第一篇：體育教學中關注學生的發展需要,提高學生的學習興趣

體育教學中關注學生的發展需要,提高學生的學習興趣

摘要：體育是大部分學生喜歡的科目，但是不是學生愛上的課，體育教師在進行教學的時候要注意去發現其中的原因，改善自己的教學內容和教學方式，發現學生的發展需要，根據學生的需要進行有目的的教學，同時可以采取多種教學方法提高學生的學習興趣。

關鍵詞：樂學；發展需要；學習興趣

一、教師要轉變觀念考慮學生的發展需要

以往，體育教學中，教師比較單一的注重技術教學，對“如何教”考慮的較多，把學生作為接受知識和技術的容器，而忽視了學生的實際并趣愛好，對如何讓學生樂學、愛練，從學會到會學考慮的較少。導至學生始終成為接受者和被動的參與者，而教師是至高無上的課堂控制者.這樣一來，學生毫無興趣可言.要知道，興趣是學生最好的老師.所以，體育教師首先要轉變觀念.體育課當然不能沒有技術教學，但技術只是一種載體.通過學習技術，提高學生的學習興趣，培養良好的學習態度，自主學習的學習方法，而不是為技術而學習.因此，教師在教前，要以學生作為考慮問題的出發點，要了解學生的生，心理特點，了解學生的現有水于，了解學生間的個體差異，更要了解學生現 學段的興趣愛好.教師不再是知識.技術的灌輸者，不再是課堂的控制者和指揮者.教師應該是學生學習引導者、促進者、參與者，更是學生學習的服務者.所以，一切都應該從如何有利于學生的“學”作為“教”的出發點，而最佳的切入口，就是改發和培養學生的學習興趣。

二、體育課的管理過程處理好教和學的積極性。

體育課教學實際上也是教師對學生一個管理過程，教師按一定的程序把理論過程劃分為若干各階段，前一個階段是后一個階段的前提，后一個階段必須在前一個階段成功的基礎上展開，這樣一環扣一環，構成了體育課的管理基本過程。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。一般情況下，教師的示范講解做到形象生動，而且時間不長，才能使學生不感到厭倦。學生積極性達到一定高潮時，教師又要做到適可而止。以一場籃球教學比賽為例，學生對教學比賽如興趣不大，興奮性低，就會使動作僵硬不能發揮應有的水平。但如果他們興趣大，興奮性高，再加上同學的吶喊鼓勁，他們的動作幅度會太大，造成不必要的傷痛，在這種情況下，教師就要根據學生的心理活動和精神情緒的變化作適當的控制，做到高時就低，低時就高，使課堂氣氛和諧。無趣教材易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。中長跑課，學生一般不大感興趣，有的表生畏之感。對此，我根據少年兒童和心理特點，采用計時跑、追逐跑、計名跑、接力跑、游戲跑等練習手段，把“無趣”教材變為有趣的教材，激發學生的練習熱情。

三、培養學生的積極情感，以激發學生體育興趣和求知欲。

情感是人在實踐活動中產生的，反過來又對人的實踐活動產生重要作用，中學生情感的發展要有意識地進行培養。所以在體育教學中應盡量注意使各種活動都能達到中學生情感上的愉快和滿足。為了使學生情感得到不斷的豐富與發展，需要教師從學生的心理上去分析、考慮，并采取相應的措施。在教學中，如果教師善于運用“情感語言”，“身體語言”來培養學生的情感，使學生熱愛老師，熱愛同學，熱愛集體，熱愛學習，熱愛學校生活，熱愛校內外各項公益活動，就能培養學生成為情感豐富，熱愛生活的人。

為了培養學生的情感，激發體育熱情，在體育課中應擴大學生的知識視野和知識面，使他們能理解，“體育”不是簡單的獨立，而是與社會的各個方面相互聯系，相互依存的，可用體育畫報，剪報在報廊上宣傳教育，結合北京申奧成功的重要因素進行愛祖國，愛人民的教育，結合我國體育事業快速發展對國民經濟所起的作用和地位，來振奮學生的精神和民族自豪感，進一步激發具有積極情感，要求上進的中學生的體育興趣及求知欲望。

