第一篇：地理課堂教學中如何提高學生的學習興趣

地理課堂教學中如何提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。穩定的興趣能使學生學習過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學中應采取多種教學方法，讓學生覺得地理知識是鮮活的生動的有趣的，提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生喜歡地理，從而在教學中達到培養地理素養的目的。

一、巧設懸念導語,激發探索的興趣

在新課或新內容教學的開始，需有導語起到承上啟下、導入新課的作用。設置懸念導語，讓學生從上課開始，就感到新奇，喜歡聽愿意學。巧設導語，我一般從學生所熟悉或較易感知的地理事物和地理現象入手，結合實際生活，創設問題情境，提出趣味性較強的問題，以激發學生的求知欲望，從而產生探究的行為。疑是思之始，學之端，教師在教學中巧妙設疑，就是在教材內容和學生求知心理之間創造 “不協調”，激發學生的疑問。學生帶著一連串的疑問，就會積極界維、獨立思考，學習起來興趣盎然。此外，具有趣味性和新意的問題，使學生在解決問題的過程中感受地理的魅力，這樣的思維訓練既有助于掌握基礎知識，又有利于發展智力，提升能力。

例如，講授氣候對農業生產的影響，我是這樣引入的，我問學生，“如果我有一串新疆葡萄和一串本地葡萄，你選擇吃哪串？”在學生的輕松一笑中，我又問“為什么新疆的葡萄更好吃？”問題一提出，立刻引起學生的濃厚興趣，學生們急于知道問題的答案，這樣便自然將學生的思路引入到教學之中。再如，講述美國的大牧場放牧業時，我這樣設計問題情境，“大家都知道美國的ＮＢＡ有公牛隊啊，小牛隊啊，可是他們為什么不叫公羊隊啊，小羊隊啊？”這個對于學生來說有新意的、有趣味的問題，使學生產生想象和猜想，激起了他們學習的興趣，產生強烈的求知探索欲望，進入新課的學習自然水道渠成。再如，講授澳大利亞的混合農業時，我以影響澳大利亞混合農業的區位因素之一——英國移民的飲食習慣做為切入點，我問學生“澳大利亞被稱為‘騎在羊背上的國家’，如果當時到達澳洲的移民不是英國人而是中國人呢，那我們會不會把豬帶過去呢，今天澳大利亞會不會被稱為‘騎在豬背上的國家’呢？”故意讓學生與原有的認識發生沖突，使他們帶著疑問，在強烈好奇心理的支配下進入新課的學習。

在地理教學中恰當地巧設導語，設置懸念，可以提高學生學習興趣，激發學生學習的內在動力，充分發揮學生的主觀能動作用，還可以培養學生分析、綜合、推理、判斷的思維能力。

二、聯系生活實際，激發學習興趣 地理與現實生活密切相關，教學中結合學生熟悉的生活情景，或者真實的生活經歷，課堂教學就會顯得活躍有趣, 這些身邊的地理現象使學生感受到地理與生活關系密切，感到學習地理的必要,同時覺得學地理并不難學,從而激發了學習的興趣和學好地理的信心。

首先，可以聯系生活中常見的情景。高中地理的內容大多貼近社會實際。教學中充分聯系當地地理現象,結合身邊豐富的實例，引導學生思考常見的現象背后地理知識，以此激發他們學習的興趣，增強教學的活力。例如，工業的區位選擇中，為了讓學生理解勞動力導向型工業的特征，我請學生觀察湖里工業區下班時洶涌的人潮，然后引導學生推斷湖里工業區里這些服裝廠和電子裝配廠需要投入大量的勞動力，屬于勞動力導向型工業。而講原料導向型的工業，我則用電視臺經常播放的一則魯花花生油廣告，學生很自然聯想到山東盛產花生，發展榨油工業。榨油工業靠近原料產地，是屬于原料導向性工業。

其次，可以聯系學生的生活經歷。根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，能激發學生對地理問題的興趣，從而培養地理學習的能力，形成主動學習的態度。因此，教學中應結合學習內容,緊密聯系學生的生活經驗,創設富有生活氣息的學習情境,讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題,感受地理與現實生活的密切關系,真正體會地理知識的價值和無窮魅力。

