第一篇：培養學生學習興趣提高課堂教學效率

培養學生學習興趣提高課堂教學效率

興趣是學習的第一位老師，是推動學生積極主動探求知識的動力，是加快教學節奏，提高課堂教學效率的基礎。當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。新學期剛開始的第一節課學生都很認真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點小動作。我認為根本原因在于學生對課堂已經沒有什么新鮮感和興趣了，所以我認為如何提高課堂效率實際上就是如何培養學生的學習興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那么如何培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率呢？

一、借助多媒體教學手段，創設情境，激發興趣現代化教學手段容量大，信息反饋快，能較好的調動學生的學習積極性、主動性，開發學生的智力。教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具以及現代化教學手段，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，開發學生的智力。

上課伊始，教師運用多媒體把教材中的靜畫變為色彩鮮麗的動畫，學生的學習興趣就會被迅速的激發起來，使之轉化為學習的激情。教師再運用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變為生動的語言表達，從而賦予了教學內容以感情色

彩，課堂的氛圍開始變得聲像并茂、豐富多彩，學生的參與感增強了，注意力集中了。

教師如果都利用現代化教學手段，創設教學情境，始終使學生進入到一種渴求新知識的良好心理狀態之中，可以說教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們試想，電視中的少兒節目，為何長期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動的語言，以及直觀有趣的動畫這種手段。教師就應借鑒這種手段，刻意營造課堂氛圍，激發學生興趣，讓學生在不知不覺中掌握新知識。從而很自然的引出這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究循環小數。這樣的引入教學極大的提高了學生的學習興趣，課堂教學效果也比以前有了很大的提高。

二、靈活運用教學方法，培養學生學習興趣教學方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據教學內容靈活選用教學方法才能充分調動學生學習的積極性，逐步培養學生濃厚的學習興趣。讓學生自己動手操作，經歷了三角形面積計算方法的推導過程，使學生享受到成功的喜悅，大大激發了學生學習的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學生從直觀、形象入手，以動手促進動腦，在有趣、愉快的游戲中

學習，使學生始終沉浸在歡樂活躍的氣氛之中。

三、讓學生感受成功的喜悅，鞏固學習興趣

人的某種愛好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。學生學習數學也是如此。教師要充分相信學生，給學生一個施展自己才能的機會，經常讓他們經歷知識的形成過程，自己去發現規律探究新知，從而體驗成功的喜悅，鞏固其學習興趣，提高學習效率。這種成功的喜悅心情，鞏固了學習興趣，學習的積極性、主動性得到了進一步提高，課堂效率大大的提高了。在教學“買文具”時，教師布置學生課下調查文具價格，課上擺出小柜臺，學生自己開商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣東西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。”到實物展臺展示時，學生爭先恐后上臺，特別是想買6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說、換、擺的過程中，加深了對人民幣的認識，同時掌握了元、角、分之間的關系，感受了成功的喜悅，鞏固了學習興趣，提高了課堂教學效率。

第二篇：培養學生學習興趣,提高課堂教學效率6

培養學生學習興趣提高課堂教學效率

山東省濟南市長清區實驗小學朱悅

摘要：興趣是激發學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。我認為如何提高課堂效率實際上就是如何培養學生學習興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那如何培養學生學習興趣，提高課堂教學效率呢？

一、借助多媒體教學手段，創設情境，激發興趣

二、靈活運用教學方法，培養學生學習興趣

三、讓學生感受成功的喜悅，鞏固學習興趣 關鍵詞：興趣、課堂效率、激發、培養、鞏固

興趣是學習的第一位老師，也是最好的老師。是推動學生積極主動探求知識的動力，是加快教學節奏，提高課堂教學效率的基礎。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。新學期剛開始的第一節課學生都很認真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點小動作。我認為根本原因在于學生對課堂已經沒有什么新鮮感和興趣了，所以我認為如何提高課堂效率實際上就是如何培養學生學習興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。那如何培養學生學習興趣，提高課堂教學效率呢？下面談談我的幾點做法與體會：

一、借助多媒體教學手段，創設情境，激發興趣

現代化教學手段容量大，信息反饋快，能較好的調動學生的學習的積極性、主動性，開發學生的智力。因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現代化教學手段，如：實物投影等，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，主動性，開發學生的智力。

