樣可以激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于思考，同時也可以讓學(xué)生感受到集體的力量，原來自己并不孤獨。

二：在課外

1.可以多讓學(xué)生閱讀些與課本知識有關(guān)的科普文章或者科普書籍。比如在上原子物

理之前，我就找了篇寫的比較有趣的科普文章，叫《原子彈的誕生側(cè)記》，讓學(xué)生在課前閱讀，結(jié)果引起了學(xué)生的極大興趣，后來還有的學(xué)生報考了核物理專業(yè)。這篇文章主要是將二戰(zhàn)時德國與美國制造原子彈的緊張過程用足球比賽的形式記錄下來，在這里我擇取一段：“陣容豪華的美國隊有新人秀的第一名隊長奧本海默(R.Oppenheimer，著名的原子彈之父)，跑在左邊的是夢幻邊鋒勞倫斯(E.O.Lawrence, 回旋加速器的發(fā)明人，1939年諾貝爾物理獎得主)，現(xiàn)在控制球的是新進(jìn)前鋒西伯格(G.T.Seaberg, 有钚之父之稱，對第一顆原子彈的研制成功居功至偉，1951年諾貝爾化學(xué)獎得主)，剛轉(zhuǎn)會的那是著名的中場發(fā)動機(jī)量子工程師費米（首創(chuàng)歷史上第一個反應(yīng)堆，1938年榮獲諾貝爾物理學(xué)獎），那個搖搖晃晃心不在焉的是右路主攻手貝特（H.Bethe，理論部的負(fù)責(zé)人，1967年諾貝爾物理獎得主），身穿綠色球衣積極跑動的是扎實的后衛(wèi)馮·諾伊曼（J.von Neumann，大數(shù)學(xué)家，計算機(jī)的發(fā)明人，原子彈研制計算工作的負(fù)責(zé)人），那個無所事事的在球架上演算數(shù)學(xué)題的正是豪華版守門員玻爾（量子力學(xué)的主創(chuàng)者，1922年諾貝爾物理獎得主）。替補(bǔ)隊員中有前途無量的小伙子費曼（R.Feynman，1965年諾貝爾物理獎得主）。再來看一下觀眾席，觀眾氣氛十分熱烈，天哪，坐在那里替美國隊搖旗吶喊的不就是愛因斯坦嗎（＃％×！）??”有興趣的讀者可以自己在網(wǎng)上搜索一下這篇文章。還有許多比較好的科普書籍，像霍金的《時間簡史》，沃克的《物理馬戲團(tuán)》??就算書中有些地方學(xué)生看的不是很懂，但是可以激發(fā)學(xué)生很大的興趣。

2.可以讓學(xué)生在課下利用身邊的物品多做些試驗，比如可以用二副偏光太陽鏡做光的偏振現(xiàn)象試驗，效果非常好，這樣對偏振現(xiàn)象就有個直觀的認(rèn)識；還可以讓學(xué)生自己制作簡易的游標(biāo)卡尺，通過制作的過程就可以對游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法掌握的更好；還可以用石英鐘來演示電容器的充放電過程，試驗可見度大，效果顯著，學(xué)生一看就明白??

3.教師在課下要經(jīng)常鼓勵基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，和學(xué)生談?wù)勑摹凼且粔K肥沃的土

地，是一種偉大的力量，在愛加上鼓勵下，學(xué)生才能親進(jìn)我們，信任我們，聽我們的話，他們才能向好的方面發(fā)展。尤其對于紀(jì)律較差的學(xué)生，不要懼怕他們，也不要輕視他們，要用辯證的觀點看待他們，要少說他們的昨天，多看他們的現(xiàn)在。要設(shè)身處地為他們著想，多點理解，多點溫暖，多點熱情，多點支持。孩子總是孩子，愛玩、愛活動這是孩子的特點。因為還在成長，一切均可原諒，允許學(xué)生犯錯誤，改了就行了。不要總戴著有色眼鏡看待他，對他們的缺點抓住不放。興趣是逐漸培養(yǎng)的，老師要有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

以上是我在具體的新課改教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識，還望與各位同仁共同探討，為我們的教育事業(yè)打造一片新天地。

第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及了生活的方方面面，是一門有眾多分支的令人尊敬和熱愛的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好物理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科的前提。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、在教學(xué)內(nèi)容上

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。2.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

例如，在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

3．用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

4.在生活與物理進(jìn)行聯(lián)系的同時，注意區(qū)分經(jīng)驗結(jié)論和物理規(guī)律，加深對概念與規(guī)律的理解。

生活和物理是緊密聯(lián)系在一起的，例如交通安全、貨物運輸、節(jié)能減排、火車提速、水利發(fā)電、家用電器、醫(yī)療保健及我們的衣、食、住、行都與物理知識相關(guān)，生活中的物理知識無處不在。在學(xué)習(xí)物理時，不僅要善于在生活中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理知識，而且還要把學(xué)習(xí)到的物理知識加以應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。5.利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂

在第二課堂中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些有趣的小實驗，指導(dǎo)學(xué)生做一些小制作，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如“紙鍋繞水”、“分解太陽光”、“小孔成像”、“模型照相機(jī)”、“能浮在水面的硬幣”等，這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，真正達(dá)到玩物益智的目 的，特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生從親自動手實驗中獲取了知識，體驗到成功的喜悅。所以，我們應(yīng)常常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動，寫探究小論文，并給予評獎，使學(xué)生在增長基本技能的同時，真正體會到學(xué)習(xí)物理知識好玩。

二、在教學(xué)方法上

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

3.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

教學(xué)中必須設(shè)計一些活動，讓學(xué)生展開自主探究，通過觀察、思考、動手、體驗，得出結(jié)論，達(dá)到對有關(guān)概念和規(guī)律的深刻認(rèn)識，并在這一過程中掌握科學(xué)研究的方法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

5.做好各種實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

充分利用演示實驗，隨堂實驗和學(xué)生分組實驗，同時還增加和改變一些物理實驗，突出實用操作與觀察中的趣味性，用實驗的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的動力。例如：在講授“大氣壓”一節(jié)時，在裝滿水的玻璃杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特 點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

杰出的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對學(xué)習(xí)的東西感興趣。物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律和觀念以及方法等各方面問題的認(rèn)識傾向。它帶有濃厚的情感色彩,是學(xué)生在認(rèn)知活動方面?zhèn)€性傾向的具體表現(xiàn),是物理學(xué)習(xí)活動中最活躍的因素,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動。所以，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)主動起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。以上是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的我的個人的一些感想。

第三篇：提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣研究

提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣研究

一、課題提出的背景及研究意義

新課程改革理念要求，課堂教學(xué)要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就要求課程實施者——老師，要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，讓課堂成為師生，生生互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，甚至是學(xué)習(xí)的樂園。要求課堂教學(xué)要追求高效性，要積極滲透高效課堂理念，不斷提高課堂教學(xué)效率。

因此，結(jié)合物理學(xué)科自身特點，開展物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究，有利于構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動，生動活潑地學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于促進(jìn)教師提升教育教學(xué)技巧。從而有效提高我校物理學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、課題研究的可行性

我校物理教師以年青教師為主，容易接受先進(jìn)的教育思想和教育觀念，有改進(jìn)課堂模式提高課堂效率的欲望和需求。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)大力支持，教導(dǎo)處對本課題研究的提出十分關(guān)注，在工作上能夠鼎力支持。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)主體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育或職業(yè)教育，物理教育應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中是組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，新課改理念要求課堂教學(xué)需向?qū)W生角色轉(zhuǎn)換，從而課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3、興趣是最好的老師。偉大教育家羅素說過：“教育是要使兒童過美好的生活。”

四、課題研究目標(biāo)

1、通過課題研究探索，挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源和有效途徑，讓學(xué)生能夠愉快，積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，讓課堂成為學(xué)習(xí)的“樂園”，借以提高課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)教師間的交流與合作，提高物理教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗；通過研修活動，解決教學(xué)實際存在的問題，提升教學(xué)的科學(xué)性和智慧性，為教學(xué)獲取寶貴的第一手資料。

3、教師教學(xué)的效率得到提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，提升我縣教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。

五、課題研究內(nèi)容

1、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合初中物理教學(xué)實際和本校教學(xué)條件，嘗試多種教學(xué)方法的交互使用，達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和興趣的目的。

2、結(jié)合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學(xué)生學(xué)會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學(xué)習(xí)、去探究并認(rèn)識物理基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力，收集生活經(jīng)驗的能力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

3、通過物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；通過開展課堂外興趣活動讓學(xué)生感受學(xué)以致用，學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

六、課題研究對象

1、結(jié)合物理學(xué)科知識，成立物理課外興趣小組，開展課堂外活動的可行性研究與實踐。

2、課題研究過程中，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及教師教育科研水平的作用的研究。

3、轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，進(jìn)一步開展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感，價值觀，科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究。

七、課題研究方法

教無定法，創(chuàng)新無止境。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受制于主觀和客觀多方面的因素，還有沒有一種教學(xué)方法是絕對的最好或不好。因而，課題研究的方法也是多樣化的，主要采用調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗研究法、綜述性研究法、個案研究法。

八、課題研究思路

1、在我校選取班級，通過課堂觀察、教師教學(xué)策略問卷調(diào)查和學(xué)生學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查、檢測試驗等三種方法，調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況。

2對教學(xué)有效性進(jìn)行分析，重點分析造成學(xué)生興趣降低的原因，寫出調(diào)查報告，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定有效教學(xué)策略研究的具體方案。