例如，廈門是個移民城市，很多學生是外地遷移到廈門的，因此他們對人口遷移有切身的體驗驗。在講授人口的遷移的問題時，我請學生講述自己從故鄉遷移到廈門的經歷，并分析自己家庭遷移的原因以及造成的對遷入地和遷出地的影響。在《不同等級的城市的服務功能》一課的教學中，城市的服務范圍和服務功能屬于比較抽象的知識，為了教學的形象化，我請這些有遷移經歷的同學比較自己家鄉與廈門在服務范圍和服務功能方面有何不同。學生急切地講述自己的經歷，一下子就情緒高漲，新課的教學也就水到渠成。依據自己的生活體驗,學生能對抽象問題進一步“形象化”的思考,再靈活遷移知識,分析思考解決實際問題就容易的多了。

知識不僅僅來源于書本，知識也來源于生活。人文地理知識和學生的生活密切相關，聯系生活實際，,創設富有生活氣息的學習情境,讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題。讓地理走進生活,讓學習身臨其境，從而激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習的能力，形成主動學習的態度。

三、開展研究性學習，點燃學生創新的火花

開展研究性學習也是提高學生學習地理的興趣的方法之一。引導學生從所學的地理知識中選題，開展研究性學習，調查研究人文地理某方面的知識，豐富了教學內容, 學生感到學有所得,有實用價值，能充分調動他們學習地理的興趣和積極性。而且，理論聯系實際,學以致用,在研究性學習的過程中，學生可以接觸社會,了解民情,進而提高自己分析問題、解決問題的能力。更重要的是，學生在研究性學習的過程中創新思維得到鍛煉，這使他們感到地理是富有挑戰性的，從而激發學習的興趣。

地理不少內容是非常適合開展研究性學習的。通過研究性學習，學生學會了數據收集和整理,實地調查的能力和方法,培養了情感態度價值觀等。例如，城市化帶來的問題，人口遷移對社會的影響，農民工問題，交通運輸布局，商業布局等地理知識都可以采用探究性的學習方式。學生學習了《人口遷移》和《文化傳播》之后，做了《外來人口遷入對廈門文化的影響》和《廈門閩南語的現狀與傳承》等課題，研究了人口的遷移對語言，飲食等文化的影響，這樣，對人口的遷移和文化的傳播有了更深入的了解，更切身的體驗。學習了《交通運輸》后，做了《把脈廈門城市道路建設》等研究性學習的課題，提出改造城市交通的建議。學習了旅游資源后，做了《開發廈門的巖石旅游資源》的課題，對廈門的石蛋地貌進行廣泛的調查，提出開發的設想。學生在調查、信息收集與處理的過程中，參與了社會生活，增長了見識，感受到地理知識的真實與實用，可以激發學生的學習興趣,鍛煉他們的動手動腦能力。而且培養了創新能力,對終身學習能力的培養也有很好的效果。

研究性學習延伸了課堂教學，擴大教學的范圍。把課堂延伸到社會中去了解有關的課本知識,既豐富了教學內容, 加深了學生對知識的理解,充分調動了學生學習地理的興趣和積極性,又培養了學生運用地理知識分析問題、解決問題的能力。我們何樂而不為? 全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，地理教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事地理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的地理知識與技能，地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經驗。學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分 發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。現就如何提高地理課堂學生學習興趣這一問題作以下初探。

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，初中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不盡然。針對初中學生的特點及教師經常出現的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

初中學生，由于年齡小，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有些家長不懂得地理知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。初中學生沒有學習過立體幾何，空間想象能力差。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。如山東教育出版社出版的六年級上冊地理課本，地球的運動這一節開頭提出的地球自轉和公轉的問題，學生很難想象出地球的運動方式，但是，如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改為適合學生的實際情況，如通過播放視頻或教具演示，給學生一個形象展示，對教學就會有很大的幫助。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：地軸這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在中學階段，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如比較比例尺的大小，首先要明確比例尺的概念是表示圖上距離比實地距離縮小的程度，然后統一比例尺的表示方式數字式，最后比較大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如二分二至日太陽直射點的位置變化引起的太陽高度的變化，影子長短的變化，晝夜變化，季節變化，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。（3）類比與聯想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如自轉和公轉的類比，可增強對兩種運動方式的理解。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習日本經濟模式時，聯想美國、中國等國的經濟發展使學生思維從各方面發展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：板塊運動這一節就是這兩種方法的運用。

