第一篇：課堂教學設計策略促進小學生注意力的提高

根據小學生的注意力基本特征，教師可以在課堂教學中設計一些策略以培養小學生的注意力：

1、巧妙導入新課，吸引學生的注意力

上課時，小學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間活動中，能否把學生的注意力由“課下”導入到“課上”，使他們全身心地投入到新課的學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。教師可以結合小學生的好奇心強等特點，在導入新課時，通過巧妙地設疑提問，或者創設情境等方法，把學生的注意力緊緊“鉗”住，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

2、開展多種活動、設置問題，吸引學生的注意力。

小學生活潑好動，有意注意持續時間短，自控能力比較差。據此，在課堂教學中，教師要提出有價值的問題，讓學生積極思考，準備自已的發言，同時，注意認真傾聽他人的意見。另外，教師還可以適當變換教學活動的內容與方式，避免單調地、較長時間地從事單一活動，也能吸引學生的注意力，保證課堂學習順利有效地進行。

3、明確學習目的，保持學生的注意力。

學習的目的明確，學生就會長時間集中注意力，保證課上學習順利有效地進行。在課堂上，我們應該把注意的內容，如請注意聽、請注意看黑板、請注意這個問題等等，具體明確地告訴學生，引導幫助他們正確組織自己的注意力，認真學習。

4、抽象具體直觀化

小學生對直觀的、具體的事物容易產生注意，而那些比較抽象的概念、定理不容易吸引他們的注意。但隨著年齡的增長，兒童會逐漸學會把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上來。因此，教師可以利用各種資源，如教具、多媒體等手段，將抽象內容形象化、直觀化、具體化。

第二篇：培養小學生注意力 提高課堂教學效率

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

關鍵詞：小學生；注意力；課堂訓練；學習效率

注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經常發現，周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節課需要，哪節課要求準備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合數學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱。”當學生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

三、運用小組合作，增強學生群體注意力

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽

課的注意力會迅速增強起來。例如，我在教學“商中間或末尾有0的除法”時，當我出示信息和問題，學生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接著組織交流（實物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優缺點，最后統一認識，得出一致的方法。因為前面已經有了學習一位數除多位數筆算的基礎，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個原因是這部分內容比較簡單，如果按照前面的教學方法扶著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我放手讓學生通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率。

四、合理組織教學，吸引學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.設置懸念，激發興趣

一般在新課導入時，教師設置懸念，能激發學生的求知欲望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。例如，我在教

學“面積和面積單位”這一內容時，出示課件：在小小玻璃店里，發生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執起來。最后，他們想請同學們幫忙來評評理。這下輪到同學之間互相爭執了。我說：“其實小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學們學了今天這節課就全明白了。”于是，學生的好奇心一下子被激發起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據學生的年齡特點，把面積教學蘊涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發了學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

3.科學設計，引導學生

學生有了注意力，是否持久，關鍵是看教師的教學設計是否科學。因為學習過程本身是一項復雜、艱苦的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學設計上要精心挑選教學內容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，掌握一個公式，學會一個規律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節課的努力(保持注意力)，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會日趨穩定。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業寫得真工整，這是你集中注意力寫作業的結果，加油！你會寫得更好的。”“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，繼續努力！你會學得更出色的。”并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他

評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養，為此，教師應充分發揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術性地指導學生克服無關信息干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現了有意注意向有意后注意的轉化，課堂教學效率就會得到大幅度提高。

第三篇：提高小學生學習注意力的有效策略

提高小學生學習注意力的有效策略

注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。“注意”是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意從始至終貫穿于整個心理過程，只有先注意到一定事物，才可能進一步進行認識、記憶和思考等思維分析。現實教學中，一線的教師在小學課堂上，經常有這樣的煩惱：

