第一篇：培養小學生注意力 提高課堂教學效率

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

關鍵詞：小學生；注意力；課堂訓練；學習效率

注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經常發現，周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節課需要，哪節課要求準備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合數學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱。”當學生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

三、運用小組合作，增強學生群體注意力

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽

課的注意力會迅速增強起來。例如，我在教學“商中間或末尾有0的除法”時，當我出示信息和問題，學生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接著組織交流（實物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優缺點，最后統一認識，得出一致的方法。因為前面已經有了學習一位數除多位數筆算的基礎，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個原因是這部分內容比較簡單，如果按照前面的教學方法扶著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我放手讓學生通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率。

四、合理組織教學，吸引學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.設置懸念，激發興趣

一般在新課導入時，教師設置懸念，能激發學生的求知欲望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。例如，我在教

學“面積和面積單位”這一內容時，出示課件：在小小玻璃店里，發生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執起來。最后，他們想請同學們幫忙來評評理。這下輪到同學之間互相爭執了。我說：“其實小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學們學了今天這節課就全明白了。”于是，學生的好奇心一下子被激發起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據學生的年齡特點，把面積教學蘊涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發了學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

3.科學設計，引導學生

學生有了注意力，是否持久，關鍵是看教師的教學設計是否科學。因為學習過程本身是一項復雜、艱苦的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學設計上要精心挑選教學內容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，掌握一個公式，學會一個規律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節課的努力(保持注意力)，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會日趨穩定。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業寫得真工整，這是你集中注意力寫作業的結果，加油！你會寫得更好的。”“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，繼續努力！你會學得更出色的。”并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他

評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養，為此，教師應充分發揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術性地指導學生克服無關信息干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現了有意注意向有意后注意的轉化，課堂教學效率就會得到大幅度提高。

第二篇：培養學生注意力提高課堂教學效率

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

從事小學教育教學十幾年，有的年級已經重復了好幾輪了，應該說對教材還是比較熟悉的，也積累了一定的教學經驗。因此，我平時便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學效果。可說實話常常有“理想是豐滿的，現實卻很骨感”的感覺，往往是一節課下來，我們老師講的很多，學生聽的效率卻不高。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時難免就開始抱怨現在的學生怎么越來越不愛學習，怎么教室里稍微有點風吹草動，都能讓他們關注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。于是乎，靜下來的時候我想：為什么現在的學生玩游戲，看漫畫是那么的專注，可課堂上我們老師又是如此難以吸引孩子們的注意力呢？這其中一定有原因，一味批評學生，只會讓孩子們更不喜歡上你的課。那么該如何培養學生的注意力呢？這成了擺在眼前的現實問題。

我們知道注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、課前創設情境，找準注意的生長點

教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。但我們不能總搞一些過時的東西，平時要多走進學生，了解他們的興趣愛好。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內容，一開始就出示課件，讓學生找不同，因為學生這段時間經常傳著看一些找不同的漫畫書，學生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學生積極地思考問題，終于發現，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴大或縮小的倍數不同。這樣由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。

二、課中探究新知，培養注意的持久性

心理資料表明兒童注意力的穩定性只能保持在5——20分鐘左右，而學習數學知識又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學習中，學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現。因此，教師在上課時必須采取多種方法、手段，使學生的注意力經常集中指向在一定的對象上。使他們自覺地參與到學習中去，大家不妨從以下幾點試試：

直觀教學手段可以提高學生對數學的注意力。

加強學生的注意力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等等多種學習方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的注意力，提高了學習效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教學長方體、正方體的認識這節課中，讓學生動手親自摸一摸學具長方體與正方體，使他們感知長方體和正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體的每個面大小都相同，讓他們在操作中發現并解決問題。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。學生的抽象思維能力差，在教學中多采用一些身邊的實物當教具，這樣更能提高學生的學習興趣。在學生注意力分散時，我們可以隨時提醒，并適時用他所熟悉的物品或能直接產生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學習興趣，最關鍵是吸引其注意力。投其所好的去設計課堂，這樣才能更有效的維持課堂紀律，提高教學效果。

（二）多媒體展示，激發學生的注意力

在現代社會，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態和動態的圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有一種很強的真實感和表現力，多媒體計算機為小學生勾畫了一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學生的心理特點。例如，如教學“方程的概念”時，先讓學生觀察天平由不平衡到平衡的動靜變化過程，在動中感知“相等”與“不等”，正確建立“等量”的思想后，學生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比較兩個式子的異同，揭示方程的概念。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強烈的動態變化，刺激學生的知覺，使其清晰地認識到等式與方程的關系。這樣教學概念既建立了新舊知識的聯系，又滲透了集合思想，從中培養了學生分析、比較的數學能力，激發了學生的學習興趣