四、教師教學方法的改進，多為學生的“樂學”考慮

學校體育教學中，經常會聽到學生“喜歡體育活動，但不喜歡上體育課”的言語，這主要責任在于教師.教師不能為了教而教，而應該多考慮學生的興趣，多考慮怎樣教才能讓學生學的主動，練得積極.其中，教學方法的改進是關鍵。常言說；教學有法，教無定法，貴在得法.所謂教學有法，就是任何教學都必須遵循教學的規律和原則.都必須按一定的教學模式或程序來教.所謂教無定法，就是即使同一個教師在講授不同的教材時，也不可能按一個模式用同一種方 法來教，任何教學方法都不能機械照搬.如果不考慮學生的特點，不注重教學方法的改進，整堂課始終都是教師控制下學生被動 參與，其結果只會抹殺學生學習的興趣，學生當然不會喜歡上體育課.所謂貴在得法，是指教師根據教材的內容和學生的特點，在課堂上靈活地變換自己的教學方法和教學手段.因此，在教學中，教師莊以學生學習的興趣為切入口，以有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發點，運用合理的教學方法力爭做到貴在得法.比如.在武術課教學中，讓學生先從模仿武打明星的一兩個武術動作進入課堂，讓他們先“練”起來，營造一種學習武術的氛圍.然后，通過教師精彩的武術動作表演，調動學生學習武術的欲望，讓學生在整個學練過程中都充滿樂趣和主動參與的積極性.改變了以往單一的“教師講解示范一一學生練習一一教師糾惜”的教學模式。那么，教學方法到底如何改進呢？筆者想，首先要清楚一點：教學方法的改進以激發和培養學生的學習興趣為著眼點，以有利于學生的“樂學”，“樂練”為基礎，以有利于學生從“學會”到“會學”為目標，注重學生全面發展。

新教材著重培養學生“動、學、思、創”的能力，樹立健康意識.那么，體育教師教學的最佳切入口就應該是根據學生的特點，從學生的發展需要出發，激發和培養學生學習的興趣，讓學生先“動”起來、“玩”起來，積極主動的參與體育學習和鍛煉，真正培養學生的實踐能力和創新精神，真正實現學生心理、生理的健康。

第二篇：如何在體育教學中提高學生的學習興趣

如何在體育教學中提高學生的學習興趣

興趣是人們認識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學生學習的興趣不高上課時注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。學生的體育興趣決定他學習的效果,通過教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質。我們必須在教學中采用設置疑問、多樣的教學方法、游戲的競賽活動、激勵性的評價等多種手段去調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且愛學、樂學。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果，并且有效地提高學生的學習興趣。因此，如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣是我們體育教師需要解決的問題。下面我就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。

一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，并且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

二、教學方法和手段要讓學生感興趣

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想象中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣

在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的“紙飛機”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣

在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。”在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。

五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣

在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。

總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。

第三篇：在教學中面向全體學生 關注學生個性發展需要

在教學中面向全體學生 關注學生個性發展需要

摘 要：注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。教學中面向全體學生滿足不同層次學生的學習需要，讓每一個學生都有所發展。注重英語學科拔尖人才，挖掘和培養他們的創新能力。面對部分學生困惑，即時給予幫助。根據學生需要，創設英語氛圍。關鍵詞：關注學生個性發展需要

在2009年教師節前夕，溫家寶總理在北京市35中聽課并作了重要講話，給老師們誠懇提出四點要求，其中笫三點就是教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求。他說：“改革開放和經濟社會發展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業設置和課程設計，努力培養創新型、實用型和復合型人才。教育要符合自身發展規律的要求。”

英語新課程理念要求面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。本人在教學實踐中，做到既傳授知識又培養能力；既要讓學生學會，又引導學生會學，把教學過程真正變成教師和學生共同探究新知的過程，讓學生真正成為學習的主人。這就要求我們在教學中必須了解學生，承認差異，關注學生的需要，以促進學生健康發展。在教學中，從以下幾點著手：

一、教學中滿足不同層次學生的學習需要，讓每一個學生都有所發展

一個班級五六十個學生，學生的智力是有差異的。如果教師上課一刀切，隨著課堂知識深度的增加，必然會扔掉一部分學生，選成好的吃不飽，差的吃不了的局面。因此，教學中要滿足不同層次學生的學習需求，使他們學有所得，使每個學生的聽、說、讀、寫、評諸方面的能力不斷提高，在課堂教學中對不同層次水平的學生都給予成功表現的機會。在教學單詞時，不僅教發音，還讓學得好的學生造句子，讓中等的學生翻譯，讓差的學生重復。這樣教師根據學生不同情況實施分層教學，提出不同要求，讓每一個學生都有所發展。

二、注重英語學科拔尖人才，挖掘和培養他們的創新能力 古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币晃缓玫慕處煵皇墙探o了學生什么，而是教會了學生什么。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。鼓勵學生大膽思考，蘇霍姆林斯基說：“離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。”如：學習句型“What’s your name ?”首先老師提問“your”是什么詞，可能有學生答：“形容詞性物主代詞?！崩蠋煏o予肯定回答，并讓學生總結“name”前應用形容詞性物主代詞，接下老師會在黑板上寫：“What’s your sister name ?”反問所有學生并要求周邊四人一組，而且每組必須有一位好學生參與討論，然后抽查幾組，由于有好學生參與，最終結果出來了，那就是“sister”后面應加’s，叫做名詞所有格。通過這樣討論培養好學生的創新和思維能力。

