第一篇：培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力提高語文課堂效率

培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力提高語文課堂效率

江蘇省黃埭中學(xué)魯衍春

摘要

語文課堂教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，學(xué)生首先要沉浸于文本之中，學(xué)會(huì)了傾聽文本，調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、滲透自我的情感，才能入境悟情；其次在教學(xué)活動(dòng)中，教者必須引導(dǎo)學(xué)生傾聽老師的要求，提高交流反饋的效率；再次學(xué)生還需做到傾聽同學(xué)，就是合作和共享，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟他們思維的火花，使他們獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞

傾聽文本入境悟情傾聽老師交流反饋傾聽同學(xué)合作共享

“提高學(xué)生傾聽能力”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵，有效提高語文課堂效率應(yīng)致力于提高學(xué)生的傾聽能力。學(xué)會(huì)傾聽，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。學(xué)生傾聽能力的提高，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，還使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，更讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)，如果它只是少數(shù)人的舞臺(tái)，他們?cè)谡n堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達(dá)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)其他學(xué)生來說是非常不公平的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是重要的。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了與他人合作。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更優(yōu)化、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、傾聽文本，入境悟情。

學(xué)生只有沉浸于文本之中，學(xué)會(huì)了“傾聽”文本，調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、滲透自我的情感，才能從不同的角度、不同的文化背景對(duì)文本作出不同的解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)；才會(huì)使文字符號(hào)所代表的客觀事物的圖象在其腦海中越來越清晰，才能越來越深入地走進(jìn)語言文字所描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，受到語言文字的熏陶感染，從而入境悟情，從而為有效對(duì)話作好必要的鋪墊。教師在引導(dǎo)學(xué)生用心“傾聽文本”的這一過程中要注意四點(diǎn)：一是時(shí)間到位。引領(lǐng)學(xué)生沉浸到文本中，“傾聽”文本，不是一般性接觸文本，而是學(xué)生作為個(gè)體生命進(jìn)入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學(xué)生才能真正聽到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位。“傾聽”的要求應(yīng)該明確，畢竟不同于一般的閱讀。至少應(yīng) 1

引導(dǎo)學(xué)生弄清楚三點(diǎn)：①“傾聽”文本，你讀懂了什么？這是基礎(chǔ)性的要求。②“傾聽”文本，你想到了什么？有什么收獲？這是體驗(yàn)性的要求。③“傾聽”文本，你產(chǎn)生了什么疑問？這是創(chuàng)新性的要求。第三，方法到位。應(yīng)該教給學(xué)生相關(guān)“傾聽”的基本方法。有意識(shí)地架設(shè)“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生“傾聽”的熱情。

傾聽文本讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，涵詠品味，聯(lián)想揣摩，產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生的思維才能激發(fā)，想象才能通暢，主體性得到釋放。文本天生就帶有作者的喜怒哀樂,帶有作者對(duì)人生獨(dú)有的感悟,體驗(yàn)文本,實(shí)際就是傾聽與理解作者所表達(dá)的對(duì)這個(gè)世界的另一種觀察,感受和思考。教者在上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，對(duì)文本中黛玉的外貌的研讀提供足夠的閱讀時(shí)間，運(yùn)用朗讀，沉思玩味等傾聽的有效手段使學(xué)生對(duì)話的欲望激烈, 發(fā)現(xiàn)更多的高質(zhì)量、有價(jià)值問題，不斷豐富自我主體的精神世界。而如果課堂上，學(xué)生懈怠，不讀課文，不認(rèn)真“傾聽”，一知半解，無知妄說，不著邊際，天馬行空，文本的內(nèi)涵還未掌握，就延伸，就拓展，遠(yuǎn)離文本去過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂，助長浮躁之風(fēng)，只會(huì)造成行課堂的低效、無效、負(fù)效之后果。