（三）幽默的語言能引起學生的注意力

語言分為：口頭語言和肢體。語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用有語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師肢體語言。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時，教師可以適當做一些“動作”有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。

（四）通過鼓勵、表揚的方式來集中學生的注意力

教學時，要注重影響學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關系等。學生好表現，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：教師在課前表揚個別學生認真，其他學生就會馬上向他學習，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個別學生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現出色的同學，使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。

（五）停頓休整法 當學生聽課注意力不集中，出現“分心”情況時，我就會暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師聲音而產生新的注意力。也可以給學生講個小典故，既有教育意義又使學生注意力恢復。

（六）個別提醒法

當個別學生心不在焉而暗示他又起不到作用時，我會邊點撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應該把注意力收回到學習上來。

當然課堂是動態生成的，除了以上講的幾點外，還需要我們教師有耐心和智慧去處理隨時可能發生的狀況。因勢利導去捕捉教學的時機，盡可能的抓住學生的注意力，保證教學任務的順利完成。

三、課后反思完善課堂質量

注意力集中不集中，要經常反思，這里要強調的是教師要與學生一同反思。只有通過不斷的反思，才能夠將不良的學習習慣和學習方法糾正和扭轉到正確的學習軌道上。教師通過反思可以發現自己在教學過程中的“亮點”在那里，不足在那里，可以矯正自我，優化課堂教學。有利于更好地引導學生的注意力。學生通過反思，可以對自己的行為是否影響自己和其他同學的學習做出優和差的比較。這樣教師和學生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學和學習中發現更多的契機。為新的課堂教學質量的提高打下良好的基礎。

總之，關注學生注意力，提高數學課堂教學質量任重而道遠。要在這方面提高課堂教學質量，還要付出很多辛勤勞動。我深知在這個不斷變化的時代中，所謂的經驗往往只代表過去，而我們必須與時俱進，在困惑中去尋找解決問題的辦法。為了不愧“人民教師”這四個字，為了看到孩子們快樂的笑臉，讓我們共同來研究教育教學這門藝術。

第三篇：培養小學生注意力

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

關鍵詞：小學生；注意力；課堂訓練；學習效率

注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經常發現，周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節課需要，哪節課要求準備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要 的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合數學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱。”當學生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

三、運用小組合作，增強學生群體注意力

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽

課的注意力會迅速增強起來。例如，我在教學“商中間或末尾有0的除法”時，當我出示信息和問題，學生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接著組織交流（實物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優缺點，最后統一認識，得出一致的方法。因為前面已經有了學習一位數除多位數筆算的基礎，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個原因是這部分內容比較簡單，如果按照前面的教學方法扶著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我放手讓學生通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率。

四、合理組織教學，吸引學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.設置懸念，激發興趣

一般在新課導入時，教師設置懸念，能激發學生的求知欲望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。例如，我在教

學“面積和面積單位”這一內容時，出示課件：在小小玻璃店里，發生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執起來。最后，他們想請同學們幫忙來評評理。這下輪到同學之間互相爭執了。我說：“其實小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學們學了今天這節課就全明白了。”于是，學生的好奇心一下子被激發起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據學生的年齡特點，把面積教學蘊涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發了學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

3.科學設計，引導學生

學生有了注意力，是否持久，關鍵是看教師的教學設計是否科學。因為學習過程本身是一項復雜、艱苦的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學設計上要精心挑選教學內容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，掌握一個公式，學會一個規律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節課的努力(保持注意力)，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會日趨穩定。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業寫得真工整，這是你集中注意力寫作業的結果，加油！你會寫得更好的。”“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，繼續努力！你會學得更出色的。”并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他

評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養，為此，教師應充分發揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術性地指導學生克服無關信息干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現了有意注意向有意后注意的轉化，課堂教學效率就會得到大幅度提高。

培養小學生集中注意力

培養小學生集中注意力 一、二年級最重要的任務是培養孩子的學習興趣。“興趣是學習最好的老師”，在孩子學習、做功課時，如果您的孩子注意力不集中，這是非常普遍的。尤其一年級的孩子剛從幼兒園或者學前班升入小學，從課程到生活都有很大的差異，孩子需要一段時間來適應上學后的生活，所以您給孩子定的學習目標最好稍低于孩子的實際能力，盡可能的讓孩子獲得成功的體驗，體會成功后歡樂的心情，這樣才會更有信心去接著做好其它的事兒。而且因為學習不是幼兒感興趣的事兒，幼兒最感興趣的事兒是看動畫片，看看孩子們看動畫片時的樣子，注意力集中嗎？非常非常集中。那么為什么呢？因為動畫片里設計的故事情節、人物關