3、運用文獻(xiàn)研究法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過教學(xué)實踐、研討、改進(jìn)、總結(jié)，初步構(gòu)建提出培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣的思路和方法。

4、采取行動研究法，從教學(xué)實際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和發(fā)展需求，在個人教學(xué)中不斷探索，不斷嘗試，小組成員在行動中研究、制定、驗證并不斷修改完善課堂教學(xué)模式，逐步得出能夠有效激發(fā)學(xué)生物理課堂興趣的有效途徑。

5、選取典型課例、典型實驗對象進(jìn)行案例研究，觀察教師的教、學(xué)生的學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，對教學(xué)作出定性和定量的分析，進(jìn)一步促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。理論提升，形成文本資料，為提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)教師的發(fā)展提供建議。

九、課題研究步驟

第一階段（2017、4~~2017、5）選擇研究課題，完成課題研究申報表

第二階段（2015、5~~2015、6）確立子課題，完成課題任務(wù)分解，明確課題成員在課題研究中承擔(dān)的任務(wù)。

第三階段（2015、6~~2016、10）實驗研究階段。課題成員按照自己所承擔(dān)的任務(wù)，根據(jù)研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料。

第四階段（2016、10~~2016、12）匯集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，分析歸納數(shù)據(jù)，進(jìn)行結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告。

十、課題研究條件

1、學(xué)校圖書館，多媒體網(wǎng)絡(luò)，教研經(jīng)費投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為課題研究的順利實施提供保障。

2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗，教育科研能力，學(xué)校課堂教學(xué)改革，探索高效課堂模式，為課題研究的開展提供可能。

3、學(xué)校物理課外興趣小組的建立，學(xué)生既有的興趣愛好，生活經(jīng)驗，智力水平，是開展課題研究的活標(biāo)本。

十一、課題研究預(yù)期的難點與創(chuàng)新點

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，又是多方面的。學(xué)校很多實驗難以正常開展。而本次課題研究的時間又比較短，所以短期內(nèi)能否達(dá)到預(yù)期效果很難保證。

2、本次開展的課題研究，為了便于研究，確保課題研究工作按時、按質(zhì)完成課題研究任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生年齡特點及教師結(jié)構(gòu)條件，分成四個子課題進(jìn)行研究。課題組成員分別承擔(dān)其中一項研究任務(wù)負(fù)總責(zé)進(jìn)行深入研究；課題組成員又共同對總課題負(fù)責(zé)，這樣使得課題組成員之間即分工又協(xié)作。因此在課題研究中真正做到人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)，人人都是課題研究者成為本次課題研究的一大特色。

十二、課題研究成員及分工

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

滑縣白道口鎮(zhèn)一中

許兵紅

一、通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，來提高課堂效率。興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機(jī)會。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實驗，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實驗，(如用鉛筆和三角板做壓強(qiáng)實驗，用紙張和橡皮做慣性實驗，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實驗，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理運用多媒體可收到顯著效果。例如：在研究“物體的浮沉條件”時，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來，正當(dāng)學(xué)生爭論不休時，教師在多媒體實物展臺上演示該實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底；b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學(xué)生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實驗現(xiàn)象時，個個感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學(xué)生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動手做探究，學(xué)生人人參與，教師恰當(dāng)把握時機(jī)，掌握學(xué)生追源求根的心理，適時用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識，讓學(xué)生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感到困惑時，放一段實驗錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并揭開謎底。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，形成學(xué)習(xí)高潮，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

3、拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約１５分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

教人未見其趣，必不樂學(xué)。現(xiàn)代教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時學(xué)習(xí)過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。學(xué)光的直線傳播時講“鑿壁偷光”的故事。還有在舉例的時候，經(jīng)常舉一些他們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常碰到而又容易理解錯的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來覺得淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

第五篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

【內(nèi)容摘要】為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣；而學(xué)習(xí)物理 的興趣，在于教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 興趣

主體地位

懸念

適時設(shè)疑

風(fēng)采

成功的滿足

現(xiàn)代心理之父皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學(xué)過程中獲得好的效果，取得好的教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就這方面的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

一、突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主人，只要有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”的做法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。如在平面鏡這個知識的教學(xué)中，先讓學(xué)生自主做實驗，得出平面鏡成像特點，再讓學(xué)生探討平面鏡成像原理，通過作圖，既鞏固了光的反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力，最后讓學(xué)生聯(lián)想平面鏡在日常或科技上的應(yīng)用。讓學(xué)生通過動手實驗、動手作圖、動腦聯(lián)想，成為學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、制造學(xué)習(xí)上的懸念，提高學(xué)生的興趣。