四、激發學生學習的興趣

中學地理是較為枯燥的一門學科，多數初中學生不喜歡學地理，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。初一地理第一章多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：《地圖》這一節可以讓學生帶來各種地圖，分組活動。先找出共同點即地圖三要素，學會認識圖例和注記，每個小組完成一個任務，學會根據使用目的，正確選擇地圖。讓學生在快樂中學習。

3、利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解氣溫隨海拔增高而降低時，海拔每增高100米氣溫下降0.6攝氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？學習就產生了很大的興趣。

五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法 長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才

在從事中學地理教學的7余年中，我發現學生普遍對地理這門課程缺乏興趣。現結合我自己的教學經驗，談談在地理教學中如何培養學生學習興趣的問題，以供同仁參考。

一、充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發學生的學習興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固。

二、營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

三、語言生動形象，通俗有趣 地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。我在教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如在學“水循環”時，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

四、培養學生的逆向思維能力

心理學研究表明：每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中，存在著正、逆思維的聯結。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯系的思維過程，即我們通常所“倒著想”或“反過來想一想”。在地理教學中培養學生的逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，逐步養成良好的思維品質，具有重要作用。

地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度。凡此種種，使得培養學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點。如何培養學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：

1.執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律。

在地理教學中，既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規律，也可以挖掘教材中的某些探索性內容，執果索因，引導學生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規律。例如，在講授“海底擴張學說”這一原理時，首先引導學生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”；然后，利用讀圖所得的結論提出問題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側呈對稱分布呢？②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年？接著引導學生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”，并讓學生表述大洋地殼的生成、移動、消亡原理，最后師生共同歸納總結，得出這一理論：噴出—生成—推移—俯沖—消亡—循環。

通過執果索因，啟發學生自己去猜想、推理、判斷、驗證這一學說，啟迪學生逆向思維的思路。這樣不僅使學生知道這一理論的來龍去脈，而且還使學生明白了科學家是如何運用地理思維去逐步得出該學說的。

2.反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。

探討某些命題的逆命題的真假，是研究地理科學的方法之一，也是學生學習地理的一種行之有效的方法。例如，在學完“流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分選性較好”這一特點后，可以引導學生反向逆推：分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢？像這樣的反問，學生可能一時答不出來，但只要教師略加點撥，學生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導學生利用逆向思維去發現問題、提出問題，進一步擴大和完善學生的認知結構，深化和升華所學的課本知識。

3.辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題。

任何事物都是矛盾的統一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導學生逆向思維，往往能認識事物更多的方面。在學習“人類活動對氣候的影響”時，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產生“溫室效應”，又要說明大氣污染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產生“陽傘效應”。這樣講解，可以提高學生辯證地分析問題和解決問題的能力。

4.運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性。反證法是正向邏輯思維的逆過程，是一種典型的逆向思維。反證法是指首先假設與已知地理事實和結論相反的結果成立，然后推導出一系列和客觀地理事實、地理原理和地理規律相矛盾的結果，進而導致否定原來的假設，從而更加有力地證明已知地理事實和結論的正確性。例如，當我們講解“地球的公轉”時，不少學生對地球公轉的特征及其產生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學更是如此。為此，我在講完有關內容后，提出一個假設：“如果黃赤交角為0，地球公轉的特征及意義如何？”，在學生思考、議論的基礎上，再進行演示講解，學生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且還培養了學生的逆向思維能力。

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”只有當學生對地理發生興趣時，他們就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地學習地理知識，學生的地理成績自然就上去了，我們教授地理這門學科的目的也就達到了。

