第一篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣論文

作為一線教師，我們都知道現(xiàn)在的學(xué)生，由于受到多方面因素的影響，喜愛并能自覺學(xué)習(xí)語文的少了，特別是到了初中階段，由于課程的增多，愛讀愛學(xué)語文的學(xué)生更是所剩無幾。很多學(xué)生認(rèn)為，語文有什么可學(xué)的，努力不努力成績相差都不會太遠(yuǎn)。這種錯誤認(rèn)識，很是讓人堪憂。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面多做點(diǎn)功課：

一、讓學(xué)生明確語文的作用

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠理性的認(rèn)識和看待問題，教師可通過講解、舉例子等，讓學(xué)生明白：“語文是學(xué)好各門功課和從事各項(xiàng)工作的基本工具。”語文具有多重功能和奠基作用，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生“近朱者赤”

大家都知道，教師的示范作用對學(xué)生的影響是潛移默化的、甚至?xí)鸬疥P(guān)鍵的“熏陶”作用，久而久之就會“傳染”給學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師的講課要盡量做到聲情并茂，并適時(shí)、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞目染，無形之中感受、體會到語文的真諦，明白學(xué)語文的意義，并慢慢地喜愛上她。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口

美國教育家斯賓塞認(rèn)為：求知如果能給學(xué)生帶來精神上的愉快和滿足，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。

因此，教師要盡可能地使用一些吸引學(xué)生的導(dǎo)語或新穎的形式來導(dǎo)入新課，并在講課的過程中采用靈活多樣的教學(xué)形式，配以教師抑揚(yáng)頓挫的講解、恰如其分的面部表情和手勢等，來提高語文教學(xué)的趣味性和美感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的過程就是一種享受。

四、適時(shí)、適當(dāng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法

1.因缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法而造成語文成績終不見起色，也是造成部分學(xué)生對語文不“感冒”的原因之一。通過多年的教學(xué)，我真切地感受到“授之以魚，不如授之以漁”的重要性。因此，我常常有目的地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，如：學(xué)習(xí)生字詞的方法、語文常識的記憶方法、文章段意的概括、閱讀的技巧等。對于以上四個方面，可采用編順口溜、講故事、比較概括等方法來進(jìn)行指導(dǎo)。

2.老舍的代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，短篇小說《月牙兒》、《斷魂槍》，話劇有《龍須溝》、《茶館》等。怎樣才能讓學(xué)生記住這些毫無聯(lián)系的作品呢？我引導(dǎo)學(xué)生把這些作品編成小故事：“駱駝祥子”一家“四世同堂”，在“龍須溝”里開“茶館”。有一天，突然來了一個叫“月牙兒”的小男孩，他背著一支“斷魂槍”，真是殺氣騰騰、令人膽戰(zhàn)心驚。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識的興趣一下子高漲了起來，并且在很短的時(shí)間里老舍的六部作品永記在了心間！

3.概括段意是一個難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生攻破這個難關(guān)呢？我首先告訴學(xué)生：歸納段意就是用最簡潔的語言將段落里包含的主要意思概括出來。然后告訴他們概括段意的幾種方法：（1）取舍法：有的段落中包括幾個方面的內(nèi)容，但有主次之分，可略去次要的，選用主要的進(jìn)行歸納；

（2）綜合法：有的段落包括幾個方面的內(nèi)容都主要，分不出主次，可把段中幾個意思綜合起來進(jìn)行歸納；

（3）摘引法：有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語或中心句，可以直接摘引來作為段落大意；

（4）概括法：對沒有關(guān)鍵詞語和中心句的段落，要用自己的話簡明扼要地歸納出段意。然后結(jié)合具體的課文，教給學(xué)生如何靈活運(yùn)用這些方法，這樣，學(xué)生再見到概括段意的試題就不會“望而生畏”了。

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多、越細(xì)，學(xué)習(xí)起來就越得心應(yīng)手，只有這樣，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人，在知識的海洋中自由、暢快的遨游！

第二篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣論文

提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會到文言文的美，體會到文言文的實(shí)用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺性。如何提高學(xué)生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。

一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時(shí)很有規(guī)律，高中一二冊的古文都是一定時(shí)期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時(shí)期的特征。

《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時(shí)期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識了先秦諸子散文，了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢。《鴻門宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運(yùn)動的崛起，因?yàn)轫n柳才是中國古代散文的真正代表。《師說》吹響了古文運(yùn)動號角，吹來了宋代散文六大家，歐陽修——當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨(dú)抒性靈，讓我們認(rèn)識到細(xì)膩的情感來自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”。《項(xiàng)脊軒志》不知感動了多少情感中人，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。

