第一篇：培養學生體育興趣 提高教學效率

培養學生體育興趣

提高教學效率

摘 要：課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。體育教學要培養學生運動的興趣和愛好，使學生形成堅持鍛煉的習慣，教師要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識，創設各種教學情境，營造良好氛圍，激發學生學習體育的需求感，推動學生的內部動力，激發他們的探索興趣。

關鍵詞：小學生；運動；興趣；教學

體育教學常有部分學生上體育課不主動，對教師布置的練習內容缺乏積極性，多采用應付的態度。這對搞好體育教學、培養全面發展的人才是一大障礙，造成這種情況的原因甚多，但主要的是學生對體育鍛煉缺乏興趣所致。《體育課程新標準》中明顯要求，體育教學要培養學生運動的興趣和愛好，使學生形成堅持鍛煉的習慣。因此在體育教學中，教師要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識，創設各種教學情境，營造良好氛圍，激發學生學習體育的需求感，推動學生的內部動力，激發他們的探索興趣，從而使學生積極主動、自發地參與到體育教學之中。

一、體育興趣的特點

興趣是一種帶有意識特點的心理驅動力，從心理層次出發反映到體育教學中，具有多樣性、普遍性、選擇性和不穩定性的特點。

（1）多樣性。小學生在體育運動中表現出的興趣極為豐富，如求知興趣、活動興趣、模仿興趣、冒險興趣、好奇興趣等。據此，教師在教學中應多渠道激發學生的興趣，使之成為體育學習的直接動因。

（2）普遍性。主要表現在兩方面：一是無論優生還是差生，其興趣心理在學習動機中均有體現；二是興趣心理的影響不僅在課堂內，而且涉及到課堂以外或學校以外。

（3）選擇性。由于生理上的成熟使男女學生的體育興趣發生了較明顯的分化，男生喜歡活動量大和能表現靈活、敏捷、競技性強的活動，如籃球、足球、田徑等。女生則喜愛姿勢優美、節奏韻律感強，能表現柔韌、機智和美感的項目，如健美操、跳繩、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。

（4）不穩定性。學生的興趣心理易激發也容易轉移，它會隨時變化而變化。在良好的教育條件下，有的學生仍然喜歡體育，有的學生卻對體育毫無興趣。如有的女生對臟、累、苦項目則表現出明顯的惰性，甚至持有消極態度。

二、影響小學生體育興趣的因素

（1）學生的直接體育需要。學生一旦有了這種需要，就會產生渴望學習或者參與體育活動的濃厚興趣。因此在體育教學中，能否充分滿足小學生，這種直接影響著學生體育興趣的培養。絕大多數學生對體育運動是感興趣的，也就是說大多數學生有直接地需要。因此說渴望學習體育知識、技能以及愿意投身到體育活動中去，這是客觀現實。所以在體育教學中，能否充分滿足與引導學生的這種需要，將直接影響著體育教學的效果。

（2）學生對技術的掌握程度。心理學研究成果表明：學生學習興趣的養成，與其掌握知識的深度和廣度有關。針對體育課教學的特點，學生對體育興趣的形成不在于對知識掌握的廣度上，而在于對知識掌握的深度。既對技術掌握的水平越高，越能體驗出某個技術動作的妙處來，就越能體驗到其樂趣與魅力，從而進一步提高自身的運動興趣。教學中教師應在學生掌握技術方面多下功夫，以加強其有效性，使其建立信心。

（3）學生的情感體驗。教育學和心理學普遍認為：在體育課教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。學生在體育活動中有了積極的情感體驗，特別是經過挫折和失敗后而獲得的成功體驗，會大大地激發學生參與活動的熱情，使其產生強烈的興趣，達到“以苦為樂”之效。

（4）課的形式及其授課方式。如何改革課的形式以及授課方式，使真正喜歡體育運動的學生能在體育課上如愿以償，使其達到高度的統一，這是學校體育改革需逐步解決的問題。課的形式應避免過分的單一死板，同時要充分發揮學生在教學中的主體地位，這些對于提高學生的興趣，乃至提高教學質量都是非常有益的。