二、傾聽老師，交流反饋。

在閱讀教學(xué)中，離不開提問法和討論法，在這過程中師生之間的對(duì)話交流必不可少，但在實(shí)際的調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生各抒己見，卻難得靜心去傾聽他人的發(fā)言，不善于采納他人的意見，或重復(fù)他人的見解，以致交流反饋的效率極低。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生傾聽老師的要求，比如在回答老師的問題時(shí)，要求學(xué)生首先聽清楚老師問的是什么，然后判斷出問題的核心或癥結(jié)所在，使學(xué)生一下子能夠抓住“題眼”，有針對(duì)性地回答。

首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)傾聽。“興趣是最好的老師”，在語文課堂上不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易走神，昏昏欲睡，聽得不認(rèn)真；趣味盎然的課堂，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，欲罷不能。因此，無論是論述文還是應(yīng)用文抑或文學(xué)作品的教學(xué)，我在備課時(shí)都十分注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，常據(jù)文本體式和學(xué)生需求去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。

其次明確要求，引導(dǎo)傾聽。講課時(shí)，我力求做到讓學(xué)生聽清我或者其他同學(xué)在說什么，需要傾聽者做出哪些回應(yīng)等等。我經(jīng)常提醒學(xué)生：“聽清我提的問題。”“認(rèn)真聽其他同學(xué)在說什么。”“聽別人朗讀課文，讀錯(cuò)的地方如字音、斷句等提出來”、“認(rèn)真聽別人發(fā)言，聽他有什么地方講得不妥”、“其他同學(xué)的發(fā)言你認(rèn)為有沒有道理”、“認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言，聽后提出自己的不同看法”等等。明確了要求，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，聽得更有針對(duì)性了。

再次激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段，所以在聽的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。古人說得好“水不激不躍，人不激不奮”。一個(gè)眼神，一句稱贊，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。學(xué)生認(rèn)真傾聽好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

三、傾聽同學(xué)，合作共享。

生生傾聽的缺失又是當(dāng)前語文教學(xué)中的又一大弊端。教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，沉默的是大多數(shù)，只是不起眼的“群眾演員”。由于學(xué)生生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，學(xué)生各說各的，不善于互相合作；有的學(xué)生

性格不合群，不善于尊重別人的意見，指指點(diǎn)點(diǎn)，不善于作必要的妥協(xié)；有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考。生生傾聽就是合作和共享，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟他們思維的火花，使他們獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和提高學(xué)生的傾聽能力也要教給學(xué)生一定的方法。如：集中注意的技巧。在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測(cè)發(fā)言的同學(xué)會(huì)說些什么，這樣有利于集中傾聽學(xué)生的注意力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿傾聽的苗頭時(shí)，要及時(shí)提醒學(xué)生，不能任其發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意志的力量去自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾，做到有意識(shí)的注意，有目的的傾聽。

其次歸納整理的技巧。歸納整理就是對(duì)具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內(nèi)容，幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。在聽一個(gè)同學(xué)闡述他的觀點(diǎn)時(shí)，要求其他同學(xué)對(duì)其所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。這時(shí)，學(xué)生的傾聽不再是一種被動(dòng)的接受，而是一種主動(dòng)的思維。如大家都在討論教師提出“為什么把大自然說成‘綠色的課本’”的問題，有同學(xué)在講述，小組其他同學(xué)聽了之后要想想，然后用“他認(rèn)為??”“他這樣認(rèn)為的理由是??”等方式概括。這樣，邊聽邊思考邊整理，不但有利于傾聽，也為后面的溝通交流打下了良好的基礎(chǔ)。

