第一篇：在鋼琴教學中提高學生學習興趣論文

一、采取鼓勵式教學方法

鋼琴學習是一個需要被不斷強化的過程，美國心理學家斯金納將強化分為正強化和負強化兩種，鼓勵式的教學作為正強化的一種相比批評式教學更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學中更注重和擅長于糾錯，指出演奏中的不足之處。在學生上課時，如果有做錯的地方，教師都會習慣性的打斷學生，指出錯誤，甚至質問學生為什么會這樣演奏。而當學生改正一個錯誤的時候，老師又會立刻提出一個新的要求，并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯為核心的教學過程中，實際上教師會在不斷的強調錯誤，并讓學生意識到自己彈得有多么糟糕，還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會使得學生，尤其是一些年幼的學生，失去學習的興趣，甚至是學習的信心，甚至產生排斥的心理。使得鋼琴學習原本從一個主動的積極狀態(tài)轉為被動的消極模式。然而這并不是否認糾正演奏錯誤的必要性，而是提倡教師應當以鼓勵的方式，在肯定學生的努力和學習成果的情況下，轉而給予一些意見，并不是一味的否定，只關注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應當盡量鼓勵學生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發(fā)學生更大學習熱情的非常重要的因素。

二、運用啟發(fā)式互動教學模式

好的學習狀態(tài)應當是一個主動的過程，在教學中如果能夠更注重學生自身對音樂的看法和處理，會讓鋼琴學習成為一個自主，有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，對演奏技法的關注度更多，不少都是學生按照教師的指示去完成一些特定的目標，這跟批評一樣，會使得教學陷入一個枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學，那么便跟其他課程學習的一言堂形式并無太大區(qū)別，學生會很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會抱怨有些年級偏小的學生在上課的時候很容易坐不住，不認真也不配合，其實問題就出在，這種教學模式，其實只是教師一個人的參與，長時間的千篇一律的講說，過多的關注演奏中細碎的問題使學生失去耐心，因為他們并沒有真正的參與到教學中，只是被迫接受知識，而不知積極主動的去獲得和思考。在鋼琴學習中，需要的教學應當是一個老師學生互動共同參與的過程，在教學中，啟發(fā)式問一些問題，能夠調動學生的參與度，多關注和肯定學生自己對作品的理解和看法，不僅能夠讓學生積極思考，還能夠讓他們找到學習的意義，認識到上課是一個和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達到一個強化學習動機的一個效果。

三、制定相適宜的教學要求

對于不同年齡階段的學生，教師應該設定不同的學習目標，過多或過低的要求，都會產生一些消極的影響。心理學家皮亞杰將人的認知理論分為四個階段，感知-運動階段，前運算階段，具體運算階段及形式運算階段，教師應當根據(jù)學生所處的不同年齡階段，不同的認知水平，調整自己的教學方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學中既不能過于苛刻的要求學生完成能力之外的任務，也不能過于放松和隨意。對于7歲以前處于前運算階段的兒童，由于此年齡段的學生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認知階段，教師不能過度強調學生演奏的精準度以及對音樂的情感處理，而應當把教學重心放在培養(yǎng)樂感，學習興趣以對音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學習。但如果教師在教學中單一的強調技巧和訓練，其要求超過學生理解和承受范圍，不僅無法達到良好的教學效果還會使得學生對學習的興趣度銳減。而隨著學生年齡的增長，則可以在理解音樂的基礎上，加入對技巧和音樂處理的集中訓練，適當加大學生的作業(yè)強度和難度，這樣能夠有效的刺激學生學習需求度，提高練習的積極性，如果隨著學生水平的增長，教師沒有適當?shù)恼{整教學的目標，對學生的要求過于松散，也會使得學生在學習的興趣度大大降低。

四、營造融洽的教學氛圍

教學氛圍是影響上課效果的一個重要因素，同時也是影響著學生對鋼琴學習的興趣，融洽的學習氛圍，會使得學生在學習過程中更加輕松和愉快，從而強化學生對鋼琴學習的熱情。過于嚴格的教師，會容易讓學生產生懼怕以及排斥的心理，學生可能會由對某個老師的排斥轉向對鋼琴學習的排斥，不少學生在上課前都會有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學習氛圍使得學習效果不佳，教師可能因此更加嚴厲和不滿，如此形成一個循環(huán)。鋼琴教學中，教師不應該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學生進行學習，以嚴厲的語氣指責學生的錯誤，而應該營造一個輕松的學習氛圍，用以平等的眼光看待學生，尊重學生的看法和演奏，增加與學生之間的互動和交流，幫助學生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙，采用豐富多樣的教學方式，豐富教學內容，并以積極的心態(tài)完成教學。

第二篇：在教學中提高學生的學習興趣

在教學中提高學生的學習興趣

一、培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，找到學習的樂趣。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們感覺自己對社會的探索是一種樂趣，這就是有興趣的學習。但是，上學后，有一部分孩子會逐漸地對學習產生厭惡感，尤其是職高的學生。我們該怎樣幫助他們轉變觀念，重新把找到學習的樂趣呢？

二、自信是學生學習興趣的源泉。

缺乏自信往往是學習失敗的主要原因。當一個人失去自信時，就會灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。有學生這樣說，老師，我為什么有些科目學得特別好，有些課程卻不怎么樣呢？我反問他：“你是不是覺得自己學得好的科目越來越有興趣，對那些越不好的科目越沒有興趣呢？”學生肯定地說，是的，對于我感興趣的科目，我自己也會花時間去收集資料，去研究它，無論在別人認為多么復雜的問題，我都會去想辦法解決它，而且我深入思考后常常會迎刃而解；但是學不好的科目，即使別人認為很簡單的問題也會考慮很久，沒有一點繼續(xù)學下去的愿望。的確，正因為學得好，對學習有信心，且有成功的喜悅，自然更愿意去學習了。由此可見，自信和興趣有必然的聯(lián)系。自信心的獲得緣于興趣的功效，因此我們應該幫助學生培養(yǎng)興趣，樹立自信。職業(yè)中學的課堂如何讓學生具備自信心呢?