二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨(dú)特的地方，對這些獨(dú)特的地方我們要精講細(xì)講，力爭學(xué)生篇篇有收獲。

當(dāng)然有些獨(dú)特的地方學(xué)生一看就知道，那我們就不要再說那么多了，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的地方。例如在歸納《石鐘山記》主題時(shí)，學(xué)生一眼就看出中心句是“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”知道這篇文章要告訴我們要學(xué)習(xí)東坡居士實(shí)事求是求實(shí)的探索精神，學(xué)習(xí)他不盲從的可貴品質(zhì)。這些學(xué)生都知道，那就不用說了，那這篇文章就這么結(jié)束了嗎？這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生看文章的最后一句話，“蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。”提示學(xué)生，難道東坡就代表了真理嗎？學(xué)生有看見教材103頁方框中這樣的兩句話：“蓋全山皆空，如鐘覆地”和“東坡當(dāng)日，猶過其門而為入室也”。馬上說當(dāng)年東坡笑“酈元呀酈元，你可真簡呀，李渤呀李渤，你則么淺陋如童子”時(shí)沒有想到幾百年后又被俞樾笑上一把！這就讓我們知道，笑人之時(shí)要想到人笑之日？“嚴(yán)于律己，寬以待人”時(shí)刻要警記心中。這樣一來，學(xué)習(xí)這篇文章不就有了點(diǎn)新收獲嗎？

三、實(shí)詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。

學(xué)習(xí)的過程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞數(shù)量少，最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠”這個詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時(shí)候作副詞“實(shí)在”“的確”的意思，其實(shí)作副詞時(shí)還有“真實(shí)”的意思，此時(shí)的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”“公誠愚矣！夫何為而與之”“先生之說，誠可謂苦藥良針矣”。有時(shí)候“誠”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個時(shí)候的“誠”雖不是實(shí)詞了，但還有“真”的意思，只不過成了假的“真”了，如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”，“誠如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來的意思。明白了這些，不就把“誠”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國家最重要的地方，代表著國家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。

四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。

古文的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因?yàn)楦呖家膊豢驾^偏的用法。有的學(xué)生總覺得虛詞枯燥，其實(shí)虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中得“之”，我們討論分析后，就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨(dú)作用，作定語后置的標(biāo)志，作指示代詞。看多有意思。

第三篇：如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。

針對當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的語文實(shí)踐活動是按照低年級、中年級、高年級三個階段來設(shè)計(jì)的。

一、小學(xué)低年級 “識字劇場”

“識字劇場”是針對低年級的識字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識字劇場”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，“識字劇場”的活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識字和組詞結(jié)合起來，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

“畫說寫”

“畫說寫”是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動，是低年級培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構(gòu)圖；第二，自己動手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問，“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個意義上來說，“畫說寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。

另外，在“畫說寫”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實(shí)是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會，都能感受到成功的快樂。

“課本劇場”

小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級學(xué)生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)。可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時(shí)，小演員們在臺上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對小演員的表演作的自己的評價(jià)。

“課本劇場”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。

“做說寫”

“做說寫”是一項(xiàng)既動手又動口、動腦的活動。學(xué)生首先“做”。可以做一件東西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評價(jià)等詳細(xì)地說給大家聽，同學(xué)們在聽的過程中可以評價(jià)做得怎么樣，也可以評價(jià)說得怎么樣。在這里，教師對做的要求是要有創(chuàng)造性，對說的要求是要有生動性和邏輯性。等大家說完以后，可以當(dāng)堂寫一個精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

“做說寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、小學(xué)中年級 “看說寫”

所謂“看說寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級學(xué)生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學(xué)生參與“看說寫”活動的興趣；第二，到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個活動中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動中，要注重學(xué)生之間的互評，因?yàn)榧热灰u價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說，這無疑是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對別人的說作出評價(jià)，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評價(jià)的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都有物可看，有話想說，有內(nèi)容可寫，語文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

“聽說寫”

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù)，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動的要求：“聽”要聚精會神，要能抓住重點(diǎn)；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語句通暢。整個過程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在“說”之后，又插入學(xué)生講評這一環(huán)節(jié)。“評”是“說”的升華，學(xué)生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說寫”、“看說寫”、“做說寫”、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動的中心是“三動”：動手、動嘴、動筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實(shí)踐，主動說寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、小學(xué)高年級 “焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

這個活動第一步要求學(xué)生自覺感受生活中的熱點(diǎn)問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對象和采訪提綱。采訪對象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學(xué)生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對社會生活的認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識和社會責(zé)任感。活動時(shí)可以把需要采訪的人物都請到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