三、發揮學生的特長，帶動身邊同伴共同進步

學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，我不惜花費時間讓學生到臺前表演他們自編的短劇，每次課前表演，劇情可依照學過的課文，也可自創，但臺詞必須是運用已學過的句型。讓學生自由組合小組，要求成員必須有一位口語和表演能力都是強項，因為本學生具有示范和引領作用。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”堅持讓能力強的學生做引領，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，能力不強學生在他的感染下，也一天天口語大增，同時也讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法復習舊課，也加深了對新內容的理解。

四、面對部分學生困惑，即時給予幫助

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況有的學校從一年級就開設英語，他們在學漢語拼音時還有很大困難，再來個英語，不是更分不清楚了嗎？因此，當學生滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，因此有部分學生學習英語態度不端正，目標不明確，而家庭教育得當的學生一開始就重視英語學習，到高年級英語很捧，所以出現兩極分化。針對這種情況，老師可先找學生談心，再找家長并給他們系統談談英語的重要性及如何配合自己學生把英語這門課學好。

五、根據學生需要，創設英語氛圍

在課堂上，學生能聽到英語老師流利的口語，但中學每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時左右，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，課下用英語交流的環境很少，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會少，他們缺少一個學習英語的語言環境。為得到教學效果，老師應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：在校紅領巾廣播站放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的感觀，促使他們更進一步地學好英語。

第四篇：關注學生的學習興趣

關注學生的學習興趣，課堂教學中激發學生的樂學情趣，這是一種教學藝術，也是培養學生非智力因素的重要方法，適時調節課堂氣氛，真正確保學生的主體地位，在知識海洋中自主學習，自行探索，積極有效地開展教學活動，更是我們一直探索的奮斗目標。

第五篇：在教學中提高學生的學習興趣

在教學中提高學生的學習興趣

一、培養學生的積極心態，找到學習的樂趣。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們感覺自己對社會的探索是一種樂趣，這就是有興趣的學習。但是，上學后，有一部分孩子會逐漸地對學習產生厭惡感，尤其是職高的學生。我們該怎樣幫助他們轉變觀念，重新把找到學習的樂趣呢？

二、自信是學生學習興趣的源泉。

缺乏自信往往是學習失敗的主要原因。當一個人失去自信時，就會灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。有學生這樣說，老師，我為什么有些科目學得特別好，有些課程卻不怎么樣呢？我反問他：“你是不是覺得自己學得好的科目越來越有興趣，對那些越不好的科目越沒有興趣呢？”學生肯定地說，是的，對于我感興趣的科目，我自己也會花時間去收集資料，去研究它，無論在別人認為多么復雜的問題，我都會去想辦法解決它，而且我深入思考后常常會迎刃而解；但是學不好的科目，即使別人認為很簡單的問題也會考慮很久，沒有一點繼續學下去的愿望。的確，正因為學得好，對學習有信心，且有成功的喜悅，自然更愿意去學習了。由此可見，自信和興趣有必然的聯系。自信心的獲得緣于興趣的功效，因此我們應該幫助學生培養興趣，樹立自信。職業中學的課堂如何讓學生具備自信心呢?

三、目標，是前進的動力，是興趣能夠維持的保障，是學習習慣養成的關鍵。

通過調查，我們發現，很多對學習不感興趣的學生都沒有明確的、長遠的目標。雖然他們中的一些人的興趣很廣泛，他們今天喜歡打球，就去練習一下，明天喜歡音樂，又去學一學，再后天，哪一樣流行，便去學哪一樣，這樣什么都做，什么都學，最終什么都學過，什么都不感興趣了。所以，如何讓興趣維持下去，并且在有興趣的那一項上有所發展，成為特長。就要確定一個適合自己的目標，如何讓學生樹立目標呢？

四、多種教學方法的運用，激發學生主動學習的興趣

學生學習方式的不適應，也是不容易產生學習興趣的原因。因此，教師在課堂上可以采取多種教學方法，以達到提高學生學習和參與興趣。例如，課堂上除了講授法外，還可以讓學生自己講述生活經驗，或者分小組討論，請代表上臺闡述小組成員意見，還可以采取多媒體教學方式等。如果提供了多種教學方式，學生總會找到一種他喜歡的學習方式，這樣就會充分調動學生參與的積極性，教學起來無論是教師還是學生都會感覺愉快。

中國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，我們應該從激發學生的學習興趣入手，把課堂教活教好，使學生對學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高教學的質量和效率。1