三、目標，是前進的動力，是興趣能夠維持的保障，是學習習慣養(yǎng)成的關鍵。

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，很多對學習不感興趣的學生都沒有明確的、長遠的目標。雖然他們中的一些人的興趣很廣泛，他們今天喜歡打球，就去練習一下，明天喜歡音樂，又去學一學，再后天，哪一樣流行，便去學哪一樣，這樣什么都做，什么都學，最終什么都學過，什么都不感興趣了。所以，如何讓興趣維持下去，并且在有興趣的那一項上有所發(fā)展，成為特長。就要確定一個適合自己的目標，如何讓學生樹立目標呢？

四、多種教學方法的運用，激發(fā)學生主動學習的興趣

學生學習方式的不適應，也是不容易產生學習興趣的原因。因此，教師在課堂上可以采取多種教學方法，以達到提高學生學習和參與興趣。例如，課堂上除了講授法外，還可以讓學生自己講述生活經驗，或者分小組討論，請代表上臺闡述小組成員意見，還可以采取多媒體教學方式等。如果提供了多種教學方式，學生總會找到一種他喜歡的學習方式，這樣就會充分調動學生參與的積極性，教學起來無論是教師還是學生都會感覺愉快。

中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，把課堂教活教好，使學生對學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高教學的質量和效率。1

第三篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養(yǎng)論文

摘要：在學習鋼琴之初，幼兒會被優(yōu)美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強的學習興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩(wěn)定，極易發(fā)生轉移，如果進行大量枯燥的基本功練習，幼兒就容易產生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學習興趣和喜愛。每個孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學中，教師除了給予愛，還需在教學過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學習的興趣全面激發(fā)出來，并且使之保持對學習鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學習中感受到愉快和輕松，將鋼琴學習當做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學效果的同時，提升學生的綜合素質能力。本文就鋼琴教學中如何培養(yǎng)幼兒學習興趣進行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學的發(fā)展。

關鍵詞：鋼琴教學興趣培養(yǎng)幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養(yǎng)幼兒的課余興趣愛好和藝術修養(yǎng)，從而孩子課外輔導班的問題成為了更多父母關注的焦點。培養(yǎng)孩子課外業(yè)余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實際學習中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進入不喜歡的特長班學習，這樣可想而知無法調動孩子的主觀能動性，學習效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導致孩子和教師、家長產生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學習中，在鋼琴教學中應注重培養(yǎng)學生的興趣，從而真正促進孩子健康成長。

一、創(chuàng)設良好音樂環(huán)境激發(fā)幼兒學習音樂的興趣

1.適當?shù)匾龑в變盒蕾p經典音樂作品

興趣主要是人們積極認識某種事物的傾向，是一個簡單且復雜的問題，也是基于人們生活需要而產生的。人的需要包括物質的和精神的，而對于鋼琴的學習興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因為興趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應，表現(xiàn)出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)孩子學習鋼琴的興趣，因此，教師和父母應該為孩子盡可能創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經典曲目。在鋼琴教學中，教師也應為幼兒創(chuàng)設高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學計劃制定時，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進行教學，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵幼兒聽音樂進行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學方法有助于培養(yǎng)幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發(fā)生質變，對鋼琴學習的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學形式，培養(yǎng)幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學中，教師不能一味地講解理論知識，應多設計一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當?shù)那矣變耗芾斫獾恼Z言將音樂所展現(xiàn)的內容講給他們聽，也可以鼓勵幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調動幼兒的多種感官，訓練幼兒的節(jié)奏。對于幼兒來說，掌握節(jié)奏比較難，但教師可以將節(jié)奏訓練有機融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側肢體活動刺激和訓練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標題音樂的小樂曲時，以兒歌的形式展示節(jié)奏型歌曲，引導學生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節(jié)奏片段呈現(xiàn)出成品的兒歌內容，從而突破兒歌的常規(guī)讀法，加入三連音、十六分音符等，引導幼兒做回聲式模仿，從而增強其節(jié)奏記憶。在布置作業(yè)時，教師需結合每個幼兒的能力、練習進度、條件以及練琴時間等因素決定其作業(yè)。如果布置新作業(yè)，教師應將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業(yè)的彈奏要點和該注意的問題，并引導幼兒在練習中多注意某些技術難點。比如，在打基礎的階段，教師應注重布置對手指技能的訓練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時，激發(fā)他們的想象，提高其學習興趣。

3.搭建表演平臺，增強幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實踐發(fā)展，幼兒鋼琴學習亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學習音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報課。通過小組匯報課，幼兒們可以互相觀摩學習，不僅增進幼兒的學習熱情，而且容易激發(fā)其爭強好勝的上進心，同時，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時候，心理會產生某種榮譽感和自信心，從而轉化為練習鋼琴的興趣。另外，幾個孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經驗和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學生合理分組，邀請學生家長來校作為觀眾，并且指導學生挑選自己近期拿手的曲目進行演奏。盡管不同性格或者不同學習程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應的獎勵制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學情趣，提升幼兒學習鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學習中。因此，在鋼琴教學中，教師需充分調動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學時，教師往往會運用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學習的第一節(jié)課時，教師應明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導幼兒將自己的十個手指想象成十條腿，引導幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運動起來。而在每個基本技能的教學中，教師需運用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩(wěn)”，教師可以提醒幼兒將十個手指想象成舉重運動員的腿，幼兒將聯(lián)想到舉重運動員手舉杠鈴時，其兩條腿的堅挺和力量，從而明白站穩(wěn)的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩(wěn)，而且站得久。同樣，在教授音的強與弱、上行和下行的時候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導幼兒將音樂知識和生活相結合。比如，講授音的上下行的時候，可以用上樓梯和下樓梯進行比喻；講授音的強弱時，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學

在鋼琴教學中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點，才能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。兒童的心理特點就是玩，因此，將游戲引入課題教學中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗，以此設計出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運用在鋼琴日常教學中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學習興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現(xiàn)幼兒彈奏時的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發(fā)現(xiàn)了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學任務。