再次記錄分析的技巧。分析是把概括的內(nèi)容條分縷析，看看里面到底有些什么，有幾層意思；而最后再想想他說的有沒有道理。因此要引導(dǎo)學(xué)生記錄下關(guān)鍵詞，記錄下主要內(nèi)容，也可以記錄下當(dāng)時(shí)自己的感受。總之，通過傳授傾聽技巧，要求學(xué)生時(shí)時(shí)與教師和同學(xué)同思、同想、共鳴，以提高傾聽的有效率。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾建議教師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂一樣對(duì)待詞的音響，形象的說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”①生活中常有人說“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。”可見，善于傾聽在學(xué)習(xí)、生活中的重要性。

著眼于當(dāng)前的語文教學(xué)改革，著眼于學(xué)生將來的社會(huì)生活，我們應(yīng)盡量采取一些切實(shí)有效的手段，加快對(duì)培養(yǎng)聽說能力這個(gè)課題的研究，對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，才有可能改變“言者諄諄，聽者藐藐”的尷尬現(xiàn)狀，才有可能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，才有可能實(shí)現(xiàn)語文新課改的最終目標(biāo)。

“傾聽”能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，只有傾聽，才能更好地進(jìn)行合作，才能更快地進(jìn)步，從而自覺自愿地學(xué)會(huì)傾聽。“ 認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí)，我們課堂上的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[注釋]①《給教師的100條建議——建議15》 蘇霍姆林斯基

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第二篇：淺談提高語文課堂效率

牽牛需牽牛鼻子

——淺談提高語文課堂效率 內(nèi)容提要：語文教育因內(nèi)容多，方式多樣化，理解角度不同等導(dǎo)致語文教育的復(fù)雜性。新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對(duì)新的課程，新的教材，教師的教學(xué)方式在發(fā)生著悄然的改變。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施的新課程的重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，在實(shí)施新課程教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要。筆者從初中語文教育現(xiàn)狀分析入手，重新解讀新課標(biāo)對(duì)初中語文的要求，采用大環(huán)境熏陶，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，廣泛設(shè)置興趣激發(fā)點(diǎn)，注重“情”的挖掘，一張一弛，把握好課堂節(jié)奏，建立合理的評(píng)價(jià)和反饋體系的教學(xué)步驟，由大入小，層層深入進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：效率習(xí)慣 優(yōu)化 點(diǎn)撥 反饋

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

課余時(shí)間學(xué)生伏案疾筆，或皺眉沉思，或恍然大悟，或歡呼雀躍，定睛一看，學(xué)生手執(zhí)練習(xí)往往是數(shù)學(xué)、物理、等理科習(xí)題，對(duì)于語文課本卻很少鮮有問津，陶淵明曰：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的情景似乎在書中才可尋覓。縱觀語文教學(xué)，課上老師講臺(tái)上喋喋不休，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，老師指導(dǎo)，學(xué)生依靠長時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來取得成績。長此以往，學(xué)生勞累不說，還養(yǎng)成了被喂養(yǎng)的惰性，老師對(duì)此模式訓(xùn)練也會(huì)厭倦。怎樣使學(xué)生全面、和諧、充分的發(fā)展，對(duì)語文持有永久興趣，使得我們不得不反思“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎”，“有更有效的教學(xué)方法嗎”有效的教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？今天就怎樣進(jìn)行有效課堂進(jìn)行幾點(diǎn)探索。

二、新課標(biāo)對(duì)初中語文教育的要求

2001年6月國家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：改變課程過于知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等。同年發(fā)行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

三、打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、塑造健康人格

曾經(jīng)是中國國足教練的米盧在快樂足球教育中提出過：態(tài)度決定一切。俗語說：“學(xué)習(xí)七分管，三分學(xué)。”語文教育離不開課堂管理，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂效率的前提。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的近期目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英雄模范人物的先進(jìn)事跡，用他們高尚的品德和美好的心靈，不折不撓的意志感染影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)英雄 見行動(dòng)，樹立自己的人生理想，奮斗目標(biāo)，從而培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神。同時(shí)定期在班內(nèi)展開評(píng)優(yōu)樹模活動(dòng)，檢查督促近期學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，用同學(xué)們身邊活生生的先進(jìn)人物激勵(lì)大家努力完成近期目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，在語文教學(xué)上設(shè)置激勵(lì)措施，如設(shè)置班級(jí)朗誦明星，、小作家之星，書法之秀，辦理班級(jí)報(bào)紙、設(shè)置負(fù)責(zé)人、投稿通訊員等，樹立“我愛我班”的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持積極樂觀﹑爭(zhēng)先上進(jìn)的心態(tài)以及勤奮刻苦﹑勇于拼搏﹑樂于交流參與的精神狀態(tài)。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、化被動(dòng)為主動(dòng)