系深深吸引住了孩子，它對動畫片感興趣。不過很遺憾數學中的概念、公式不可能把它編成動畫片里的故事、人物情節那樣吸引孩子，有些定理還需要孩子背下來，但是老師可以通過靈活的教法，恰當地引導，鼓勵孩子快樂地完成它。

“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚的話，何況孩子，孩子是夸出來的，所以教學中請多夸夸孩子們吧。

老師可以從以下幾個方面對孩子進行相應的引導：

一、孩子是夸出來的。

如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。比如說孩子過去注意力集中的時間僅為5分鐘，而現在他能堅持10分鐘了，那就是這個孩子的進步，就要及時表揚，相信老師的及時表揚會讓這個孩子在10分鐘的基礎上有更大的進步。

二、養成好的學習習慣。

眾所周知，學習習慣的好壞決定了孩子的學習成績，這是因為有良好學習習慣的孩子，學習目標明確，他知道，這是我需要完成的事情，我應該認真地做好它，因此，他上課的時候就會聽得比較認真，學習內容肯定能學會。那么如何培養孩子好的學習習慣呢？好的學習習慣需要老師、家長、孩子三方面的共同努力，不過，老師在此方面的引導非常重要。因為在學校里同學們都學習在一起，有一個很好的比較，現在的好多孩子在家里都是“小皇帝”，不過在學校里，他還是希望別人喜歡他的，那么，就鼓勵孩子從自己做起吧，想讓別人喜歡你，那么讓他知道，學習是學生最主要的任務，首先你要把這件事做好，大家才會喜歡你，如果想要學習好，上課就認真聽講，注意力集中吧。

三、抓住課堂上的黃金聽課時間，做事講究效率。

教導孩子當堂課的知識點，當時弄明白，或者課后向老師或同學請教，不要積攢問題。課前預習下次課的學習內容，上課要勇于發言，學會問為什么。

四、設計每次課的“亮點”

幽默讓人輕松，人在輕松的環境下最容易理解知識，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對每次來上老師的課有所期待，那兒是最好的。

如何培養小學生的注意力

在這個日新月異、變化萬千的世界里，有太多孩子從未見過和未曾聽說過 的新鮮事物。也正是這些新鮮事物的獨特魅力，才使我們的孩子有著很強的 好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心來培養注意力。

充分利用孩子的好奇心，讓他們在疑問中求知。強烈、新奇、富于運動變 化的物體最能吸引小學低年級學生的注意力，如：會唱歌、舞蹈的卡通模塊 等玩具就能調動孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長也可 以買些類似玩具，用來培養他們集中注意力。另外，還可以帶他們到新的環 境中去玩。例如：周末帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾看見過的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝景觀，去動物園看一些有趣的動物等等，利 用孩子對事物好奇心去培養注意力，并可以借此練習寫日記，做作文。

把培養孩子的注意力與興趣結合起來，讓他們在“快樂”中求知。興趣是 最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學 生更是如此。在生活中常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做 某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而他做感興趣事情的時候，卻 能全神貫注、專心致志。對小學生來說，他的注意力在一定程度上直接受其 興趣和情緒控制，因此，我們應該注意把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結 合起來。

在游戲中訓練孩子專注力，讓他們在活動中求知。游戲活動方式很多，家 長可根據具體情況選擇類似游戲方法。游戲是小學生喜愛的活動，它能激發 孩子興趣，使孩子心情愉快，老師應該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動，并在活動中有意識地培養孩子的專注力和多向思維。讓孩子明確活動目的，自覺集中注意力。孩子對活動目的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越 強烈，在活動過程中，注意力就越集中，注意力維持時間就越長……

當然，培養小學生專注力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，我 們可根據孩子專注力發展特點，采取適當方法，有計劃、有目的地訓練和培 養孩子專注力，只要你采取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功 的。

第四篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結合自己的體會談幾點想法。

一、轉變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內容，更不相信學生有探索、發現和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內容講不完，不如直接把結論告訴學生。結果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導致教師過分多講的一個因素。

我校的《關于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經常反思自己的課堂教學，要經常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發揮教師的指導作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結本節課內容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內容當堂解決。能在課堂上完成的內容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內容。

4.給學生明確的課堂小結。課堂教學中無論講多少內容，都要給學生一個明確的課堂小結，如這節課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復習中有一個明確的 思路，而且幫助學生更好的形成知識網絡。課堂小結要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效的培養學生的思維能力。

7.課堂上要訓練學生規范審題的思路和方法-----引導學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓練學生規范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。因此，我們在要積極倡導，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設計。