“實(shí)話實(shí)說”

“實(shí)話實(shí)說”也是中央電視臺的一個名牌欄目。學(xué)生也是社會中的人，生活中也會經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

“實(shí)話實(shí)說”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個活動時(shí)，全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組一次圍繞一個現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。例如，有一次討論減負(fù)問題，學(xué)生在討論中對問題的認(rèn)識不斷深化，最后對減負(fù)形成了三個層次的認(rèn)識：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個層次，減負(fù)與成績的關(guān)系。這種認(rèn)識深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。

“談天說地”與“辯論會”

“談天說地”屬于一個聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓姟＿@類活動沒有一個固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。

“辯論會”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國外的孩子個性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識極為強(qiáng)烈，而中國孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會”。“辯論會”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。

總而言之，高年級的這幾個活動，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認(rèn)識；“實(shí)話實(shí)說”是學(xué)生針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識，“說真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說地”主要是讓學(xué)生在知識積累的過程中有一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，在輕松愉悅中學(xué)到知識；“辯論會”則是以“辯”見長，讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應(yīng)當(dāng)說，開展這些活動的初衷是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動中全面吸取營養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。

針對當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的語文實(shí)踐活動是按照低年級、中年級、高年級三個階段來設(shè)計(jì)的。

一、小學(xué)低年級 “識字劇場”

“識字劇場”是針對低年級的識字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識字劇場”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，“識字劇場”的活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識字和組詞結(jié)合起來，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。“畫說寫”

“畫說寫”是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動，是低年級培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構(gòu)圖；第二，自己動手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問，“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個意義上來說，“畫說寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。

另外，在“畫說寫”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實(shí)是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會，都能感受到成功的快樂。

“課本劇場”

小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級學(xué)生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)。可以讓學(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時(shí)，小演員們在臺上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對小演員的表演作的自己的評價(jià)。

“課本劇場”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。

“做說寫”

“做說寫”是一項(xiàng)既動手又動口、動腦的活動。學(xué)生首先“做”。可以做一件東西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評價(jià)等詳細(xì)地說給大家聽，同學(xué)們在聽的過程中可以評價(jià)做得怎么樣，也可以評價(jià)說得怎么樣。在這里，教師對做的要求是要有創(chuàng)造性，對說的要求是要有生動性和邏輯性。等大家說完以后，可以當(dāng)堂寫一個精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

“做說寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、小學(xué)中年級 “看說寫”

所謂“看說寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級學(xué)生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學(xué)生參與“看說寫”活動的興趣；第二，到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個活動中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動中，要注重學(xué)生之間的互評，因?yàn)榧热灰u價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說，這無疑是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對別人的說作出評價(jià)，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評價(jià)的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都有物可看，有話想說，有內(nèi)容可寫，語文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

“聽說寫”

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù)，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動的要求：“聽”要聚精會神，要能抓住重點(diǎn)；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語句通暢。整個過程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在“說”之后，又插入學(xué)生講評這一環(huán)節(jié)。“評”是“說”的升華，學(xué)生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說寫”、“看說寫”、“做說寫”、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動的中心是“三動”：動手、動嘴、動筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實(shí)踐，主動說寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、小學(xué)高年級 “焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

這個活動第一步要求學(xué)生自覺感受生活中的熱點(diǎn)問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對象和采訪提綱。采訪對象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學(xué)生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對社會生活的認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識和社會責(zé)任感。活動時(shí)可以把需要采訪的人物都請到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

“實(shí)話實(shí)說”

“實(shí)話實(shí)說”也是中央電視臺的一個名牌欄目。學(xué)生也是社會中的人，生活中也會經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

“實(shí)話實(shí)說”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個活動時(shí)，全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組一次圍繞一個現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。例如，有一次討論減負(fù)問題，學(xué)生在討論中對問題的認(rèn)識不斷深化，最后對減負(fù)形成了三個層次的認(rèn)識：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個層次，減負(fù)與成績的關(guān)系。這種認(rèn)識深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。

“談天說地”與“辯論會”

“談天說地”屬于一個聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓姟＿@類活動沒有一個固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。

“辯論會”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國外的孩子個性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識極為強(qiáng)烈，而中國孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會”。“辯論會”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。

總而言之，高年級的這幾個活動，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認(rèn)識；“實(shí)話實(shí)說”是學(xué)生針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識，“說真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說地”主要是讓學(xué)生在知識積累的過程中有一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，在輕松愉悅中學(xué)到知識；“辯論會”則是以“辯”見長，讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應(yīng)當(dāng)說，開展這些活動的初衷是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動中全面吸取營養(yǎng)。