興趣是學習心理活動的起點和動力，是學生學習內部動機中最現實最活躍的因素。中學階段學生對地理課的學習大多興趣不高，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力；要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，學習較為困難，從而失去學習興趣。因此，在教學過程中，教師就應注意激發、培養學生學習地理的興趣，使學生的學習天賦得到最大程度的發揮，挖掘他們的潛力，激發他們的好奇心、求知欲，從而調動學生學習積極性，提高課堂教學的效果。

一、教師應有過硬的教學功底和高超的教學藝術

人們常說“親其師，信其道”，中學生所處的特定年齡階段，導致他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質。

首先，教師要熱愛自已的本職工作，甘于“三尺講臺”的平凡與默默無聞的奉獻。教師需憑借高度的責任心，保持良好的、積極的授課心態，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生不再為老師的聲色俱厲而提心吊膽。高尚而富有魅力的教師人格能產生身教勝于言教的良好效果。

其次，教師要有良好的職業素質。一個優秀的教師要有專而博的知識和扎實的教學基本功。作為中學地理教師，應加強對新課改理念的學習，改變傳統的教學觀念；同時，應注意掌握和應用現代教育方法和手段，在教學中積極探索新的教法，緊跟時代的進步。

再次，教師要精心備好每一堂課。一堂空洞、枯燥的課是無法吸引學生注意力的，更不能激發學生的學習興趣而達到課堂上師生之間的默契交流。素質教育要求教師不僅是執教者，而且是強化記憶者、表演者、組織者和指導者。這就要求教師在上課前要做好充分的準備。常言道：臺上十分鐘，臺下十年功。教師在備課時要通讀教材，要充分認識到每一課在全冊教材乃至在整個中學地理教材中的地位和作用，同時，應充分應用與教學相關的課內和課外資源，使課堂內容豐富多彩。在備課時更應注意學生現有的知識結構及班級的整體狀況，把握好深難度，選擇合適的教學方法。

二、充分利用直觀教學手段，讓地理課堂多樣化

地理學研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發學生的學習興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固。之外，教師在課堂教學中還要充分利各種地理掛圖和演示儀器，引導學生積極使用地理圖冊與各種地理圖表，讓各種抽象的知識更加形象、生動，使學生更容易接受。

三、創造和諧的學習氣氛，讓地理課堂更具有創造力

新課程理念要求，在課堂教學中學生是主體，教師居于主導地位。因此，教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。在教學過程中，要營造一種和諧的學習氣氛，建立融洽的師生關系，調動每一個學生的特點，動之以情、曉之以理，既要尊重學生，又要嚴格要求學生，以真情喚起學生爭取成功的熱情。同時，要改變傳統的教學方法和模式，巧設提問，啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維，開發智力。著名的教育家波利亞指出：“盡量通過問題的遷擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象。”如上課時適當允許學生隨時舉手提出問題、碰撞出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時表揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。之外，教師要經常引導學生進行研究性學習，把與學生生活有關的一些問題，盡可能通過實踐研究讓學生得出相應的結論，從而感知創造的喜悅。

四、態度和藹、語言幽默，讓地理課堂具有更多的笑聲

前蘇聯教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。地理教學，無論用什么形式或方法，教師都應有生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。在教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如在學“水循環”時，用杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

五、注重師生感情的培養，以“情”喚起學生的興趣

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求。”現代教育家蔡元培先生談到情感在教學中的作用時也說：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”在教學過程中，教師不管采取何種教育方法，如果忽視豐富多彩的情感活動，可以想象其課堂一定是乏味、枯燥的。在地理教學中，教師應采取多種途徑達到以“情”喚起學生的興趣。因為愛是成功的源泉，愛是啟迪心理的鑰匙，是師生心靈溝通、縮短距離和建立感情的橋梁。師生心理相容才能縮短師生心理距離，促使學生以積極的姿態參與教學過程，從而提高教學效果。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會化成自已的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變成“要我學”為“我要學”，只有這樣，地理課堂才具有生命與活力，教學效果才會達到最佳。

第二篇：激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

內容提要：

興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。本文以《數學課程標準》為指導，結合自己的教學實際，重點論述了如何在數學教學中激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。闡述要點：