我們經常說學生不會學習，學習方式落后。要實現學生學習方式的轉變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式決定學生學的方式。學習方式轉變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。只有學生的學習方式發生了根本轉變，才會有苦學變為樂學、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現快樂工作，幸福生活。

第五篇：小學生注意力的培養

小學生注意力的培養

課堂教學過程中“學生注意力是否集中”是教學成敗的關鍵。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗。”只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。每位教師都希望課堂上的學生全神貫注，可是由于各方面的原因，學生上課走神日益影響著學習，學生成績難以提高，盡管課后加強補習仍然無濟于事。學生數學課堂上不會聽講、注意力不集中是造成學習困難、成績不佳的一個重要原因。我通過多年的實踐探索，淺談一下自己的幾點做法：

一、激發學生的學習興趣是培養注意力的首要條件

蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力。”興趣是開發智力的鑰匙，是最好的老師，是成才的必由之路。任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。

1.創設“問題情境”，激發學習興趣。

“好的開始是成功的一半。”教學開始有一個良好的開場，往往是一堂課成敗的關鍵。教師如果能以言簡意賅、精彩生動的開場來個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，注意力才會高度集中。

小學生由于年齡小，有意注意力有限。在課堂前5分鐘左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。例如：我在講解植樹問題時，先讓學生猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”目的是讓學生理解手指數與間隔數的關系，學生的情緒馬上高漲起來，從而很快的投入到學習中，愉快、主動地探求知識。又如：我在教學“確定位置”這一節時，我利用貼鼻子游戲，既活躍了課堂氣氛，又引起學生對位置的關注，從而很自然把學生的注意力集中到新課中來，這樣的導入，起到了很好的教學效果。

2.利用學科特點，激發學習興趣。

數學具有現實性、趣味性和挑戰性的特點。數學來源于生活，又應用于生活。在數學教學中我們要力求體現這一學科特點，讓學生能夠用數學去解決生活中的實際問題，讓數學課給他們的聰明才智提供了一個充分發揮的舞臺。如我在教學“圓柱體側面積”時，讓學生親自動手剪開圓柱體模型，驗證側面展開圖確是一個長方形，再讓學生通過測量計算圓柱體實物的側面積，從而導出側面積計算公式。這樣的練習學生始終處在主體地位，一直沉浸在發現、創造探討的興奮中，增強了學生學習數學的興趣。

二、創建和諧的師生關系，營造良好的氛圍，吸引學生注意力

1.做學生喜歡的老師。

俗話說：“親其師，則信其道”。學生如果對你有感情，就會喜歡你，從而喜歡你教的課，在這樣和諧的師生關系中，學生的學習興趣也易于培養。因此，給學生一個微笑，哪怕是淺淺的微笑，學生內心也會引起無比的舒暢，在彼此心情舒暢的前提下，教和學才能水乳相融，達到完美的和諧，注意力就會被老師深深地吸引，學習效果也就提高了。

2.教學面向全體，平等對待每一個學生。

教師一進課堂，就要拋棄雜念，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。同時每個學生之間都存在個體差異，要讓每個學生得到發展，調動每個學生的學習積極性，教師就必須面向全體學生，尊重每個學生，特別應關心學習有困難的學生，不斷地幫助、鼓勵他們。

學生在愉悅、寬松的學習環境下學習，才能使學生的注意力高度集中。不盲目地用強硬的方法去抓學生的注意力。因為這樣的方法只能是使學生表面上似乎注意力已經集中，但實際上學生的內心是緊張的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到課堂上。而是通過讓學生真正理解上課前一個好的學習心態和習慣對于好的學習效果的重要性，使學生注意力的轉移和集中成為一種自覺的行動。這需要教師通過觀察分析學生課前狀況后再采取相應的方法，如課前多給學生一些鼓勵，及時表揚一些進步較大的學生和一些有突出表現的學生，尤其對于后進生要更加關注和調節好他們的課前精神狀態，這樣學生們對老師有了一種親切感和信賴感，課上學生注意力就會自然跟著教師的教學思路走。

三、通過積極評價，激發學生注意力

“感人心者，莫先乎情”，針對小學生自尊心強，上進心迫切，喜愛表揚等心理特點，教學中，我根據不同學生的特點和個別差異，有針對性給予表揚或鼓勵，如：“你說得對極了，掌聲送給你”，“真是個愛動腦筋的孩子，我們一起對對大拇指”等。評價時，教師的語調、語氣、眼神、微笑和每一個肢體語言都真切而熱情的向學生傳達著這樣一個信息：孩子，你是最棒的！使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。

當然，培養小學生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，在今后的教學實踐中我會不斷探索、總結，并在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟，讓學生在愉快中獲取更多的數學知識。