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在語文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，而開展豐富多彩的課外興趣活動，參加社會實(shí)踐活動，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 參與實(shí)踐

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 美國著名的教育心理學(xué)家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”心理學(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)АＷ鳛檎Z文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情生動的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個方面經(jīng)驗(yàn)：

一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動，由易到難。學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔(dān)心他們在課堂上不積極思考嗎？他們對學(xué)習(xí)還能沒有興趣嗎？ 第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：

1、詩文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉）為引語，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。

2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《狼》第一課時(shí)時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語--“狼是陰險(xiǎn)狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學(xué)們可能覺得奇怪，它又怎么可笑呢？為什么讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧”。這個導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、用講故事作導(dǎo)語。議論文旨在說理，而結(jié)合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對課文觀點(diǎn)的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語--“有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，而有些人則說?只要有錢，跪一次又有什么不可以？?同學(xué)們，你們是如何看待這一問題呢？”同學(xué)們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，還對學(xué)生進(jìn)行了有效的思想教育。

4、使用道具、插圖導(dǎo)入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發(fā)生過一個關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導(dǎo)題，學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。

5、利用語文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課。語文與生活實(shí)際緊密相連，很多文章來源于自然，可以調(diào)動學(xué)生的親身體驗(yàn)，參與教學(xué)活動中。指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個初中語文教學(xué)的主線。我充分利用這點(diǎn)，以自然特性，生活問題為相關(guān)課文的導(dǎo)語，就會順利導(dǎo)入課文內(nèi)容。朱自清的《春》我是這樣導(dǎo)入的--“一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么呢？”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。

6、渲染與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛。教者動情，學(xué)習(xí)者方能動容。在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)以情動情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，能深刻體會到文章的思想內(nèi)容。如《周總理，你在哪里》，我的導(dǎo)語是：“1976年1月8日，敬愛的周總理永遠(yuǎn)離開我們，噩耗傳來，舉國哀悼，人民悲泣。可是，“四人幫”卻阻撓人民悼念總理的活動……在周總理逝世一周年的日子里，聽吧，全國人民都在呼喊：?周總理--周總理--周--總--理--，你在哪里呵，你在哪里？?”緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學(xué)生進(jìn)入了詩歌的藝術(shù)境界之中。

第三，駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個方面。

1、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，對學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評價(jià)。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2、優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動有趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，我抓住課題中的“飛”，深入主題。課文生動描述動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，是動物世界的一種奇觀。學(xué)生意想不到，個個目瞪口呆。學(xué)完這篇文章，我讓學(xué)生自己談感想，深化主旨： “它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過程中，沒有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮；沒有因?yàn)槌霈F(xiàn)求生的機(jī)會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當(dāng)所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運(yùn)之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨(dú)地站在傷心崖上。因?yàn)樗鼪]有可以搭載的伙伴。終于，它在祝愿生者的同時(shí)，“邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。

再如，在進(jìn)行《幼時(shí)記趣》的教學(xué)時(shí)，教師如果死抱課文，逐段分析，學(xué)生就會索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個“趣”字，讓學(xué)生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會作者樂在其中的情趣；然后，讓學(xué)生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，同情弱小的情操。使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生樂于參加到學(xué)習(xí)的活動中來，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。每個人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。

第四，課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。比如 《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語文的興趣。

首先，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。中國青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。學(xué)生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動、學(xué)習(xí)其它知識的時(shí)間和機(jī)會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

其次，廣泛開展課外活動，在活動中提高學(xué)生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動手能力。學(xué)生對某項(xiàng)活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動：

①培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲?qū)懽直荣悺⒉轮i語等。如教完《西門豹》一課，在要求學(xué)生把這個故事講給家人聽的同時(shí)，舉行故事會，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽。②還培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會、了解自己、從而提高認(rèn)識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以小組為單位進(jìn)行閱讀評比。③為學(xué)生的寫作提供了機(jī)會。創(chuàng)辦班級板報(bào)。學(xué)生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生語文能力提供了繽紛的舞臺。

④舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強(qiáng)明辨是非的能力。如開展“中學(xué)生該不該早戀”辯論賽。因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實(shí)，語文學(xué)習(xí)中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。

再次，投身社會實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文才能。

實(shí)施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文能力，也是一條有效的途徑。“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，使語文課從課內(nèi)走到課外，是提高學(xué)生語文能力的有效方法。具體方法如下：