三、注重賞識教育，增強幼兒的自信心

在鋼琴教學中，教師需善于采用鼓勵式教學方法，對提高幼兒學習鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點，而且在每節(jié)課中都要充分肯定他們的點滴進步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實際教學中，幼兒的彈琴質量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應該從中發(fā)現(xiàn)其閃光點進行鼓勵，而對于其彈奏中出現(xiàn)的錯誤或者是不足，教師應注重啟發(fā)和引導，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯誤。又比如，在鋼琴課課堂教學中，教師首先可以親切地引導幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，當中即使發(fā)現(xiàn)問題，教師也應讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往在幼兒自己沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產生逆反心理，因為幼兒會覺得老師否認了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學習興趣，應充分尊重幼兒，通過賞識教育增強幼兒的自信心。結語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)，但能否長期保持，關鍵在于孩子的心態(tài)發(fā)展和學習情況，因此，在鋼琴教學中，教師需創(chuàng)造良好環(huán)境，利用充滿情趣的教學方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強其自信心，激發(fā)其學習鋼琴的興趣，促進孩子健康成長。

參考文獻：

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第四篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養(yǎng)

緒

論

從 20 世紀初，社會鋼琴業(yè)余教育興起到迅猛發(fā)展歷經了近30 年的歷程。鋼琴已走進了千家萬戶，學習鋼琴的幼兒也越來越多。家長們重視智力投資與啟蒙教育是好的現(xiàn)象，也有些幼兒自身學習鋼琴的興趣卻并不高，其原因是被動地在家長的督促下不得不學、不得不練。興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于學習鋼琴的幼兒來說，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因為幼兒時期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的音階練習等產生厭煩情緒。由于我們在幼兒的鋼琴教學中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實際，就會造成幼兒學琴痛苦的現(xiàn)象。孩子學得痛苦，家長陪得痛苦，老師教得也痛苦。如何改變這一狀況，怎樣讓幼兒全身心的投入到快樂的鋼琴學習中呢？這已成為幼兒鋼琴教學中勢必解決的問題了。

一）、導致幼兒鋼琴學習中興趣缺乏的主要原因

本人認為，在幼兒鋼琴學習中缺乏興趣的原因有以下三個方面：

1、幼兒學琴年齡偏小技巧性偏強。

2、學習的時間長成就感很低。

3、家長的攀比心理。

二）、幼兒鋼琴學習中興趣培養(yǎng)的重要作用

所謂興趣，是指學習活動中一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內在動力，不僅能使人積極愉快的投入學習，而且具有一定的智能價值。音樂興趣是指在音樂活動中對音樂所表現(xiàn)出來的主動而又積極的態(tài)度。幼兒的音樂興趣是在主動地參與、積極地探索過程中，逐步由短暫興趣發(fā)展為穩(wěn)定而持久的音樂興趣。①

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。興趣之中蘊藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，任何時候對任何事情，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導、培養(yǎng)、保護和發(fā)揮。對于幼兒而言，他們的心智發(fā)展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是幼兒學習知識、開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性的學習，還能激發(fā)、維持、促進幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。興趣是推動學習的一種最實際的內部動力，不僅直接影響學習的效果，還將影響其潛在的素質和能力的發(fā)揮。教育家贊可夫曾說到：“教學法一旦觸及人類的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮出高質有效的作用”。[1]

因此，我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要通過對音樂環(huán)境、鋼琴教材、教學方式中的情趣性等研究，來全面激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣，以興趣的培養(yǎng)來貫穿始終，以興趣為手段來培養(yǎng)幼兒的音樂感、美感。更好的為幼兒全面素質、多方面能力的發(fā)展服務。與發(fā)達國家比，學習鋼琴的幼兒在我國整個幼兒的比例還是比較少的，我們希望越來越多的孩子能夠學習鋼琴，讓他們將來能夠以更精微的體驗領會音樂的美。

① 張凱：《音樂心理》,西南師范大學出版社,2000年8月,4-5頁。第一部分 創(chuàng)設優(yōu)異的音樂環(huán)境誘發(fā)幼兒學習音樂的興趣

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一通過幼兒小提琴教學實踐與探索，總結出豐富的教學經驗，發(fā)起了著名的才能教育運動，以“母語學習”的方式，開發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂潛能。他認為，學習音樂的目的并不一定要成為音樂家，而是通過音樂學習來培養(yǎng)人格，使人類具有真正美好的心靈和感覺。鈴木先生要求在音樂教育中，以教育者良好的榜樣、真誠的愛心和嚴格的要求為根本影響因素，這使他的教育試驗成果斐然，獲得了世界音樂教育界的關注，成為當代比較有影響的音樂教育體系。

一）、適時適地為幼兒欣賞經典音樂作品 興趣是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好。[2]

2005 年在第七屆李斯特國際鋼琴大賽中奪得第一名的鋼琴新秀孫穎迪在接受記者采訪時說：“3 歲開始學習鋼琴的他，最大的幸運是熱愛古典音樂的父母從小就為他創(chuàng)造了一個優(yōu)雅的學習環(huán)境，培養(yǎng)了他對音樂的熱愛，但并沒有強制他，使他對音樂的感覺和興趣得到了很好的發(fā)展。”好的音樂環(huán)境能為孩子鋼琴學習及音樂潛能的開發(fā)奠定良好的基礎。因此，父母和老師都應盡量為孩子設立良好的音樂環(huán)境，在孩子的生活中讓音樂無處不在，讓音樂伴隨著孩子成長。

現(xiàn)在電臺、電視臺里也經常播放一些好的音樂節(jié)目，家長可以留意錄下來給孩子，不限于鋼琴，其它樂器的、交響樂的、聲樂等可廣泛欣賞了解，要經常的積累一些資料。幾乎每個學琴幼兒都參加各種學習特長班如書法、舞蹈、英語、數(shù)學等，不一定有專門的時間來欣賞音樂，家長可以在進餐時、起床后、就寢前有意識的放上音樂，讓幼兒有意無意地接受著音樂的熏陶。逐步對音樂語言、形象、氣氛、音色等，有個感性的認識。