1、上課不專心聽講，課上小動作特別多，易走神；學習成績不穩定，健忘、厭學，作業、考試中經常因馬虎大意而出錯。

2、常常不假思索就得出結論。

3、不遵守規章秩序，不聽老師的指示，做事亂無章法，隨隨便便。

4、拖沓，磨蹭。一心多用，有始無終，學習、做事質量低，效率不高??這些現象都是學生注意能力不高的表現。

在課堂上，學生由于分心或走神，對課上學習“視而不見、聽而不聞”。一節課下來，這些學生對課上內容沒有留下什么痕跡，白白地浪費了幾十分鐘時間。注意力是學生學習和生活的基本能力。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。有經驗的老教師可以根據學生的外部表現，來判斷其是否處于注意狀態，通過對學生的外部觀察可以了解學生的內部世界，了解學生對知識的掌握狀態，從而有效的組織教學。由此可見，教師在課堂上要吸引學生的注意力就顯得十分重要。因此，提高小學生學習注意力已成為廣大教師面臨的有一個研究課題。

一、小學生注意力的生理、心理特征。

俗話說“知己知彼，方能百戰不殆”，要提高學生的學習注意力，我們首先需要了解“注意力”的一些基本特征。

1、注意力的“年齡特征”

注意力具有年齡特征——從無意注意為主，逐步發展到以有意注意為主。

一般來講，孩子剛剛入學的時候，熱情很高，上課時往往能夠集中注意。但是，過不了幾天，他就坐不住了，外面的風吹草動、同學一舉一動都能夠引起他的注意，使他不能專心聽講。不過，隨著年齡的增長、隨著老師教育的加強，他也慢慢能夠有意識地聽老師講比較枯燥、比較抽象的內容了。

這個特點與小學生大腦的發育狀況有密切的關系。大腦皮質中的額葉與有意注意有密切的關系，額葉受損的話，有意注意就會遭到破壞。前蘇聯著名的神經心理學家利亞的研究表明：額葉受傷的病人，甚至無法完成從屋里走出去的行為，因為在這個過程中，他們無法控制自己的有意注意。

孩子額葉的發展比大腦中的其他部分要晚，一直要到6、7歲的時候，額葉才能開始加快發展，到11、12歲的時候，孩子的額葉可以達到基本的成熟。一般來說，5～6歲達12～15分鐘，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。所以注意力的穩定性隨年齡增長而延長。

這些數據提醒我們，在課堂教學時，要考慮到不同年齡層次的學生注意力的年齡特征。為了延長注意力的“時間”，我們需要在教學設計、問題情境創設等方面多花腦筋，充分利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的學習興趣，延長其學習注意力的時間。

2、注意力的“興趣條件”

興趣與注意有著密切的關系，是培養注意力的一個重要心理條件。心理學研究表明，對于有興趣的事情，容易引起注意。這就是有些孩子對有趣的電視節目、書刊、新奇的游戲等則會全神貫注，甚至能幾個小時一動不動的原因所在。興趣是最好的老師，也是力量的源泉。

要激發注意力的“興趣條件”，我們首先要與學生多進行情感交流，在交流中讓學生對自己產生“興趣”，從而起到“愛屋及烏”的效果。其次，就是教師要努力為學生營造一種寬松、活潑的課堂氛圍，精心設計教學方法、優化教學內容、通過多媒體的先進技術，激發學生對你所教學科的興趣，從而提高學生學習的注意力。

3、注意力的情緒色彩

小學生的注意帶有明顯的情緒色彩。

小學生與幼兒期的兒童一樣，容易為一些新異刺激所激動從而興奮起來。有經驗的老也會發現，當小學生在課堂上聽的津津有味的時候，總是一動不動的表現出非常專注的樣子，聽到高興處，就會露出笑臉。老師很容易通過孩子的表情判斷出他是否在認真聽講，即便有的小家伙表面上想裝成用心聽講的樣子也裝不象。

4、注意力的“培養之道”