上課伊始，教師運用多媒體把教材中的靜畫變為色彩鮮麗的動畫，學生的學習興趣就會被迅速的激發起來，使之轉化為學習的激情。教師再運用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變為生動的語言表達，從而賦予了教學內容以感情色彩，課堂的氛圍開始變得聲像并茂、豐富多彩，學生的參與感增強了，注意力集中了，學生看到的不再是一塊黑板，一個“演員”了。

教師如果都利用現代化教學手段，創設教學情境，始終使學生進入到一種渴求新知識的良好心理狀態之中，可以說教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們試想，電視中的少兒節目，為何長期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動的語言，以及直觀有趣的動畫這種手段。教師就應借鑒這種手段，刻意營造課堂氛圍，激發學生興趣，讓學生在不知不覺掌握新知識。例如教《循環小數》時，為了在課堂一開始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，我在教學的開始制作了一組禮物的圖片。上課開始時，我出示課件，來讓學生猜禮物，學生很感興趣，接著我讓學生說出看到了哪些禮物，并說出這些禮物出現的規律，月餅、蛋糕和書是怎樣出現的。從而很自然的引出這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究循環小數。這樣的引入教學極大的提高了學生的學習興趣，課堂教學效果也比以前有了很大的提高。再如，教學“基數序數”的意義時，學生往往不理解序數的意

義，搞不清基數序數的區別，為此，我利用多媒體，把課本上的插圖設計成了課件即學生喜歡聽得動畫故事來教學。上課時屏幕上出現了生動的畫面：在很久很久以前，有位老爺爺經常到河邊釣魚，有一次他釣了很多很多的魚，他把魚穿在了一起拿著回家，路上碰見了一只小花貓，小花貓看見老爺爺拿著這么多的魚，饞的直流口水，便對老爺爺說：“老爺爺給我一條魚吃吧？”老爺爺聽后知道小花貓平時不愛學習，便想趁這個機會考考它，于是說，我的魚都穿在了一起，你如果找出從左往右數的第7條魚，并在它的上面畫個圓圈，我就把這條魚給你；你如果再把從左邊起的7條魚用線圈起來，我就把這7條魚全給你。小花貓聽了，想啊想啊，可怎么也想不出，聰明的小朋友，你能幫他找出來嗎？學生一邊聽故事一邊看活潑生動的畫面，課堂氣氛十分活躍，學生個個爭先恐后，躍躍欲試，真正明白了7的基數和序數的區別，這個過程通過電腦的動畫聲像效果，創設了愉悅的氛圍，激發了學生的興趣，大大提高了課堂效率。再如：在教學第四冊“圖形與位置”一課時，我先出示一棵擬人化的大樹，以吸引學生的注意力，接著給學生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，與森林里的小動物相處得很好，每天小動物們都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經常給小動物們講故事。瞧，今天來了哪些小動物？”師邊說邊拿出做好的小鳥、小松鼠、小兔的硬紙片，讓學生幫助它們找到各自的座位，學生搶著回答，課堂氣氛非常活躍。隨之啟發學生說出小兔為什么在樹下，并提出：“誰能根據三只小動物在樹的不同位置，提出數學問題？”進一步把學生的情緒推向高潮，使學生在一種愉快的氛圍中獲得新知。

二、靈活運用教學方法，培養學生學習興趣

教學方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據教學內容靈活選用教學方法才能充分調動學生學習的積極性，逐步培養學生濃厚的學習興趣。如在教“三角形的面積”時，先讓學生親自動手，剪兩個完全一樣的三角形，再讓學生動手擺一擺，擺成一個平行四邊形，從而得出三角形的面積等于這個平行四邊形的面積的一半，進而推導出：“三角形的面積＝平行四邊形的面積÷２=底×高÷２”的公式。通過讓學生自己動手操作，經歷了三角形面積計算方法的推導過程，使學生享受到成功的喜悅，大大激發了學生學習的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學生從直觀、形象入手，以動手促進動腦，在有趣、愉快的游戲中學習，使學生始終沉浸在歡樂活躍的氣氛之中。