二）、采用多種趣味教學形式使幼兒感受音樂培養(yǎng)直接興趣 著名鋼琴教育家周廣仁曾說：“音樂教育應是細水長流、浸潤式的，不是短期突擊，應付考級，拿大獎。讓孩子學琴，首先是件快樂的事情，彈鋼琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩嗎？所以首先要讓孩子快樂，在鋼琴教學中應該給他們創(chuàng)造一種[3]歡愉的氛圍。”在日常幼兒鋼琴教學活動中，在課堂上教師可結合授課內容給幼兒欣賞一些他們感興趣喜歡的、旋律優(yōu)美動聽帶有童話色彩的世界名曲，如《天鵝湖》、《動物進行曲》等，這些樂曲的形式、內容符合幼兒欣賞心理，幼兒能很好理解其中的內容。通過優(yōu)美的樂曲欣賞，把幼兒帶入美的境界。教師在上欣賞課時，可將音樂所展現(xiàn)的內容，用恰當?shù)摹⒂變耗芾斫獾恼Z言用講故事的形式講給他們聽，幼兒在聽樂曲時，把自己的感受能夠用簡練的語言講述出來，教師再引導他們用肢體語言把音樂的內容表現(xiàn)出來。采取上述方法，有的幼兒就會聽著聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動起來。雖然舞姿不是很優(yōu)美，動作也不是很熟練，但都是幼兒內心情感的真實流露。這也是培養(yǎng)幼兒初步感受美的最初成效。在此基礎上，調動幼兒的多種感官，對他們進行初步的節(jié)奏訓練。幼兒對于節(jié)奏的掌握比較難，簡單的說教，幼兒聽不懂，也不易理解。我們可將節(jié)奏訓練融入幼兒的各種活動中，如肢體活動，尤其是左側肢體活動，通過這些活動來刺激右腦，從而達到活化右腦的目的。又如，在彈奏標題音樂的小樂曲是，可把節(jié)奏型轉化 成說兒歌的形式，教師先要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度相一致，然后讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致。在教學中，教師還可以結合成品兒歌的內容設計各種類型的節(jié)奏片斷，我們在教學中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進行有創(chuàng)意的改編或設計，如加入四分切分音、三連音、附點八分音符、十六分音符等，啟發(fā)幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學習富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進行這種練習前，可以根據(jù)教學進度由簡單到復雜地設計節(jié)奏類型。練習時，可以從結合兒歌內容的

節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。這就要求他們腦想、手動、心里說，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。

三）、搭建表演平臺讓幼兒體驗成功的樂趣

人的興趣是通過實踐產生和發(fā)展起來的。幼兒也是同樣，幼兒最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)也是從實踐中獲得的，為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，不但從教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣，而且經常組織幼兒參加匯奏表演等，讓幼兒從中展示自我體驗成功的樂趣。音樂是時間的藝術，在鋼琴表演中是根據(jù)樂曲速度的需要，將在限定時間完成，不象美術可以無限期的修改，直到滿意為止。鋼琴作為表演藝術，難在表演時就這一遍。在下邊彈的好，不一定上臺演奏就能一樣好。主要原因是幼兒中存在著不同的性格，有的孩子性格外向較放得開，在鋼琴表演時越有人看他越得意彈的也越來勁，這樣的孩子一般都喜歡上臺表演。還有的孩子性格較內向，心理素質不好，在鋼琴表演中容易拘謹緊張，往往不能順利的完成演奏。針對這些性格較內向、膽子比較小而又容易緊張的孩子，本人在教學中總結了一些經驗：就是要多為幼兒搭建鋼琴表演的平臺，讓他們多在人前演奏，讓幼兒從心理上適應并喜愛音樂表演的環(huán)境，這也是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。

首先，定期讓幼兒們互相觀摩學習以增進其學習熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽到了彈得比自己好的，會激發(fā)起爭強好勝的上進心來：“他年紀和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而聽到彈奏水平不如自己的，會產生某種榮譽感和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學習同一首作品或這個孩子正在練習的曲子是另一個孩子曾經彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說說自己的經驗和當時碰到的問題，彼此一定都能互有啟發(fā)。在幼兒之間互相觀摩學習當中，孩子們 受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會無形中增強相互間有益的競爭心。

其次，進行小范圍定期觀摩音樂會，將學生按年齡或彈奏程度分組進行，家長作為觀眾，學生自己挑選近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽簽順序進行。

為幼兒搭表演的平臺，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能增強自信心。通過以上方法，讓幼兒覺得自己平時的努力得到了同伴、老師和長輩的尊重、肯定和歡迎。他們在內心就會有一種自豪感和滿足感，幼兒會逐漸對學習鋼琴產生濃厚的興趣。而每次的觀摩音樂會也自然成為幼兒的奮斗目標，他們練琴就會更加努力、更加刻苦，并能自覺地完成教師布置的練習任務。成績會明顯提高，隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心，在孩子之間理想成為音樂家、鋼琴家的孩子會越來越多，這對我們的教學來說也有很大的促進作用。[4] 第二部分 幼兒鋼琴教材的選用

美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習的材料發(fā)生興趣。”在教材建設與選用方面，日本鈴木教學體系有極為嚴格標準。教師要通過富于藝術感染力的優(yōu)秀作品和世界名曲的主題、片段來發(fā)展初學學生的音樂技能及概念，而不象大多數(shù)教材那樣，是通過訓練專門技能的練習曲。鈴木教學法還要求讓學生學習、掌握各國的民歌、童謠和各個時代的著名作品，而不讓學生接觸格調不高的音樂。其目的是提高學生的音樂鑒賞水平，增加對學習音樂的興趣。[2]

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的乳汁，是生命和情感的藝術。充分利用和挖掘教材內容的教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)幼兒掌握音樂知識的技能，更主要的是通過鋼琴教學活動，培養(yǎng)幼兒積極思維、豐富想象和創(chuàng)造 能力。

一）、選用有形象有標題趣味性強的鋼琴教材

目前出版的五線譜入門兒童啟蒙鋼琴教材大致分為三種，即高音譜表入門法，中央c 入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法，目前在國內廣泛應用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5 冊是中央 c 入門法。