1、社會調(diào)查：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。

2、環(huán)境考察：環(huán)境問題越來越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。參與意識、對社會的責(zé)任感、環(huán)境意識得到了提高。可以利用雙休日組織部分學(xué)生考察車站、廣場、商場等公共場所的環(huán)境，并舉辦征文比賽，讓學(xué)生暢談自己對于環(huán)境問題的見解，表達(dá)他們對于理想環(huán)境的憧憬。

3、名勝古跡考察：帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學(xué)生知識，親身體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。使學(xué)生涉取到一定的社會知識，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，鍛煉了學(xué)生的語文能力。總之，生活的外延等于語文學(xué)習(xí)的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢⑸娴囊徊糠郑兂捎鋹傂撵`、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思?xì)v史、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過程，他們就一定能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現(xiàn)在很多家長從孩子一入學(xué)開始，就千方百計(jì)想孩子學(xué)得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿滿的。事實(shí)，孩子多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長這個出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的孩子是否喜歡學(xué)呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責(zé)任，并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無關(guān)，就加以阻止，限制他們，不準(zhǔn)他們做。其實(shí)．孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時(shí)候，他們就去查閱有關(guān)的資料和書籍，這就是學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)孩子還會學(xué)得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發(fā)展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的這個興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書籍，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。

許多事實(shí)證明了，小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子，這樣往往會延誤孩子的發(fā)展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實(shí)，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫幾句來應(yīng)付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時(shí)候就得心應(yīng)手了，寫出來的文章也必然較具體、真實(shí)，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時(shí)怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。總之，家長應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

3、準(zhǔn)確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評了，讀錯了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后，漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責(zé)罵或取笑。當(dāng)孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時(shí)，先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙，恢復(fù)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

4．傾聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

新入學(xué)的孩子對學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動。有的家長經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn)，不知如何是好?當(dāng)老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時(shí)候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè)，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長

當(dāng)前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋恚瑓拹簩W(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應(yīng)該全面去了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂趣時(shí)．就會有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個目標(biāo)。隨著一個個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹立目標(biāo)．建立方向，是要循序漸進(jìn)，能操之過急。家長要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學(xué)會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

8，試著讓孩子創(chuàng)造問題，增強(qiáng)子女的求知欲。

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

試著讓孩子創(chuàng)造問題．孩子會考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運(yùn)用知識的機(jī)會。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

10，開展競賽

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫作業(yè)，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學(xué)作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

11、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會起到一個強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會想到：“是否會被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底：“無論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃。”制定讀計(jì)劃也是同一個道理．不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會產(chǎn)生積極的效果。

12、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個目標(biāo)或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發(fā)他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

14、了解子女的學(xué)習(xí)能力。

切記千萬不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點(diǎn)，目標(biāo)的制定還要因人而異，即使制定訓(xùn)練目標(biāo)后也應(yīng)不斷調(diào)整，使之始終處于理想的模式。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時(shí)間的習(xí)慣。

在余暇時(shí)間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學(xué)習(xí)能力。家長可以讓孩子自己安排時(shí)間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學(xué)習(xí)的興趣。

16．家長必須加強(qiáng)自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當(dāng)重要。求知欲強(qiáng)的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長的教育方式、方法與孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。

家長要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀學(xué)生比，經(jīng)常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長都要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，讓孩子意識到他是在慢慢改變。．家長要學(xué)會拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總€孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優(yōu)秀行為及時(shí)強(qiáng)化，不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)時(shí)，千萬不要給預(yù)定的獎勵。當(dāng)孩子在家里有了改變的時(shí)候，家長可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)校或班里給予鼓勵和表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。

18要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。

對于每個孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學(xué)習(xí)動力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導(dǎo)孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環(huán)境和大環(huán)境有正確清晰的認(rèn)知，有危機(jī)感。關(guān)于大環(huán)境，而今大家的一句口頭禪就是“現(xiàn)在是競爭社會”。要讓孩子明白，這個激烈競爭的大環(huán)境，是應(yīng)當(dāng)熱烈響應(yīng)，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競爭。

要提醒的是，要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力．要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機(jī)感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護(hù)佑，這護(hù)佑當(dāng)然不是權(quán)勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進(jìn)，是交流和鼓舞

帶來的信心。

解決了學(xué)習(xí)動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構(gòu)成生活的亮點(diǎn)，成為工作和學(xué)習(xí)的動力，也是人生美滿的指標(biāo)。

搞一次戶外活動，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機(jī)會接觸自然、增強(qiáng)體質(zhì)，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學(xué)習(xí)。您也許曾經(jīng)頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發(fā)現(xiàn)者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報(bào)。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負(fù)擔(dān)和壓力。讓孩子用優(yōu)異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的