夸美伊斯曾說過：“??假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”一名好的教師必須具備良好的組織策略，只有良好的組織才能使教學(xué)事件事半功倍。其實(shí)當(dāng)初中各科教材發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生自主最愛看的往往是語文，如果能把這種零散的好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主咀嚼語文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，會(huì)比老師繁瑣的講解來的會(huì)意得多。

把好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，首先要廣泛閱讀，提高閱讀修養(yǎng)。“汝欲果學(xué)詩，功夫在詩外”。閱讀分析講解固然能撥云見日，但學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到，又沒有情感體驗(yàn)和生活閱歷，再文質(zhì)兼美的文章和激情的講解也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，而是跟日積月累的誦讀不可分。臺(tái)灣女作家三毛在小學(xué)階段就已對(duì)名著紅樓夢(mèng)如癡如醉，而有的學(xué)生直至初中高中甚至畢業(yè)都未解其 中味。二者最大的差別就在于文學(xué)素養(yǎng)不同。

提高學(xué)生閱讀能力，可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語文課本名著推薦，同學(xué)之間推薦，家長參議都是很好的渠道。擴(kuò)大學(xué)生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學(xué)生閱讀》《少兒文學(xué)》；擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說》﹑名著；對(duì)時(shí)代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報(bào)紙?jiān)u論等??讓學(xué)生列出計(jì)劃讀的好書目錄表，分時(shí)間、分階段的去完成閱讀任務(wù)。老師可在教學(xué)中安排專門的閱讀時(shí)間，亦可讓學(xué)生在周末閑暇時(shí)閱讀。閱讀計(jì)劃在于堅(jiān)持與反饋檢查，閱讀時(shí)可摘抄，如詞句段的到“日積月累”本上，也可以舉行“我讀書讀得最多”背誦活動(dòng)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自讀，首先強(qiáng)調(diào)閱讀，語文學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語言藝術(shù)，必須誦讀，有音讀，意讀，情讀，品讀，通過誦讀感知文本內(nèi)容，品味作者的思想情感，感受文章藝術(shù)魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。

其次，要多種感官相互協(xié)調(diào)，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點(diǎn)勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號(hào)，如：層次劃分看到新文章，試著為文章理清思路，可采用“‖”文章劃分大層次，如果在每一個(gè)層次內(nèi)部還要細(xì)致瀝青，可用“︱”為文章理清每一部分內(nèi)部聯(lián)系。

歸納中心：可引導(dǎo)學(xué)生用“通過，本文表達(dá) 之情感或道理”的格式為記敘文歸納中心，說明文則用“本文說明對(duì)象是 介紹說明了 科學(xué)知識(shí)。”的格式來歸納。

賞析語句：讓學(xué)生找出自己認(rèn)為優(yōu)美的文段，用“﹏﹏”曲線劃 出。如有精煉的動(dòng)詞，形容詞等詞傳神，可用“···”著重號(hào)表示，再如，整體閱讀能找出文章的文眼句則用“△△△”表示。

旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或較為獨(dú)特的寫法時(shí)，如果心有共鳴，可用“ ”劃出，在旁邊寫下寫作技巧、富含的哲理或自己的心得體會(huì)。要多動(dòng)腦，尤其要敢于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對(duì)性地聽講，提出自己的疑問和見解。