注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學習培養和訓練得來的。生活中常遇到上課思想開小差、寫作業分心的學生，其實這一切都是注意力不集中的外在表現，要培養學生良好的注意品質就應該進行有意識的訓練。

二、課堂教學設計策略促進小學生注意力的提高。

根據小學生的注意力基本特征，教師可以在課堂教學中設計一些策略以培養小學生的注意力：

1、巧妙導入新課，吸引學生的注意力

上課時，小學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間活動中，能否把學生的注意力由“課下”導入到“課上”，使他們全身心地投入到新課的學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。教師可以結合小學生的好奇心強等特點，在導入新課時，通過巧妙地設疑提問，或者創設情境等方法，把學生的注意力緊緊“鉗”住，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

2、開展多種活動、設置問題，吸引學生的注意力。

小學生活潑好動，有意注意持續時間短，自控能力比較差。據此，在課堂教學中，教師要提出有價值的問題，讓學生積極思考，準備自已的發言，同時，注意認真傾聽他人的意見。另外，教師還可以適當變換教學活動的內容與方式，避免單調地、較長時間地從事單一活動，也能吸引學生的注意力，保證課堂學習順利有效地進行。

3、明確學習目的，保持學生的注意力。

學習的目的明確，學生就會長時間集中注意力，保證課上學習順利有效地進行。在課堂上，我們應該把注意的內容，如請注意聽、請注意看黑板、請注意這個問題等等，具體明確地告訴學生，引導幫助他們正確組織自己的注意力，認真學習。

4、抽象具體直觀化

小學生對直觀的、具體的事物容易產生注意，而那些比較抽象的概念、定理不容易吸引他們的注意。但隨著年齡的增長，兒童會逐漸學會把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上來。因此，教師可以利用各種資源，如教具、多媒體等手段，將抽象內容形象化、直觀化、具體化。

三、巧用游戲策略提高學生課堂注意力。

游戲是孩子的天性，因此，在課前、課中、課外活動、班會中，教師可以利用學生感興趣的活動、小游戲提高他們的注意力。

1、激發學生興奮點，吸引學生注意力的游戲策略——“大雨小雨”

這個游戲主要用于給學生提神、集中注意力。

方法：聽老師口令做小雨、中雨、大雨、暴風驟雨的動作。

2、消除學生注意疲勞的游戲策略

小學生的注意力經過10-15分鐘后，大腦會出現階段性疲勞，進入思維低谷。因而，每個教師都會面臨著如何處理思維低谷的問題。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，而使其它區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。例如，在一堂課中，當學生覺得疲勞，注意力開始分散時，我們可給學生放一段節奏明快的歌曲，讓學生隨著音樂的節奏一邊唱一邊做動作。如歌曲：Clap your hands over your head?然后重復，直到音樂結束。這樣，他們會在愉悅中恢復精神。

3、引導學生明白秩序影響注意力效果的游戲策略——“螳螂捕蟬”

此游戲有利于培養學生的聽講秩序和注意力的集中。

方法：學生圍成一圈，伸出雙手，右手抓右側同學的左手，左手躲避左側同學的右手。找一篇文章，聽到指定的詞作動作，以捉到次數多，同時被抓住次數少為贏。

4、訓練學生注意力集中的游戲策略——速視速聽（1）游戲“疏而不漏”

數學課上，教師可以在練習口算時，由教師說，學生搶答。應用題可以老師說題，學生聽后抓信息。

再或者，教師可以短時間內呈現圖片或文字等，讓學生回顧所呈現信息的主要內容。

（2）游戲“輕微口令法

教師可采用極其微弱的、勉強能讓學生聽清得聲音，故作神秘的表情發出命令，讓他們執行，迫使學生高度集中注意力。這種方法持續運用的時間不宜太長，一般不超過3分鐘，也不宜在一節課中頻繁出現。