為幼兒選擇有標題音樂的鋼琴教材，主要是因為標題音樂具有明確的內容、情緒和意境，這對培養(yǎng)幼兒的音樂理解和感受能力是非常有利的。在教學上只要引導得當，在培養(yǎng)孩子音樂感和表現(xiàn)能力上會收到良好的效果，根據(jù)音樂的標題去想象和理解，去表現(xiàn)音樂，一方面要依據(jù)幼兒自己對生活，對音樂的體驗，如前所說，通過多聽、多熏陶都是幼兒擴大視野、開闊經歷的好機會，這些都有助于幼兒對樂曲的聯(lián)想和理解。另一方面，要根據(jù)標題指定的范圍去理解和想象。由于幼兒的經歷和感受不同，而對同一首樂曲所想象的畫面也會不同，但不能超出標題的范圍。

標題音樂類幼兒鋼琴教材如：《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術練習》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》、《新編世界兒童名曲》、《兒童鋼琴初步教程》等，由于每首曲子都有標題，有圖畫，很容易激發(fā)幼兒的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來也較容易，幼兒對這一類的教材都很喜歡。實際上，在這些樂曲中也包含了許多技術要求，同樣能達到練習技巧的目的。幼兒若對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學習的效果也就事半功倍。

二）、選用幼兒所熟知的中外兒歌改編的鋼琴教材

選用一些世界及我國優(yōu)秀的兒童歌曲或名曲片段改編的小鋼琴曲，以開拓孩子們的音樂視野，體現(xiàn)民族文化與多元文化的交融。匈牙利及俄羅斯等國家的音樂教育也很出色，幼兒的鋼琴的入門教材引進了大量的本國民謠和古謠旋律，如匈牙利的巴托克編的《小宇宙》，我國不少的鋼琴教育家也借鑒了這種做法。在他們編寫的教材中收入了不少經過簡單匯編的傳統(tǒng)民謠旋律，還收入了一些改編過的短小明快的世界著名曲子。如盛建頤、楊素凝編的《兒童鋼琴初步教程》、謝耿編的《幼兒鋼琴啟蒙教程》、《新編中外兒童名曲》等。[4]這些教材中的曲目大多來源于家長或孩子熟悉和喜愛的中外兒歌，如：中國兒歌《兩只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打電話》、《生日歌》等，西班牙兒歌《我們的村莊》、巴西兒歌《小紅帽》等一首首旋律優(yōu)美的中外兒歌引起幼兒對鋼琴的興趣。這些淺顯曲目的音調是為了便于家長共同參與練琴的過程，使孩子在學習鋼琴的過程 中喜愛鋼琴，熱愛音樂，也是為了完成教師布置的作業(yè)和家長的希望。這樣教材也具有一定的家庭娛樂功能，可以減緩練習過程中的疲勞與緊張氣氛。

三）、選用中國民歌改編的鋼琴小曲

在談到中國的鋼琴教育與教學的問題上，周廣仁先生講了自己的看法：“我覺得我們目前對中國的作品重視有所不夠。我們應當讓中國的孩子多彈中國自己的作品，讓他們多了解自己民族的音樂。雖然 50 年來我們做過了很多工作，很多作曲家、鋼琴家也寫了很多優(yōu)秀的中國鋼琴作品。可是，我們現(xiàn)在的學生們接觸的中國鋼琴音樂還是很少，以至于學生對中國作品沒有太多的感情。但是作為一個中國的鋼琴家，我們有責任把自己本民族的東西發(fā)揚好，重視中國本民族的鋼琴音樂，要從小孩子的教材做起。演奏中國鋼琴作品的好處顯而易見的。對于孩子們來說，在提高他們學音樂的興趣的同時，還有助于他們學習中國的民族音樂。相對于外國鋼琴作品來說，孩子會更樂于接受自己本民族的音樂，他們可以通過學鋼琴曲來了解中國民歌。從娃娃做起，期待中國鋼琴藝術的輝煌，期待民族音樂會有更美好的明天！” 第三部分 突出教學情趣培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣

在幼兒的鋼琴教學中，教師要根據(jù)實際情況科學地采取靈活機動的教學方法，寓情感于教學，注意藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣，并逐漸學會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。

一）、教師要注重語言藝術性與趣味性

教師的語言對于兒童的影響，至關重要。教師是傳授知識的人，幼兒是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學前期幼兒的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學琴幼兒相互溝通的關鍵。[4] 這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經據(jù)典”，因為我們面對的是幼兒園的低齡孩子，所以，教師就應盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內容，要求幼兒所要達到的教學目標轉化成幼兒全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。

指導教師的語言對這一階段的幼兒教學也尤為重要。運用生動活潑、形象有趣的語言進行教學活動，訓練孩子的聽覺、觸覺及手、眼、腦的協(xié)調配合能力，在訓練孩子彈奏鋼琴的同時又達到了早期開發(fā)兒童智能的目的。要學好鋼琴，就要有耐心去和幼兒溝通，還要對自己和孩子有信心，用形象而生動的語言去感受鋼琴的奧妙。特別是在上課時，對待孩子應該和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語言來驅散孩子的緊張情緒，要真正的成為孩子的知心朋友。要善于用生動形象的兒童語言講解。比如：把高音譜號說成蝸牛爬墻，把低音譜號說成是彎彎的小豆芽，把各種音符比作小蝌蚪、小雞蛋、棒棒糖等。把鋼琴說成是一個大舞臺，把十個手指彈琴說成 5 個小男孩和 5 個小女孩在鍵盤上跳舞等。要使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進入正規(guī)訓練。