三、培養小學生體育興趣的措施

學生都存在對體育教學的需要，但是在這些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是，通過體育課中的活動進行身心上的放松，提高自身的身體素質，學習知識、技術、技能等等。不合理的需要則表現為，為了應付考試而不得不上體育課，為了利用體育課的時間來放松一下自己高度緊張的神經，但不是進行積極的放松，等等。因此培養體育興趣時要將不合理的需要轉變為合理的需要，并激發學生對體育教學的需要。根據體育教學的特點，可以采取以下措施：

首先，樹立正確的思想，提高對體育教學的認識；其次，創建優美的教學環境；再次，活躍課堂氣氛。

總之，通過對影響學生體育興趣因素的調查分析和小學生體育興趣所采取的措施，從體育教學角度觀察發現：教師在體育教學過程中，針對學生的特點，合理有效地激發學生的體育興趣，使其積極主動地參與體育鍛煉。以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的，充分調動和發揮學生的主體作用，重視體育教學中興趣的培養和保護，必將對提高體育教學質量有著良好的效果。興趣是上好體育課的關鍵，只要我們結合教學內容，采取有效的方法和手段，以學生為中心，滿足其心理和生理的各種需要，就一定能培養學生的興趣，使得他們將要我學變成我要學，從而提高教學質量，得到最佳的教學效果。

第二篇：培養學生學習興趣,提高課堂教學效率6

培養學生學習興趣提高課堂教學效率

山東省濟南市長清區實驗小學朱悅

摘要：興趣是激發學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。我認為如何提高課堂效率實際上就是如何培養學生學習興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那如何培養學生學習興趣，提高課堂教學效率呢？

一、借助多媒體教學手段，創設情境，激發興趣

二、靈活運用教學方法，培養學生學習興趣

三、讓學生感受成功的喜悅，鞏固學習興趣 關鍵詞：興趣、課堂效率、激發、培養、鞏固

興趣是學習的第一位老師，也是最好的老師。是推動學生積極主動探求知識的動力，是加快教學節奏，提高課堂教學效率的基礎。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。新學期剛開始的第一節課學生都很認真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點小動作。我認為根本原因在于學生對課堂已經沒有什么新鮮感和興趣了，所以我認為如何提高課堂效率實際上就是如何培養學生學習興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那如何培養學生學習興趣，提高課堂教學效率呢？下面談談我的幾點做法與體會：

一、借助多媒體教學手段，創設情境，激發興趣

現代化教學手段容量大，信息反饋快，能較好的調動學生的學習的積極性、主動性，開發學生的智力。因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現代化教學手段，如：實物投影等，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，主動性，開發學生的智力。

上課伊始，教師運用多媒體把教材中的靜畫變為色彩鮮麗的動畫，學生的學習興趣就會被迅速的激發起來，使之轉化為學習的激情。教師再運用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變為生動的語言表達，從而賦予了教學內容以感情色彩，課堂的氛圍開始變得聲像并茂、豐富多彩，學生的參與感增強了，注意力集中了，學生看到的不再是一塊黑板，一個“演員”了。

教師如果都利用現代化教學手段，創設教學情境，始終使學生進入到一種渴求新知識的良好心理狀態之中，可以說教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們試想，電視中的少兒節目，為何長期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動的語言，以及直觀有趣的動畫這種手段。教師就應借鑒這種手段，刻意營造課堂氛圍，激發學生興趣，讓學生在不知不覺掌握新知識。例如教《循環小數》時，為了在課堂一開始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，我在教學的開始制作了一組禮物的圖片。上課開始時，我出示課件，來讓學生猜禮物，學生很感興趣，接著我讓學生說出看到了哪些禮物，并說出這些禮物出現的規律，月餅、蛋糕和書是怎樣出現的。從而很自然的引出這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究循環小數。這樣的引入教學極大的提高了學生的學習興趣，課堂教學效果也比以前有了很大的提高。再如，教學“基數序數”的意義時，學生往往不理解序數的意