三、讓學生感受成功的喜悅，鞏固學習興趣

人的某種愛好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。學生學習數學也是如此。教師要充分相信學生，給學生一個施展自己才能的機會，經常讓他們經歷知識的形成過程，自己去發現規律探究新知，從而體驗成功的喜悅，鞏固其學習興趣，提高學習效率。如：執教《5的倍數特征》一節時，我先問：2的倍數有什么特征？然后指出5的倍數也有自己的特征，你能想辦法找到這一特征嗎？“一石激起千層浪”，教師這一問，使學生立即激起了探究這一特征的欲望，當他們發現這一特征后，他們深信自己也能發現規律掌握知識，又都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學習興趣，學習的積極性主動性得到了進一步提高，課堂效率大大的提高了。再如：在教學“買文具”時，教師布置學生課下調查文具價格，課上擺出小柜臺，學生自己開商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣東西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。”到實物展臺展示時，學生爭先恐后上臺，特別是想買6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說、換、擺的過程中，加深了對人民幣的認識，同時掌握了元、角、分之間的關系，感受了成功的喜悅，鞏固了學習興趣，提高了課堂教學效率。

實踐證明，在數學教學中，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性主動性，是發展學生智力，培養能力，提高課堂效率的根本途徑。

培養學生學習興趣提高課堂教學效率

朱悅

山東省濟南市長清區實驗小學

第三篇：激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

內容提要：

興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。本文以《數學課程標準》為指導，結合自己的教學實際，重點論述了如何在數學教學中激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。闡述要點：

一、創設問題情境，誘發學習興趣；

二、注重實踐操作，調動學習興趣；

三、聯系實際生活，培養學習興趣；

四、開展適當競賽，提高學習興趣；

五、利用課外延伸，發展學習興趣。總之，教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

正文：

興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。” 新課標中也指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數學教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

一、創設問題情境，誘發學習興趣

在課堂教學中，創設問題情境，不能簡單地等同于向學生提出問題，它是為學生創設一個在認識上的困難情境，使學生產生解決困難的要求，學生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉交給”學生，而是需要把學生的思維調動起來，主動參與到學習活動中，自己認清、發現解決問題的障礙，產生想要排除障礙的欲望。

例如教學“三角形的內角和”，（如圖）我先出示三角形的一個直角，讓學生猜這是個什么三角形，學生就說是直角三角形，再出示三角形的一個鈍角，學生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個銳角，學生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。剛才看到一個直角，或者一個鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個銳角卻不能斷定是銳角三角形？學生進入了問題情境，產生了探究的心理。于是，引導學生觀察三種三角形的三個內角，讓他們自己尋找答案。學生發現了：“任何一個三角形都有兩個銳角，因此只看到三角形的一個銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個疑問解決了。

“一個三角形可能有兩個銳角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角？”我又提出了令學生感興趣的問題，再一次使學生進入了問題情境，我進一步指出一個三角形不能有兩個直角或者兩個鈍角，也就是兩個內角和要小于180°。這就引發了三角形內角和問題，通過試驗，得出“三角形的內角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實踐操作，調動學習興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。傳統的課堂教學，教師一味地講授，學生被動地聽講，往往容易使學生疲勞，喪失信心，學習興趣都被壓抑著。因此，在教學過程中，教師要引導學生主動參與實踐活動，指導學生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調動學習積極性，發揮其主觀能動作用。例如教學“平均數”，首先要讓學生建立“平均數”概念，但“平均數”是一個抽象的數值，學生不易理解。我先要求每個學生準備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數分別為3、7、2，再要求學生把根數不相等的三堆小棒，設法移動一下，使每堆小棒的根數相等。這時學生都個個躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學生領悟到在總數不變的情況下，把幾個不相等的數通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數，為建立“平均數”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每一組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產生感性認識。在學生之間的交流和教師的提煉的過程中，學生不但對長方體的特征就有了深刻的認識，而且盡情地體驗成功的喜悅。

三、聯系實際生活，培養學習興趣

新課標中指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。” 當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力。

例如教學“利息”時，我在課前給學生布置了三個任務：

1、到附近的信用社或郵政儲蓄所調查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學生很感興趣，也容易理解。

再如在教學“比例的意義和性質”導入時，提出：“你們知道我們人體上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現象，使學生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