二）、把技能技巧的學習融合到音樂情境當中 根據(jù)幼兒的年齡特征、選擇科學適當?shù)慕虒W方法，對保證幼兒鋼琴的教學質量至關重要。如果采用傳統(tǒng)刻板的方法，則不利于幼兒對學習鋼琴的興趣和想像力的發(fā)展。在幼兒鋼琴教學中，有經驗的教師應多采用適合幼兒年齡特點的教學方法，要善于誘導孩子進入音樂情境。同時教師也要通過邊范奏邊引導啟發(fā)，認真設計問題，以富于啟發(fā)性的提問，留給孩子以充分想象和思考的空間，在教師的誘導下，將孩子引入音樂情境之中，體會音樂中蘊含的至善至美，在幼兒純凈的心靈上注入自然和生活無限美好的情趣，使幼兒對音樂的興趣越來越濃。從而把鋼琴學習中的技能技巧有效的融合到音樂情境當中。[5]

教師的示范演奏時候，生動的示范對于幼兒學習鋼琴有著及其重要的啟發(fā)引導作用。事實證明，幼兒親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學生所講授的內容，教師不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點及難點進行示范，把用琴說話的方式貫穿與教學中。教學中教師的多次生動的示范演奏，可以讓幼兒對樂曲有一定的感性認識，更直觀明確地體會到彈奏要點。教師每次示范，速度都要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準確得當對比要鮮明。對于一首曲子的音樂情感和內涵，有時可能用很多口舌去跟幼兒講解，他們也可能還是一知半解，可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪表達出來，再加上恰當?shù)恼Z言講解，幼兒常常能很快領會老師的意圖和曲子所表現(xiàn)的內容，幼兒的模仿能力很強，對示范的印象會十 分深刻，我們示范的目的是為了把幼兒往正確的方向引導，并不是讓他們一味的模仿，所以我們還要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地彈奏，善于表現(xiàn)自己的個性特點。這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓幼兒更好的理解感悟音樂。切實達到每首曲子的練習目的。

音樂作品蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。在幼兒鋼琴教學中，教師要啟發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒自己充分感受音樂的喜悅，充分體驗學習鋼琴的喜悅。上課時，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，鼓勵幼兒猜樂曲的形象、以體驗聆聽欣賞音樂的喜悅，之后可以鼓勵他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園或動畫片中學會歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗歌唱的喜悅；緊接著由他自己在老師的幫助下在鋼琴上試著把這首歌模彈出來，可以先用一只手，用一個手指也可以用幾個手指，只要把曲調彈出來了，老師就要加以贊揚和鼓勵，讓幼兒體驗用鋼琴演奏音樂的喜悅。音樂是情感藝術，最易激發(fā)人的情感。幼兒鋼琴教學中也應注意讓幼兒獲得情感體驗，產生感情共鳴。有了情緒，學琴就有了動力，也就有了興趣。在幼兒鋼琴教學中，教師應經常根據(jù)樂曲的情緒描繪相關的情境，指導幼兒掌握技巧的同時提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。如教授簡單的復調小曲《蒙古民歌》時，教師可生動的描繪出在圍著一片羊群的草原上幾個蒙古族小孩奔跑嘻戲、歌唱的情景，引導幼兒進入音樂情境，講解復調是左右兩手所彈奏的是兩個聲部的曲調，要先分手分聲部練習，然后再兩手合起來，彈奏時要保證兩個聲部曲調的完整性，要準確流暢地彈奏復調；在學習《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《青蛙合唱》一課中，將 p—f—ff 這組表情記號結合旋律在高、中、低不同音區(qū)的交替出現(xiàn)的特點，將每一個樂句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨唱或合唱等。這樣讓幼兒在彈奏樂曲時都帶有故事情節(jié)，引導幼兒展開豐富的聯(lián)想，想象著優(yōu)美的畫面、動人的場景等，使幼兒能用雙手在鋼琴上講故事，從而使樂曲的演奏變得興趣盎然，讓幼兒在快樂中學習音樂，在掌握技能技巧的同時獲得情感體驗，從而保持對學琴的濃厚興趣。

最后引導幼兒在鋼琴上，根據(jù)一定的話題或故事情節(jié)即席創(chuàng)作，比如像高音區(qū)的小鳥和低音區(qū)的大象的對話等等。讓幼兒隨意的在白鍵上或是黑鍵上敲擊出各種高低不同的音，讓幼兒感受創(chuàng)作音樂的興趣。我們的教學是讓幼兒快樂的學琴，體驗音樂所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)他們的音樂興趣，使幼兒每次下課都懷著對音樂愉快和滿意的心情離開，并翹首期待著下一次上課。只有幼兒對學習的內容有了興趣，懂得了主動地學習，我們的教學才能順利的進行。

三）、采用新穎的授課形式

在幼兒的鋼琴教學中，教師要根據(jù)實際情況科學地采取靈活機動的教學方法，寓情感于教學，注意藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學琴保持足夠的熱情和穩(wěn)定的興趣，并逐漸學會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。

針對幼兒低齡的特點，必須將教學方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學到知識和技藝。幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發(fā)、指導，如以畫畫、講故事、念兒歌等形式來配合教學，才能使孩子聽得懂，達到教師的要求。

例如在教學五線譜時，通過一些比較形象的方式來表現(xiàn)音的高低，幼兒普遍對顏色都非常感興趣，在課前準備了一張大白紙，分別用紅色、綠色、粉色、蘭 色、紫色五種顏色的彩筆畫張放大間隔的五線譜，一種顏色畫一條線，用黑筆畫上漂亮的高音譜號，看上去整體顏色都非常鮮艷明亮。再用兩種顏色的彩紙剪七個音符，主要是用顏色來區(qū)分線上與間上的音。運用幼兒語言進行講解：每個音符都有一個好聽的名字，而且一個音符有一個家，鼓勵幼兒為音符找屋子，讓幼兒自己動手將音符貼到相應的位置，幼兒在每貼對一個音符而得到老師夸獎時，都會高興的手舞足蹈。再用同樣的方法認識低音譜表上的各個音符。這種通過能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，使幼兒能在短期內快速的熟悉五線譜的譜面位置。