一、創設問題情境，誘發學習興趣；

二、注重實踐操作，調動學習興趣；

三、聯系實際生活，培養學習興趣；

四、開展適當競賽，提高學習興趣；

五、利用課外延伸，發展學習興趣。總之，教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

正文：

興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。” 新課標中也指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數學教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

一、創設問題情境，誘發學習興趣

在課堂教學中，創設問題情境，不能簡單地等同于向學生提出問題，它是為學生創設一個在認識上的困難情境，使學生產生解決困難的要求，學生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉交給”學生，而是需要把學生的思維調動起來，主動參與到學習活動中，自己認清、發現解決問題的障礙，產生想要排除障礙的欲望。

例如教學“三角形的內角和”，（如圖）我先出示三角形的一個直角，讓學生猜這是個什么三角形，學生就說是直角三角形，再出示三角形的一個鈍角，學生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個銳角，學生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。剛才看到一個直角，或者一個鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個銳角卻不能斷定是銳角三角形？學生進入了問題情境，產生了探究的心理。于是，引導學生觀察三種三角形的三個內角，讓他們自己尋找答案。學生發現了：“任何一個三角形都有兩個銳角，因此只看到三角形的一個銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個疑問解決了。

“一個三角形可能有兩個銳角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角？”我又提出了令學生感興趣的問題，再一次使學生進入了問題情境，我進一步指出一個三角形不能有兩個直角或者兩個鈍角，也就是兩個內角和要小于180°。這就引發了三角形內角和問題，通過試驗，得出“三角形的內角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實踐操作，調動學習興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。傳統的課堂教學，教師一味地講授，學生被動地聽講，往往容易使學生疲勞，喪失信心，學習興趣都被壓抑著。因此，在教學過程中，教師要引導學生主動參與實踐活動，指導學生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調動學習積極性，發揮其主觀能動作用。例如教學“平均數”，首先要讓學生建立“平均數”概念，但“平均數”是一個抽象的數值，學生不易理解。我先要求每個學生準備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數分別為3、7、2，再要求學生把根數不相等的三堆小棒，設法移動一下，使每堆小棒的根數相等。這時學生都個個躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學生領悟到在總數不變的情況下，把幾個不相等的數通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數，為建立“平均數”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每一組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產生感性認識。在學生之間的交流和教師的提煉的過程中，學生不但對長方體的特征就有了深刻的認識，而且盡情地體驗成功的喜悅。

三、聯系實際生活，培養學習興趣

新課標中指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。” 當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力。

例如教學“利息”時，我在課前給學生布置了三個任務：

1、到附近的信用社或郵政儲蓄所調查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學生很感興趣，也容易理解。

再如在教學“比例的意義和性質”導入時，提出：“你們知道我們人體上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現象，使學生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

四、開展適當競賽，提高學習興趣

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

例如教學“筆算除法，商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。

又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數相加得和是整百數，一個數減去整百數當然比較方便。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。通過比較，學生發現兩組前后對應的兩題雖然算法不一樣，但結果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發學生大膽猜測：這里有沒有什么規律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發了學生內在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。

五、利用課外延伸，發展學習興趣

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。學生學到一定的數學知識之后，就會不滿足于課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發展特長，增長才干。因此，教師應積極組織各種數學課外活動，為學生創造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環境，發展學生學習數學的興趣。

例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業。這樣的作業，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發展。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

參考資料：

《數學課程標準》、《現代教育教學理論選講》P247

《小學數學教學研究》P96-97、《小學數學教學研究》P203

第三篇：如何提高學生學習興趣

如何提高學生的學習興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責任，并不在于強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實．孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。

許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。

3、準確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。

4．傾聽并和孩子談論學習生活

新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。、每次學習時間不宜過長

當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。

8，試著讓孩子創造問題，增強子女的求知欲。

孩子是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處于被動狀態，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態度，而且會激發討厭學習孩子的學習興趣。

試著讓孩子創造問題．孩子會考慮什么地方是要點，父母也可以在指導孩子學習時以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，孩子就會在平常的學習中準確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。

10，開展競賽

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

11、把學習計劃公之于眾

利用心理學戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會起到一個強迫約束效果。當你忍不住想抽時，馬上就會想到：“是否會被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅持到底：“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃。”制定讀計劃也是同一個道理．不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會產生積極的效果。