興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動中不可少的心理驅(qū)動力。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”，有興趣，學(xué)習(xí)中就有一種渴望感，一種不達(dá)目的不罷休的探求精神。在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生 1 一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在演示大氣壓的實驗時，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時有一部分水被排劑出去，當(dāng)把試管一起倒過來時，問：小試管會掉下來嗎？（大部分學(xué)生都認(rèn)為會掉下來，制造了懸念）松開拿小試管的手，小試管不下落反而上升。（實驗結(jié)果與猜測相反，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。）

三、適時設(shè)疑，培養(yǎng)自主探索興趣。

北宋哲學(xué)家張載曾說過這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”可見，在物理教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)時教學(xué)情境，學(xué)生的心理狀態(tài)和傳授知識的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)靥岢鼍脑O(shè)計，目標(biāo)明確的疑問，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和掌握傳授知識的一種教學(xué)手段。

學(xué)貴有疑，教重設(shè)疑。利用設(shè)疑這種教學(xué)手段是使師生產(chǎn)生共鳴的紐帶，避免了教師單邊活動和填鴨式的教學(xué)。問要問得巧，隨口而問，直接而問，都不能達(dá)到啟發(fā)思維的目的。一個有力量的疑問會使學(xué)生驚奇，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到誘導(dǎo)的作用。如在講授機(jī)械運動的新知識時，問“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學(xué)生一下子被驚疑了，有的說不可能；有的說是超人；有的說子彈射在手掌上，從而作為抓住了。氣氛一下子活躍起來。然后讓學(xué)生翻開課本閱讀《趣味物理學(xué)》中所記載的法國飛行員手抓子彈的摘要，然后再問上一句，我們在什么情況下也能順手抓住一顆飛行的子彈？在設(shè)疑中再一次激疑，設(shè)疑是誘導(dǎo)，激疑是驅(qū)動學(xué)生的自主探索思維。

四、讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)家的風(fēng)采，增加學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)物理，往往會“教師怎么講，我就怎么學(xué)”，或者“課本上怎么說，我就怎么學(xué)”。至于教師為什么這么講，課本上為什么這么說，則知其然而不知其所以然。這種學(xué)習(xí)方法，客觀上束縛了學(xué)生的思維。因此，在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容尤其 2 是學(xué)習(xí)到物理發(fā)展的某些轉(zhuǎn)折時，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些有關(guān)的物理發(fā)展史，講清它們發(fā)展演變的來龍去脈及背景，有利于學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理興趣的提高。如在學(xué)習(xí)重力時介紹牛頓的成就和謙虛（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠(yuǎn)）；在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時介紹沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育的帕斯卡，憑自己的聰明好學(xué)，終于對流體靜力學(xué)和大氣壓的研究取得巨大的成就；在講授浮力時講阿基米德如何解決王冠之謎；在講授杠桿時介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長的杠桿，我能把地球撬起來。）還有安培的聚精會神，奧斯特的細(xì)心，法拉第的刻苦精神。

五、及時給予成功的滿足，保持興趣的持久。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，是與一定的情感相聯(lián)系的，它能使學(xué)生積極主動、全神貫注地去學(xué)習(xí)，有時甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一此學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功之處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真，解法巧妙，見解獨特”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用語言刺激：“你還有其它方法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”對有自己獨到的見解而又不敢發(fā)表的同學(xué)，讓他闡明自己的觀點，不論觀點正確與否，教師不要急于公布正確答案，而是挑起學(xué)生之間的辯論，在辯論過程中，學(xué)生為了論證各自的觀點正確，都會認(rèn)真地尋找證據(jù)積極的參與討論。這樣不僅使所學(xué)知識融會貫通，靈活運用，3 而且每個人都在不知不覺中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，改變了從眾心理，成為了課堂的主人。比如，在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到“密度”這一章內(nèi)容時，其中有一個重要知識點“密度的測量”，在測量固體的密度實驗中，根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測量，也可用彈簧秤間接測量；體積可用刻度尺測量，也可用量筒測量，將這幾種方法進(jìn)行組合，測量固固體體密度的方法就有四種。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測定一粒花生米的密度呢？一粒花生米的質(zhì)量和體積都很難測量，學(xué)生會想出各種各樣的方法測花生米的密度，對學(xué)生的正確方法都應(yīng)加以肯定和表揚。采用這樣的教學(xué)方法，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生對問題的理解不落俗套，敢于求異。解決實際問題能夠不拘一格，多方設(shè)想。才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生體會到應(yīng)用所學(xué)知識去認(rèn)識未知世界的喜悅，由于老師的激勵與賞識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

在教學(xué)中，還有許多提高學(xué)習(xí)物理的興趣，只要我們教得有法，都可以使學(xué)生將握所學(xué)的物理知識。讓我們交流各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.胡明，楊國金.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.2.黃仁發(fā).《青少年心理的發(fā)展》.