在課堂中采用動、靜結合師生合作的教學方式，并穿插聽音、聽節(jié)奏的訓練，講鋼琴家的故事，分析樂曲等形式來調節(jié)孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引幼兒注意力。與幼兒共做鍵盤小游戲 先讓孩子背對鋼琴，教師彈奏小字一組的某一個音，讓孩子猜猜是 7 個音符中的哪一個。猜對猜錯都無妨，重要的是鍛煉孩子仔細聽音辨音的習慣和能力。反過來讓幼兒彈奏，教師來猜。另外，彈的時候可以讓孩子數(shù)每個音的時值，說出彈的是多少拍。然后再與孩子互換角色，讓幼兒也來當老師，接受孩子的指點和挑戰(zhàn)。在好奇心和好勝心的驅使下，孩子會很快愛上這臺可以“游戲”的鋼琴，在游戲的同時訓練幼兒的音高、音準及節(jié)拍。

幼兒鋼琴教學還應注重讓幼兒準確掌握好節(jié)奏。彈奏時，學習數(shù)拍子的好方法是二重奏，為了使學生專心數(shù)拍子，讓幼兒用一只手彈并要求幼兒大聲數(shù)拍子的同時老師彈奏其余的音符。這種方法幼兒通常都比較喜歡，不僅讓幼兒準確的掌握節(jié)拍，由于是同教師共同彈奏，還可以利用教師對音樂的表現(xiàn)力去感染他、啟發(fā)他，在規(guī)范幼兒節(jié)奏感的同時培養(yǎng)他對音樂的理解感受與表現(xiàn)力。

四）、在賞識教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

教師要善于采用鼓勵式教學方法，對初學鋼琴的幼兒建立自信有著積極的作用。幼兒初學鋼琴時，不論彈得怎么樣，作為老師都要找到他們的閃光點，要對他們的點滴進步給予充分肯定，一個感覺自己在鋼琴課上充滿自信、并且常常受到老師表揚的孩子，怎么可能不喜歡鋼琴課呢？幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當幼兒的表現(xiàn)不太令人滿意時，教師避免用命令和責備的語氣，因為幼兒的情緒 可能受到影響，繼而影響練琴的質量。

表揚幼兒的每一點進步，有意識地引導幼兒比較這個月與前兩個月的學習進度，幫助孩子體驗進步、體驗成功、體驗學琴的快樂，讓孩子對自己學琴充滿信心，這是保護幼兒學琴的熱情和興趣的最佳、最積極也是最有效的方法。幼兒都有一種攀比的心理，看到別人有好的東西而自己沒有就會產生疑問：“為什么他有，而我沒有？”。

如果教師能適當?shù)乩盟麄兊倪@種心理，可以推進孩子學琴的進取心。為幼兒提供互相觀摩學習的機會，以增進幼兒的學習熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的幼兒觀摩年齡相近幼兒的鋼琴課，聽到了彈得比自己好的，會激發(fā)起爭強好勝的上進心來。正如孩子所說他年紀和我差不多大，我一定能做得比他更好！而聽到彈奏水平不如自己的，會產生某種榮譽感和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學彈同一首作品或正在練習的曲子是另一個孩子曾經彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，讓孩子們說說自己的經驗和當時碰到的問題，彼此都能互有啟發(fā)。在幼兒之間互相觀摩學習當中，有時孩子們會受到不同于老師那里得到的特殊的啟迪，會無形中增強相互間有益的競爭心。幼兒很在乎教師的表揚，當幼兒有了某方面的進步，哪怕是微不足道的進 步，教師都要及時的表揚。教師的表揚會給幼兒帶來自信，從而激勵幼兒更好的去表現(xiàn)。在培養(yǎng)和保持學習興趣的同時，也能樹立一種自己通過努力可以彈好鋼琴的自信心。在幼兒通過實現(xiàn)這一個個具體的練習目標時，不斷能嘗試到成功的喜悅。正如沃-特迪斯所說：“如果你想到，你就能做到”。

結

論

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。興趣之中蘊藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，鋼琴悅耳動聽的琴聲吸引著幼兒對它發(fā)生濃厚的興趣，幼兒學習鋼琴的興趣也不完全是天生的，它離不開后天的引導、培養(yǎng)、保護和發(fā)掘。對于幼兒而言，他們的心智發(fā)展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難，興趣是幼兒學習知識、開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性的學習，還能激發(fā)、維持、促進幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。因此，我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要以興趣的培養(yǎng)來貫穿始終，以興趣的培養(yǎng)來達到音樂感、美感的培養(yǎng)，真正做到“要我學琴”變?yōu)椤拔乙獙W琴”，從而真正做到通過學習鋼琴培養(yǎng)多方面能力之芽，更好的為幼兒全面素質的培養(yǎng)發(fā)展服務。

我們對幼兒演奏心理方面的理解還不夠，希望我們能把國外幼兒鋼琴教育好的一面與中國幼兒鋼琴教育好的一面結合起來，創(chuàng)造出一種符合中國國情而又能使學習興趣與鋼琴操作規(guī)范并存的嶄新的教學模式，為我國音樂的普及教育和素質教育創(chuàng)造出一塊新天地。參考文獻

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第五篇：怎樣提高學生學習鋼琴的興趣

怎樣提高學生學習鋼琴的興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”“興趣是能力的源泉”，無論學習什么，興趣都是非常重要的。而培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣主要有幾個方面，如選擇合適的教材、用適當?shù)墓膭睢⒅贫ê线m的目標等等。總之，我國的藝術教育還不完善，更是需要各方面堅持長期的摸索，相信在各界共同努力下，我國的學前教育音樂教育必然能夠逐步完善和完美！

關鍵詞：興趣 鋼琴 教?? 學生

“興趣是最好的老師”、“興趣是能力的源泉”，顧名思義，無論學習什么，興趣都是非常重要的。并且興趣的培養(yǎng)也能夠提高師生之間的親和力。美國著名的教育家布魯姆也指出：培養(yǎng)鋼琴家第一步就是培養(yǎng)興趣，使學生覺得彈鋼琴不是一種負擔，并不斷鼓勵學生鞏固其興趣成為愛好，將學會內心的音樂語言外在的表現(xiàn)出來。