義，搞不清基數序數的區別，為此，我利用多媒體，把課本上的插圖設計成了課件即學生喜歡聽得動畫故事來教學。上課時屏幕上出現了生動的畫面：在很久很久以前，有位老爺爺經常到河邊釣魚，有一次他釣了很多很多的魚，他把魚穿在了一起拿著回家，路上碰見了一只小花貓，小花貓看見老爺爺拿著這么多的魚，饞的直流口水，便對老爺爺說：“老爺爺給我一條魚吃吧？”老爺爺聽后知道小花貓平時不愛學習，便想趁這個機會考考它，于是說，我的魚都穿在了一起，你如果找出從左往右數的第7條魚，并在它的上面畫個圓圈，我就把這條魚給你；你如果再把從左邊起的7條魚用線圈起來，我就把這7條魚全給你。小花貓聽了，想啊想啊，可怎么也想不出，聰明的小朋友，你能幫他找出來嗎？學生一邊聽故事一邊看活潑生動的畫面，課堂氣氛十分活躍，學生個個爭先恐后，躍躍欲試，真正明白了7的基數和序數的區別，這個過程通過電腦的動畫聲像效果，創設了愉悅的氛圍，激發了學生的興趣，大大提高了課堂效率。再如：在教學第四冊“圖形與位置”一課時，我先出示一棵擬人化的大樹，以吸引學生的注意力，接著給學生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，與森林里的小動物相處得很好，每天小動物們都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經常給小動物們講故事。瞧，今天來了哪些小動物？”師邊說邊拿出做好的小鳥、小松鼠、小兔的硬紙片，讓學生幫助它們找到各自的座位，學生搶著回答，課堂氣氛非常活躍。隨之啟發學生說出小兔為什么在樹下，并提出：“誰能根據三只小動物在樹的不同位置，提出數學問題？”進一步把學生的情緒推向高潮，使學生在一種愉快的氛圍中獲得新知。

二、靈活運用教學方法，培養學生學習興趣

教學方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據教學內容靈活選用教學方法才能充分調動學生學習的積極性，逐步培養學生濃厚的學習興趣。如在教“三角形的面積”時，先讓學生親自動手，剪兩個完全一樣的三角形，再讓學生動手擺一擺，擺成一個平行四邊形，從而得出三角形的面積等于這個平行四邊形的面積的一半，進而推導出：“三角形的面積＝平行四邊形的面積÷２=底×高÷２”的公式。通過讓學生自己動手操作，經歷了三角形面積計算方法的推導過程，使學生享受到成功的喜悅，大大激發了學生學習的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學生從直觀、形象入手，以動手促進動腦，在有趣、愉快的游戲中學習，使學生始終沉浸在歡樂活躍的氣氛之中。

三、讓學生感受成功的喜悅，鞏固學習興趣

人的某種愛好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。學生學習數學也是如此。教師要充分相信學生，給學生一個施展自己才能的機會，經常讓他們經歷知識的形成過程，自己去發現規律探究新知，從而體驗成功的喜悅，鞏固其學習興趣，提高學習效率。如：執教《5的倍數特征》一節時，我先問：2的倍數有什么特征？然后指出5的倍數也有自己的特征，你能想辦法找到這一特征嗎？“一石激起千層浪”，教師這一問，使學生立即激起了探究這一特征的欲望，當他們發現這一特征后，他們深信自己也能發現規律掌握知識，又都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學習興趣，學習的積極性主動性得到了進一步提高，課堂效率大大的提高了。再如：在教學“買文具”時，教師布置學生課下調查文具價格，課上擺出小柜臺，學生自己開商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣東西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。”到實物展臺展示時，學生爭先恐后上臺，特別是想買6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說、換、擺的過程中，加深了對人民幣的認識，同時掌握了元、角、分之間的關系，感受了成功的喜悅，鞏固了學習興趣，提高了課堂教學效率。

實踐證明，在數學教學中，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性主動性，是發展學生智力，培養能力，提高課堂效率的根本途徑。

培養學生學習興趣提高課堂教學效率

朱悅

山東省濟南市長清區實驗小學

第三篇：調動學生興趣 提高教學效率論文

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生的學習動力，促使學生頑強拼搏，努力學習。只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性、主動性，才能發揮學生的巨大潛能，才能提高教師的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。回顧多年的教學經驗，筆者認為科學教學中學習興趣的培養可以從以下三方面著手。