12、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。

14、了解子女的學習能力。

切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點，目標的制定還要因人而異，即使制定訓練目標后也應不斷調整，使之始終處于理想的模式。

15、培養子女善用余暇時間的習慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。

16．家長必須加強自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當重要。求知欲強的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長的教育方式、方法與孩子學習興趣的關系。

家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀學生比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。．家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優秀行為及時強化，不良的行為適當懲罰。當孩子沒有完成作業時，千萬不要給預定的獎勵。當孩子在家里有了改變的時候，家長可以和老師聯系或溝通，讓老師在學校或班里給予鼓勵和表揚，及時強化他們的好行為。

18要讓孩子有危機感，要有壓力。

對于每個孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學習動力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環境和大環境有正確清晰的認知，有危機感。關于大環境，而今大家的一句口頭禪就是“現在是競爭社會”。要讓孩子明白，這個激烈競爭的大環境，是應當熱烈響應，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競爭。

要提醒的是，要讓孩子有危機感，要有壓力．要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護佑，這護佑當然不是權勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進，是交流和鼓舞

帶來的信心。

解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構成生活的亮點，成為工作和學習的動力，也是人生美滿的指標。

搞一次戶外活動，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機會接觸自然、增強體質，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學習。您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發現者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力。讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的

第四篇：提高學生學習興趣[推薦]

提高學生學習興趣，上好地理課

長期以來，初中地理不作為中考科目，在教學過程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無的課，甚至有的學生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學生重視地理學科，我認為最主要的是提高學生的學習興趣。心理學認為：興趣是誘發學習積極性的動因，也是成功的起點。基于這一點，我嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。努力培養學生的學習興趣，讓學生在課堂上真正有所收獲，讓學生有成就感。

以往的授課模式主要表現為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生思維活動。如今，我嘗試做了以下改進：

課堂前15分鐘留給學生自學：給定今天所講內容范圍、學習目標、自學指導，讓學生自己看書，并進行歸納。大部分學生下課是不會主動接觸地理課本的，這15分鐘相當于給學生思維緩沖，也可讓學生的心徹底收到課堂上來。接下來10分鐘左右檢測學生的學習效果，同時歸納知識點，學生當堂背誦，完成當堂作業。一段時間下來，發現學生的興趣高了，學習也有勁頭了。

另外，地理課也可以設計成為游戲課：游戲活動很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識。

第五篇：如何提高地理課堂教學中學生的學習興趣

如何提高地理課堂教學中學生的學習興趣

一、使學生樹立正確的學習觀

初中學生，由于年齡小，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有些家長不懂得地理知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。初中學生沒有學習過立體幾何，空間想象能力差。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。如山東教育出版社出版的六年級上冊地理課本，地球的運動這一節開頭提出的地球自轉和公轉的問題，學生很難想象出地球的運動方式，但是，如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改為適合學生的實際情況，如通過播放視頻或教具演示，給學生一個形象展示，對教學就會有很大的幫助。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：地軸這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓

重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之

一。在中學階段，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如比較比例尺的大小，首先要明確比例尺的概念是表示圖上距離比實地距離縮小的程度，然后統一比例尺的表示方式數字式，最后比較大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如二分二至日太陽直射點的位置變化引起的太陽高度的變化，影子長短的變化，晝夜變化，季節變化，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

（3）類比與聯想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如自轉和公轉的類比，可增強對兩種運動方式的理解。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習日本經濟模式時，聯想美國、中國等國的經濟發展使學生思維從各方面發展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：板塊運動這一節就是這兩種方法的運用。

四、激發學生學習的興趣

中學地理是較為枯燥的一門學科，多數初中學生不喜歡學地理，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。初一地理第一章多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：《地圖》這一節可以讓學生帶來各種地圖，分組活動。先找出共同點即地圖三要素，學會認識圖例和注記，每個小組完成一個任務，學會根據使用目的，正確選擇地圖。讓學生在快樂中學習。

3、利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解氣溫隨海拔增高而降低時，海拔每增高100米氣溫下降0.6攝氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？學習就產生了很大的興趣。

五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法 長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。