再次要學(xué)會(huì)觸類旁通，積極思維。例如在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間去做猜測(cè)。閱讀小說時(shí)就應(yīng)從小說三要素去把握文本信息。

四、優(yōu)化教學(xué)課堂，有張有弛 ㈠ 運(yùn)籌帷幄、重視備課：

備課不是按《教學(xué)參考》照本宣科，備課前必須對(duì)備的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，一般包括這幾個(gè)方面，第一，學(xué)情分析，學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)層面，如何設(shè)計(jì)問題，來實(shí)現(xiàn)因材施教；第二，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)認(rèn)為，如何突出重難點(diǎn)；第四，教學(xué)方法，每個(gè)環(huán)節(jié)采取什么樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，如何通過更好的方式把握教學(xué)內(nèi)容；第五，教學(xué)預(yù)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)遇到什么樣的問題，采取什么樣的課堂措施來應(yīng)對(duì)；第六，作業(yè)布置：作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、針對(duì)性、完成時(shí)間都要充分估計(jì)到。

㈡ 巧妙引導(dǎo)、激發(fā)興趣

課前導(dǎo)入：一節(jié)課能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與課前導(dǎo)入有很大 的關(guān)系。因此，我們可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)，如創(chuàng)設(shè)相似情景，引起共鳴，如《天上的街市》；用流行音樂歌詞入手，暗點(diǎn)文章主旨，《水調(diào)歌頭》；或以物理實(shí)驗(yàn)入手激趣，引出對(duì)說明文介紹，如《死海不死》。亦可合時(shí)令節(jié)日引入課題如《端午的鴨蛋》。還可以從新聞事實(shí)入手，如日本福島地震海嘯引起核泄漏，可用來導(dǎo)入介紹《敬畏自然》，還可用時(shí)尚的電視節(jié)目導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《出師表》則可引入百家講壇的評(píng)論語等。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛：教學(xué)過程從某種意義上來說，也是師生心理交往、感情交流的過程。因此，良好的課堂氣氛是影響教學(xué)過程的重要因素，良好的課堂氣氛標(biāo)志有三：第一氣氛和諧，二是課堂活躍，三是學(xué)生注意力集中，課堂氣氛是否和諧，關(guān)鍵在于老師把握教學(xué)的能力，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，特別是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理某些“偶發(fā)”事件，千萬不可被一些違規(guī)紀(jì)律的事情或個(gè)別學(xué)生的小動(dòng)作所激怒，從而破壞和諧的課堂氣氛。如在講解陶淵明《飲酒》時(shí)，剛一入題就有學(xué)生打斷“又是陶淵明，這是個(gè)懦夫，只會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)”，下面學(xué)生嘩然，持相同意見的人眾多。見此狀，我說道：“但是陶淵明曾在自己詩中寫過 ‘猛志逸四海’的詩句。少時(shí)的他亦有雄心壯志，為什么選擇歸隱呢？歸隱的生活與之前有何不同？以他的才華學(xué)識(shí)﹑門第想再復(fù)出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》。”課堂氣氛頓時(shí)緩和。這樣引導(dǎo)從課內(nèi)向課外，引導(dǎo)學(xué)生了解陶淵明的生平經(jīng)歷，也激發(fā)學(xué)生去閱讀陶淵明其余的詩。課堂活躍是氣氛和諧的進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，敢于發(fā)表自己的意見。

靈活運(yùn)用課堂技巧：蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，以此為宗旨，教學(xué)形式也可多種多樣，如討論、辯論等。