“興趣”這個問題其實是一個說起來既簡單但又復雜的問題。什么是興趣呢？從概念上說，興趣是一種由愛好產生的比較愉快的情緒，同時也指個體趨向于認識和掌握某種事物，力求參與某項活動，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的一種心理傾向。興趣是一種對事物特殊的認識傾向，它是一種心理活動，當發(fā)展成為愛好時，就成為一個人的較長久而相對穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。就像對音樂感興趣的人，就會把注意力傾向于音樂，在平時的生活中也會對音樂稍加關注。興趣是積極性的主要來源，是作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎，也是人們在學習、工作等活動中最活躍的因素。一個人如果有了對某項事物的興趣，就能在行為中產生極大的積極性。[1]

興趣具有激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內部動機，充分發(fā)揮潛能的作用，可以使其對某件活動相對于另一種活動感知力更敏銳，創(chuàng)造性思維更活躍，想象更豐富，從而提高活動成功的效率。同時興趣能夠激發(fā)個體強烈的創(chuàng)造熱情和增強克服困難的信心和決心。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就比較強和迅速。于是，人們當然就會對有興趣的活動比較積極，效果也會比較好；反之，則不然。[2]

從心理學的角度講興趣是具有動力作用的。興趣是推動人們學習和進行求知活動的重要心理因素，它能夠使人精力集中，積極愉快地從事活動。凡是符合個體的興趣的活動，都容易提高參與活動的積極性。興趣也具有一定的開發(fā)作用。興趣是打開潛能的首要鑰匙，一些學者曾經說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。所以說從心理學的角度講興趣是具有動力作用的。[3]

選擇合適的教材。我們都知道，就讀職業(yè)高中的學生很少接觸鋼琴，更不可能對鋼琴有很深的了解。所以學生初學鋼琴，教材的選擇是非常重要的。就目前來講，而大而易讀的曲譜比較受歡迎。因為譜子密集的譜面讓練琴者會感到曲子比較難彈奏而造成一個無形的壓力。對于剛接觸鋼琴的學生來說，一定要選擇適合他們年齡的，并且里面能有讓他們感到親切旋律的曲子，甚至一些曲子有的孩子在幼兒園或者是在生活中已經學過了，這更會使他們感覺到親切感，提起他們學習的興趣。

可是，在選擇教材時也不能只使用一些只有旋律簡單好聽的的曲子，而要適當?shù)牟迦胍恍┛梢蕴岣呒寄艿那俊１热缯f盡早地選用使用左右手和帶有黑鍵的曲目，使用有左右手同時進行的曲子可以讓學生養(yǎng)成使用左手的習慣，不然日子久了，就會使學生產生一種‘左手比右手難’的偏見。而在曲中也應該帶有一些黑鍵，也是為了避免產生‘黑鍵懼怕癥’的心理，當然，在最初的練習中，不能選擇太難的曲目，要循序漸進，讓學生們慢慢接受，形成有趣的聯(lián)系，成為真正含義上的學習。

制定合適的目標。對于一些接受能力比較強的學生來說，可以制定進度稍微大一點的曲目，這樣會讓他們覺得自己比別的學生要強，產生成就感，他們也會一直保持這種努力的狀態(tài)學習下去。但是這樣的教學必須在遵循因材施教原則下實施，不要使太難的曲目使人產生膽怯的心理。而相對較弱的學生，也不能太著急，因為只要學生稍有進步都是好事。成長的步伐是因人而異的，如果是能力較差的學生，不要輕易地放棄，而在這方面教師可以在教學進度上做出調整，比如進度快的學生用一年的時間學會的東西在他身上需要三年甚至更久。出現(xiàn)這種情況的時候作為老師的千萬不要先放棄，有句俗語叫做‘笨鳥先飛’，只要是肯努力的學生，老師都要給予鼓勵，讓他們感覺到自己還有進步的空間，做出調整，從而改變落后的狀況，而在這中間教師要讓學生保持自信心是很重要的。即便是進步比較慢的孩子，只要他有奮斗的目標，在克服了一個個具體的練習目標后，不僅能夠激發(fā)他們對鋼琴學習的興趣，也能嘗試到成功的喜悅！

教師的積極鼓勵。由于剛接觸的學生他們的自我意識還不夠完善，有的時候會產生逆反和厭學的情緒，甚至在學習鋼琴的時候會心情郁悶。在這個時候教師如果經常使用責備的語言，將會大大地挫傷他們的自尊心，打擊他們學習的積極性。

每個學生都是一個完整的個體，他們內心有自己的喜怒哀樂，也有情緒的低谷和高峰。保持愉快的情緒是在鋼琴學習中必須具備的一個心理狀態(tài)。任何斥責和強迫都會影響學生學琴的積極性。所以，教師要隨時洞察學生的情緒變化，調整相應的教學策略。而在教學中多鼓勵和表揚學生是使他們保持愉快情緒的最好辦法，它可以使學生在精神上獲得較大的滿足，增強他們的自信心，并在獲得愉快心理體驗的同時也會對鋼琴的學習將投以更大的熱情。即使是一點微小的進步，也應該使用鼓勵和表揚的言語，這無疑會增強他們的自信，而這種自信又會反作用于新知識的學習，這樣就會慢慢地形成良性循環(huán)，提高學習的興趣。[4]

總之，提高鋼琴學習的方法還有很多很多，在這里只是簡單介紹幾種比較有效果的方法。學習鋼琴的過程也是一個相當漫長和辛苦的過程，需要學生自己本身、教師雙方的耐心與細心。而培養(yǎng)孩子的學習興趣，更是一項艱苦的任務，其中家長是最辛苦的人。老師應該去尊重孩子，保護和正確引導孩子，才能讓孩子們充滿希望。而現(xiàn)在，我國的藝術教育還不完善，更是需要各方面堅持長期的摸索，相信在各界共同努力下，我國的學前教育音樂教育必然能夠逐步完善和完美！

參考文獻

[1]劉慶剛.《鋼琴的演奏與教學》

[2]《教育心理學》北京出版社

[3]朱志賢.《兒童心理學》

[4]曹藝峰.《淺談幼兒鋼琴教學》