（3）游戲“高老頭”——有效口令和無效口令法

教師首先必須講清有效口令與無效口令的區別所在。如：“高老頭”游戲，口令是：“高老頭-點點頭”，學生就做點頭的動作，口令中不含“高老頭”的則不用按口令做動作。

5、統視，訓練學生注意力廣度的游戲策略——“盡收眼底” 睜大眼睛，但不要過分以至于讓你覺得不適。注意力完全集中，注視正前方，觀察要學生觀察的圖畫、物體等，但眼珠不可以有一點的轉動。堅持10秒鐘后，回想所看到的東西，憑借你的記憶，將所能想起來的物體的名字寫下來，不要憑借你已有的信息和猜測來作記錄。

6、訓練學生注意力穩定性的游戲策略

（1）游戲“照像”。“照相”時要求學生盯住老師的眼睛，當我用目光移動“照像”時，誰的目光和我的目光相遇了，誰的像就算照好了；誰沒有看我，誰這次“照像”就沒有融入到這個集體中來，更說明注意力沒有集中。當看到這種情景立刻伸出大拇指夸夸大家。

（2）復述游戲“我說你說”。可讓學生復述前一名同學所說內容。也可以讓學生看文章之后，復述一段或幾段或整篇文章。、（3）游戲“明三暗三”。上完體育課時，學生處于高度興奮狀態，無法迅速把注意力轉移到所要上的課時可以做這個游戲。學生從1依次數，遇到有3的數，擊掌，遇到3的倍數，拍腿。

這個游戲還可以轉化成：從3開始，隔3就數，如3、6、9、12、15??數到300；從300開始，隔三就數，數到3。也可選擇從其它數字開始。不管怎樣數，看用時是否縮短??

7、訓練學生注意力轉移的游戲策略——大腦抽屜練習法 大腦抽屜練習法，即在一張紙上寫下幾個思考題，然后在四分鐘內開始思考第一道題，過四分鐘后，你停止思考第一道題，活動一下手腳，馬上進入第二道題思考，就這樣，你可以連續思考三至五個題目。每天進行這樣的訓練，能讓你的注意力迅速轉移，并思維敏銳。

8、訓練學生靜心的游戲策略。

冥想法。此方法運用要求較高，在條件允許的情況下可用。另外，深呼吸、催眠術等方法，也可以使內心很快平靜下來，從而集中注意力

在課堂進行注意力培養的同時，教師可以設計一些小策略，以此引導學生進行注意力自我培養。

除注意力訓練方法外，教師平常應將更多的精力放在學生良好習慣的培養上，因為良習的學習習慣與高效的注意力是密不可分的。

“注意力”是人最重要的心理素質之一。意大利的著名教育家蒙臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。”教師要根據所教內容和孩子們的實際情況，靈活機動地使用或變換教學方式方法，設計運用游戲策略調動孩子們的積極性，以使他們的思想、注意力高度集中，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。但教師在設計和運用游戲進行教學時應注意，游戲的設計要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性，而且不能為游戲而游戲。

第四篇：淺談如何提高小學生課堂注意力

淺談如何提高小學生課堂注意力

額敏縣第二小學數學教師：朱雪英

我任教小學數學多年，時常因小學生課堂注意力集中的時間比較短而精簡授課內容。但過于言簡意核學生又不容易理解，影響教學質量。如何提高小學課堂中學生的注意力水平，對于提高教育教學質量有著重要的作用。從小學生的身心發展規律我們可以發現小學階段的學生的注意力還處于培養與不斷提高的階段，我認為可以從以下幾個方面做起：

1、激發興趣，培養學生的注意力.剛剛跨入小學大門的學生都有一個特點，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續時間短。很容易出現大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制，在課堂教學中，我采用多種形式的教學方式和方法，激發了學生的學習興趣，從而培養了學生的注意力。