如講解《看云識(shí)天氣》，我則采用游戲形式利用天氣預(yù)報(bào)講解員的游戲，讓學(xué)生模仿講解員，根據(jù)課文云彩的形狀、位置來判斷今天的天氣情況，再啟發(fā)學(xué)生用了什么說明方法。這樣既了解了課文內(nèi)容，又使學(xué)有所用，使知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增添知識(shí)的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時(shí)讓學(xué)生依據(jù)對(duì)文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡單插圖，評(píng)價(jià)學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確或更有想象力;復(fù)習(xí)知識(shí)，則可用男女知識(shí)對(duì)抗賽的形式來鞏固知識(shí)要點(diǎn);對(duì)文章提出觀點(diǎn)有異議時(shí)，學(xué)生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對(duì)峙辨析中道理越明。靈活多樣的技巧產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

多媒體輔助：從一個(gè)接受信息的情況看，有關(guān)專家測(cè)定顯示，視覺的接受率為聽覺的7倍多，對(duì)畫面的接受能力是對(duì)有聲語言接受能力的10倍多，由此，語文教學(xué)應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)信息手段。CAI的優(yōu)勢(shì)，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情景的體驗(yàn)，如講解《故宮博物院》《中國石拱橋》等說明文，利用多媒體手段可以直觀地把事物原貌展現(xiàn)給學(xué)生，再對(duì)照課文，讓學(xué)生體會(huì)說明 內(nèi)容的精當(dāng)選擇。這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。

合理分配時(shí)間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量與取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課45分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時(shí)突出重點(diǎn)的原因。也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘實(shí)際中出現(xiàn)還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據(jù)孩子的注意力然他們?cè)谟行У?0分鐘內(nèi)發(fā)揮潛力。這與老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏 ：把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論）、靜（教師講，學(xué)生安靜地聽）互補(bǔ)。有人說一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動(dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi) 容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。

五、加強(qiáng)教學(xué)反饋，使習(xí)慣成自然。

沒有對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，再好的教學(xué)也只是短時(shí)的記憶。練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統(tǒng)的“練”，片面強(qiáng)調(diào)“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由于“練”得不科學(xué)，“練”的效率也很低。便“死練”為“巧練”，“苦練”為“精煉”需要注意幾點(diǎn)：一是明確目的，每次訓(xùn)練的目的是什么？學(xué)生通過訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到什么要求？教師要做到心中有數(shù)。每次練習(xí)，要根據(jù)大綱要求，抓住每個(gè)年級(jí)，每組教材、每組課文、每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，遵循有層次、漸進(jìn)式的原則。既要有總目標(biāo)、整體目標(biāo)，又要有分目標(biāo)、單項(xiàng)目標(biāo)。二是精致習(xí)題。何謂“精”？ 一是典型性，它是某一類知識(shí)或某項(xiàng)能力的代表，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)和能力的精華；二是示范性，學(xué)生通過練習(xí)，可以將方法或知識(shí)推及到其它知識(shí)上的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的遷移；三是綜合性，即所選題目盡可能有多種訓(xùn)練功能，多種訓(xùn)練效益，聽說寫與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高；四是趣味性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表揚(yáng)、表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可創(chuàng)造出跟多新穎有趣的形式，比如：“三分鐘新聞發(fā)布會(huì)”“語文智力競(jìng)賽”“專題辯論會(huì)”“當(dāng)醫(yī)生找毛病”等。五是體現(xiàn)差異。六是及時(shí)反饋。對(duì)于練習(xí)作業(yè)，要做到：一是按時(shí)收；二是及時(shí)批，批改要由教師及時(shí)完成，調(diào)查得知，對(duì)于小學(xué)生來說，教師不改的作業(yè)或有同學(xué)做小先生代改的作業(yè)，從第二次起，其書寫工整率和正確率逐次遞減；三是及時(shí)發(fā)，讓學(xué)生盡早知道自己練習(xí)的結(jié)果；四是好的表揚(yáng)，差的鼓勵(lì)，對(duì)普遍性典型性的錯(cuò)誤在全班評(píng)講糾正；五是及時(shí)改，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤，訂正時(shí)間越晚，錯(cuò)誤重現(xiàn)率越高。