四、開展適當競賽，提高學習興趣

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

例如教學“筆算除法，商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。

又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數相加得和是整百數，一個數減去整百數當然比較方便。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。通過比較，學生發現兩組前后對應的兩題雖然算法不一樣，但結果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發學生大膽猜測：這里有沒有什么規律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發了學生內在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。

五、利用課外延伸，發展學習興趣

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。學生學到一定的數學知識之后，就會不滿足于課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發展特長，增長才干。因此，教師應積極組織各種數學課外活動，為學生創造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環境，發展學生學習數學的興趣。

例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業。這樣的作業，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發展。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

參考資料：

《數學課程標準》、《現代教育教學理論選講》P247

《小學數學教學研究》P96-97、《小學數學教學研究》P203

第四篇：培養學生注意力提高課堂教學效率

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

從事小學教育教學十幾年，有的年級已經重復了好幾輪了，應該說對教材還是比較熟悉的，也積累了一定的教學經驗。因此，我平時便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學效果。可說實話常常有“理想是豐滿的，現實卻很骨感”的感覺，往往是一節課下來，我們老師講的很多，學生聽的效率卻不高。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時難免就開始抱怨現在的學生怎么越來越不愛學習，怎么教室里稍微有點風吹草動，都能讓他們關注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。于是乎，靜下來的時候我想：為什么現在的學生玩游戲，看漫畫是那么的專注，可課堂上我們老師又是如此難以吸引孩子們的注意力呢？這其中一定有原因，一味批評學生，只會讓孩子們更不喜歡上你的課。那么該如何培養學生的注意力呢？這成了擺在眼前的現實問題。

我們知道注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、課前創設情境，找準注意的生長點

教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。但我們不能總搞一些過時的東西，平時要多走進學生，了解他們的興趣愛好。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內容，一開始就出示課件，讓學生找不同，因為學生這段時間經常傳著看一些找不同的漫畫書，學生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學生積極地思考問題，終于發現，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴大或縮小的倍數不同。這樣由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。

二、課中探究新知，培養注意的持久性

心理資料表明兒童注意力的穩定性只能保持在5——20分鐘左右，而學習數學知識又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學習中，學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現。因此，教師在上課時必須采取多種方法、手段，使學生的注意力經常集中指向在一定的對象上。使他們自覺地參與到學習中去，大家不妨從以下幾點試試：

直觀教學手段可以提高學生對數學的注意力。

加強學生的注意力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等等多種學習方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的注意力，提高了學習效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教學長方體、正方體的認識這節課中，讓學生動手親自摸一摸學具長方體與正方體，使他們感知長方體和正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體的每個面大小都相同，讓他們在操作中發現并解決問題。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。學生的抽象思維能力差，在教學中多采用一些身邊的實物當教具，這樣更能提高學生的學習興趣。在學生注意力分散時，我們可以隨時提醒，并適時用他所熟悉的物品或能直接產生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學習興趣，最關鍵是吸引其注意力。投其所好的去設計課堂，這樣才能更有效的維持課堂紀律，提高教學效果。

（二）多媒體展示，激發學生的注意力

在現代社會，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態和動態的圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有一種很強的真實感和表現力，多媒體計算機為小學生勾畫了一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學生的心理特點。例如，如教學“方程的概念”時，先讓學生觀察天平由不平衡到平衡的動靜變化過程，在動中感知“相等”與“不等”，正確建立“等量”的思想后，學生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比較兩個式子的異同，揭示方程的概念。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強烈的動態變化，刺激學生的知覺，使其清晰地認識到等式與方程的關系。這樣教學概念既建立了新舊知識的聯系，又滲透了集合思想，從中培養了學生分析、比較的數學能力，激發了學生的學習興趣

（三）幽默的語言能引起學生的注意力

語言分為：口頭語言和肢體。語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用有語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師肢體語言。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時，教師可以適當做一些“動作”有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。

（四）通過鼓勵、表揚的方式來集中學生的注意力

教學時，要注重影響學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關系等。學生好表現，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：教師在課前表揚個別學生認真，其他學生就會馬上向他學習，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個別學生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現出色的同學，使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。

（五）停頓休整法 當學生聽課注意力不集中，出現“分心”情況時，我就會暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師聲音而產生新的注意力。也可以給學生講個小典故，既有教育意義又使學生注意力恢復。