一、精心安排導入，激發學生的學習動機

“良好的開端是成功的一半”。一節課的成功與否，導入部分起著比較重要的作用。如何在每節課剛開始就將學生的思想吸引到課堂教學中來，使學生將課下的放松、無狀態變成上課時的思想集中、探究欲望高，并能主動學習？這就需要精心安排導入，激發學生的學習動機。例如，在講授“我們居住的地球”時，我用“神州五號”載人飛船發射升空場景和楊利偉在太空中拍攝的地球照片來引入課題，從最關注、最令中國人引以為豪的生活事件出發，激發學生學習動機，培養學生熱愛祖國的情感。又如，在講授“大氣壓”時，我首先安排了一個類似魔術的實驗，將平口杯盛滿水，用一張平的紙蓋住，先用一只手按住紙，另一只手將杯子倒過來，再放開按住紙的手，讓學生觀察并發現：紙居然沒有掉下來。很多學生都被這一奇怪現象所吸引，這樣就引起了學生濃厚的學習興趣，立即進入學習狀態，激發學生學習的動機。

二、創設情境，巧妙設計問題，引發學生求知欲

一個好的問題，能激起學生思考的波浪。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷思索下去。精心設計問題，這既是激發學生學習興趣的一條途徑，同時也是培養學生思維能力的一條途徑。

思維自驚奇和疑問開始，而驚奇和疑問又是興趣的源泉，只要學生對某一現象發生驚奇和疑問時，學生才愿意去進行探索，教師要設法把學生置于發現者和探索者的位置上，通過精心設計來點燃學生思維的火花，激發學生的求知欲。學生有了問題，才會主動地去探索知識，這是學習的動力，也是求知的來源。但是提出的問題不能是空洞的，提出的問題要盡量與學生生活實際相結合。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機結合起來，從而促進學生的全面發展。我在科學教學中，有意識地從不同角度，不同側面創設適合于學生理解掌握知識的教學情境，巧妙地提出問題，能激發學生的求知欲。例如，我在講授“一氧化碳性質”時提問：在農村，有人在煤爐旁放了一盆水，然后禁閉窗門睡覺，這樣做將引起怎樣的后果？為什么？

三、注重實驗教學，激發學生的學習興趣

在初中科學課中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。科學是一門以實驗為基礎的學科，同時，初中學生正處于身心發展的階段，好奇心較強。科學實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性。因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課更感興趣，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能巧妙地設計演示實驗，學生實驗，能增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，使學生從感知生動、奇妙的科學現象，產生良好的學習效果。同時培養了學生觀察能力、實驗能力、分析能力。因此，在教學中，應多讓學生動手，并引導學生對實驗現象進行分析、判斷、總結、歸納，把感性認識上升到理性認識，從而無形中掌握了學習科學的方法。例如，在學習“電路圖”時，我準備了很多器材，“同學們，你們能用桌上的器材讓燈泡亮起來嗎？”學生非常興奮，很多學生很快就把線路連接正確；然后我又緊接著問：“你能讓兩個燈泡同時發光嗎？”連接正確后又比較每個組連接方法是否一樣？哪里不一樣？通過這樣的實驗設計，學生掌握了知識，熱情又高漲，大大提高了學生學習興趣。

總之，只要我們遵循學生年齡特點，學習的心理特點，在教學過程的各個環節中努力提高探究、實踐、體驗、合作、交流等各種讓學生參與教學活動的實效性，促使學生去感知體驗、實驗觀測。教師在學生學習的過程中，要積極地觀察、認真引導，要善于捕捉最佳契機，激發學生主動探究的積極性，給學生以心理上的支持，使學生思維活躍，熱情飽滿，充分調動學生學習科學的興趣，提高課堂教學的效率。

第四篇：培養學生學習興趣提高課堂教學效率

培養學生學習興趣提高課堂教學效率

興趣是學習的第一位老師，是推動學生積極主動探求知識的動力，是加快教學節奏，提高課堂教學效率的基礎。當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。新學期剛開始的第一節課學生都很認真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點小動作。我認為根本原因在于學生對課堂已經沒有什么新鮮感和興趣了，所以我認為如何提高課堂效率實際上就是如何培養學生的學習興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那么如何培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率呢？

一、借助多媒體教學手段，創設情境，激發興趣現代化教學手段容量大，信息反饋快，能較好的調動學生的學習積極性、主動性，開發學生的智力。教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具以及現代化教學手段，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，開發學生的智力。

上課伊始，教師運用多媒體把教材中的靜畫變為色彩鮮麗的動畫，學生的學習興趣就會被迅速的激發起來，使之轉化為學習的激情。教師再運用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變為生動的語言表達，從而賦予了教學內容以感情色