老子說：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。提高質(zhì)量是難事，培養(yǎng)人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)入手，做細(xì)做實(shí)，那么我們的語文課堂就會(huì)得到真正意義的提高。

牽牛牽好牛鼻

---淺談提高語文課堂效率

單位

漯

河

三

中 作者

盧

艷

萍 時(shí)間

二零一二年五月

第三篇：如何提高語文課堂效率

如何提高語文課堂效率

要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。通過長期的探索，我認(rèn)為可以采用以下幾中途徑：一﹑巧設(shè)語文課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試。在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文。

二﹑開展分組教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作﹑探究中獲取知識(shí)。

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、教學(xué)中相信并尊重學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。

學(xué)生回答問題時(shí)，我總是這樣說“你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講。”一句鼓勵(lì)的話，不但活躍了氣氛，而且減輕了學(xué)生的壓力。實(shí)踐告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學(xué)生動(dòng)起來，使課堂真正地活起來。

第四篇：提高語文課堂效率

讓語文課堂成為學(xué)生真正的享受

——提高語文課堂效率經(jīng)驗(yàn)交流材料

初三語文王慧各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，我感到非常榮幸。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學(xué)歷程，我的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課堂教學(xué)的種種指導(dǎo)，更離不開身邊有經(jīng)驗(yàn)教師“知無不言，言無不盡”的幫助。說起經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不敢當(dāng)，只是自己在平時(shí)的工作中的一些具體做法，今天拿出來與大家一起交流，希望大家能夠給予批評(píng)指正。

在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認(rèn)為,提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。因?yàn)樘岣哒n堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：

一、樹立全新的教育教學(xué)理念

從工作的第一天起，我接受的就是新的教學(xué)理念，我明白新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)不再是過去的滿堂灌，教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，而是一種學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動(dòng)，所以，無論是備課還是在課堂上，我都堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)然，新課程改革并非易事，在實(shí)施的過程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更完善。

二、鉆研教材充分備課

我認(rèn)為：如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭(zhēng)，那么我們就“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以我在備課方面也是格外用心。

我首先要對(duì)語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中我體會(huì)到：如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對(duì)課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí)，我要充分預(yù)設(shè)，盡可能把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，這樣才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。

三、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我覺得語文是最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，采用講述故事、設(shè)計(jì)懸念、或談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中間，學(xué)生的注意力有所分散的時(shí)候，我及時(shí)遷移一些與課文有關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。總之，我會(huì)

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重課堂提問的有效性

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性，我發(fā)現(xiàn)提問的時(shí)機(jī)和提問的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提高課堂效率。所以，我在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學(xué)生感興趣的問題，讓每位學(xué)生有話說，鼓勵(lì)學(xué)生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準(zhǔn)確答案。

五、充分發(fā)揮小組合作力量

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂而不為。因此，我?guī)缀趺刻谜n都要涉及小組合作的環(huán)節(jié)，但前提是不得說廢話，要實(shí)實(shí)在在解決問題，同時(shí)，我也參與到學(xué)生中間，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每一位學(xué)生都有參與意識(shí)，都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在有限的時(shí)間內(nèi)，師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

總的來說，提高語文課堂效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到各方面的工作，對(duì)于如何提高，老師們更是仁者見仁，智者見智，但只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”

變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在歡樂和諧中最大限度的提高課堂效率。那么,我們語文教師就問心無愧了。

以上是我對(duì)于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評(píng)指正。再次感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

2010、12

第五篇：如何提高語文課堂效率

關(guān)于如何提高語文課堂效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

曲溝鎮(zhèn)一中

王振華

是一個(gè)老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對(duì)課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)。《聽潮》的重點(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

二、時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個(gè)?孔乙己?這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里”、“為什么孔乙己出場(chǎng)才可以笑幾聲”兩個(gè)問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上 語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？

提這個(gè)問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

四、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一

體，備課時(shí)忽視不得。《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。