（六）個別提醒法

當個別學生心不在焉而暗示他又起不到作用時，我會邊點撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應該把注意力收回到學習上來。

當然課堂是動態生成的，除了以上講的幾點外，還需要我們教師有耐心和智慧去處理隨時可能發生的狀況。因勢利導去捕捉教學的時機，盡可能的抓住學生的注意力，保證教學任務的順利完成。

三、課后反思完善課堂質量

注意力集中不集中，要經常反思，這里要強調的是教師要與學生一同反思。只有通過不斷的反思，才能夠將不良的學習習慣和學習方法糾正和扭轉到正確的學習軌道上。教師通過反思可以發現自己在教學過程中的“亮點”在那里，不足在那里，可以矯正自我，優化課堂教學。有利于更好地引導學生的注意力。學生通過反思，可以對自己的行為是否影響自己和其他同學的學習做出優和差的比較。這樣教師和學生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學和學習中發現更多的契機。為新的課堂教學質量的提高打下良好的基礎。

總之，關注學生注意力，提高數學課堂教學質量任重而道遠。要在這方面提高課堂教學質量，還要付出很多辛勤勞動。我深知在這個不斷變化的時代中，所謂的經驗往往只代表過去，而我們必須與時俱進，在困惑中去尋找解決問題的辦法。為了不愧“人民教師”這四個字，為了看到孩子們快樂的笑臉，讓我們共同來研究教育教學這門藝術。

第五篇：怎樣激發學生學習興趣來提高課堂教學效率

如何激發學生學習興趣以打造高效課堂

從教育理論方面來說，教與學是雙邊的課堂活動。教師既要在課堂上辛勤付出，學生們也要完全地接收消化，這樣，教與學才能達到最完美的結合。試想，如果一個教師講課不清不楚，再好學的學生也很難學好的。當然，這種情況還是極其少數的，更多的情況是：我們會發現，不是教師的課講得不清楚，不明白，而是課堂氣氛比較平淡，引不起學生對你所授的課的學習興趣。特別是職中的學生，基礎相對較差，學生上課你有你講，他有他睡，或者開小差，就是不聽，這樣必然收不到好的教學效果。那么，怎么才能深深地吸引職業中學的學生對你所授課的學習興趣呢？我想，最關鍵是讓學生感覺在享受學習，而不是被逼學習，下面就這個問題進行探討一下，談談自己的幾點不成熟的方法：

一、營造一個輕松，活躍的課堂氣氛。

我的方法是多用幽默，詼諧的語言來講課，寓教于樂，讓學生在笑聲中輕松學到知識，在笑聲中學有所成。這就需要教師在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時，在課堂上碰到學生的違紀現象，我會用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯的。例如，有次“五一”節放假回來上課時，我發現授課班的一些學生上課沒有精神，有的趴在臺上睡覺，有的眼睛定在前方某處，想入非非，精神不能集中。可能由于學生在放假回家時玩得較晚，導致沒有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點名批評一頓，或者，干脆叫他們站起來聽課。我個人就不太喜歡用這個方法。我覺得這樣做比較容易刺傷學生的自尊心，容易令學生產生逆反心理，造成師生的對立面。學生如果對一個老師產生對立情緒，那么這個教師的課講得再好，他也不喜歡聽了。我的方法是先叫同學把所有睡覺的學生都弄醒了，然后，我就說：“對面的男孩、女孩看過來，不要開小差”，借用學生們喜歡聽的一首流行曲的歌詞，幽上一默。這時，所有學生都笑起來，之后，睡覺的學生都清醒了，上課走神的學生也意識到自己的不是而回過神來認真聽課。平時上課，特別是職中班的學生，自控能力差，我會碰到許多類似的違紀現象，我都堅持用這種輕松，幽默的方式化解。我的這種方法是有理論依據的。從心理學的角度來說，人的神經如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開心等。所以，我們適當地令學生開懷大笑，對消除學生的睡意是有很大幫助的。而且，這種方法又保存了學生的顏面，避免學生產生對立情緒，真是一舉數得。慢慢地，學生就會對老師產生敬重心理，進而過渡到喜歡上你所授的課，這樣，學生的學習興趣就一步步地提高了。另外，本人在講授課程時喜歡用一些生動、形象的事例來打比喻，使學生對所學知識有較形象的認識，例如，本人在授課時發覺學生求型如：“函數y?x?x?1?的定義域”這類題時,學生往往求完X≥0且X≠1時,不懂得用區間表示.我就教學生先把X≥0在數軸上表示出來,然后我就說：X≥0是數軸上陰影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我們把陰影部分看成一快“肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是0≤X＜1，另一塊就是X＞1，用區間表示為：X??0,1???1,???