彩，課堂的氛圍開始變得聲像并茂、豐富多彩，學生的參與感增強了，注意力集中了。

教師如果都利用現代化教學手段，創設教學情境，始終使學生進入到一種渴求新知識的良好心理狀態之中，可以說教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們試想，電視中的少兒節目，為何長期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動的語言，以及直觀有趣的動畫這種手段。教師就應借鑒這種手段，刻意營造課堂氛圍，激發學生興趣，讓學生在不知不覺中掌握新知識。從而很自然的引出這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究循環小數。這樣的引入教學極大的提高了學生的學習興趣，課堂教學效果也比以前有了很大的提高。

二、靈活運用教學方法，培養學生學習興趣教學方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據教學內容靈活選用教學方法才能充分調動學生學習的積極性，逐步培養學生濃厚的學習興趣。讓學生自己動手操作，經歷了三角形面積計算方法的推導過程，使學生享受到成功的喜悅，大大激發了學生學習的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學生從直觀、形象入手，以動手促進動腦，在有趣、愉快的游戲中

學習，使學生始終沉浸在歡樂活躍的氣氛之中。

三、讓學生感受成功的喜悅，鞏固學習興趣

人的某種愛好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。學生學習數學也是如此。教師要充分相信學生，給學生一個施展自己才能的機會，經常讓他們經歷知識的形成過程，自己去發現規律探究新知，從而體驗成功的喜悅，鞏固其學習興趣，提高學習效率。這種成功的喜悅心情，鞏固了學習興趣，學習的積極性、主動性得到了進一步提高，課堂效率大大的提高了。在教學“買文具”時，教師布置學生課下調查文具價格，課上擺出小柜臺，學生自己開商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣東西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。”到實物展臺展示時，學生爭先恐后上臺，特別是想買6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說、換、擺的過程中，加深了對人民幣的認識，同時掌握了元、角、分之間的關系，感受了成功的喜悅，鞏固了學習興趣，提高了課堂教學效率。

第五篇：激發學生興趣提高課堂效率

激發學生興趣提高課堂效率

新課標要求初中數學要以教師為主導、學生為主體，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。下面筆者就如何激發、培養、延續、鞏固學生的學習興趣，提高課堂效率談幾點自己的看法：

一、和諧師生關系是培養學生學習興趣的先決條件

正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是中學生學好數學的重要心理因素。教師拓課堂上提問學生問題，一是為了檢查自己的授課效果及學生掌握知識的情況；二是為了啟發學生思維，激發學生學習興趣。因此，課堂上教師切忌責罰、挖苦、嘲弄學生，避免使學生產生緊張、害怕、反感等情緒，進而使學生產生心理疲勞。對待學生提出的問題和見解，要耐心聽取，面帶微笑地加以解答；對正確部分充分肯定，對不妥或錯誤之處，則循循善誘，引導他們自行更正，使課堂教學變為師生心理交換的過程。另外，教師的授課心境和教態的好壞還影響著學生的學習情緒，進而影響學生對知識信息的輸入，從而影響教學效果。因而，教師熱愛學生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調、激情的話語，必將使學生對教師產生一種“媽媽”般的師生效應，從而使學生對學習產生一種熱愛心理。

二、巧妙導入新課是誘發學生學習興趣的前奏

新課導入的方法很多，但是一定要在吸引學生的注意力、幫助學生產生濃厚興趣上做文章，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態，為學習新知識奠定必要的心理基礎。

新課導入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教師在引入“利用對數進行計算”這節課時是這樣做的：先復習舊知識，然后提出下面一個問題：一張紙的厚度若為0.083毫米，對折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若對折30次后其厚度是多少呢？告訴同學們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個結果是怎樣計算出來的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對數進行計算”。這時學生高度興奮，迫不及待想知道計算方法，從而形成了生動活潑的教學氛圍，提高了課堂效率。

三、引導學生參與教學過程是提高學生學習興趣的主要途徑

課堂教學是師生雙邊活動的主要形式。在教學中，教師要引導學生積極參與教學過程，讓他們通過觀察、思考、探索，主動地獲取知識。如講“平行四邊形概念及其性質”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或實例，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。接下去就讓學生自己比較、分析，去發現平行四邊形的性質。通過交流和引導，學生在活動中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關性質，從而進一步提高了學生學習的興趣，課堂教學收到了事半功倍的效果。