2、優化教法，吸引學生的學習注意力.學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學生的注意力就比較穩定。人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。在對兒童的研究中發現：7─10歲的兒童連續注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續注意時間約25分鐘。因此，我匯集學生連續注意最佳時間，講解重點和難點，合理利用“黃金時間”解決主要問題。為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上，我在教學中利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現實生活聯想，多方位地回歸內容，提高課堂質量效果。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態。這樣每個學生不但能集中注意力參加學習活動，還訓練了思維，增強了團隊精神和榮譽感。還可以利用多媒體教學器械，通過圖象、聲音等，充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上，發揮課堂的“黃金時間”。

3、張弛有度，強化個別訓練.一節課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。因此，教學中我時刻關注學生的情緒，隨時掌握課堂的節奏，一個環節緊扣一個環節。強化個別訓練是發揮以點帶面的作用，也是真正讓學生在老師的指導下，主動地、滿懷信心地去學習。同時，可以穿插一些趣味數學故事，調節思維，作到“張弛有度”。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學習興趣，將會使學生更加喜歡數學、愛上數學課。有利于感染全體學生的學習注意力，也有利于提高課堂教學質量。

4、樹立自信，強化學生的注意力

對待學生要樹立他們的自信心，不能盲目地說孩子上課精力不集中等話語。要多鼓勵，采取上課提問、答疑方式，引導學生集中注意力，發現自己的優點，樹立我行的概念。讓每個學生都

明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。

5、明確目的，保持學生的注意力

通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續地學習。這樣也就有利于課堂知識的順利進行，進而使學習效果大大提高。以上是自己在教學中的一點體會，希望和大家交流。

第五篇：淺談如何提高小學生課堂注意力[模版]

淺談如何提高小學生課堂注意力

李曉婷

我任教小學數學多年，時常因小學生課堂注意力集中的時間比較短而精簡授課內容。但過于言簡意核學生又不容易理解，影響教學質量。如何提高小學課堂中學生的注意力水平，對于提高教育教學質量有著重要的作用。從小學生的身心發展規律我們可以發現小學階段的學生的注意力還處于培養與不斷提高的階段，我認為可以從以下幾個方面做起：

1、激發興趣，培養學生的注意力.剛剛跨入小學大門的學生都有一個特點，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續時間短。很容易出現大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制，在課堂教學中，我采用多種形式的教學方式和方法，激發了學生的學習興趣，從而培養了學生的注意力。

2、優化教法，吸引學生的學習注意力.學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學生的注意力就比較穩定。人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。在對兒童的研究中發現：7─10歲的兒童連續注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續注意時間約25分鐘。因此，我匯集學生連續注意最佳時間，講解重點和難點，合理利用

中到課堂學習內容上，我在教學中利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現實生活聯想，多方位地回歸內容，提高課堂質量效果。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態。這樣每個學生不但能集中注意力參加學習活動，還訓練了思維，增強了團隊精神和榮譽感。還可以利用多媒體教學器械，通過圖象、聲音等，充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上，發揮課堂的“黃金時間”。

3、張弛有度，強化個別訓練.一節課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。因此，教學中我時刻關注學生的情緒，隨時掌握課堂的節奏，一個環節緊扣一個環節。強化個別訓練是發揮以點帶面的作用，也是真正讓學生在老師的指導下，主動地、滿懷信心地去學習。同時，可以穿插一些趣味數學故事，調節思維，作到“張弛有度”。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學習興趣，將會使學生更加喜歡數學、愛上數學課。有利于感染全體學生的學習注意力，也有利于提高課堂教學質量。

4、樹立自信，強化學生的注意力

對待學生要樹立他們的自信心，不能盲目地說孩子上課精力不集中等話語。要多鼓勵，采取上課提問、答疑方式，引導學生集中注意力，發現自己的優點，樹立我行的概念。讓每個學生都

明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。

5、明確目的，保持學生的注意力

通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續地學習。這樣也就有利于課堂知識的順利進行，進而使學習效果大大提高。以上是自己在教學中的一點體會，希望和大家交流。