學生們被我生動的講法引得笑起來。但在笑聲之余，對所學內容都有了較深刻的認識，而且，學生們在以后碰到類似問題都會處理了。因此，我的教學方法得到了許多學生的認同和喜愛,因為他們能在輕松,愉快的課堂氣氛中學有所成。

二、課堂教學方法多元互補，激發學生興趣

傳統的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導致學生主體精神和能動性的弱化，缺乏創新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學中，如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，多方位激發學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要的。

具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發式”和“自主式”等多種教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用，從而激發學生的學習興趣。

“討論式”教學方法是指在教師的精心設計和組織引導下，刻意營造寬松的民主的環境氛圍，充分發揮學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地思考問題、討論問題，在動態中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。在課堂上，每個學生都有發表言論表現自己的機會，使學生被調動起自覺掌握知識的積極性。討論的過程可以使教師發現學生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節省了時間，又因為傳授的是學生想知道的問題，學生樂于接受，因而提高課堂效果。

“啟發式”教學方法，指在培養學生自主性的前提下，教師有目的地安排教學內容，啟發學生質疑、解疑，激發學生的學習積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學習過程。其優點是充分調動學生的思維，主動求知。以調動學生的學習興趣。

“自主式”以充分發揮學生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發過程中的。

顯然，每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中，要選擇恰當的時機，根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機的結合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調動學生的積極性。實踐證明：教學方法越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關系

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。

學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

四、運用知識效果激勵學生，激發學習興趣。

教育心理學研究表明，興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足之上。就是說，學生學習有愿望、有行動，但如果行動結果沒有滿足感，就難以產生興趣。語文教學的任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，歸結到底是為了應用。因此，教師要用所學知識的效果激勵學生。在學習過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學有所得的滿足感，來增強學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要精心設計、組織一些活動，讓學生利用所學的知識來表現自己。如：聽說訓練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發現每個學生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學生的優秀作文、作業，讓學生看到所學知識的效果，體會成功的歡樂，產生成就感，強化其學習動機，激發他們更大的學習熱情，使其對語文學習產生濃厚的學習興趣。

一個人對感興趣的事情總是表現出注意的傾向。語文教師只有在教學過程中，努力激發起學生學習的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學效率，全面提高教學效果.五、選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰術”

習題練習，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎，形成能力，編擬習題的原則是符合教學大綱的要求，使每個學生通過一定時間的思考，大多能做正確為宜，可根據教學目標精選習題，力求概念習題化，體現一定的知識點和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，在習題的形式上，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，暴露問題的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合，通過練習，使每一個學生都能動手動腦，獲得初步的成功，進而在成功的基礎上再進行新知識的練習，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，學習成績較好的學生除完成基礎練習題外，還有附加題或思考題，一般學生完成基本題即可，學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現一些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學生在理解的基礎上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學生從失敗中找到成功，努力做好培尖補差工作，對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發學生學習數學的興趣。

六、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。

在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試，章節測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

七、老師要有扎實專業知識能帶領學生在學習中領略到盡量多的成功感。

我覺得一個有經驗的老師，應該善于啟發和引導學生學會歸納和總結所學的知識要點，把紛亂繁雜的思維，梳理出一個清晰的輪廓來。因此，學生每做完一題練習，我都要他們問問自己，從這道練習題，我們學到了什么？以后碰到類似的題目，我們該如何處理？引導學生找出答案，經過一段時間的鍛煉，我發現學生們的解題能力是有一定程度的提高的，這會產生一系列的連鎖反應，學生越解出多一點的題目，就越對自己有信心，越能領略到解出題目的成功感，就越對數學感興趣，我覺得也是提高學生學習數學興趣的一個重要因素。

總之，只要我們在平時的教學中，牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，既注意發展學生的智力，又重視培養學生的學習興趣，就能保證學生能學好數學。